ТЕОРИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТИВНОЙ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БФ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"__" __________________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Теория и организация адаптивной физической культуры
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Безопасность жизнедеятельности лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Балашов, 2013
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Теория и организация адаптивной физической культуры»
является формирование систематизированных знаний о месте, роли и задачах адаптивного
физического воспитания, привитие умении и навыков, необходимых для организации и
проведения работы с инвалидами в различных звеньях физкультурного движения.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Теория и организация адаптивной физической культуры» относится к
вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ5). Для освоения дисциплины
используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения
предметов «физическая культура», «основы медицинских знаний», «оздоровление лиц с
ОВЗ», «общая патология и тератология».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Теория и организация адаптивной физической культуры».
В результате изучения данной дисциплины студент должен:
иметь представление о:
– государственной политике в области реабилитации человека;
– методологических аспектах современных подходов к реабилитации лиц с
ограниченными возможностями здоровья;
– основных исторических вехах развития адаптивной физической культуры;
– основных средствах иметодах адаптивной физической культуры.
овладеть знаниями о:
– основных понятиях курса;
– предмете, задачах, средствах и методах адаптивной физической культуры;
– организационных и методических основах адаптивной физической;
– связи адаптивной физической культуры с другими науками.
уметь:
– использовать знания адаптивной физической культуры при изучении других
дисциплин;
– применять знания адаптивной физической культуры в конкретных ситуациях
профессиональной деятельности;
– работать с инвалидами с поражениями опорно-двигательного аппарата, слуха,
зрения, с нарушениями интеллекта, соматическими заболеваниями и комбинированными
поражениями.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050100 – «Педагогическое
образование»:
профессиональными (ПК)
 способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
 готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
 способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
2
 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
(ПК-5);
 способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
общекультурными (ОК):

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
специальными (СК)

способен выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной
жизнедеятельности обучающихся (СК-2);
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из
которых 56 – аудиторные занятия, 52 – самостоятельная работа студентов. Организация
учебного процесса предусматривает лекционный курс на котором следует излагать как
традиционные, так и наиболее важные новые данные, полученные мировой наукой о теории
и организации адаптивной физической культуры, практические и семинарские занятия и
домашние учебные задания по программе курса. На лекционный курс отводится 22 часа, на
практические занятия – 34 часа. Учебным планом по данной дисциплине предусмотрен
зачет.
Неделя семестра
Семестр
5. Тематическое планирование занятий
№
Раздел
Виды учебной работы,
п/п
Дисциплины
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекци Семи Сам. Всег
и
нары работ
о
а
1 Введение.
Общие 5
основы
теории
и
организации
1
2
2
4
8
адаптивной
физической культуры
2 Цель, содержание и 5
задачи
адаптивной
2
2
2
4
8
физической культуры
3 Опорные концепции 5
методологии
адаптивной
3
2
2
4
18
физической культуры
4 Функции адаптивного 5
физического
воспитания
4-5
2
4
6
18
5 Социальные функции 5
адаптивной
физической культуры
5-6
2
4
6
18
6 Функции адаптивного 5
спорта
7-8
2
4
6
12
7 Функции адаптивной 5
8-9
2
4
6
12
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Задание по СРС 1,
практическое занятие 1
Задание по СРС 2;
практическое занятие 2
Задание по СРС 3;
практическое занятие 3
Задание по СРС 4;
практическое занятие
4,5
Задание по СРС 5;
практическое занятие 6,7
Задание по СРС 6;
практическое занятие 8,9
Задание по СРС 7;
3
двигательной
рекреации
и
физической
реабилитации
8 Законы
и
закономерности
дидактики, лежащие в
основе
принципов
адаптивной
физической культуры
9 Принципы
адаптивной
физической культуры
10 Специально
методические
принципы адаптивной
физической культуры
11 Формирование
инфраструктуры
системы физической
культуры и спорта для
инвалидов
Всего
практическое занятие
10,11
5
10-11
2
4
4
10
Задание по СРС 8;
практическое занятие
12,13
5
11-12
2
4
4
10
5
13
2
2
4
8
Задание по СРС 9;
практическое занятие
14,15
Задание по СРС 10;
практическое занятие 16
5
14
2
2
4
8
22
34
52
108
Задание по СРС 11;
практическое занятие 17
6. Содержание тем дисциплины
Тема 1. Введение. Общие основы теории и организации
адаптивной физической культуры
Понятие об адаптивной физической культуре, история ее становления и развития.
