Выступление на родительском собрании

Выступление на родительском собрании
«Почему дети бояться школы?»
В большинстве случаев дети бояться школы потому, что её бояться их
родители. Но почему же школу бояться взрослые серьёзные люди?
Для большинства родителей, чей ребёнок пошёл в школу, неминуемо встают
вопросы : «Как следует относиться к школьным отметкам?», «Как реагировать на
мнение учителя о своём ребёнке?», «Следует ли помогать ребёнку в учёбе дома или
нет?» и т.д. Обычно ответы определяются полуосознанным и полузабытым
школьным опытом самих родителей. Ведь фигура учителя для многих взрослых
продолжает оставаться символом контроля и источником тревожности.
Некоторые родители очень нервно воспринимают оценки своих детей, как
будто эти оценки ставят им самим. Это происходит потому, что родители
бессознательно относятся к оценке ребёнка, полученной в школе, как к оценке их
родительской успешности.
Источником страхов родителей перед школой выступает не только их не
всегда удачный собственный школьный опыт, но и культурно-исторические
предпосылки.
Сначала знания передавались в семье, передавать их могли все, умели и имели
на это право. Само появление учителя на социальной арене стало знаком того, что
родители не всё могут.
Школа возникла в ответ на изменения, происходящие в обществе, которые
были настолько быстрыми и всеобщими, что подготовить к ним ребёнка
родительская семья не могла. Именно в этот момент конфликт отцов и детей
становиться социально неизбежным: опыт родителей оказывается недостаточным и
мог не востребоваться поколением детей.
Персидская пословица гласит: «Дети больше похожи на своё время, чем на
своих родителей».
Школа выступает и как институт социализации детей. Она стала местом, где
ребёнку вменяется в обязанность впитать в себя огромный опыт подчинения и
малый опыт власти над другими людьми.
Школа для родителей всегда выступает новой формой власти над их детьми. А
ребёнок для родителей является всегда частью их самих, причём наиболее
незащищённой частью. А значит, наибольшие страхи перед школой испытывают те
родители, которые сами имеют
проблемы эмоционально-психологического
характера в отношении власти как таковой, различных форм подчинения и
доминирования в мире взрослых.
Иногда родительские страхи перед школой, вынесенные ими из собственного
детства, настолько велики, что находят свой выход в жестоком и агрессивном
отношении к детям. Хотя всем ясно, что жестокие наказания не способствуют
развитию чувства собственного достоинства и самоуважения у ребёнка. Собственное
самоуважение в данном случае родители перекладывают на ребёнка, испытывая
страх перед «унижением». «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо».
Тогда ребёнок вынужден нести бремя двойной ответственности: и за себя, и за
эмоциональное состояние родителей. Часто такой груз оказывается непосильным для
ребёнка и он выстраивает систему психологической защиты от всего сразу: и от
школы, и от родителей, и от учения.
Только немногие пытаются выбраться из этого: «если вы (родители) говорите,
что учёба – моё личное дело, учусь я только для себя, то почему мои оценки так вас
волнуют и вы так нервничаете из-за них?»
В такой ситуации страдает, становится жертвой способность и желание
ребёнка к самому познанию, а главной для всех взрослых участников учебновоспитательного процесса становится проблема поведения.
У ребёнка остаётся два выхода: или начать боевые действия, или сразу сдаться
на милость всем победителям. В первом случае ребёнок защищает свою свободу и
желания путём протестующего хулиганского поведения, а во втором – ребёнок
адаптируется ко всем взрослым по очереди. Первый путь – путь протеста можно
назвать «путём хулигана», второй – путь приспособления – «путём невротика»,
потерявшего связь со своими желаниями. Второй путь часто заканчивается золотой
медалью и визитом к психологу, т.к. разрыв со своими желаниями оборачивается
неспособностью к самостоятельному жизненному выбору и, не только в отношении
выбора профессии.
Чтобы избежать подобных результатов, и учителя и родители должны первым
делом развивать познавательную мотивацию, т.е. стремление знать и узнавать, а не
получать хорошие оценки.
Однако, в домашней работе с ребёнком не стоит пытаться копировать
деятельность учителя: он делает своё дело, а вы должны делать своё. Ваша задача –
обеспечить ребёнку атмосферу безопасного познания вне зависимости от
складывающихся у него отношений с учителем и школьной успеваемости. И,
естественно, подчеркнуть, что ваши чувства к нему и ваше отношение к себе не
зависят от оценок, которые он приносит из школы.
А фразами типа: «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь
отличником!», или «У меня из-за твоей двойки сердце разболелось, так я
расстроилась!», или «Если бы ты нас любил, ты бы не огорчал нас двойками!»
только заставляют ребёнка ещё больше бояться школы. Ведь школа будет местом,
где может произойти нечто, из-за чего его (ребёнка) родители будут меньше любить
или подумают, что он любит их недостаточно.
Поэтому вы, родители, должны быть прежде всего родителями и, используя
свой «взрослый» опыт, создать условия, чтобы ваш ребёнок не попал в те же
ловушки, в какие попадали вы сами.
Только родительская уверенность, любовь, принятие и спокойствие являются
основой эмоционального благополучия детей.