Оценка «5»-читать аутентичные тексты разных жанров с

Оценка «5»-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания, выделять главные факты, оценивать полученную информацию. Оценка «4»уметь читать несложные аутентичные тексты, используя языковую догадку и выборочный
перевод, умение выразить свое мнение.
Оценка «3»- неполное понимание прочитанного, недостаточная переработка полученной
текстовой информации.
Оценка «2»-невыполнение коммуникационной задачи работы с текстом.
Объем текста-800-1000 слов.
Письменная речьОтлично – умение писать поздравления, личные письма в объеме: открытка - 30 слов,
письмо - 70-80 слов,сочинение рассуждение-180 слов.
Хорошо-открытка-до 20 слов,письмо до 50 слов,сочинение до 90-100слов. С небольшим
количеством ошибок ,не затрудняющим понимание текста.
Удовлетворительно- объем написанного составляет 50% от нормы и допущено большое
количество ошибок.
Неудовлетворительно- коммуникативная задача не выполнена.
Оценка «3»- недостаточное понимание текста с большим количеством ошибок.(50%
выполнения заданий).
Оценка «2»-невыполнение коммуникативной задачи аудирования.
Время звучания текста- 2-3 минуты.
Чтение.
Оценка «5»-умение определять тему, содержание текста по заголовку, выделять основную
мысль, выбирать главные факты из текста и устанавливать логическую
последовательность основных событий в тексте,оценивать полученную информацию и
выражать свое мнение.
Оценка «4» умение выбирать главные факты из текста, выделять основную мысль
текста, комментировать полученную текстовую информацию с небольшим количеством
ошибок,не затрудняющих выполнение коммуникативной задачи.
Оценка «3»- недостаточное понимание прочитанного и слабое выполнение
коммуникативной информационной переработки текста.
Оценка «2»- невыполнение коммуникативной задачи чтения текста.
Объем текста-600 слов.
Письменная речь
Оценка «5»- умение делать выписки из текста, писать короткие поздравления в объеме-3040- слов, включая написание адреса,писать личное письмо по образцу и без опоры на
образец в объеме 80-90 слов.
Оценка «4» -умения выполнять письменные задания в объеме 25-35 слов в открытке и
80-70 слов в письме с небольшим количеством ошибок,не затрудняющих понимание
написанного.
Оценка «3»- недостаточный объем письма и большое количество допущенных ошибок.
Оценка «2»-невыполнение коммуникативной задачи письменной речи.
10-11 КЛАССЫГоворенис
Оценка «5»- начинать вести и поддерживать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы,рассказывать о себе ,планах на будущее и уметь выражать свое мнение и
отношение к полученной информации. Диалог до 8 реплик. Монолог до 15-18 фраз и
больше.
Оценка «4»-те же умения, что и при отличной оценке ,но с небольшим количеством
ошибок и меньшим объемом высказывания. Монолог-12-14 фраз Диалог 6-5 реплик.
Оценка «3»-недостаточное выполнение коммуникативной задачи с большим количеством
ошибок.
Оценка «2»-коммуникативная задача не выполнена.
Аудирование-Оценка «5»- понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов,умение выделить тему текста,используя переспрос и просьбу повторить.
Оценка «4»- понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для
себя значимую информацию с небольшим количеством ошибок (10%).
Оценка «3»-неполное понимание текста .50% выполнения заданий.
Оценка «4»- невыполнение коммуникативной задачи аудирования текста.
Время звучания-4-5 минут.
Чтение
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ.
1.5-7 классы.
Диалогическая речь: оценивается умения вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию.
Оценка «5»-ведение диалога объемом до 4 реплик со стороны каждого учащегося, грамм
этически правильно оформленных и с применением соответствующего лексического
материал а, выполнение коммуникативной задачи.
Оценка «4»-ведение диалога объемом до 2-3 реплик с небольшими грамматическими
ошибками ,которые не затрудняют понимание речи на немецком языке.
Оценка «3» -ведение диалога объемом 1-2 реплики со стороны каждого ученика с
ошибками, затрудняющими понимание речи и за слабое выполнение коммуникативной
чадачи.
Оценка 2-ведение диалога не соответствует выполнению коммуникативной цели и задачи.
Монологическая речь предусматривает овладение следующими умениями:кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как
описанис, повествование, сообщения и эмоциональные оценочные суждения, передовать
содержание и основную мысль текста.
Оценка «5» -объем монологического высказывания 8-10 фраз без грамматических ошибок
с исползованием лексического материала достаточного для выполнения коммуникативной
задачи.
Оценка «4»-объем монологического высказывания 6-8 фраз с небольшими ошибкам и,
которые не затрудняют выполнение коммуникативной задачи.
Оценка «3»-объем монологического высказывания 4-6 фраз ,слабо выполнена
коммуникативная цель высказывания.
Оценка «2»-коммуникативная задача не выполнена.
Аудирование-владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Оценка «5»-полное понимание основной мысли текста и необходимой информации в
сообщениях с опорой на языковую догадку текста.
Оценка «4»- понимание иноязычного текста с небольшим количеством ошибок.(10%)
Оценка «3»-неполное понимание текста, выполнение задания на 50%
Оценка «2»-невыполнение коммуникативной цели аудирования.
Длительность звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Требования по французскому языку.
Количество тетрадей: 2 рабочие (12 или 18 листов), 1для проверочных работ,
1 (48 или 96 листов) для словаря.
