Окружающий мир Пояснительная записка

Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Программы Министерства образования
РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий
мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая
определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.
С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не
исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер
фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь
в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и
социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель
– воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию
человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика
ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у
ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство
сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества
культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу
(селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного
поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и
окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и
обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для
развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих
способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных
правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом
человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе
следующих ведущих идей:
– идея многообразия мира;
– идея экологической целостности мира;
– идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной,
и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических,
исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности,
отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран
и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы
уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его
и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи
целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между
неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В
частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности
самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в
программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в
программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового
отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к
рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о
благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева,
созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и
опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и
явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и
учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов
начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание
детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается
постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода
системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми,
начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в
группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к
тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть
и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения
информации от взрослых.
Тематический план.
3 класс (68 ч)
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
1
Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествие по городам и
странам
7
22
10
7
11
11
1
2
68
4
Итого
В том числе на:
экскурсии
практические
работы
6
2
1
3
11
Примерное
количество
часов на
самостоятельные
работы
1
3
2
1
2
3
12
Содержание тем учебного курса
3 класс (68 ч)
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.
Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль
природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома
человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране
природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (22 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в
быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.
Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности
людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль
растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из
Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе
и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России.
Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в
природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов.
Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмыпотребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных:
экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды.
Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее
значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее
роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,
утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного
движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице,
водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление
природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной
воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от
продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (11 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и
услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и
здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее
основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит
деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.
Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из
важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (11 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди
разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры
разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и
каждого человека.
3 класс
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные
грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между
растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека,
отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране
природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила
противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и
промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с
Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на
карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и
несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические
работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между
природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при
небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной
Европы и их столиц.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников,
применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы
которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся
всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость
подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить
статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать
альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках
по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы
индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке
этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.
Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить
его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного
опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного
материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные
знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника,
сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют
полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на
поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое
значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют
или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно
строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об
окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность
имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта
форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития
умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести
самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
– неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3
ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов
по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов
по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
№
п/п
Тема
Как устроен мир
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Введение
Природа (с.4 -7, с. 8 з. 1-2)
Человек (с.10-15)
Общество (с.16-21, з.2)
Мир глазами эколога (с.22-26)
Природа в опасности. Охрана природы
(с. 27-32)
Проверочная работа. Повторение.
Эта удивительная природа
1/8.
2/9.
3/10.
4/11.
5/12.
6/13.
7/14.
8/15.
9/16.
10/17.
11/18.
12/19.
13/20.
14/21.
15/22.
16/23.
17/24.
18/25.
19/26.
Тела, вещества, частицы (с.34-38)
Разнообразие веществ (с.39-43, з.2)
Прозрачный
невидимка
(воздух)
(с.44-48, з.1, 2,3)
Вода (с.49-52)
Превращения и круговорот воды (с.5356)
Вода – путешественница (сочинение
«Путешествие капельки»)
Берегите воду! (с.57-61)
Как разрушаются камни (с.62-64)
Что такое почва (с.65-70)
Разнообразие растений (с.71-75)
Солнце, растения и мы с вами (с.76-79)
Размножение и развитие растений
(с.80-83)
Охрана растений (с.84-88)
Разнообразие животных (с.89-95)
Кто что ест (96-99)
С кем дружит дуб (с.100-104)
Размножение животных (с.105-111)
Охрана животных (с.112-117)
В царстве грибов (с.118-123)
Кол-во
часов
Календарно – тематическое и поурочное планирование
7
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ЗУНы
Формы
контроля
Многообразие
природы.
Неживая
природа. Живая природа. Взаимосвязи
в природе.
Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы. Человек –
разумное существо. Внутренний мир
человека.
Человек, семья, общество, народ.
Государство, его символика.
Отрицательное влияние хозяйственной
деятельности и поведения людей на
природу: загрязнение воздуха и воды,
сведение лесов, уничтожение растений
и животных. Животные, вымершие по
вине человека. Редкие растения и
животные.
