Информация об учителе

Визитная карточка

Фамилия, имя, отчество, дата и год рождения педагогического работника – Крылова Елена
Геннадьевна, 13.04.1986 г.

Место работы, должность и дата назначения на эту должность – МБОУ Гимназия № 2, учитель
английского языка, 06.09.2014г.

Профессиональное образование:
высшее, Амурский государственный университет, 2008 г., по
специальности «перевод и переводоведение», квалификация «Лингвист-переводчик», английский и
китайский языки.

Квалификационная категория - первая категория
1.
Система работы
При реализации образовательной программы по иностранному языку ставлю перед собой
следующие педагогические задачи:
- сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
- систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
- стимулировать интерес учащихся за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных
коммуникативных творческих заданий;
- формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления
вопросов и ответов;
- сформировать умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебнотрудовой, бытовой, культурной;
- сформировать умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Одним из наиболее эффективных средств развития и формирования навыка иноязычного общения
является системно-деятельностный подход, главной целью которого является формирование личностной
активности обучающегося, его индивидуальных способностей.
В условиях применения данного подхода на моих уроках: а) ученик становится не объектом, а
субъектом учебной деятельности, то есть ее активным инициатором, деятелем и контролером; б) по мере
взросления учащиеся все более самостоятельно выдвигают значимые для них учебные цели; в) школьники
выполняют учебные задания, имеющие четкий личностный смысл; г) на уроках осуществляется
взаимодействие с учителем; д) учебные задания моделируют различные аспекты человеческой деятельности; е) учебная деятельность есть этап подготовки к трудовой деятельности.
Таким образом, на своих уроках ставлю перед собой задачу не только передать знания, а вовлечь
ученика в самостоятельный процесс добывания знаний, самоанализа и контроля.
Для того чтобы реализовать в своей педагогической деятельности задачи системно
-
деятельностного подхода считаю целесообразным комплексное применение современных методик обучения
иностранному языку. Современные педагогические технологии такие, как коммуникативная методика,
проектная
методика,
информационно-коммуникационные
технологии,
натуральный
метод,
аудиовизуальный и аудиолингвальный методы помогают реализовать личностно - ориентированный
подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей
детей, способствуют формированию универсальных учебных действий.
Владея современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю их в
практической профессиональной деятельности.
Целью применения технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова
Е.И. считаю успешный
процесс коммуникации, столь необходимый на современном этапе обучения
школьников иностранному языку.
Во - первых, коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая
заключается не столько в том, что преследуется речевая практическая цель, сколько в том, что путь к этой
цели есть само практическое пользование языком. Постоянное практическое пользование языком помогает
преодолевать нелюбовь большинства учащихся к лингвистическим манипуляциям, делает обучение
привлекательным, так как согласуется с конечной целью и тем самым обеспечивает усвоение говорения как
средства общения.
Во - вторых, коммуникативность включает в себя индивидуализацию обучения речевой
деятельности, под которой понимается учет всех свойств учащегося как индивидуальности: его
способностей, умений осуществлять речевую и учебную деятельность и главным образом его личностных
свойств. Подобный подход гарантирует истинную мотивацию, а также подлинную, внутреннюю активность
учащегося.
Например, на уроке по теме «Снова в школу» в 5 классе, дети любят играть в игру «Угадай - ка».
Детям нужно встать в круг, выбирается ведущий, который будет опускать руку в коробку и, не показывая
другим ученикам, держать в руке предмет, пока другие участники игры пытаются отгадать, что у него в
руке, задавая вопросы «Is it a paperclip? / Is it a notebook? / Is it a pencilsharpener?»
Если предмет угадывается, он извлекается и учитель спрашивает: «Whose pen/book is this? »
Ребенок, который отгадал, отвечает: «It’s Masha’s …».
Предмет возвращается владельцу, а отгадавший получает стикер с улыбкой. Когда в коробке не