Диалогическа Монологическая Чтение
я речь
речь
5 класс 3 реплики
5
Правила чтения
предложений
6 класс 5 реплик
8 фраз
Чтение без
ошибок текстов,
построенных на
знакомой лексике
Аудирование
Письмо
7 класс 6 реплик
10-12 фраз
Чтение, перевод,
краткое
изложение текста
(6-8 фраз)
Тексты (10-12)
Минипредложений, 2 % высказывани
незнакомых слов,
е (6-7 фраз)
умение ответить на
вопросы по тексту
8 класс 8 реплик
15 фраз
Подробное
Тексты, звучащие Сочинение
изложение текста не меньше 2 минут, на заданную
2% незнакомых
тему
слов, умение
ответить на вопросы
по тексту
9 класс 12-15 реплик 20 фраз
Умение вести
Тексты, звучащие Сочинение
беседу по тексту не меньше 4 минут, на заданную
3 % незнакомых
тему
слов
Понимание речи
Алфавит
учителя
Простейшие тексты Простейшая
(10-12)
открытка
предложений, 1%
незнакомых слов,
умение ответить на
вопросы
10
класс
12-15 реплик 20-25 фраз
Умение вести
Тексты, звучащие
беседу по тексту не меньше 7 минут,
5 % незнакомых
слов
Личное
письмо,
поздравител
ьная
открытка
11
класс
Умение вести 20-25 фраз
свободную
беседу
Умение вести
Тексты, звучащие Деловое
беседу по тексту. не меньше 7 минут, письмо,
5 % незнакомых
сочинение
слов
История
Класс Колич. Период.
тетр.
пров.т.
5кл.
1
1раз в месяц
Умение и навыки
Виды контроля
-формирование монологической речи
-ориентация в хронологии
-ориентирование по карте
-умение сравнивать
-делать простые выводы
- диктанты:
хронологические,
исторические,
словарные.
- тестирование
- заполнение
рабочих тетрадей
- мини-сочинения
- взаимоконтроль
- индивидуальный
контроль
- фронтальный
опрос
- заполнение
контурных карт
- тематические
таблицы
6кл.
2
1 раз в месяц
- соотнесение даты и явления, процесса - тесты
- раскрытие сущности, смысла
- кроссворды
событий, явлений
7кл.
2
1раз в
четверть
- выявление причинно-следственных
связей - взаимосвязи исторических
событий - сравнение исторических
событий, ситуаций, явлений
8кл.
2
2 раза в месяц - развитие навыков анализа и понятий
исторической эволюции
-установление причинно-следственных
связей
- элементы дискуссии, диспута
- самостоятельная работа с
документами - анализ событий пользование ИКТ
самостоятельные
работы
- тесты
- кроссворды
- самоконтроль творческие работы
-домашние
контрольные
работы тестирование индивидуальные и
фронтальные
опросы
9кл.
1
1 раз в месяц.
В конце
четверти
выставляется
оценка за
ведение
тетради.
Логические и образные умения:
- Запоминать и воспроизводить
исторические факты
- Навыки работы с историческими
документами
- Определять характер событий и
явлений, устанавливать причинноследственные связи
- Понимать и обосновывать
внутренние мотивы поведения
исторических деятелей, давая им
оценки
- Умения развёрнуто обосновывать
свои суждения, приводить
доказательства
- Развёрнутые
ответы и
фронтальный
опрос.
-индивидуальные
задания
- Сочинения
- Контрольные
- Тесты
- Зачёты
- Выявлять типичное и особенное в
событиях и явлениях одного периода
различных государств и регионов
10кл.
3
З раза в
месяц
- умение вести дискуссию, диспут
- собирать и анализировать материалы
из различных источников
- оперировать имеющимися знаниями
- давать оценку историческим фактам
- определять причинно-следственные
связи
- формулировать независимые и
взвешенные суждения
- обосновывать правильность выводов
- грамотно использовать
теоретические знания
- оценивать различные версии
исторических событий
- пользоваться ИКТ
- владеть сравнительно-историческим
п одходом к фактам отечественной и
мировой истории
- аргументировать свои суждения о
цивилизационных процессах
- самоконтроль
- взаимоконтроль
- индивидуальный
опрос
- фронтальный
опрос
- тестирование
- домашняя
контрольная
работа
- зачёты
- индивидуальные
задания на уроке
- творческие
работы
- мониторинг
•
Класс Колич. Период,
тетр.
пров.т.
11кл.
1
4 раз в
четверть
Умения и навыки
Виды контроля
- Развитие способности понимать
историческую обусловленность
явлений и процессов современного
мира. Критически анализировать
полученную историко-социальную
информацию; определять собственную
позицию по отношению к окружающей
реальности.
- Обладание умениями и навыками
работы с различными типами
исторических источников, поиска и
систематизации исторической
информации как основы решения
исследовательских задач.
- Умения развернуто обосновывать
свои суждения, приводить
доказательства (аргументировать).
- Формирования ценностных
ориентации и убеждений на основе
личностного осмысления опыта
истории, восприятия идей гуманизма,
уважения прав человека и
демократических ценностей,
патриотизма.
- Вырабатывать у учащихся
психологическую установку на
самостоятельное пополнение знаний,
самостоятельную работу с
первоисточниками.
- Устный опрос
(фронтальный и
развёрнутый
ответы)
Индивидуальные
задания - Зачеты Тестирование Доклады,
рефераты.
