Реализация проектного метода в ДОУ. Автор: Смирнова Ольга

Реализация проектного метода в ДОУ.
Автор: Смирнова Ольга Геннадьевна, старший воспитатель, первая
квалификационная категория, МДОУ центр-развития ребёнка детский сад N39
"Цветик-семицветик".
…Ребёнка
обучи
–
дашь
миру
человека.
В.Гюго
Сегодня система развития образования находится в ситуации существенных
изменений.
Образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения направлен на
выполнение
социального
заказа
родителей,
общества,
государства.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (от 29
декабря 2001 года N1756-Р п.2) отмечено, что «развивающемуся обществу нужны
образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу
страны».
Сейчас перед воспитателем стоит задача научить старших дошкольников
ориентироваться в потоке информации, поступающей к ним отовсюду. Детям важно
не только правильно усваивать и структурировать информацию, но и уметь
целенаправленно искать её. Для реализации этих задач необходимо использовать
инновационные технологии обучения. Одним из таких методов – является метод
проектов. Проектная деятельность неразрывно связана с творческой деятельностью.
Таким образом, внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод
проекта способствует развитию свободной, творческой, социально адаптированной
личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной
стороны, и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для
активного
участия
родителей
и
других
членов
семьи.
Изучив методическую литературу и познакомившись с опытом работы
педагогических коллективов других дошкольных учреждений, мы убедились в
эффективности использования «метода проектов» в обучении и воспитании детей
дошкольного
возраста.
В нашем детском саду - Муниципальном дошкольном образовательном учреждении
детский сад N27 «Росинка» проектная деятельность начала развиваться с 2008 года. В
данную деятельность в 2008-2009 учебном году были включены лишь дети старшего
возраста, на данный момент метод проекта используют в своей практике и педагоги
младшей
и
средней
групп.
Воспитатели очень творчески подошли к разработке проектов, правда из-за
отсутствия опыта в их составлении были свои трудности. На начало 2009-2010
учебного года в нашем детском саду разработан 1 долгосрочный проект по
социально-личностному развитию детей, включающий в себя несколько сопроектов.
Проект социально-личностного развития детей дошкольного возраста – «Это
было
недавно,
это
было
давно»
Цель
проекта:
Создание и внедрение системы комплексного подхода к реализации задач социальноличностного развития детей дошкольного возраста в рамках программы «Воспитания
и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.
Задачи:
 Изучить опыт науки и практики по формированию социально-личностных
качеств дошкольников.
Разработать и адаптировать систему социально-личностного развития детей в
рамках программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А.Васильевой.
 Внедрить систему комплексного решения задач социально-личностного развития
детей в практику работы МДОУ N27.
Ожидаемые результаты:
 Повышение качества социально-личностного развития детей.
 Создание у детей целостного и системного представления о социальных нормах
и правилах поведения в обществе.
 Развитие креативных способностей и практических умений дошкольников.
 Создание книги «Это было недавно, это было давно».
 Разработка и внедрение сопроектов по социально-личностному развитию
дошкольников.
На сегодняшний день в Муниципальном дошкольном образовательном
учреждении детский сад N27 «Росинка» 5 завершенных сопроектов и 3 действующих.
Прежде чем приступить к работе с детьми по методу проектов, мы провели
целенаправленную просветительскую работу с родителями. Познакомили их с
инновационной технологией, раскрыли ее преимущества и целесообразность
использования с детьми дошкольного возраста. Отметили необходимость участия
родителей
в
реализации
проектов.
В процессе системной работы взрослые лучше начинают понимать ребёнка, родители
больше интересуются проблемами дошкольного учреждения и принимают активное
участие
в
жизни
детского
сада.
Педагоги и специалисты ДОУ воспитывают у ребёнка любовь к самому близкому - к
родному дому и детскому саду. Это основа нравственного воспитания, первая и
важная
ступень.
Ребёнок должен, прежде всего, осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью
своей малой родины, затем – гражданином России, и только потом – жителем
планеты
Земля.
Идём
от
близкого
к
далёкому.
Воспитателями подготовительной группы к 65-летию Великой Победы был
разработан мини-проект: «Помним, гордимся и чтим!»
Цель: Формирование уважительного отношения к ветеранам и к старшему
поколению.
Этот
проект
находится
на
заключительном
этапе.
Результатом проекта можно считать:
 творческие работы родителей и детей, которые были представлены на районном
мероприятии – презентация опыта работы МДОУ N27 по реализации
проектной деятельности;
 положительная
динамика
сформированности
нравственных
качеств
дошкольников;
 совершенствование работы с детьми по данной проблеме.
В этом учебном году подготовительная к школе группа (дети 6-7 лет) завершила
ещё 1 проект по сюжетно-ролевой игре «Туристическое агентство». Этот проект
научил детей в практической деятельности решать проблемные ситуации, расширил
знания о своей родной стране и других странах, о единстве человеческого
сообщества.
Результатом проекта можно считать:
 освоение детьми социального опыта совместной деятельности, расширение и
обогащение знаний детей о современном мире
 создание условий для рождения нового опыта;
 умение детей и взрослых педагогически правильно использовать социальную
среду развития;