Интегрирующая роль адаптивной физической культуры. Адаптивная физическая культура
как социальный феномен. Опыт применения средств и методов физической культуры в
работе с лицами с отклонениями в состоянии здоровья. Требования к области знаний,
объединенных под общим названием «адаптивная физическая активность». Адаптивная
физическая культура как учебная дисциплина и специальность для подготовки кадров.
Научная и практическая значимость специальности «адаптивная физическая культура».
Адаптивная физическая культура как научное направление. Разработка общих теоретических
и прикладных положений методологии адаптивной физической культуры как
самостоятельной области знания. Компоненты адаптивной физической культуры: ключевые
допущения; изучаемые объекты; изучаемый аспект этих феноменов; уровень рассмотрения.
Взаимодействие адаптивной физической культуры со смежными областями знания.
Стратегия исследований в области адаптивной физической культуры. Наиболее
перспективные проблемы в адаптивном физическом воспитании.
Тема 2. Цель, содержание и задачи адаптивной физической культуры
Объект познания и преобразования в адаптивной физической культуре. Трактовка
понятий «здоровье», «инвалид» и «реабилитация». Отличие медицинской реабилитации от
адаптивной физической культуры. Валеология и профилактическая медицина. Главная цель
валеологии. Современные технологии профилактической медицины. Основные положения
концепции адаптивной физической культуры.
4
Цель адаптивной физической культуры как вида физической культуры. Основная
установка деятельности в области адаптивной физической культуры занимающихся и
педагога. Философия адаптивной физической культуры
Содержание основных видов адаптивной физической культуры и их наиболее общие
задачи. Адаптивное физическое воспитание. Адаптивный спорт. Адаптивная двигательная
рекреация. Адаптивная физическая реабилитация.
Тема 3. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры
Основные причины недостаточного развития физической культуры инвалидов. Два
основных подхода в формировании теории и методики адаптивной физической культуры:
обобщение опыта работы с инвалидами; проверка и научное обоснование частных методик в
сфере физического воспитания, спорта, физической рекреации и двигательной реабилитации
инвалидов. Специфичность понятия «адаптивная физическая культура». Система
образования специалиста по адаптивной физической культуре. Опорные концепции в
методологии адаптивной физической культуры: теория и методика физической культуры;
общие психологические и биологические закономерности функционирования организма с
патологическими нарушениями; гуманистические принципы и деятельностный подход к
формированию физической культуры лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
Основные критерии общей патологии, отражающие объективные закономерности
биологических процессов в организме человека: целостность организма; структура и
функция; реактивность организма; причинно-следственная связь; адаптация организма;
компенсация организма.
Теоретические подходы к методологии адаптивной физической культуры.
Тема 4. Функции адаптивного физического воспитания
Определение функций адаптивной физической культуры. Распределение функций
адаптивной физической культуры на две группы: совокупность педагогических функций;
функции сопутствующие основным педагогическим. Внутренние и внешние функции
адаптивной физической культуры (Каган М.С.). Общекультурные и специфические функции
(Матвеев Л.П.). Теоретики физической культуры о классификации функций (Выдрин В.М.,
Сулейманов И.И., Пономарев Н.И., Австафьев Б.В.. Рыжкин Ю.Е.). Функции адаптивной
физической культуры. Единство структурных элементов адаптивной физической культуры.
Реализация функций адаптивной физической культуры. Педагогические и социальные
функции адаптивной физической культуры.
Учреждения России, осуществляющие работу с лицами с ограниченными
возможностями. Педагогические функции адаптивной физической культуры. Учебнопознавательная
функция.
Развивающая
функция.
Коррекционная
функция.
Профессионально-подготовительная функция. Воспитательная функция. Педагогические и
психологические требования к формированию личности аномального ребенка. Роль
самовоспитания в формировании личности.