Диспуты, круглые
столы - Экзамены Защита м/м
проекта
математика
Учащиеся имеют: 1 тетрадь для контрольных работ по математике, 2 - рабочие по
математике в 5-6 классах , по алгебре в 7-11 классах, I - по геометрии.
Тематические и итоговые работы для 5-6классов включают 6 заданий: первые четыре —
стандартные, а пятое и шестое — более сложные. При оценке работы нужно исходить из
того, что если решены четыре первых задания и одно из двух последних, то ставится
оценка «5».
Во всех контрольных работах для 7-9 классов выдерживается единая структура. Каждый
вариант состоит из трех частей. Первая часть (до первой черты) включает материал,
соответствующий базовому уровню математической подготовки учащихся. Выполнение
этой части контрольной работы гарантирует ученику получение удовлетворительной
оценки. Вторая часть (от первой до второй черты) содержит задания, несколько более
сложные с технической точки зрения. Третья часть (после второй черты) включает задания,
которые в определенном смысле можно охарактеризовать как творческие. Чтобы иметь
хорошую оценку, школьник должен выполнить, кроме базовой, вторую или третью часть
работы. Для получения отличной оценки учащемуся необходимо выполнить все три части
работы.
Критерии оценивания результатов выполнения экзаменационной работы
(9 класс)
По результатам выполнения работы выставляются две оценки: отметка «2», «3», «4» или
«5» и рейтинг — сумма баллов за верно выполненные задания первой и второй частей.
Сначала подсчитывается рейтинг. За каждое верно выполненное задание первой части
начисляется 0.5 балла. Если за первую часть работы получено менее 3,5 баллов, то этот
результат не компенсируется выполнением заданий второй части и ученику выставляется
отметка «2».
Во второй части около каждого задания указано число баллов, которые характеризуют
относительную сложность задания и засчитываются в рейтинговую оценку ученика при его
верном выполнении: 2 балла (первое задание). 4 балла (второе и третье задания) и 6 баллов
(пятое и шестое задания). Если при выполнении задания допущена ошибка, не носящая
принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода решения, то
учащемуся засчитывается балл, на единицу меньший указанного. Другие возможности не
предусматриваются.
Если общий рейтинг по работе выражается дробным числом, то он округляется с избытком
до ближайшего целого числа. За первую часть работы можно максимально получить 8
баллов, за всю работу в целом — 30 баллов.
Схема перевода рейтинга в отметку покачана в таблице:
Рейтинг
Отметка
4-7 баллов
«3»
8-15 баллов
«4»
16-30 баллов
«5»
Каждая контрольная работа для 10-11 классов выстроена по одной и той же схеме: задания
базового уровня (до первой черты), среднего уровня (в полосе от первой черты до второй)
и задания повышенного уровня сложности (после второй черты). Шкала оценок за
выполнение контрольной работы может выглядеть так: за успешное выполнение заданий
только первого уровня — оценка «3»; за успешное выполнение заданий двух уровней
(базового и второго или третьего) — оценка «4»; за успешное выполнение всех заданий —
оценка «5». Во всех случаях оценка не снижается за неверное решение одного задания в
базовом уровне.
ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА МОУ «ГИМНАЗИЯ №2»
ГОРОДА ОРЕНБУРГА НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.
п/п
Проводимые мероприятия
1.
2.
Утверждение плана работы
Сентябрь
Организация работы творческих методических
Сентябрь
объединений. Презентация элективных курсов.
- естественно-математического цикла;
- художественный совет;
- иностранного языка;
- начальных классов;
- гуманитарного цикла;
- физического воспитания (по своим планам)
Инструктивно-методические совещания:
Сентябрь
1) Задачи методической службы школы на
2007/2008г. Планирование работы МО. Изучение
образовательных стандартов по предметам.
2) Организация и проведение повторения
учебного материала в начале года с учётом
анализа промежуточной аттестации предыдущего
года. 3)3аседание МО «Изменения в содержании
и технологиях дид.среды, разнообразие
элективных курсов.
4)Смотр кабинетов (гимназический этап)
5)Семинар «Использование современных
технологий в школе.
6)Организация кружковой работы. Утверждение
планов и программ кружковой деятельности.
4.
Диагностика школьной готовности
первоклассников и пятиклассников.
5.
Организация наставничества над молодыми
специалистами.
6.
7.
Сроки
Ответственные
Руководители МО
Зам. дир. По УВР
Торопчина Т.А.,
председатель МС
гимназии Назарова
И.Л.
Зам. дир. по УВР
Торопчина Т.А.
Руководители МО
председатель МС
гимназии
Назарова И.Л.
Алёхина Н.В.
Каргапольцева
Н.А.
Назарова И.Л.
Сентябрь
В течение
месяца.
В течение года
Психологическая
служба
Организация работы по повышению педагогического мастерства учителей: 1) Организация
работы учителей по индивидуальным темам. 2)
Посещение семинаров в школах города. 3)
Курсовая подготовка учителей.
В течение года
Зам. дир. по УВР
Торопчина Т.А.
Безбородыикова
Е.П.
Погорелова Т.Н.
Индивидуальные собеседования с учителями (
В течении
Зам. дир. по УВР
Руководители МО.
года ОКТЯБРЬ
Старт «Школы развития.»
1 октября
Проведение диагностических контрольных работ 2 неделя
по русскому языку, математике (2,3 классы)
октября
Гуляева О.В.
Безбородникова
Е.П.
3.
Проведение пробных тестов по ЕГЭ русского
языка. 11 класс.