Охрана природы: защита воздуха и
воды от загрязнения, восстановление
лесов, охрана редких растений и
животных, создание заповедников;
ответственность каждого человека за
свое поведение в природе.
Тесты:
«Природа и
мы»;
«Природа в
опасности»
Тела, вещества, частицы.
Воздух. Свойства воздуха. Состав
воздуха.
Значение
воздуха
для
растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Очистка
воды от примесей с помощью фильтра.
Три состояния воды. Круговорот воды
в природе. Значение воды для
растений, животных, человека.
Разрушение твердых пород под
действием воды, ветра, растений,
изменений температуры.
Почва. Состав почвы. Плодородие
–
главное
свойство
почвы.
Образование перегноя из остатков
растений, животных.
Разрушение почвы. Охрана почвы
от разрушения.
Разнообразие растений. Растения –
источник питательных веществ и
кислорода для животных и человека.
Размножение и развитие растений.
Разнообразие животных.
Растительноядные,
насекомоядные,
хищные, всеядные животные. Цепи
питания.
Размножение
и
развитие
животных.
Охрана растений и животных.
Тесты
и
проверочные
работы:
«Тела, вещества,
частицы»;
«Воздух и его
охрана»;
«Вода
и
ее
свойства»;
«Берегите
воду»;
«Как
разрушаются
камни»;
«Что
такое
почва»;
«Разнообразие и
жизнь
растений»;
«Разнообразие и
жизнь
животных»;
«Размножение и
развитие
животных»;
20/27.
21/28.
Великий круговорот жизни (с.124-126)
Проверочная работа. Повторение
Мы и наше здоровье
1/29.
2/30.
3/31.
4/32.
5/33.
6/34.
7/35
8/36.
9/37.
Организм человека (с.128-131)
Как мы воспринимаем окружающий
мир (с.132-135)
Надежная защита организма (с.136139)
Опора тела и движение (с.140-143)
Наше
питание.
Пищеварительная
система (с.144-147)
О дыхании, о движении крови и о том,
как удаляются из организма вредные
вещества (с148-150)
Это зависит от тебя (с.151-153)
Здоровый образ жизни (с.154-157)
Проверочная работа. Повторение
Наша безопасность
1/38.
2/39.
3/40.
4/41.
5/42.
6/43.
7/44.
8/45.
Огонь, вода и газ (с. 4-7)
Чтобы путь был счастливым (с.8-13)
Дорожные знаки (с.14-17)
Опасные места (с.18-22)
О молниях, змеях, собаках и прочем
(с.23-28)
Экологическая безопасность (с.29-34)
Экологическая безопасность (с.29-34)
Проверочная работа. Повторение
Чему учит экономика
1/46.
2/47.
3/48.
4/49.
5/50.
6/51.
7/52.
8/53.
9/54.
10/55.
11/56.
Для чего нужна экономика (с.36-39)
Три кита экономики (с.40-47)
Полезные ископаемые (с.48-52)
Растениеводство (с.53-59)
Животноводство (с.60-63)
Какая
бывает
промышленность
(с.64-67)
Что такое деньги (с.68-72)
Государственный бюджет (с.73-76)
Семейный бюджет (с.77-80)
Экономика и экология (с.81-86)
Проверочная работа. Повторение
1
1
«Великий круговорот жизни».
9
Организм человека. Органы. Их
функции в организме. Системы
органов.
Органы восприятия. Мозг, его
функции.
Кожа, ее функции. Гигиена кожи.
Первая помощь при небольших
повреждениях кожи.
Скелет и мышцы человека.
Осанка. Значение физического труда и
физкультуры для укрепления мышц.
Наше питание. Гигиена питания.
Дыхание человека. Движение
крови в теле человека. Удаление из
организма
вредных
продуктов
жизнедеятельности.
Закаливание воздухом, водой,
солнцем. Инфекционные болезни и
способы их предупреждения. Табак и
алкоголь – враги здоровья.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Огонь, вода и газ. Меры
безопасности при обращении с огнем,
газом. Действия во время пожара,
аварии водопровода, утечки газа.
Номера телефонов срочных служб.
Меры безопасности на улице,
дороге, общественном транспорте.
Дорожные знаки.
Опасные места в доме и
ближайших окрестностях. Правила
поведения при встрече с незнакомцем.
Меры безопасности при общении с
природой.