остается ни одного предмета, учитель предлагает рассказать, какие предметы у кого есть. Учитель: «What
have you got? Tell me please». Дети отвечают: «I've got …».
Учитель: «OK take your places. What have you got in your school bag? » Вызываются 2-3 ученика, по
желанию, которые достают из своих портфелей школьные принадлежности и сопровождают свой рассказ
комментариями: «I’ve got …» (Ответы учащихся оцениваются учителем.)
В это время другие учащиеся заполняют полученные формы, где указаны школьные
принадлежности.
На уроках китайского языка детям нравится игра на развитие коммуникативных навыков «Я учитель» (Wo shi laoshi). Ребенок представляет себя учителем и осуществляет полноценный контроль по
пройденному материалу с использованием раздаточных материалов и карточек. Его главная задача – не
только проводить контроль пройденного материала, опрашивая одноклассников, но и осуществлять
коммуникативное взаимодействие с учащимися, задавая дополнительные вопросы, корректируя ошибки,
исключая из речи родной язык.
Необходимо отметить, что подобные игры успешно формируют коммуникативные навыки
учащихся, а игровая форма закрепления материала способствует повышению мотивации учащихся к
изучению иностранного языка.
Таким образом, используя данную методику в своей работе, стремлюсь к тому, чтобы ученик
научился слушать своих товарищей, вести беседы и дискуссии в группе, работать над проектами вместе с
другими участниками группы.
В
своей
работе
применяю
проектную
методику,
которая
характеризуется
высокой
коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное
включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса. Отдельный цикл
рассматривается как законченный самостоятельный период обучения, направленный на решение
определенной задачи в достижении общей цели овладения английским языком.
Главными целями использования метода проектов в процессе обучения считаю:
- показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе
исследовательский опыт;
- способствовать реализации интереса обучающихся к предмету исследования, приумножению
знаний о нем;
- повышать уровень обученности иностранному языку.
Отличительная черта проектной методики – особая форма организации. Организуя работу над
проектом, считаю необходимым соблюдать несколько условий:
- тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания,
учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни
людей разных стран;
- проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на
привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
- необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня
его языковой подготовки.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В курсе английского
языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме,
поскольку отбор тематики проводился мною с учетом практической значимости для изучающего
английский язык. Главное - это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут работать в процессе
работы над темой программы.
Например,
при изучении
темы
«Праздники» детям
предлагается исследование
истории
возникновения празднования различных праздников в англоговорящих странах (St. Patrick's Day,
Thanksgiving Day, St. Valentine’s Day, Halloween, Christmas, Mothers' Day), а также сравнение традиций
существующих праздников в Англии и России.
Учащиеся должны осуществить поиск информации, используя средства ИКТ и интернет ресурсы,
затем отобрать самые интересные факты об истории различных праздников.
После осуществления поиска и обработки информации, обучающиеся создают презентации,
выступают с докладами, сочиняют собственные игры по заданной тематике, находят интересные
видеоролики о традициях празднования данных праздников.
Информационно-коммуникационные технологии
Ресурсы Интернета помогают мне сделать освоение учебного материала эффективным и вовлечь
учащихся в самостоятельное обучение.
На уроках английского языка с помощью Интернета решаю целый ряд дидактических задач:
формирую навыки чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствую умения письменной речи
школьников; пополняю словарный запас обучающихся; формирую у школьников мотивацию к изучению
английского языка.
Кроме того, моя работа направлена на изучение возможностей Интернет - технологий для
расширения кругозора школьников, налаживания и поддержания деловых связей и контактов со своими
сверстниками в англоязычных странах. Учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах,
конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах, видеоконференциях и т.д.