Тема 5. Социальные функции адаптивной физической культуры
Социальные функции адаптивной физической культуры. Роль функциональных
связей адаптивного физического воспитания с другими социальными процессами и
явлениями. Социализирующая функция. Социализация инвалидов, обучающихся в
государственных учебных заведениях. Роль игры в процессе социализации личности.
Интегративная функция. Варианты интеграции, возможные в физическом воспитании детейинвалидов с ограниченным здоровьем. Особенности интеграции детей-инвалидов в других
странах. Коммуникативная функция. Роль общения в жизни ребенка-инвалида. Трудности
общения ребенка-инвалида в разных нозологических группах.
5
Тема 6. Функции адаптивного спорта
Направления адаптивного спорта. Паралимпийское, Специальное Олимпийское
движения и Всемирные игры глухих. Направления в спорте инвалидов: рекреационнооздоровительный и спорт высших достижений. Наиболее популярные виды спорта. Условия
допуска к занятиям адаптивным спортом. Трудности освоения техники спортсменоминвалидом. Двигательные и психомоторные качества, отстающие в развитии в случае
инвалидизации. Главные стратегические принципы педагогической деятельности в
спортивной работе. Педагогические приемы коррекции и компенсации двигательных
нарушений в процессе спортивной тренировки. Реализация дифференцированного и
индивидуального подхода в спортивной тренировке. Проблемы адаптивного спорта.
Педагогические функции адаптивного спорта. Функции учебно-познавательная,
развивающая,
коррекционно-компенсаторная,
рекреативно-оздоровительная,
самовоспитания. Соревновательная функция.
Гуманистическая функция и ее проявление в спорте инвалидов. Коммуникативная
функция в личностном развитии спортсмена-инвалида. Интегративная функция в спорте
инвалидов. Зрелищная и эстетическая функции. Социализирующая функция. Значение и
сущность социализации инвалидов через спорт.
Тема 7. Функции адаптивной двигательной рекреации
и физической реабилитации
Основные понятия: «рекреация», «двигательная рекреация». Развитие двигательной
рекреации. Отношение церкви к рекреативному движению инвалидов. Специфические
функции адаптивной двигательной рекреации: гедонистическая; оздоровительновосстановительная; развивающая; ценностно-ориентационная; творческая; самовоспитание.
Социальные
функции
адаптивной
двигательной
рекреации:
коммуникативная;
интегративная; социализирующая. Общие и отличительные черты адаптивной двигательной
рекреации
и
рекреативно-оздоровительного
спорта.
Комплексное
проявление
педагогических и социальных функций при разных формах организации адаптивной
двигательной рекреации. Классификация видов рекреации. Выбор вида двигательной
активности. Роль игры в адаптивной двигательной рекреации. Особенности оздоровительной
и восстановительной функций. Наиболее значимые проблемы адаптивной физической
рекреации.
Реабилитационное направление адаптивной физической культуры. Содержание
понятий «реабилитация» и «физическая реабилитация». Эффективность и основной принцип
медицинской реабилитации. Комплексная реабилитация в спорте. Педагогические функции
физической реабилитации. Педагогические, медико-биологические и психологические
средства реабилитации. Лечебно-восстановительная функция – основная функция
физической реабилитации. Коррекционно-компенсаторная функция. Профилактическая
функция. Значение самореабилитации в физической, психической, биологической,
социальной, бытовой адаптации. Содержание ЛФК в реализации профессиональноподготовительной функции. Интегративная и социализирующая функции ЛФК.
Физическое и духовное развитие личности. Педагогические функции, общие для всех
видов адаптивной физической культуры. Функции учебно-познавательная, коррекционная,
профессионально-подготовительная,
воспитательная.,
соревновательная,
ценностноориентационная. Социальные функции, общие для всех видов адаптивной физической
культуры. Единство взаимосвязи педагогических и социальных функций. Родовая иерархия
адаптивной физической культуры.