Зам. дир. по УВР
Погорелова Т.Н.
Торопчина Т.А.
4.
Сопрвождение и адаптация прибывших
учащихся. Психолого-педагогический консилиум
по 6-9 классам.
1.
2.
Школа молодого учителя. Занятия на тему
«Индивидуализация и диффернциация
обучения-основные направления развития
современного урока.
6.
Контроль успеваемости и посещаемости
занятий детьми из «группы риска».стоящих
на внутри школьном учёте .
7.
Изучение индивидуального стиля учителей:
Коробко Н. В.. Шипиловой А. Н., Сизовой
С.И. в течение месяца.
8. 9. Работа с одарёнными детьми. Про ведение
10. интеллектуального марафона.(1 ЭТАП).
11
Консультации и помощь аттестующим
12.. учителям.
Заседание МО учителей -предметников по
вопросу единых требований по предметам.
Организация работы учителей-предметников
по участию во
Всероссийской национальной
образовательной программе «Познание и
творченство»
Совещание учителей «Формирование основ
исследовательской деятельности
учащихся»
4 неделя
октября
Торопчина Т.А.
5.
13..
Заседание педагогического совета
«Технология использования рефлексивного
подхода в работе с пед.кадрами.»
Психологи
гимназии.
2, 3 неделя
октября
Завучи.
в течение
месяца.
Торопчина Т. А.
5 октября
В течении
месяца
12 октября
Комендантова М.В.
Торопчина Т.А.
Председатели МО
Председатели М/О
Комендантова М.В.
Безбородникова Е.П.
ноябрь
1.
Учебная работа. Диагностические срезовые
работы по математике и русскому языку в
начальных классах, по русскому языку,
англ.яз. и алгебре в 10-11 классах.
В течение
месяца.
завучи
2.
Проверка техники чтения по второму ин.яз.
1 неделя
Зам. дир. по УВР
Погорелова Т.Н.
Методический Совет
.1,
Работа с одаренными детьми. Игра
«Русский медвежонок -для всех». Конкурс
сочинений «Впиши себя в историю
гимназии» на премию попечительского
совета гимназии.
Учителя русского
языка.
4.
Проведение предметных школьных
олимпиад.
В течение
месяца
М/О
10.
Контроль за выполнением программного
материала за первый триместр.
В течение
месяца.
Методический совет
11
Проведение административных контрольных В течение
работ по геометрии (11-9 классы),химии (10 месяца
кл.),биологии (11 классы), ИЗО (5 кл.),
физике
(7кл.), информатике (10 классы).
Зам. дир. по УВР
12..
Изучение качества программнометодического обеспечения элективных
курсов.
В течении
месяца.
Методический совет
ДЕКАБРЬ
1.
Учебная работа. Окружные олимпиады.
Организация экзаменационной недели.
2.
Работа с одарёнными детьми. Организация 2 2 неделя
-го этапа интеллектуального марафона.
Комендантова М.В. МО
Участие в методическом дне «
Использование мультимедийного
оборудования на уроках.»
17 декабря
Погорелова Т.Н. МО
4.
Участие в совещании учителей по теме
«Повышение качества знаний учащихся на
основе компетентностного подхода».
14 декабря
Губарева Т.О.
5.
Контроль результативности системы
повышения квалификации учителейпредметников.
Проведение контрольных работ за 1
полугодие по предметам.
В течении
месяца.
Зам директора по УВР
МО
С 27 декабря.
Завучи, МО
6.
В течении
месяца.
3 неделя.
ЯНВАРЬ
Завучи. МО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебная работа. Участие в областных
преметных олимпиадах.
Работа с одарёнными детьми.
Торжественный приём победителей
олимпиад, кон курсов у директора гимназии
«Татьянин день»
Научно-методическая работа. Участие в
месячнике гуманитарных дисциплин.
Заседание метод.совета «Итоги работы
кафедр в первом полугодии.»
Участие в совещаниях «Мониторинг уровня
обученности учащихся профильных
классов.», « Об итогах промежуточной
аттестации и результатов контрольных работ
учащихся 4,9,11 классов и учащихся
претендующих на медаль.
Контроль. Итоги работы МО в первом
полугодии. Работа кружков и факультативов.
10.01-22-01.
Завучи
25 января
Завучи,МО.,директор
гимназии.
В течение
месяца
10 января
Завучи, МО
17 января
21 января
Зам. Директора по УВР.
4 неделя.
Метод. Совет
Торопчина Т.А.,МО
ФЕВРАЛЬ
1.
Учебная работа.
Проведение диагностических контрольных
работ по англ.яз.-6.8кл,фр.яз.-910кл.,русскому языку-10 кл..технике чтения
5-6 кл.,информатике 7-8 классы.
1 неделя
Завучи,МО .
МАРТ
1.
2.
3.
4.
5.
Учебная работа. Проведение контрольных
работ по математике (6кл.), по физике (8кл).
Участие в совещаниях «О работе по
подготовке экзаменационного
материала»,«Профильное обучение на
старшей ступени школы как условие
организации непрерывного образования».
Единые методические дни
В течение
месяца.
4 неделя
Завучи.председатели
МО.
По графику
Метод.Совет
Школа молодого учителя. Взаимопосещение В течение
уроков.
месяца
Контроль. Итоги четверти.
Курирующие учителя.
АПРЕЛЬ
1.
Учебная работа. Подготовка к итоговым
В течение
контрольным работам в переводных классах. месяца
Руководители
МО,завучи.