грамотно сочетать взаимодействие детей в одно- и разновозрастных
сообществах.
На данном этапе родители и другие члены семей наших воспитанников активно
включаются в работу по предложенным проектам. Родители, участвуя в реализации
проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и
поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся
непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой
педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от
своих
успехов
и
достижений
ребенка.
В своей работе используем такие формы сотрудничества с родителями как
сотворчество родителей с детьми и педагогами, которые способствуют сближению
всех участников проекта. В нашем детском саду стало традицией проведение
семейных творческих проектов, посвящённых 23 февраля, 8 марта, дню Победы, Дню
защиты
детей.
Традиционно у нас в детском саду проводятся дни здоровья с привлечением
родителей, которые выполняют роли персонажей. Досуговая деятельность самая
привлекательная, востребованная, полезная, но и самая трудная в организации. Это
объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть
изнутри проблемы своего ребёнка, трудности во взаимоотношениях, апробировать
разные подходы, посмотреть, как это делают другие. В ходе праздника дети
принимают участие в разных веселых конкурсах и эстафетах: «Сумей удержать»,
«Меткий Робин Гуд», «Езда на самокате» и другие. Дети и родители принимают
активное участие, эмоционально переживают за свою команду, приобретают
социальный опыт совместной деятельности и устанавливают отношения основанных
на чувстве, общности и доверия, учатся учитывать собственные интересы и интересы
других.
Родители и дети делятся своими впечатлениями о выступлениях на сельских
фестивалях и праздниках, с гордостью демонстрируют свою родословную и
достижения
своих
детей.
При работе с семьёй предпочтение отдаётся практическим методам организации
детского опыта культуры общения, активному использованию жизненных
обстоятельств. Это различные ситуации затруднения, которые мы создаём при
встречах с родителями, побуждая их тем самым проявлять инициативу,
сообразительность, отзывчивость, готовность искать правильные решения.
Мы выяснили, что использование метода проектов в работе с воспитанниками
способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает
себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим
успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных
отношений
в
группе
детей.
Результатами нашего сотрудничества с родителями можно считать следующее:
 создание детско-взрослого сообщества;
 накопление материалов по взаимодействию ДОУ с семьёй;
 оказание родителями помощи в создании развивающей среды;
 активное участие родителей в качестве исполнителей ролей на утренниках,
открытых мероприятиях.
Мы вместе стремимся устанавливать доверительные отношения родителей, детей
и воспитателей. И на таких мероприятиях как «Дни добрых дел», где родители
занимаются ремонтом игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметноразвивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и тепла. Мы делаем так,
чтобы
детям
в
группе
было
хорошо,
уютно.
Важно отметить, что социально-эмоциональное развитие детей происходит
благоприятно при условии удовлетворения их потребностей в положительных

эмоциональных контактах с окружающими, в любви и поддержке, активном
познании, самостоятельной деятельности по интересам, самоутверждении,
самореализации и признании своих достижений со стороны окружающих.
Личный опыт ребёнка организуется так, чтобы он естественным путём, в доступных
ему видах деятельности осваивал средства и способы познания, общения и
деятельности, позволяющие проявить самостоятельность, отзывчивость, культуру
общения,
гуманное
отношение
к
миру.
Предпочтение отдаётся практическим методам организации детского опыта культуры
общения,
активному
использованию
жизненных
обстоятельств.
Организация разнообразных ситуаций, обеспечивающих освоение положительного
опыта и ценностных ориентаций - одно из актуальнейших средств социальноличностного
развития
детей.
Ситуации конструируются педагогом как игровые, имитационные, ситуации
реального положительного опыта и условные ситуации вербального плана.
Педагоги делают так, чтобы смысл ситуаций был понятен каждому ребёнку, близок
его личному опыту, вызывал эмоциональный отклик и побуждал к проявлению
активных
действий.
Организуемые ситуации накопления положительного социально-эмоционального
опыта носят проблемный характер, т.е. всегда заключают в себе близкую ребёнку
жизненную задачу, в разрешении которой он принимает непосредственное участие.
В своей деятельности мы используем разные виды проектов:
 Ролевоигровые
В нём дети играют конкретных персонажей. В основном такой метод используют
педагоги младшей и средней групп.
Исследовательские (творческие)
В нем дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в
виде сборников сочинений, отчетов, докладов, газет или журналов.
 Информационно-практические
В нем дети создают различные прикладные предметы, которые могут быть
использованы в реальной жизни (лук на подоконнике) или используются в
оформлении группы (выращивание цветов).
 Творческие
Результат такого проекта может быть спектакль, сказка, постановка.
Опираясь на личный опыт можно сделать вывод, что семья и детский сад два
воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный
опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для
вхождения
маленького
человека
в
большой
мир.
Общественной оценкой нашей педагогической деятельности по реализации
проектной деятельности можно считать некоторые факты:
 отсутствие детского дорожно-транспортного травматизма среди наших
воспитанников и их родителей в течение последних 5 лет (по статистическим
данным ГИБДД ОВД городского округа Сухой Лог);
 высокая оценка работы педагогического коллектива МДОУ N27 родителями,
учителями начальных классов, работников ГИБДД, специалистов УО по
формированию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения
на дороге и нравственных качеств, по созданию организационно –
содержательной и методической документации, по оснащению материально –
технической базы ДОУ;
 повышение профессионализма педагогов МДОУ N 27;

активное участие в образовательном процессе родителей и окружающего
социума;
 ежегодные победы во всероссийских, областных и муниципальных конкурсах
различных тематик (в течение последних 4 лет).
И в заключении хочется отметить, что только в гармоничном взаимодействии
детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга.
Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству.
Я
убедилась,
что
вместе
мы
достигнем
хороших
результатов.
И в заключение хотелось бы вспомнить слова великого русского педагога
К.Д.Ушинского: «Хочу не учить, а душевно беседовать, размышлять сообща и
догадываться!»
