Формирование потребности ЗОЖ

1
Внеурочная деятельность как средство формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни младших школьников.
Ценности занимают важнейшее место в жизни человека и общества, так
как именно ценности характеризуют собственно человеческий образ жизни,
уровень выделения человека из животного мира.
«Ценностное отношение» в психологической науке определяется как
психическое образование, интегрирующее в себе результаты познания человеком какого-либо объекта действительности во время встреч с ним, все эмоциональные отклики на этот объект, а также формы поведенческих ответов при
контакте с этим объектом.
Проблема формирования у личности ценностного отношения к объектам,
явлениям действительности не должна носить абстрактный характер, так как
нельзя сформировать ценностное отношение как отвлеченную категорию. Отменено, что ценностное отношение – это связь субъекта и объекта, в которой то
или иное свойство объекта не просто значимо, а удовлетворяет потребность
субъекта, то ценностью в нем является свойство объекта, отвечающее интересам субъекта или поставленной им цели. Сформировавшись в определенном
виде деятельности, они служат условием воспроизводства ценностного характера этого вида деятельности.
Коренные преобразования, произошедшие в нашей стране в последние
десятилетия в различных аспектах жизнедеятельности людей, привели не только к изменениям в экономических и политических сферах жизни общества, но и
в значительной степени социокультурной ситуации в целом. Многие духовные,
нравственные ценностные ориентиры и установки, которые на протяжении не
одного столетия обусловливали гармонизацию жизни и деятельности людей,
всю систему взаимоотношений человека с миром, оказались утраченными.
2
Здоровье — естественная, абсолютная и непреходящая ценность, занимающая одну из верхних ступеней в иерархической лестнице ценностей. От
степени обладания здоровьем зависит уровень удовлетворения практически
всех потребностей человека. Потребность в здоровье имеет всеобщий характер,
она присуща как отдельным индивидам, так и обществу в целом.
Демографическое развитие России с конца XX века и по настоящее время
можно охарактеризовать как критическое. Во многом это связано с тем, что забота о собственном здоровье не является ценностью в рамках менталитета существенной части населения России. Поэтому воспитание здорового школьника – одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Очевидно, что хорошее
здоровье – основное условие для выполнения человеком его биологических и
социальных функций, фундамент самореализации личности.
Однако
многочисленные статистические данные констатируют резкое
ухудшение состояния здоровья детей: нарушение осанки, сколиоз, головные
боли, заболевания желудочно-кишечного тракта, органов зрения – одни из самых распространённых и, к сожалению, уже привычных заболеваний школьников.
Научить детей заботиться о своём здоровье, управлять им, совершен-
ствовать его – важная задача, стоящая перед российской школой. И начинать
решать её необходимо как можно раньше.
Таким периодом в жизни ребёнка является младший школьный возраст.
Возраст, которому свойственна общая сензитивность к воздействию окружающих условий жизни, возраст, в который происходит становление человека…
период нравственного, интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития.
Именно в младшем школьном возрасте (7-11лет) целесообразно начать
работу, направленную на формирование ценностного отношения у детей к своему здоровью. [2]
3
В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
Заинтересованность школы в организации внеурочной деятельности
(ВУД) объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если
предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов –
ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из
своих интересов, мотивов.
Внеурочная
деятельность
является
составной
частью
учебно-
воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как
деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно
максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако
наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время. Именно во внеурочной деятельности можно организовать работу по
формированию у учащихся ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации,
отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскур-
4
сий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе учителя, глубже изучается материал.
Во внеурочной деятельности высоко оценивается роль учителя. В процессе формирования культуры здоровья школьника, его сохранения и укрепления,
известный гигиенист профессор С.М. Громбах отмечал: «Учитель многое может, и, если все, что он может сделать для укрепления здоровья школьников, он
осуществляет, дети вырастут такими, какими мы все хотим их видеть - хорошими, умными и здоровыми». [1] И здесь важно сформировать у детей отношение к здоровью как к ценности.
Деятельность педагогов в этом направлении должна определяться индивидуальными особенностями каждого ученика, реальным состоянием его здоровья, его психологическим и социальным развитием. При этом возможности
воспитательной системы должны быть очерчены гуманистически ориентированным образованием, которое предполагает создание особых взаимосвязей
между воспитателем и воспитанником, учителем и учеником. Если деятельность педагога, направленная на развитие у учащегося ценностного отношения
к здоровью, системна и целостна, то столь же целостной будет и деятельность
воспитанников.
Педагогу целесообразно использовать такие формы воспитания, как информирование и стимулирование. Информирование влияет на представление
ученика о возможных перспективах его развития в случае принятия за основу
норм здорового образа жизни. Организация педагогического взаимодействия
состоит в движении информации от педагога к ученику - от «согласия» через
«интерес» к «принятию решения». Этот процесс предполагает ряд этапов. [1]
1-й этап- принятие педагогом системы убеждений, касающихся сохранению здоровья, на уровне самоактуализации. Степень информированности учи-
5
теля, его приверженность нормам здорового образа жизни имеют существенное
значение для его деятельности на последующих этапах формирования здоровьесберегающих установок у учеников (как и его внешний вид, личностные
свойства, включая авторитет, манеры, ценностные ориентации).
2-й этап-рассмотрение и обсуждение понятий «здоровый образ жизни»
как способ сохранения здоровья и полноценной социализации личности. Педагог, убежденный в целесообразности и актуальности здоровьесберегающей деятельности, сообщает свои убеждения воспитанникам (ссылки на сложившиеся
традиции, на мнение, стиль и образ жизни авторитетных людей, учёных, политиков, знаменитых спортсменов, высказывания личного мнения). Учитель может использовать следующие методы[1]:

метод противоречия - непротиворечивое аргументирование в ответ
на противоречия, выявленные в доводах воспитуемого;

метод кажущейся поддержки в дискуссии - принятие доводов и да-
же приведение аргументов в их поддержку для создания впечатления о хорошей осведомленности с последующим представлением контраргументов;

метод «извлечения выводов» - аргументы излагаются постепенно,
на каждом этапе подводя ученика к согласию.
Эффективность убеждения определяется несколькими условиями:

педагог, уверенный в правильности своих ценностных отношений,
обращается к разуму и, что очень важно, к эмоциям воспитуемого, имеет план
аргументации, представляет различные точки зрения и, переубеждая, прогнозирует различные варианты;

учитывает индивидуальные особенности школьника, подбирает до-
ступные его образовательному и культурному уровню аргументы;

владеет культурой ведения дискуссий, противопоставляя свою точ-
ку зрения тактично, спокойно.
6
3-й этап- внушение убеждений, один из важнейших аспектов формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Здесь
важно личное обаяние педагога, оказывающего влияние на ученика. Средством
воспитательного воздействия может быть приобщение к поступкам, имеющим
здоровьесберегающую форму. В данном случае целесообразно использовать
прием придания поступкам воспитанников нравственного содержания, а также
анализ поступков с акцентом на выражение доверия к воспитаннику (поручение, разрешение, предложение).
4-й этап- принятие ценности здорового образа жизни. На этом этапе на
формирование мотивации оказывают влияние волевые качества воспитанника,
его решительность, стремление к признанию, достижениям в значимой деятельности. Эти личностные качества определяют готовность ученика к ведению
здорового образа жизни. Практико-ориентированная деятельность (практические занятия, самоанализ элементов образа жизни) на данном этапе активизируют творческую деятельность, формируют стремление к здоровому образу
жизни.
5-й этап- включение принятого ценностного отношения в реальные социальные условия действий и общения учащихся. Формы воспитательного взаимодействия- тренинги с участие учащихся, педагогов, психологов, родителей;
организация здорового досуга совместно с родителями, творческая деятельность здорового образа жизни.
6-й этап- закрепление ценностного отношения в деятельности и поведении школьников. Формы воспитательного взаимодействия: «круглые столы»,
часы общения, тренинги.
Эффективность воспитательного влияния наряду и информированием
обеспечивает стимулирование, направленное на усиление возникшего мотива.
Необходимо поощрять приемлемые взгляды и убеждения детей.
7
Таким образом, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни во внеурочной деятельности предполагает:
1)
готовность педагога к осуществлению соответствующей деятельно-
сти в системе образования, осознание им социальной и личностной значимости
работы по сохранению и укреплению здоровья, в интересе к ней, в желании и
потребности воспринять и использовать необходимые для этого знания;
2)
следовать технологическому циклу организации воспитательного
взаимодействия в ходе освоения ценности здорового образа жизни;
3)
использование воспитательного потенциала различных форм вне-
урочной работы на основе системного и деятельностного подходов;
4)
создание ситуаций нравственного выбора;
5)
применение системы отслеживания интересов, установок школьни-
ков на каждом этапе формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
6)
стимулирование учащихся-приверженцев здорового образа жизни.
Грамотно выстроенная система формирования ценностного отношения к
здоровому образу жизни во внеурочной деятельности помогает сохранить здоровье школьников. Здоровый образ жизни во многом способствует разумному
удовлетворению физических и духовных потребностей человека, формированию социально активной личности.
Список использованной литературы
1. Кривошеина, И.В. Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни [Электронный ресурс] / И.В. Кривошеина // Интернет
сайт «Образовательная система Школа 2100» . 2011. 25 мая. URL:
http://www.school2100.ru/upload/iblock/fe8/fe8465805a6ef22edf701f80af8fa523.pdf
8
2. Савинова, С.В. Программа совместной деятельности педагогов и родителей, направленная на воспитание ценностного отношения к здоровью у
младших школьников «Наше здоровье в наших руках» [Электронный ресурс] /
С.В. Савинова // Интернет-журнал «Учитель». 2011. 25 декабря. URL:
http://tunisshkola2011.narod.ru/FGOS/RabotaFGOS/NasheZdorovie.htm .