ОП Адаптивная школа полного дня

Адаптивная школа – это школа, где каждый ребёнок независимо от своих
способностей и индивидуальных особенностей УСПЕШЕН»
(Е. Ямбург)
2011год
Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся
одаренные дети и обычные, а также дети, живущие в детском реабилитационном
центре, многие из которых нуждаются в коррекционном развивающем обучении.
Особая позиция адаптивной школы состоит в том, что ребенок в ней - не просто ученик, он
- личность. Первостепенное течение в ее деятельности приобретает опора на "сильные"
стороны личности и создание на этой основе условий для выбора ребенком собственной
позиции по отношению к осваиваемому им знанию, по отношению к другим людям, по
отношению к себе и выполняемой деятельности.
Специфические особенности адаптивной школы полного дня
 адаптация образовательного процесса к ученику и его индивидуальным
особенностям;
 небольшой коллектив учащихся, позволяющий эффективно реализовывать
индивидуальный и дифференцированный подходы, индивидуально-групповое
расписание;
 «полный день» взаимодействия учителя и учащегося (9.00 – 16.00);
 обеспечение комфортных условий для школьника ( прогулки, обширная система
дополнительного образования, психолого-медицинское обслуживание и др.);
 здоровьесберегающая среда для участников УВП;
 участие родителей через Управляющий совет в УВП и материально - технической
базы школы
Цель:
создание в школе благоприятных условий, благодаря которым дети, изначально
имеющие разные «стартовые» возможности на выходе из школы будут успешны,
социально
адаптированы,
со
сформированными
коммуникационными,
информационными и другими компетентностями.
Задачи:
1.Обеспечить условия получения качественного основного общего образования
каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с
индивидуальными возможностями и потребностями личности.
2. Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного
развития, его профессиональному самоопределению, удовлетворение образовательных
потребностей обучающихся и их родителей.
3. Развивать воспитательную систему школы как открытой адаптивной социальной
среды.
Актуальность
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России
стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим
гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами
личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в
течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе.
Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?
Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная
социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей,
оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут
учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на
начальной, основной и старшей ступени
Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом,
так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями
социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а
школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом
семейного отдыха.
Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном,
конкурентном
мире.
Социальная среда школы
Муниципальная Гаврилковская основная общеобразовательная школа находится на
центральной территории Октябрьского муниципального поселения д. Гаврилково, в 18 км от
районного центра г. Вичуга. На территории деревни Гаврилково находятся различные
организации: социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, Администрация
Октябрьского сельского поселения, сельский ДК, сельская библиотека, ФАП, центральная
усадьба КСП «Луч».
Культурный центр деревни - сельский Дом культуры, где функционируют кружки,
сельская библиотека. Отсутствие возможности посещать другие культурно – спортивные
центры не позволяет обеспечить в достаточной степени интеллектуальное, эстетическое,
спортивное развитие учащихся. Поэтому воспитательная система школы ориентируется в
основном на воспитательный потенциал окружающие школу, социальной и природной
среды.
Взаимодействие с организациями происходит на уровне подписания двусторонних
договоров, составления совместных планов проведения различных мероприятий.
Районный ДДТ
Социальнореабилитационн.
центр
Сельская
библиотека
Гаврилковская
оош
Администрация
Октябрьского
сельского
поселения
Сельский ДК
КСП «Луч».
Сильные стороны образовательной деятельности школы
По организации учебно-воспитательного процесса
- все обучающиеся охвачены организованным общим образованием, за последние пять лет
ни один обучающийся не выбыл из школы без уважительной причины, все выпускники
получили аттестаты;
- школа успешно прошла все процедуры лицензирования и аккредитации, это значит, что в
школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения государственных
стандартов образования;
- в школе работают кружки, функционирует орган ученического самоуправления для
обучающихся;
- оборудованы учебные кабинеты, компьютерный класс, мастерская, библиотека.
Характеристика деятельности школы на данном этапе
1. реализация принципов модели адаптивной школы полного дня;
2. создана материально-техническая база для информатизации учебно-воспитательного
процесса;
3. реализация личностно - деятельностного подхода через индивидуально-групповое
расписание, систему наставничества и системы дополнительного образования;
4. реализация принципа демократичности управления школой;
5. обширные внешние связи школы;
Особенности управления
 небольшой педагогический коллектив, позволяющий педагогу занимать различные
управленческие позиции – учителя, воспитателя, администратора;
 привлечение к управлению школой родителей как обязательное и необходимое
условия деятельности школы;
 создание системы детского самоуправления школы как реализация демократического
принципа управления и самоорганизация обучающимися своей жизни в школе
Критерии урока в адаптивной школе:
1) активная мыслительная деятельность каждого учащегося в течение всего урока;
2) обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и
деятельности других;
3) мотивация познавательной деятельности учащегося;
4) обеспечение рефлексии и самоконтроля, учащихся в процессе деятельности в течение
всего урока;
5) наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке;
6) оценка уровня усвоения полного знания, все ученики получают на уроке отметки;
7) главная цель – развитие интеллекта.