Составление графиков промежуточной
аттестации.
Подготовка экзаменационного материала
для проведения промежуточной
аттестации. Обсуждение и утверждение
их на заседаниях МО.
К 15 апр.
2.
Научно-методическая работа. Подготовка
годовой отчётности по деятельности
научно-методического совета.
Заседание методического совета по
утверждению экзаменационного
материала.
В течении
месяца.
Назарова И.Л.
3.
Школа молодого учителя. Неделя
молодого учителя.
I неделя
МАЙ
Погорелова Т.Н.
1.
Учебная работа:
Проведение пробных экзаменационных
работ в выпускных классах.
Предзащита рефератов и
исследовательских работ учащихся
2 неделя
1 неделя
Зам.директора по УВР
Руководители МО.
2.
Работа с одаренными
детьми. Консультации по выполнению
летних заданий в заочных олимпиаде.
Научно-методическая работа.Итоги
методической работы за год.
Планирование учебно-методической
работы на новый учебный год.
В течении
месяца
20 мая
Руководители МО
Председатель МО
4.
Итоги выполнения программ по
предметам. Летняя сессия.
26-07июня
Председатели МО
4.
Контроль организации повторения учебного В течение
материала к экзаменам.
месяца
Руководители МО.
МО учителей физики МОУ «Гимназия №2»
1.09.07
Положение о применении единых требований к оценке знаний, умений и
навыков учащихся по физике основано на Законе Российской Федерации
"Об образовании" (с изменениями от 16 ноября 1997 г.), Типовом положении
об общеобразовательном учреждении, Уставе муниципального
образовательного учреждения - МОУ «Гимназия №2».
Виды аттестации: итоговая, завершающая, промежуточная, тематическая,
текущая.
Итоговая аттестация - это оценка знаний выпускников по физике по
завершении каждого уровня образования - основного общего и среднего
(полного) для определения соответствия их знаний государственным
образовательным стандартам. Проводится на основании соответствующих
государственных нормативных документов.
Завершающая аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися
всего объёма содержания физики. Проводится учителем (группой учителей).
Промежуточная аттестация — это оценка качества усвоения обучающимся
содержания какой-либо части (частей), темы (тем) по окончании их
изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года) по
результатам проверки (проверок). Проводится учителем физики или
комиссией (в случае введения переводных экзаменов по итогам года).
Тематическая аттестация - это оценка качества усвоения обучающимся
содержания какой-либо части (темы), по окончанию их изучения по
результатам проверки (проверок). Проводится учителем физики.
Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания
компонентов какой-либо части (темы), предмета в процессе ее изучения
обучающимся по результатам проверки (проверок). Проводится учителем
физики.
Метод проведения аттестации: проверка педагогом или группой педагогов
(комиссией) качества усвоения программного материала обучающимися.
Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная.
Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или
систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние,
проверочные, лабораторные, контрольные, творческие работы; письменные
отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения,
диктанты, рефераты.
Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему
вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.
Комбинированная — предполагает сочетание письменного и устного видов.
Экзамен. Число экзаменов определяется нормативными документами.
Завершающей - экзамен, зачёт (может быть автоматический на основании
промежуточной аттестации).
Промежуточной - зачёт (может быть автоматический на основании
тематической аттестации), экзамен.
Тематической - зачёт (может быть автоматический на основании текущей
аттестации), микроэкзамен.
Текущей - поурочная оценочная деятельность результатов различных видов
деятельности учащихся.
Итоговая аттестация проводится согласно Положению об итоговой
аттестации в сроки, определяемые департаментом образования области или
управлением образования администрации города.
Завершающая аттестация проводится либо в форме экзамена по окончанию
изучения предмета в переводных классах по решению педагогического совета
школы, либо путём выставления оценки учителем за весь курс обучения на
основании промежуточных аттестаций. Если предмет изучался в течение
одного учебного периода, то завершающая аттестация эквивалентна
промежуточной, может быть итоговой.
Промежуточная аттестация обучаемых проводится в сроки, определяемыми
школой. Оценки по физике за учебный период выставляются за 2 дня до его
окончания. Если промежуточная аттестация завершается переводным
экзаменом по физике, то по окончанию экзамена. Вопрос о необходимости
проведения переводных экзаменов, перечень классов, о формах и сроках
решается на заседании педагогического совета школы в марте текущего
учебного года. В случае принятия решения о проведении переводных
экзаменов создаются экзаменационные комиссии, составляются
экзаменационные материалы, которые утверждаются на заседании
методического объединения и сдаются заместителю директора по учебновоспитательной работе до 15 мая текущего учебного года. Билеты, перечень
вопросов для собеседования при проведении устных экзаменов, темы
рефератов составляются учителем (группой учителей). Сдача экзамена в виде
защиты реферата разрешается обучающимся по предмету, в изучении
которого они показывают глубокие знания и занимались исследованием какой
- либо проблемы в процессе его изучения. Содержание экзаменационного
материала определяется программой, примерными билетами, публикуемыми
в информационных изданиях министерства образования. Экзаменационные
материалы анализируются и утверждаются на заседаниях методических
объединений. Порядок проведения экзаменов такой же, как и при итоговой
аттестации. Критерии оценки определяются нормативными документами и
настоящим положением.
В 7-9 классах промежуточная аттестация осуществляется за каждую четверть
и год; в 10-11 классах - за каждое полугодие и год.