В своей работе использую сайты, которые оказывают существенную помощь в обучении
английскому языку:
1. www.school.edu.ru/attach/8/173.DOC - Образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования
по
иностранному
языку.
Базовый
уровень
2. www.mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/1485 - Примерные программы начального, основного и
среднего (полного) общего образования (в том числе
по английскому языку)
3. http://archive.1september.ru/eng - Английский язык - приложение к газете «1 сентября»
4. www.study.ru/lessons - On - line уроки английского языка, подготовленные преподавателями
образовательного
центра
«Лингва.
Ру»
(www.lingua.ru);
5. www.study.ru/online - On - line уроки, коллекции (текстов песен, умных мыслей, субтитров к
фильмам), тесты, словари
6. www.mystudy.ru - Английская грамматика на MyStudy.ru - форум для изучающих английский
язык,
репетиторы,
курсы,
on
-
line
уроки,
on
line
-
игры
7. http://englishforkids.ru - Английский для детей - стихи, сказки, песенки, азбука, загадки,
пословицы, договорки, книги, обучающие игры, форум и многое другое
8. www.efmf.ru - English for music fanatics - сайт для тех, кто хочет изучать английский язык с
помощью текстов популярных песен
9. http://spravki.net - Справки.нет - Онлайновые словари и переводчики
10.http://english-zone.com/index.php – English - Zone.Com - Коллекция материалов по английскому
языку:
грамматика,
упражнения,
тексты,
фонетический
материал,
методический
сборник
для
преподавателей и пр.
11. www.english-grammar-lessons.com - English International Lyon presents Lessons - интерактивные
упражнения по английской грамматике
12. www.english-4u.de - english-4u - упражнения по английской грамматике, интерактивные
практические задания
13. www.eslpartyland.com/teachers/Tinitial.htm - Karin's ESL PartyLand– Teachers
14. http://english-language.euro.ru - English for Everybody – Английский для Всех
15. www.englishlearoer.com - Learners of English will find all types of interactive tests and exercises here
16. www.toefl.ru - TOEFL - Сайт содержит полную и достоверную информацию о экзамене TOEFL
и правилах его сдачи
17.
http://grammar.nm.ru
- Грамматика
английского
языка
HORNBY
18. www.gaudeamus.ru/test/test.htm - Для абитуриентов Московского института иностранных языков тесты по английскому: временные формы глагола, употребление артикля, категории числительного,
согласование времен, косвенная речь
19. www.anriintern.com/eng/leseng15_chtenie_literatury/intro.html - Уроки из оригинального текста
(подобраны наиболее яркие образцы американских и английских авторов, как современных, так и прошлого
века),
словаря
к
нему,
а
также
анализу
и
объяснению
наиболее
трудных
участков
текста
20. http://news8.thdo.bbc.co.uk/hi/russian/learn_english/default.stm - Изучайте английский с порталом
Русской службы Би-би-си
21. http://carol.hop.ro - Englishgrammarandtexts - Уроки грамматики, тексты на английском языке:
рассказы,
стихи,
анекдоты,
пословицы
22. http://english.language.ru - Английский язык.ру
23.www.onlinenewspapers.com - Англоязычные газеты on-line
24.
www.bibliomania.com
- On-line
библиотека
на
английском,
2000
текстов
25. www.exams.ro/en/index.html - Exams.ru - Все, что нужно знать о международных экзаменах!
26. www.abc-english-grammar.com/index.htm - Английский для всех - уроки, материалы
Например, для повторения 100 основных глаголов можно использовать приложение на сайте
www.englishocean.ru, с помощью которого можно не только переводить глаголы с русского и английского
языков, а также осуществлять контроль на время в игровой форме.
Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель может использовать
технологию проектной деятельности в обучении английскому языку в решении какой-либо образовательной
проблемы. На уровне творческого применения знаний возможна организация самостоятельного
проектирования учебных задач учащимися.
Банк моих презентаций, а также презентаций учащихся довольно обширный и включает в себя
материалы на различные темы. Например:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название презентации
Класс
Ф.И.
Достопримечательности США
5А
Бракк С.
Достопримечательности Москвы
5Б
Будунова П.
Отгадай слова
8А
Бородина В.
Настоящее простое время
5В
Корчемкина К.
Марк Твен
5А
Баца Е.
Уильям Шэкспир
5А
Мазенков Р.
Джэк Лондон
5Б
Лещина Д.
Эффективность обучения иностранному языку в значительной степени повышаю путем
использования современных компьютерных мультимедийных программ, а также интерактивной доски Smart
Board. К их достоинствам относятся:

наглядность представления изучаемого материала: при компьютерном обучении восприятие
нового учебного материала происходит благодаря активизации не только зрения (текст, цвет, изображение),
но и слуха (голос диктора, музыкальное или шумовое сопровождение);

быстрая обратная связь (реакция компьютера на ответ);

наличие в программах различных справочников, позволяющих получать дополнительную
информацию по ходу прочтения учебного материала и подготовки ответа на задание компьютера.
Применение компьютера и интерактивной доски при обучении иностранному языку позволяет:

формировать рецептивные грамматические навыки чтения и аудирования;

формировать продуктивные грамматические навыки, главным образом письменной речи;

контролировать уровень сформированности грамматических навыков на основе тестовых
программ, встраиваемых в обучающие программы;

оказывать учащимся справочно-информационную поддержку, извлекая необходимую
информацию из автоматизированных справочников, подключая системы обнаружения ошибок на
морфологическом и синтаксическом уровнях.
При изучении новой лексики успешно используются программы для интерактивной доски Smart
Board: «Анаграммы», «Викторина», «Мозаика» и т.д. Работа с применением данных программ на
интерактивной доске делает урок увлекательным и интересным для детей. Учащиеся принимают активное
участие в уроке и с нетерпением ждут следующего урока.
Многие обучающие программы предусматривают режим работы с микрофоном. После
прослушивания слова или фразы учащийся повторяет за диктором и на экране появляется графическое
изображение звука диктора и учащегося, при сравнении которых видны все неточности. Учащийся
стремится добиться графического изображения произнесённого звука максимально приближённого к
образцу. Правда, такой вид работы требует много времени, но, всё же, несколько минут урока можно
посвятить этой работе, тем более, что она имеет положительный результат. А во внеурочное время или дома
при наличии необходимых условий можно тренироваться дольше.
Многие компьютерные программы позволяют работать с микрофоном, но наиболее подходящая, на
мой взгляд, обучающая программа «Профессор Хиггинс». Она полезна как на начальном этапе обучения
английскому языку, так и на последующих этапах. Я использую эту программу на уроках во время
фонетической зарядки, разучивая пословицы, поговорки, рифмовки, например:
Peter Piper picked a peck of pickled pepper
A peck of pickled pepper Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled pepper,
Where's the peck of pickled pepper Peter Piper picked?
Для отработки грамматических явлений применяется программа «Bridge to English», которая
состоит из 20 уроков, и в каждом уроке отрабатываются свои грамматические явления: утвердительные,
отрицательные
и
вопросительные
предложения,
степени
сравнения
прилагательных,
причастие,
страдательный залог, местоимения somе, any, структуры there is / there are, предлоги и т.д.
Практически все компьютерные программы содержат подсказки, а также оценку достижений
учащегося, что позволяет учителю и ученику оценить работу непосредственно после ее выполнения.
В процессе обучения иностранному языку считаю целесообразным применять натуральный
подход, который заключается в исключении из коммуникации родного языка.
Обучаясь по данному методу, ученики подражают учителю. Родной язык при этом полностью
исключается. Новый материал объясняю с помощью наглядного материала, общение осуществляю с
помощью диалога.
Таким образом, при обучении иностранному языку создаю те же условия и применять тот же метод,
что и при естественном усвоении родного языка ребенком.
Результатом обучения при натуральном методе вижу умение учащихся говорить на иностранном
языке. А научившись говорить, учащиеся могут читать и писать на изучаемом языке, даже не будучи
обучены технике чтения и письма. Темы для обсуждения отбираются в соответствии с календарнотематическим планом, и учащиеся учатся обсуждать учебу, здоровый образ жизни, проблемы молодежи,
свободное время и т.д.
Например, урок по теме «Изобретения» построен на исключении из речи русского языка. Урок
состоит из нескольких этапов: введения нового материала, закрепления новой лексики, составления
диалогов, рефлексии. На каждом из данных этапов у учащихся могут возникать сложности из - за
недостаточного словарного запаса. Тем не менее, учащиеся попадают в реальную ситуацию общения и
пытаются подобрать лексические единицы и грамматические структуры для совершения успешной
коммуникации.
Необходимо отметить, что на уроках открытия нового знания в качестве опорного материала,
учащимся предлагается список ключевой лексики, список ключевых фраз для обсуждения современных
изобретений. Данный опорный материал способствует снятию напряжения в ситуации общения,
исключающей родной язык.
Суть аудиовизуального и аудиолингвального методов видится мною в обучении иностранному
языку через готовые формулы (структуры) и их заучивание с помощью технических средств обучения
(лаборатория устной речи, магнитофон и т. п.). При использовании аудиовизуального метода осуществляю
максимальную нагрузку зрительного канала учащихся одновременно со слуховым, что достигается показом
«картинки» (презентации, фильмы, видео и т. п.) во время звучащего звукового стимула. Благодаря этому
образуются стойкие ассоциации, а, следовательно, и автоматизм в овладении структурами речи,
воспроизводимыми даже тогда, когда один из стимулов (зрительный или слуховой), а впоследствии и
первый, и второй снимаются.
Необходимо отметить, что аудиолингвальный и аудиовизуальный методы очень интенсивны — они
требуют многочасовых тренировок как в присутствии учителя, так и самостоятельных с помощью
технических средств обучения. Целью обучения является овладение «живым» языком.
Интенсивность по времени, использование технических средств обучения, многократность
повторения материала позволяют мне достаточно быстро достичь определенного уровня развития умений,
особенно умений говорения на иностранном языке.
На
уроке
общеобразовательных
иностранного
и
языка
развивающих
для
целей,
более
эффективного
поддержания
достижения
мотивации
практических,
обучения
использую
элементы здоровьесберегающих технологий.
Прежде всего, стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и
предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Стремлюсь к тому,
чтобы урок проходил непринужденно, создавалась приятная, располагающая к занятиям обстановка.
В урок включаю физминутки. Цель физминутки- снять умственное напряжение, дать детям
небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения
материала. Это различного рода движения, игры, пение, танцы. При проведении физминутки перед
учениками ставится цель запомнить языковой материал. Вместе с тем ненавязчиво ведется работа над
фонетикой, лексикой и грамматикой.
Например, на уроках в 1-5 классах применяю данные физминутки:

Stand up! Stand straight! Hands up! Hands down!
Hands to the sides! Hands forward! Hands backward!
Hands on your hips!
Turn to the left! Turn to the right!
Bend left! Bend right!
Bend down, your hands touching your toes.
Hands up! Grow as tall as a tall tree! Nod your head!
Turn your head to the left, to the right!
Stretch yourselves! Move your fingers!

I fly like a bird, I swim like a fish,
I leap like a kangaroo.
I trot like a horse, I run like a hare,
I climb like a snake, I skip like a girl,
I hop like a frog and then
I clap my hands high, I clap my hands low
And begin it all over again.
В 8 классах, помимо проведения подвижных физминуток также использую физминутки для глаз.
Необходимо отметить, что игра- одна из важнейших форм релаксации. Мною применяются не игры
на личное и командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игры,
способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции.
Например:
Игра-пантомима:
- При изучении алфавита изобразить букву (нарисовать букву в воздухе головой или в паре с
партнером).
- При изучении темы «My pet» изобразить животное движением, мимикой, голосом, жестами.
- При изучении темы «My day» изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня.
- При изучении темы «Спорт» изобразить вид спорта с последующим угадыванием.
Эти игры используются для развития координации частей тела, пространственно-временных
ориентировок.
Ролевые игры в группе дают возможность воссоздания самых различных отношений, в которые
вступают люди в реальной жизни. Учащимся средних классов очень нравятся ролевые игры (Больница,
Аптека, Прием у врача, На рынке, Покупка продуктов, Интервью со спортсменами).
Использую различные стихи и песни на уроке. Это хороший вид релаксации, который
предоставляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических,
лексических, грамматических навыков. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов,
повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет
эмоционального настроя. Например, учащимся 8-х классов нравится петь песни на английском языке.
Ребята совместно с учителем осуществляют поиск песен, которые им нравятся, находят их текст и перевод,
после чего происходит отбор песен, которые будут спеты на уроке.
Для формирования здорового образа жизни учащиеся изучают и на практике применяют знания по
следующим тематикам:

«Режим дня»;

«Климат и его влияние на здоровье человека»;

«Спорт и здоровый образ жизни»;

«Здоровое питание и влияние его на здоровье»;

«Экстремальные виды спорта»;

«Здоровый образ жизни»;

«У врача»;

«Защита окружающей среды»;

«Проблемы молодежи»;

«Здоровье и культура общения»;

«Технический прогресс и человеческие способности».