Содержание воспитательной работы
В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
 познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность
школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном
развитии;
 художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение,
потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким
эмоциональным отношениям;
 спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте
физической и высокой гигиене жизни;
 трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда,
положительное отношение к которому является показателем человеческой
сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе, на осознание/личной
причастности к миру/во всех его проявлениях;
 общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию
подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного
преобразования действительности;
 свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение
освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности
является общение с другим человеком.
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком
своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор,
свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.
Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым
домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное
пространство воспитания и образования.
Решению поставленных цели и задач
деятельность в следующих направлениях:
призвана
способствовать
внеурочная
Ожидаемые конечные результаты реализации
Создание адаптивной сельской школы полного дня, имеющей свой индивидуальный облик,
направленной на реальное развитие детей через интеграцию общего и дополнительного
образования.
Направления
Программы
Ожидаемый результат
(подпрограммы)
через которые
реализуются
данные
направления
Развитое чувство прекрасного. Умение
Художественно«Клякса»
найти свое место в творчестве. Выход на
эстетическое
Планируемые
более высокий уровень достижений в
развитие
культурноэтой области. (Конкурсы, выставки,
массовые
мастер - классы)
мероприятия
Массовое участие в культурном досуге.
Приобретение знаний о традициях,
обычаях через новые формы.
ОФП
Развитие чувства необходимости занятий
Спортивно«Турист»
физической культурой и спортом,
оздоровительная
«ЗОЖ»
интереса к окружающей жизни людей и
работа
природы. Снижение уровня
заболеваемости детей школьного
возраста. Формирование здорового
Военнообраза жизни в семье.
патриотический
Воспитание чувства гордости за свою
отряд «Сорванцы» Родину, желания защиты своего
Отечества.
Программа
Воспитание гражданственности и
Граждано«Колосок»
нравственности у учащихся.
патриотическое
Потребность в изучении своего края,
направление
своих корней.
«Я гражданин
Сформированное чувство сострадания и
России»
милосердия.
Формирование у учащихся желания
внести свой вклад в охрану родной
«Капельки»
природы.
Социальнопедагогическая
деятельность
Программа
«Трудные дети»
«Одаренные дети»
«Дорога добра»
Детская
общественная
организация
«Радуга»
Школьное
самоуправление
Развитие у школьников эстетического
восприятия природы и ее объектов.
Участие детей в практической
деятельности.
Укрепление связи семьи и школы в
интересах развития ребенка. Овладение
способами разрешения конфликтов.
Решить проблемы неуспешности в
обучении.
Раскрытие творческих способностей
учащихся. Организация педагогического
просвещения родителей. Активное
участие в конкурсах , олимпиадах
различного уровня.
Формирование и принятие правил жизни
школы и класса и прав и обязанностей
каждого члена школьного и классного
коллектива;
планирование детьми коллективной
внеурочной деятельности.
Пути реализации
Уроки
Индивидуальногрупповые занятия
Факультативы
Дополнительное
образование
(кружки, секции,
объединения.)
Шефская помощь
«Адаптивная школа
полного дня».
Классные часы
Трудовые десанты,
акции
Внеклассные
школьные
мероприятия
Лагерь дневного
пребывания (2 раза в
год)
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме
учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на
внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от
урочной системы обучения.
Что мы хотим увидеть в результате:
Школу равных возможностей (адаптивную) с широким диапазоном деятельности детей и
учителей.
Школу, где реализуют и развивают свои способности.
Школу, где дети учатся жить активно и достойно
Сроки и этапы реализации
1-й этап - подготовительный (2011/12 учебный год)
Аналитико-диагностическая деятельность.
Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с
учетом личностно значимой модели образования.
Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.
Определение стратегии и тактики деятельности.
2-й этап - практический (2012-2013 гг.)
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностноориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и
психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия
его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению
воспитательных систем классов.
Моделирование системы ученического самоуправления.
3-й этап - обобщающий (2013-2014 гг.)
Обработка и интерпретация данных за 3 года.
Соотношение результатов реализации с поставленными, целью и задачами.
Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.
Форма представления результатов для массовой практики







Издание буклета по теме: «Адаптивная школа - полного дня!»
Семинар «Адаптация и мониторинг проблемных детей»
Семинар – практикум «Дополнительное образование во внеурочной деятельности»
Часть 1 «Художественно-эстетическое и спортивное направления».
Семинар – практикум «Дополнительное образование во внеурочной деятельности»
Часть 2 «Экологическое и краеведческое направления»
Семинар «Проектная деятельность учащихся» (защита проектов)
Круглый стол «Классные и общешкольные внеурочные мероприятия»
Круглый стол «Выявление и сопровождение по школьной жизни одаренных детей»