Б конце четверти, полугодия, года (если не сдаются переводные экзамены)
администрация школы имеет право осуществлять контроль знаний, умений и
навыков обучаемых, используя приемлемые формы и методы, в соответствии
с планом контроля и графиком, который составляется зам. директора по
учебно-воспитательной работе не позднее, чем за 2 недели до начала их
проведения. Тексты контрольных (экзаменационных) работ для 7-8, 10 кл.
готовят заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
руководители методических объединений, возможно привлечение
специалистов из других образовательных учреждений. Для избежания
перегрузки обучающихся в конце четверти, полугодия, года разрешается
проведение контрольных работ и зачетов не более одних в день, трёх в
неделю. Время проведения итоговых контрольных работ определяется
общешкольным графиком, составляемым заместителем директора по
согласованию с учителями.
В конце четверти, полугодия школа предоставляет возможность сдачи зачетов
по предметам обучающимся, пропустившим занятия по неуважительной
причине в данной четверти (полугодии) с соблюдением следующих
требований:
классным руководителям совместно с учителями составляется в 2-х
экземплярах график сдачи зачетов для данной категории обучающихся в
каникулярное время с указанием зачетных тем;
классный руководитель знакомит родителей (законных представителей) не
позднее, чем за неделю до конца четверти с данным графиком под роспись с
указанием даты ознакомления, 1 -й экземпляр оставляет у себя, 2-й - передает
родителям;
количество зачетов по каждому предмету, а также методы и формы
проведения аттестации для данной категории учащихся выбирается учителем
самостоятельно с учетом программного материала, изученного за
пропущенный учебный период;
оценки, полученные в ходе зачетов, выставляются учителем в те графы
классного журнала, когда изучалась данная тема;
в случае неявки учащихся без уважительных причин на зачёт, им
выставляется оценка "1".
Восполнение обучающимися знаний материала пропущенного по
уважительной причине, производится самостоятельно, на индивидуальных
консультациях и в каникулярное время с обязательной его аттестацией. Итоги
промежуточной аттестации выставляются в журналы, дневники обучаемых,
доводятся до сведения родителей. Годовые оценки по физике заносятся
классными руководителями в классный журнал и личные дела обучаемых по
окончанию учебного года.
Тематическая аттестация осуществляется учителем на основании текущей
аттестации, оценки (оценок) полученных обучающимся при проверке
усвоения всей темы по окончанию её изучения.
Критерии и нормы оценочной деятельности. В основу критериев оценки
учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных
требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных
умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1)
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2)
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3)
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1)
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2)
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1)
не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2)
полностью не усвоил материал.
Примечание.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по
предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта;
2)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал
выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал
выводы;
5)
правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6)
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7)
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5",
но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
к или эксперимент проведен не полностью;
4. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или Б отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1)
выполнил работу без ошибок и недочетов;
2)
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1)
не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2) или не более
двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
половины работы
или допустил:
1)не более двух грубых ошибок;
2)
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
3)
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4)
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5)
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
[. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть
выставлена оценка "3"; I. или если правильно выполнил менее половины
работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1)
не приступал к выполнению работы;
2)
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1)
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2)
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен
неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2.
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3.
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4.
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу;
показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо
нарушал требования безопасности труда.
Примечание.
1.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее
рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не
избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по
усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше
нормами.
2.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Правила выставления оценок при аттестации.
Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды
деятельности обучающихся в результате контроля, проводимом учителем.
Тематическая аттестация: оценка по теме не должна выводиться
механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок.
Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку
обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения
этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного
материала обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения
темы. Если проверка осуществлялась каких-либо отдельных направлений
видов деятельности (например: умений решать задачи, выполнять чертежи,
знаний материала и др.), то в этом случае важную роль имеют и оценки,
полученные обучающимся при изучении темы за другие виды деятельности
(для того чтобы стимулировать серьезное отношение к занятиям).
Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестация.
Эта оценка так же не может быть средним арифметическим оценок
тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном
виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок,
полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за
четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая
проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки
за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной
программой больше времени. Эта оценка не может быть, как правило,
положительной, если имеется даже одна отрицательная оценка при
тематической аттестации. В этом случае обучаемый должен в обязательном
порядке доказать наличие минимальных знаний, умений и навыков по данной
теме путём сдачи по ней зачёта. Учитель вправе поставить положительную
оценку по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка,
если обучаемый при выполнении итоговой работы за четверть (полугодие)
выполнил задание(я) по данной теме, включённое(ые) в работу.
Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из
фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её
выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные
(полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний,
умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились).
Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам
проверки по всем темам показал хорошие знания всего материала и
сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны особо
влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его
знания изменились.
Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и умения
соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть
выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на
хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на
уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует
обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда
выделяется самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и
формируются умения применять знания в новой ситуации, творчески.
Оценка при завершающей аттестации. Данная оценка выставляется после
окончания изучения предмета. Она может совпадать с оценкой четвертной,
полугодовой, годовой, если предмет изучался в течение соответствующего
учебного периода. Если предмет изучался в течение двух и более учебных
лет, то оценка при завершающей аттестации выставляется с учётом всех
годовых и экзаменационной (зачётной) по всему курсу (при проведении
экзамена, зачёта). И в этом случае учитывается, прежде всего, (по критериям
указанным выше) фактическое знание материала и сформированность умений
на момент выставления оценки.