Тема 8. Законы и закономерности дидактики, лежащие в основе
принципов адаптивной физической культуры
6
Понятия «закон», «закономерность», «принцип». Законы обучения. Закон
обусловленности целей, содержания и методов обучения. Закон взаимообусловленности
обучения, воспитания и деятельности. Закон целостности и единства педагогического
процесса. Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой
организации учебной деятельности.
Закономерности обучения внешние и внутренние. Зависимость между
взаимодействием учителя, ученика и результата обучения. Прочность усвоения учебного
материала, зависящая от прямого или отсроченного повторения изученного.
Классификация принципов адаптивной физической культуры.
Тема 9. Принципы адаптивной физической культуры
Общественные явления, отражающиеся в социальных принципах адаптивной
физической культуры. Физкультурное образование личности. Основные идеи, направления и
принципы, лежащие в основе физкультурного воспитания личности. Пути реализации
принципа гуманистической направленности в адаптивной физической культуре. Роль
здоровья и физической подготовленности для инвалида в процессе освоения
общекультурных человеческих ценностей. Принцип непрерывности физкультурного
образования. Принцип социализации. Факторы, влияющие на процесс социальной адаптации
инвалида. Принцип интеграции. «Социальная интеграция» и «интегрированное обучение».
Принцип приоритетной роли микросоциума. Роль семьи в социализации личности ребенка.
Негативное влияние социальной изоляции, материнской депривации на воспитание и
развитие детей.
Процесс физкультурного образования лиц с ограниченными возможностями и
инвалидов. Требования к педагогу при реализации принципа научности. Принципы
сознательности и активности и их реализация в работе с детьми-инвалидами. Важность
соблюдения этих принципов родителями детей-инвалидов. Особенности реализации
принципа наглядности в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушением
зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата. Особенности и правила
реализации принципа доступности в работе с детьми, имеющими нарушения в развитии.
Принцип систематичности в адаптивном физическом воспитании. Организация
педагогической деятельности в адаптивной физической культуре. Особенности реализации и
правила соблюдения принципа прочности в работе с инвалидами и лицами с ограниченными
возможностями. Значение принципа прочности для долговременного непрерывного
физкультурного образования и социализации личности.
Тема 10. Специально методические принципы адаптивной физической культуры
Взаимосвязь специфических принципов адаптивной физической культуры со
смежными дисциплинами. Комплексный характер диагностирования. Учет клинических,
психических, педагогических и других показателей при реализации программ адаптивной
физической культуры. Признаки дизонтогенеза аномального развития. Значение принципов
дифференциации и индивидуализации для адаптивной физической культуры. принцип
коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса как ведущий
принцип специальной педагогики. Показатели двигательной сферы, являющиеся объектом
педагогической коррекции и развития средствами адаптивной физической культуры.
Компенсаторная направленность педагогических воздействий. Возрастные особенности
физического и психического развития ребенка. Единство онтогенетического хода развития
здорового ребенка и с нарушениями в развитии. Максимальное использование сенситивных
периодов в адаптивной физической культуре. Понятия «зона актуального развития» и «зона
ближайшего развития», их значение для адаптивного физического воспитания. Принцип
адекватности педагогических воздействий в адаптивной физической культуре. Принцип
оптимальности педагогических воздействий адаптивной физической культуре Принцип
7
вариативности педагогических воздействий. Приемы вариативности, используемые в
процессе занятий физическими упражнениями с детьми-инвалидами.
Тема 11. Формирование инфраструктуры системы
физической культуры и спорта для инвалидов
Отрицательное кумулятивное воздействие гиподинамии и гипокинезии на организм
инвалидов. «Неэкономичность» функционирования систем организма инвалидов. Роль и
место физического воспитания и спорта в системе физической и социальной реабилитации
инвалидов. Инфраструктура системы физической культуры и спорта для инвалидов.
Оснащение домов-интернатов. Коррекционные учреждения. Реабилитационные центры.
7. Образовательные технологии
Мультимедиа-технологии, использовать возможности творческих дискуссий,
взаимного обмена мнениями по проблемным вопросам, обсуждения докладов, научных
сообщений и рефератов.
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
Темы рефератов
1. Применение средств и методов физической культуры в работе с лицами с отклонениями в
состоянии здоровья.
2. Валеология и профилактическая медицина.