Опасные
природные
явления. Экологическая безопасность.
Для чего нужна экономика.
Потребности человека. Товары и
услуги.
Три кита экономики: природные
богатства, капитал, труд.
Полезные ископаемые
Растениеводство
и
животноводство – составные части
сельского хозяйства.
Промышленность.
Основные
отрасли промышленности.
Деньги. Виды обмена: бартер,
купля-продажа. Цена товара.
Государственный
бюджет.
Семейный бюджет. Доходы и расходы.
Прибыль.
Экономика
и
экология.
Экологические прогнозы.
«Охрана
растений
животных»
Тесты
проверочные
работы:
и
и
«Организм
человека»;
«Кожа
и
опорнодвигательная
система»;
«Органы
пищеварения.
Кровеносная
система»
Тесты
проверочные
работы:
и
«Огонь, вода и
газ»;
«Правила
поведения на
дороге»
Тесты
проверочные
работы:
и
«Полезные
ископаемые»;
«Растениеводс
тво»;
«Животноводс
тво»;
«Деньги.
Бюджет»
Путешествие по городам и странам
1/57.
2/58
3/59
4/60.
5/61.
6/62.
7/63.
8/64.
9/65.
10/66.
11/67.
12/68.
Золотое кольцо России (с.88-99)
Золотое кольцо России (с.88-99)
Наши ближайшие соседи (с.100-107)
Наши ближайшие соседи (с.100-107)
На севере Европы (с.110-119)
На севере Европы (с.110-119)
Что такое Бенилюкс (с.120-126)
В центре Европы (с.127-133)
Путешествие
по
Франции
и
Великобритании (с.135-143)
На юге Европы (с.144-150)
По
знаменитым
местам
мира
(с. 151-155)
Проверочная работа. Повторение
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Золотое кольцо России: Сергиев
Посад, Переславль-Залесский, Ростов,
Углич, Ярославль, Кострома, Суздаль,
Владимир.
Наши
ближайшие
соседи:
Норвегия, Финляндия, Прибалтийские
страны, Польша, Белоруссия, Украина,
Грузия,
Азербайджан,
Казахстан,
Монголия, Китай, Северная Корея,
Япония, США.
Страны Европы, их столицы.
Особенности
и
достопримечательности.
Знаменитые
места,
Достопримечательности
Азии,
Африки, Австралии, Америки.
Тесты
проверочные
работы.
и
Список литературы
Литература для учащихся:
1.
2.
3.
4.
 Основная:
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2007
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. –
М.: Просвещение, 2007
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита
Пресс, 2007
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА,
2004
Дополнительная:
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2004
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2005
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для
учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Пособия для учителя:
Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные
уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.:
ВАКО
Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. А.
Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных
классов. – М.: Просвещение, 2004
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2005
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для
учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое
сентября, 2004
Приложение
Тема: «Природа и мы»
1.
2.
3.
4.
5.
Подчеркни названия природных объектов:
ромашка
линейка
плитка
машина
горы
шкаф
глина
птица
облака
тетрадь
дерево
дом
К неживой природе относятся:
а) человек, животные, растения, грибы и микробы;
б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
в) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
К живой природе относятся:
а) человек, животные, растения, грибы и микробы;
б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
в) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
Животные – это:
а) птицы, рыбы, звери, ящерицы, черепахи, черви;
б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.
Тема: Природа в опасности!
1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания
полей.
2. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и
человека?
а) прозрачные;
б) бесцветные;
в) чистые.
3. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
4. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают заповедники, ботанические сады;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.
5. Что такое заповедники?
а) заповедники - это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) заповедники - это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
в) заповедники - это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и
насекомых.
Тема: Тела, вещества, частицы
1. Что называют телом?
а) все то, что сделано руками человека, называется телом;
б) любой предмет, любое живое существо называется "телом;
в) любое растение, насекомое, птицу или животное называют телом.
2. В какой строчке указаны только тела?
а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
(б) парта, доска, стол, стул, лампа;
в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
3. В какой строчке указаны только вещества?
а) алюминий, железо, медь;
б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
(в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
4. В какой строчке указаны только газообразные вещества?
а) вода, крахмал, соль, перец;
б) кефир, ряженка, хлор, фтор;
в) азот, кислород, углекислый газ.
5. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
а) в твердых телах;
б) в жидких телах;
(в) в газообразных телах.
Тема: Воздух и его охрана
1. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а) азот;
б) кислород;
в) углекислый газ.
3. Какими свойствами обладает воздух?
а) Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.
(б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении
сжимается, плохо проводит тепло.
в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при
резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.
4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство
воздуха используется?
а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.
5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
а) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить
пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт
необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса
садов, парков и лесов.
Тема: Вода и ее свойства
1. Лед и снег- это вода ....
а) в твердом состоянии;
б) в жидком состоянии;
в) в газообразном состоянии.
2. Что происходит с водой при нагревании?
а) вода сжимается при нагревании;
б) вода расширяется при нагревании;
в) изменений с водой при нагревании не происходит.
3. За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
а) за счет того, что вода, превращаясь в лед, расширяется;
б) за счет того, что вода, превращаясь в лед, сжимается;
в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.
4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
а) вода с поверхности пола испарилась;
б) вода впиталась в поверхность пола;
в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
5. Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь
окажется в облаках? (Какая из цепочек превращений верна?)
а) Облако →капелька воды → поверхность океанов, морей, рек и суши →испарение воды
→водяной пар→облако;
б) Облако→поверхность океанов, морей, рек и суши → капельки воды →водяной пар
→облако;
в) Облако →водяной пар →поверхность океанов, морей, рек и суши →капелька воды
→облако.
Тема: Берегите воду
1. Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?
а) крахмал; (3) воду; в) соль.
2. Без чего невозможно вырастить урожай на полях?
а) без тракторов, комбайнов, топлива;
б) без минеральных удобрений, труда людей, прополки сорняков;
в) без света, воздуха, воды.
3. Какая вода нужна людям?
а)прозрачная; б)бесцветная; (в) чистая.
4. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту; (б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ^
ферм; в) от использования воды на производстве.
5. Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?
а) фильтры;
б) пластиковые трубы;
в) кислоты.
Тема: Как разрушаются камни
1. Что происходит с водой при превращении ее в лед?
а) вода, превращаясь в лед, расширяется;
б) вода, превращаясь в лед, сжимается;
в) с водой при превращении в лед ничего не происходит.
2. Что происходит с камнями при нагревании?
а) камни при нагревании расширяются;
б) камни при нагревании сжимаются;
в) с камнями при нагревании ничего не происходит.
3. За счет чего в скалах и в камнях образуются трещины?
а) за счет нагревания скал, камней в теплые солнечные дни;
б) за счет остывания скал, камней по ночам;
в) за счет неравномерного расширения и сжатия скал, камней.
4. Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?
а) животные;
б) растения;
в) грибы и микробы.
5. Что образуется при разрушении скал, камней?
а) песок и глина;
б) мрамор и гранит;
в) вода и газ.
Тема: Что такое почва
1. К какой природе можно отнести почву?
а) к живой природе;
б) к неживой природе;
в) неживая и живая природа в почве соединяются.
2. Из чего состоит почва?
а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;
б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и
различных животных, обитающих в почве.
3. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) воздух, воду, соли;
в)остатки растений и животных.
4. Что влияет на плодородие почвы?
а) наличие в почве перегноя;
б) наличие в почве воды;
в) наличие в почве песка и глины.
5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания
растений?
а)благодаря животным, обитающим в почве;
б) благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
в) благодаря микробам, живущим в почве.
6. Какие живые существа обитают в почве?
а) муравьи, мухи, тараканы;
б) бабочки, жуки, мыши;
в) дождевые черви, кроты, медведки.
Тема: Разнообразие и жизнь растений
1. Как называется наука о растениях?
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
2. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений двумя чертами.
яблоня
ель
смородина
сосна
одуванчик
можжевельник
3. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) воздух, воду, соли.
4. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?
а) наличие воды и углекислого газа;
б) наличие почвы и воздуха;
в) наличие света, воды и углекислого газа.
5. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?
а) азот;
б) углекислый газ;
в) кислород.
6. Впиши пропущенные слова
Корни растений дышат ..., который содержится в почве. Они всасывают из почвы ... и
растворенные в ней
Тема: Разнообразие и жизнь животных
1. Как называется наука о животных?
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
2. Животные - это ...
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;
б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы;
в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.
3. Назови животное, которое относится к рыбам:
а) дельфин;
б) бегемот;
в) карп.
4. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
а) коровы, бегемоты, жирафы;
б) волки, лисы, кабаны;
в) лоси, тюлени, киты.
5. Какая из цепей питания указана правильно?
а) сосна →дятел →жук-короед;
б) слизни →капуста →жаба;
в) рожь →мышь →змеи →орлы.
6. Что будет, если в цепи питания «рожь →мышь →лисы», если люди уничтожат
лис?
а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;
б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;
в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой
уменьшение количества мышей.
Тема: Размножение и развитие животных
1. Кто рождает живых детенышей и выкармливает их молоком?
а) звери;
б) птицы;
в) рыбы.
2. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?
а) личинка;
б) малек;
в) головастик.
3. Какое слово пропущено: яйцо - личинка - ... - бабочка?
а) куколка;
б) птенец;
в) икринка.
4. Кузнечик - насекомое. Проходит ли он в своем развитии стадию куколки?
а) у всех насекомых бывают куколки;
б) у кузнечиков нет стадии куколки;
в) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое - большое и с крыльями.
5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?
а) весной; б) осенью; в) зимой.
Тема: Охрана растений и животных
1. Многие растения ... , они применяются в медицине.
а) красивые;
б) лекарственные;
в) высокие.
2. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся ....
а) в Заповедниках;
б) на приусадебном участке;
в) на бульварах и скверах.
3. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?
а) в парках;
б) в скверах;
в) в ботанических садах.
4. Какие животные занесены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;
б) корова, лошадь, гусь, петух;
в) свинья, овца, утка, индюк.
5. Некоторые виды животных уже спасены. Назови их.
а) белка, заяц, кабан;
б) бобр, соболь, куница;
в) лось, лиса, волк.
6. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?
а) клесту, белке, дятлу;
б) рябчику, лосю, зайцу;
в) рыси, медведю, ястребу.
Тема: Организм человека
1. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
2. Как называется наука, изучающая строение тела человека?
а) физиология; б) зоология; в) анатомия.
3. Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы
человека?
а) глаза, легкие, желудок, кожа;
б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
в) печень, селезенка, уши, желчь.
4. Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 7; 6)6; в) 5.
5. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
а) без кишечника;
б) без головного мозга;
в) без селезенки.
6. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) стройный, сильный, ловкий, статный.
Тема: Кожа и опорно-двигательная система
1. Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и
холод?
а) осязанием; б)обонянием; в) вкусом.
2. Какую роль играет жир, который выделяет кожа?
а) жир делает кожу мягкой и упругой;
б) жир делает кожу крепкой и сильной;
в) жир делает кожу ловкой и стройной.
3. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
а) зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка;
б) мочалка, мыло, полотенце, крем;
в) гуталин, обувная щетка, клей.
4. Какова роль скелета человека?
а) скелет защищает внутренние органы от повреждений;
б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в
движение мышцы;
в) скелет является опорой тела.
5. Назови орган, расположенный внутри черепа.
а) почки;
б) головной мозг;
в) селезенка.
6. От чего зависит осанка человека?
а) от скелета и мышц;
б) от связок и сухожилий;
в) от хрящей и костей.
Тема: Органы пищеварения. Кровеносная система
1. Для чего человеку нужна пища?
а) с пищей человек получает питательные вещества;
б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
в) с пищей человек получает воду и витамины.
2. Где начинается пищеварение?
а) во рту;
б) в желудке;
в) в кишечнике.
3. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.
4. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.
5. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?
а) в носу;
\
\
б) в бронхах;
в) в легких.
6. Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и
вредных веществ?
а) через печень, кишечник, мочевой пузырь;
б) через кожу, почки, легкие;
в) через сердце, желудок, желчный пузырь.
Тема: Огонь, вода и газ
1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:
01
газовая служба
03
пожарная охрана
04
скорая помощь
2. Что необходим сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар,
который ты не можешь потушить самостоятельно?
а) убежать;
б) закричать, позвать на помощь;
в) вызвать пожарников по телефону 01.
3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?
а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;
б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
в) не обращать внимания - ведь горит не в твоей квартире.
4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать
прежде всего?
а) оставить все как есть до прихода родителей - это
дело взрослых;
б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
в) выйти из квартиры.
5. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?
а) открыть окно;
б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу - 04;
в) зажечь спичку.