Оценка при итоговой аттестации. Совпадает с оценкой завершающей
аттестации, если итоговая аттестация не проводится государственной
аттестационной службой. Оценка, выставляемая в аттестат, определяется с
учётом оценки итоговой аттестации и завершающей на основании решения
экзаменационной комиссии. Критерии и нормы оценок при итоговой
аттестации определяются нормативными документами или экзаменационной
комиссией.
В случае несогласия обучающегося с оценкой, выставленной учителем по
итогам всех видов аттестации, обучающийся имеет право подать в
установленном порядке апелляцию и пройти аттестацию в виде сдачи
экзамена (зачёта) комиссии или пересмотра членами комиссии письменной
экзаменационной работы.
2)
незнание наименований единиц измерения;
3)
неумение выделить в ответе главное;
4)
неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5)
неумение делать выводы и обобщения;
6)
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7)
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов;
8)
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и
справочниками;
9)
нарушение техники безопасности;
10)
небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1)
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2)
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не
связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от
расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3)
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
4)
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5)
нерациональный метод решения задачи или недостаточно
продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
6)
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7)
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1)
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, заданий;
2)
ошибки в вычислениях (арифметические);
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1)
единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной
формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной
грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2)
единые нормативы оценки знаний, умений и навыков,
3)
объем различных видов контрольных работ;
4)
количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми
они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1)
знание полученных сведений о языке;
2)
орфографические и пунктуационные навыки;
3)
речевые умения.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного,
3)
языковое оформление ответа. Оценка «5» ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий,
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки « 5 », но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и. допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
Виды письменных работ учащихся
1. Основными видами классных и домашних письменных работ
учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:
•
Упражнения по русскому, родному языкам;
•
Конспекты первоисточников и рефераты по
литературе в VII-X классах;
•
Планы и конспекты лекций учителя по разным
предметам на уроках в IX-X классах;
•
Планы статей и других материалов из учебников;
•
Сочинения и письменные ответы на вопросы по
русскому языку и литературе.
•
Составление аналитических и обобщающих таблиц,
схем и т. п. ( без копирования готовых таблиц и схем учебников);
2. По русскому, родному языкам, литературе проводятся текущие и
итоговые письменные работы. Текущие контрольные работы имеют
целью проверку усвоения изучаемого программного материала; их
содержание и частность определяются учителем с учетом
специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а
также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения
текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или
только часть его.
Итоговые контрольные работы проводятся:
•
После изучения наиболее значительных тем
программы;
•
В конце четверти, полугодия
Время проведения итоговых контрольных работ в в целях
предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным
графиком, составляемых руководителями школ по согласованию с
одну письменную итоговую контрольную работу, а в течение
недели - не более двух. При планировании контрольных работ в
каждом классе необходимо предупредить равномерное их
распределение в течение всей четверти, не допуская скопления
письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не
рекомендуется проводить контрольные работы в первый день
четверти, в первый день после праздников, в понедельник, в
субботу.
Порядок проверки письменных работ учителями
1.
Тетради учащихся по литературе проверяются в V-VIII
классах не реже 2 раза в месяц; в IX-X классах не реже одного раза в
месяц.
2.
Изложения и сочинения по русскому языку и
литературе, а также все виды контрольных работ по предметам
проверяются у всех учащихся.
3.
При проверке изложений и сочинений в IV-X (XI)
классах ( как контрольных, так и обучающих ) отмечаются ( а в
необходимых случаях и исправляются) не только орфографические
и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические речевые (
речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и
грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические
знаком Ф, логические- знаком Л, речевые- знаком Р,
грамматические - знаком Г.
4.
Учащиеся должны иметь по литературе одну тетрадь для
выполнения всех видов обучающих работ и одну- для контрольных
сочинений.
II. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связанные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса - 90—!00 слов, для VI класса - 100—110,
для VII -110—120, для VIII-120—150, для IX класса- 150—170 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный
диктант проверяет усвоение слов с неповторяемыми и труднопровсряемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для класса V - 15—20,
для VI класса — 20—25, для VII класса - 25— 30, для VIII класса -30—35, для IX класса 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы и ли пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями.
Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1—-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2—3
пункгограмм, в VI классе— 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в VII классе—
20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и
10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. В текст
контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих
уроках). В диктантах должно быть в V классе — не более 5 слов, в VI— VII классах - не
более 7 слов, в VIII—IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаньями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но
не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов,
2)
на правила, которые не включены в школьную программу,
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаньями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5)
в написании ы и и после приставок;
6)
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не.мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7)
в собственных именах нерусского происхождения;
8)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой,
9)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода - воды, рот-ротик, грустный - грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или I негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление оценки « 3 » за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Примечание.
>
Если в непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и
более исправлений.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для V класса— 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» -7 орфографических ошибок.
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по
литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах
по литературе.
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов
нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам
для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для
соответствующей оценки.
Об итоговых отметках по русскому языку за курс средней (полной)
школы
Писньмо Департамента обрпжщательных программ и стандартов Минобразования России
от !8апреля 2002г. № 13-51-40 134
Департамент образовательных программ и стандартов общего образования в связи с
поступающими из регионов вопросами вносит дополнение в Рекомендации по проведению
в 2002 году государственной итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях
Российской Федерации в части, касающейся выставления итоговых отметок по русскому
языку за курс средней (полной) школы.