3. Гуманистические принципы и деятельностный подход к формированию физической
культуры лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
4. Педагогические и социальные функции адаптивной физической культуры.
5. Учреждения России, осуществляющие работу с лицами с ограниченными
возможностями.
6. Роль игры в процессе социализации личности.
7. Реализация дифференцированного и индивидуального подхода в спортивной тренировке.
8. Значение и сущность социализации инвалидов через спорт.
9. Роль игры в адаптивной двигательной рекреации. Особенности оздоровительной и
восстановительной функций.
10. Педагогические, медико-биологические и психологические средства реабилитации.
11. Педагогические функции, общие для всех видов адаптивной физической культуры.
12. Зависимость между взаимодействием учителя, ученика и результата обучения.
13. Роль здоровья и физической подготовленности для инвалида в процессе освоения
общекультурных человеческих ценностей.
14. Организация педагогической деятельности в адаптивной физической культуре.
15. Показатели двигательной сферы, являющиеся объектом педагогической коррекции и
развития средствами адаптивной физической культуры.
16. Отрицательное кумулятивное воздействие гиподинамии и гипокинезии на организм
инвалидов.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Теория и
организация адаптивной физической культуры».
а) основная литература:
1. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: Уч. пособие. – М., 2000.
8
б) дополнительная литература:
2. Григоренко В.Г., Глдоба А.П. и др. Организация спортивно-массовой работы с лицами,
имеющими нарушения функций спинного мозга: Методические рекомендации. –М., 1991.
3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. –М., 1991.
4. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие. –М.,
1997.
5. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации
по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в
интеллектуальном развитии. –М., 2001.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
www.ed.gov.ru - сайт Федерального агентства по образованию МОиН
http//dic.academic.ru – Словари и энциклопедии
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В лекциях излагаются концептуально-методологические основы учения о Здоровье
Человека. Тематика лекций предусматривает рассмотрение различных аспектов обоснования
различных видов деятельности занимающихся в направлении организации и проведения
адаптивной физической культуры. Предметом особого рассмотрения являются вопросы
функции и принципы адаптивного физического воспитания. Семинарские занятия служат
закреплению теоретических знаний и способствуют выработке необходимых для педагога
практических знаний в области теории и организации адаптивной физической культуры.
Изучение студентами учебного материала программы данного курса предусматривает
также самостоятельную проработку ими рекомендуемой литературы (список литературы
прилагается). На основе изученного материала студенты могут подготовить доклады и
рефераты на заинтересовавшие их темы. Наиболее содержательные работы могут быть
обсуждены на итоговом семинаре или на научной студенческой конференции. Практический
выход полученных знаний реализуется в программе педагогической практики студентов в
учреждениях образования и специальном коррекционном учреждении.
В процессе учебных занятий желательно использовать мультимедийные средства.
Необходимо четко организовать самостоятельную работу учащихся: определить учебные
вопросы, разработать домашние задания, ситуационные задачи, методические рекомендации
с указанием необходимой литературы; с целью самоконтроля для студентов составить
тестовые задания. Большое значение имеет анализ конкретных ситуаций и решение
проблемных задач. Необходимо поощрять неординарное решение ситуационных задач. Выше
указанное позволит повысить уровень овладения студентами знаниями о комплексной
реабилитации человека.
В период обучения постоянно должен проводиться текущий контроль знаний
студентов. Контроль качества освоения дисциплины осуществляется в рамках модульнорейтинговой системы. Итоговый контроль по завершении изучения дисциплины – зачет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое
образование» и профилю «Безопасность жизнедеятельности лиц с ограниченными
возможностями здоровья».
Автор профессор кафедры безопасности жизнедеятельности, доктор педагогических
наук, профессор А.В. Тимушкин.
Программа одобрена на заседании кафедры безопасности жизнедеятельности
от 13 июня 2013 года, протокол № 4.
9
Подписи:
Автор программы
д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
Зав. кафедрой безопасности жизнедеятельности
к.м.н., доцент
Декан факультета
д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
Заместитель директора по УМР
к.ф.н., доцент Кудинова Е.П.
Тимушкина Н.В.
10