Тема: Правила поведения на дорогах
1. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
2. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
а) с 10 лет;
б) с 14 лет;
в) с 18 лет.
3. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника;
б) знак в виде красного круга;
в) знак в виде синего круга.
4. Знаки в виде красного треугольника, это ...
а) запрещающие знаки;
б) информационно-указательные знаки;
в) предупреждающие знаки.
5. Дорожный знак «Кирпич» означает:
а) «движение прямо»;
б) «место остановки автобуса»;
в) «движение запрещено».
6. Какое из утверждений верное?
а) самые важные дорожные знаки - предупреждающие, т.к. они всегда предупредят
водителя о любой опасности;
б) самые важные знаки - знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится
автозаправочная станция или больница;
в) все дорожные знаки важны - без них невозможно безопасное движение на дорогах.
Тема: Полезные ископаемые
1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в
природе?
1)врачи; 2) геологи; 3)строители.
2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
1) песок, глина;
2) гранит, торф;
3) каменный уголь, поваренная соль.
3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
1) оловянная и медная руды;
2) каменный уголь, природный газ;
3) графит, сера.
4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
1) мрамор, гранит;
2) природный газ, нефть;
3) золото.
5. Зачем мы собираем металлолом?
1) мы сохраняем запасы руды;
2) очищаем территорию от мусора;
3) участвуем в соревновании между классами.
Тема: Растениеводство
1. Укажи строчку, в которой правильно указаны основные отрасли
растениеводства.
а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
в) полеводство, овощеводство, оленеводство.
2. Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.
а) картофель, подсолнечник, лен, земляника;
б) кабачок, патиссон, огурец, капуста;
в) овес, рожь, ячмень, пшеница.
3. Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры.
а) капуста, картофель, лен, овес;
б) лук, чеснок, перец, апельсин;
в) яблоня, груша, черешня, малина.
4. Какие ты знаешь сельскохозяйственные профессии?
а) ткач, газосварщик, геолог;
б) комбайнер, овощевод, хлопкороб;
в) инженер, механик, докер.
5. Какое растение дает нам белый хлеб?
а) рожь;
б) овес;
в) пшеница.
6. Из семян какой культуры получают масло?
а) из семян подсолнечника;
б) из семян гречихи;
в) из семян ячменя.
Тема: Животноводство
1. Что дает животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, овощи, злаковые культуры;
в) хлопок, лен, кормовые травы.
2. Домашние сельскохозяйственные животные - это
а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
б) звери, птицы, земноводные, рыбы;
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.
3. Домашние птицы - это ...
а) фазаны, куропатки, страусы;
б) павлины, орлы, беркуты;
в) индейки, куры, гуси.
4. Пчел разводят на ...
а) ферме;
б) пасеке;
в) птицефабрике.
5. Для корма домашних животных заготавливают ...
а) картофель, зерно, тимофеевку;
б) арбузы, дыни, тыкву;
в) василек, подснежник, гиацинт.
6. Какие отрасли животноводства особенно развиты в Вашем крае?
а)птицеводство;
б) рыбоводство;
в) овцеводство.
Тема: Деньги. Бюджет
1. Что такое «бартер»?
а) так называется процесс купли-продажи товара;
б) это прямой обмен одних товаров на другие;
в) это один из видов дохода?
2. Что использовалось раньше в качестве денег?
а) телевизоры и чайники;
б) морские раковины, шкурки пушных зверей;
в) рисунки на бумаге.
3. Из чего складывается бюджет?
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
4. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
а) из заработной платы граждан;
б) из доходов предприятий и фирм;
в) из налогов граждан и организаций.
5. Что такое «гонорар»?
а) бюджет;
б) доход;
в) расход.
6. Выигрыш по лотерейному билету - это ...
а) доход;
б) расход;
в) не является ни доходом, ни расходом, так как не может быть запланирован.
Литература для учащихся:
 Основная:
14. Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2007
15. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. –
М.: Просвещение, 2007
16. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита
Пресс, 2007
17. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА,
2004
Дополнительная:
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2004
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2005
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для
учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Пособия для учителя:
8. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные
уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
9. Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.:
ВАКО
10. Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. А.
Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
11. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных
классов. – М.: Просвещение, 2004
12. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2005
13. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для
учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
14. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое
сентября, 2004