Олигофренопедагогика

Олигофренопедагогика.
Содержание дисциплины и задания для студентов
дистанционного обучения
1. ВВЕДЕНИЕ
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Дисциплина «Олигофренопедагогика» в учебном плане педагогических
дисциплин относится к дисциплинам предметной подготовки. Изучается на
1 и 2 сессиях .
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели дисциплины: раскрыть научно-методические основы построения
процесса обучения и воспитания учащихся специальных (коррекционных)
школ VIII вида, дать студентам практические навыки дифференциации
интеллектуальной недостаточности от сходных состояний, обусловленных
тяжелой речевой патологией в целях наиболее точной диагностики, имеющей
значение для дальнейшей практической деятельности учителей-логопедов.
Задачи дисциплины:
 сформировать у студентов навыки анализа передового
педагогического опыта;
 научить работать со специальной литературой;
 вооружить будущих логопедов методами и приемами,
используемыми в учебно-воспитательной работе с контингентом
детей, имеющим интеллектуальное недоразвитие и тяжелую
речевую патологию как фактор, влияющий на интеллектуальное
развитие.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Студент, изучивший дисциплину, должен
Знать:





понятие «умственная отсталость»;
основные степени интеллектуальной недостаточности и их классификации;
психологические особенности ребенка с интеллектуальной недостаточностью;
возможности обучения и воспитания, их перспективы;
типологию учреждений, содержание обучения в них;
 методы и приемы работы, профессионально-трудовой подготовки, социальной
адаптации, социальной интеграции, социальной реабилитации.
Уметь:
 устанавливать контакт с данным типом детей, построить психологическое
общение;
 планировать работу, как логопеда, так и учителя специальной школы данного типа;
 использовать адекватные методы и приемы работы с данным контингентом детей;
 отграничить случаи интеллектуальной недостаточности от тяжелой речевой
патологии.
Владеть навыками:
 общения с детьми с интеллектуальной недостаточностью;
 дифференциальной диагностики со сходными видами речевых нарушений.
Курс «Олигофренопедагогика»
имеет связь с педагогическими,
психологическими, медицинскими, лингвистическими дисциплинами.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Понятие умственная отсталость
2. Медицинская классификация умственной отсталости
Педагогическая классификация умственной отсталости
3. Отграничение умственной отсталости от сходных состояний
4. Отграничение умственной отсталости от задержки психического
развития
5. Понятия «задержка психического развития» и «минимальная мозговая
дисфункция»
6. Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости
7. Предмет, задачи и методы олигофренопедагогики
8. Умственно отсталые дети как объект изучения, воспитания и обучения
9. Система помощи детям с нарушением интеллекта в РФ
10.Обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый
педагогический процесс
11.Сущность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе
VIII вида
12.Методы обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
13.Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
3. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА
Выписать в тетрадь и дать характеристику основных принципов
обучения детей в школе VIII типа.
Составить конспект «Цели и задачи обучения в специальной школе:
образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие».
 Воронкова В.В. Обучение и воспитание во вспомогательной
школе. – М., 1998.
Выписать критерии классификаций, используемых в практической
работе по изучению, воспитанию и обучению умственно отсталых
детей. Выделить формы выраженности дефекта.
Литература.
 Белякова И.А., Петрова В.Г. Психология умственно отсталого
ребенка. – М., 1998.
 Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. –
М., 1971.
Выписать определения понятий «обучение», «воспитание»,
«коррекция», «компенсация», «адаптация», используя работы:
 Граворов А.Н. Очерки по олигофренопедагогике. – М., 1961.
 Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. – К., 1995.
 Пузанов Б.П. и др. Обучение детей с нарушениями интеллекта.
– М., 2000.
Кол-во
Часов
8
9
9
6
4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ОСНОВНАЯ:
1.
Обучение
детей
с
нарушениями
интеллектуального
развития
(олигофренопедагогика)/под ред. Б.П. Пузанова. М., Академия, 2000.
2.
Шпек О. Люди с умственной отсталостью. М., 2003.
3.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у
детей и подростков. – М., 2000.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

Бертынь Г.П. Близнецовый метод при изучении олигофрении у детей. - М., 1995

Брезе Б. Активизация ослабленного интеллекта при обучении во вспомогательных
школах. - М., 1991

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1991.

Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития
детей. – М., 1995.

Замский Х.С. Умственно отсталые дети. – М., 1995.

Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.

Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе. М.,
1996

развития социализации и интеграции ребенка. Новгород, 1997

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М., 1998

Петрова В.Г. Речь умственно отсталых школьников. М., 1987.

Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей-олигофренов. М., 1986.

Певзнер М.С. Дети-олигофрены. М., 1985.

Шиф Ж.И. Особенности умственного развития учащихся специальной школы. М.,
1995.

Калашникова М.Б. Специальная психология и коррекционная педагогика: Учеб.
материалы к курсу / НовГУ им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2000.
5.Темы контрольных работ.






Медико-педагогическая система Э. Сегена.
Ж. Демор и его взгляды на воспитание и обучение умственно отсталых детей.
Дифференцированный и индивидуальный подход в практике обучения (Зикхингер).
Педагогическое наследие Е.К. Грачевой.
Вспомогательная школа А.Н. Граборова.
Проблема социальной реабилитации и адаптации выпускников специальной
(коррекционной) школы VIII вида.
 Современное состояние психолого-педагогических и медицинских способов
диагностики интеллектуальной недостаточности.
 Актуальные проблемы олигофренопедагогики.
 Дефект и его компенсация (по Л.С. Выготскому).
Для получения зачета по дисциплине необходимо
1. Выполнить задания для самостоятельной работы (см. раздел 3)
2. Выбрав одну из тем контрольных работ раскрыть ее. (объем работы не
менее 3 листов А4, пробел 1,5