При выставления итоговых отметок по русскому языку аттестационные комиссии
руководствуются следующим:
итоговая отметка по русскому языку выпускнику XI (XII) класса общеобразовательного
учреждения, в старших классах которого русский язык как предмет не изучался,
выставляется на основе итоговой отметки за IX класс и экзаменационной за сочинение в XI
(XII) классе,
итоговая отметка по русскому языку выпускнику XI (XII) класса общеобразовательного
учреждения, в старших классах которого русский язык изучался как предмет, определяется
на основании годовой, экзаменационной за сочинение и за устный экзамен, если он был
выбран выпускником, с учетом промежуточной аттестации в выпускном классе.
Руководитель Департамента А.В. БАРАННИКОВ
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
—■ разнообразие словаря и грамматического строя речи;
—
стилевое единство и выразительность речи,
—
число речевых недочетов.
—
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок
орфографических, пунктуационных и грамматических.___________
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
1
. Содержание работы полностью соответствует теме
2.
Фактические ошибки отсутствуют
3.
Содержание излагается последовательно
4.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструций, точностью
словоупотребления
5.
Достигную стилевое единство и выразительность текста
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и I — 2 речевых недочета
1 . Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
2.
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности
3.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей
4. Лексичесхий и грамматический строй речи
достаточно разнообразен, отличается единством и
достаточной выразительностью
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью
В целом в ропоте допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более. 3 — 4 речевых недочетов.
Допускается; 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»
«2»
«1 я
1 . В работе допущены существенные отклонения от темы
2. Работа достоверна а главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности 3 . Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление 5 . Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна
В целом я работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов 1 . Работа не
соответствует теме 2. Допущено много фактических неточностей 3 Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
нимк часты случаи неправильного словоупотребления
5 Нарушено стилевое единство текста В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов
Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при отстствии орфографических ошибок (в V классе -5 орфографических и -1
пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
Допускается: 7 орфографическнх и 7 пунктуационных ошибок, или б орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуциаонных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктационных и 7 грамматических ошибок
Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в! настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях 2—3—2,
2—2—3; «3» ставится при соотношениях 6—4—4, 4—6—4, 4—4—б. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка
диктантов».
IV.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы При оценке обучающих работ
учитываются
1)
степень самостоятельности учащегося,
2)
этап обучения.
3)
объем работы;
4)
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, дли оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
V.
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку усвоение
теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки Однако, для
того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались
баллом « 2 » или «1».
В комплексной контрольной работе, состоящем из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Опенка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся
Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 100—150 слов, в VI
классе - 150—200, в VII классе - 200— 250, в VIII классе - 250—350, в IX классе - 350—
450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе —0, 5—1, 0
страницы, в VI классе —1, 0—1, 5, в VII классе - 1, 5—2, 0, в VIII классе - 2, 0—3, 0, в IX
классе - 3, 0—4, О
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему,
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям
—
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
—
полнота раскрытия темы;
—
правильность фактического материала;
—
последовательность изложения.
Чтение-с пониманием основного содержания текста с объемом 400-500 слов.
Оценка «5»-умения выделять основную мысль, выбирать главные факты из текста,опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Оценка «4»-полно я точно понимать содержание текста с небольшим количеством
ошибок, которые не затрудняют его информативную переработку для решения
коммуникативной задачи.
Оценка «3»- слабое понимание прочитанного текста и недостаточная информативная
переработка.
Оценка «2» -полное непонимание прочитанного.
Письменная речь.
Оценка «5»- умение писать без ошибок короткие поздравления (30 слов), писать личные
письма с опорой на образец в объеме 50-60 слов.
Оценка «4»-умение выполнять письменные задания с небольшим количеством ошибок,не
затрудняющим выполнение коммуникативной задачи.Открытка-20-25 слов, письмо 40-50
слов.
Оценка «3»-выполнение письменной коммуникативной задачи с большим количеством
ошибок в объеме меньше 20 слов в открытке и 35 слов в письме. Оценка «2» коммуникативная задача письменной речи не решена.
8-9 КЛАССЫ.
Диалогическая речь-умение вести диалог конкретного характера, диалог-расспрос,диалогпобуждение к действию и диалог-обмен мнениями и их комбинации.
Оценка «5»-ведение диалога до 6 реплик со стороны каждого ученика с полным
выполнением коммуникативной задачи.
Оценка «4»-ведение диалога до 4-5 реплик со стороны каждого ученика с небольшим
количеством ошибок не затрудняющем выполнение коммуникативной задачи. Оценка «3»ведение диалога с недостаточным количеством реплик и слабым выполнением
коммуникативной задачи. Оценка «2» - полное невыполнение коммуникативной задачи
диалога.
Монологическая речь.
Оценка «5»- умение кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникационные типы речи и эмоциональные ,оценочные суждения. Умения выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному в объеме 12 фраз. Оценка «4»- умения
те же ,что и при отличной оценке ,но в объеме 9-12 фраз с небольшим количеством
ошибок.
Оценка «3»- недостаточное выполнение коммуникативной задачи с большим количеством
ошибок в объеме меньше 8 фраз. Оценка «2»-коммуникативная задача вообще не
выполнена.
Аудирование.
Оценка «5»-умение прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте,игнорировать незнакомый
языковой материал несущественный для понимания.
Оценка «4»-умение выбирать главные факты,опуская второстепенные выборочно
понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку с небольшим
количеством ошибок (10%)