«Походы и путешествия» и другие.
Для стимулирования мыслительной деятельности учащихся использую создание ситуации успеха.
Положительные эмоции облегчают усвоение материала, уменьшают утомление, стимулируют высшую
нервную
деятельность
ребёнка,
улучшают
психологический
климат
на
уроке,
предупреждают
неврологические реакции детей. Применяю завуалированный контроль в форме различных игр,
кроссвордов, элементов драматизации.
Кроме того, уделяю внимание тому, чтобы в классе всегда был соответствующий микроклимат
(нормальная температура, свежий воздух, рациональное освещение, отсутствие неприятных звуковых
раздражителей).
Также имею опыт в организации учебной деятельности детей с ограниченными возможностями
здоровья, с учётом индивидуальных способностей их умственного и физического развития.
Дистанционное обучение для больных детей и детей-инвалидов считаю необходимым в силу
особенностей развития российской системы образования. Ведь эти дети вынуждены уже в начале своего
жизненного пути сталкиваться с множеством трудностей.
Совершенно очевидно, что обучение посредством компьютера снимает весьма актуальную для
детей-инвалидов проблему получения образования.
Образовательная среда организуется непосредственно на дому у ребёнка. Каждому ученику на
время обучения предоставляется учебное оборудование (компьютер, принтер, сканер, планшет, веб-камера),
высокоскоростной доступ во Всемирную Сеть. Обучение таких детей осуществляется посредством учебного
оборудования (компьютер, камера, наушники, колонки), которое находится в классе для дистанционного
обучения.
Интернет ресурсы, которые используются мной при организации дистанционного обучения, можно
классифицировать следующим образом:

Виртуальные библиотеки.

Программы, предназначенные для самообразования.

WEB - квесты различной специфики.

Онлайн-тесты с возможностью мгновенной проверки, в том числе для подготовки к ГИА и
ЕГЭ по английскому языку.

Обучающие олимпиады, телекоммуникационные проекты.

Научные объединения школьников.

Школьные конференции.
Таким образом, с помощью компьютерных программ и технологий учащиеся получают
возможность изучать иностранный язык, выполнять творческие работы, в режиме реального времени с
помощью программы «Скайп» дистанционно общаться с учителем.
2. Результаты деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе
Обобщение педагогического опыта провожу на различных уровнях:
Год
Название мероприятия
Форма распространения
Уровень
(конкурсы, конференции,
мастер-классы и другое)
2010-
Участие в третьем международном
семинар
муниципальный
2011
научно-практическом семинаре по
проблемам преподавания китайского
языка
2010-
Участие в Международном фестивале
2011
"Одно небо-одна мечта" в рамках Года
обмен опытом
международный
открытый урок
муниципальный
обобщение опыта
региональный
публикация
всероссийский
всероссийский
китайского языка в России
2010 -
Открытый урок "Основы китайского
2011
языка"
2012-
Обобщение опыта по теме: «Построение
2013
урока в рамках системно-деятельностного
подхода»
2012-
Публикация «Построение урока в рамках
2013
системно-деятельностного подхода»
2013-
Публикация «Разработка урока «Where are публикация
2014
you from?»
2013-
Конкурс методических разработок на
2014
основе системно-деятельностного
конкурс
муниципальный
муниципальный
подхода «Вечный двигатель познанья»
2014-
Обобщение опыта работы с
обобщение опыта
2015
интерактивной доской в рамках
«Создание ЦОР по
методической недели: «Использование
английскому языку»
интерактивной доски в образовательном
процессе».
Также принимаю участие в вебинарах:
Год
Тема вебинара
2012-
«Интерактивные
2013
английского языка»
технологии
на
уроке
«Новые возможности подготовки к ЕГЭ
Уровень
Результат
Всероссийский
Сертификат
Всероссийский
Сертификат
Международный
Сертификат
Международный
Сертификат
средствами УМК «HappyEnglish.ru» для 10 и
11 классов
2013-
«The importance of being vague when
2014
speaking»
«Teachers as writers»