ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА I. Общие сведения Ф.И.О. автора Учреждение, в

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы в
опыта
котором работает
указанием
должности
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Гладкова Татьяна
МОУ СОШ № 42
Учитель
20 лет
Евгеньевна
350062, г. Краснодар
химии
ул. Яна Полуяна, 40
II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного
Использование
информационно-коммуникационных
педагогического опыта (ИПО) технологий на уроках химии как способ формирования
практических компетенций учащихся.
2.
Источник
изменений Противоречия между требованием дать учащимся глубокие
(противоречия,
новые знания, чтобы на этой основе более успешно готовить их к
средства обучения, новые творческому труду и недостаточным использованием в
условия
образовательной учебном предмете возможностей современного научного
деятельности, др.)
знания для достижения этой цели. Противоречия между
знаниевой парадигмой и парадигмой развития личности.
3. Идея изменений (в чем Использование
информационно-коммуникационных
сущность
ИПО:
в технологий в границах традиционного содержательного
использовании
образова- пространства, позволяющее задействовать все виды учебнотельных, коммуникационно- познавательной деятельности учащихся.
информационных или других Создание мультимедийных презентаций, использование
технологий,
в
изменении возможностей интерактивной доски, применение системы
содержания
образования, интерактивного опроса и голосования Hitachi Verdict для
организации учебного или текущего контроля знаний, создание тестовых заданий для
воспитательного
процесса, работы с этой системой позволяют активизировать
др.)
деятельность учащихся и вывести на новый, современный
уровень преподавания.
4.
Концепция
изменений Использование
информационно-коммуникационных
(способы, их преимущества технологий стимулирует учебную деятельность учащихся,
перед аналогами и новизна, повышает продуктивность учебного труда. Применение
ограничения,
трудоемкость, системы интерактивного опроса и голосования Hitachi
риски)
Verdict позволяет проконтролировать уровень усвоения
знаний всего класса за очень короткое учебное время.
Работа с данной системой не предполагает наличия очень
сложного технического сопровождения, а новизна и
нетрадиционные формы работы позволяют избежать
рутинности в учебной деятельности.
На начальном этапе подготовка тестовых заданий и создание
мультимедийных презентаций может оказаться трудоемким
для учителя процессом, но накопление интерактивного
дидактического материала в последующей работе обеспечит
экономию учительского времени и продуктивную работу
всего класса.
Риск состоит в чрезмерном использовании ИКТ, которые в
меньшей степени, чем устная индивидуальная работа
учащихся формируют логику и умение доказательно
выражать свои мысли.
5.
Условия
реализации
изменений
(включая
личностно-профессиональные
качества
педагога
и
достигнутый
им
уровень
профессионализма)
Условия реализации: наличие материально-технической
базы, состоящей из компьютера, мультимедийного
проектора, интерактивной доски, системы интерактивного
опроса и голосования Hitachi Verdict, принтера; опыт
педагога; курсовая подготовка по программе: «Применение
ИКТ в учебном процессе», личностный и интеллектуальный
ресурс учителя.
6. Результат изменений
Наблюдается
заинтересованность
в
предмете
слабоуспевающих учащихся. Вырос процент учащихся,
занимающихся на элективном курсе по химии.
За
время
использования
информационнокоммуникационных
технологий
незначительно,
но
увеличилось качество знаний учащихся. За последние три
года обученность составляет 100%, качество знаний 76%.
Имеются призеры окружных и городских олимпиад.
7.
Публикации
о Диплом (№ 209-442-608) издательского дома «Первое
представленном
сентября»,
г.
Москва,
за
представление
своего
инновационном
педагогического опыта на Всероссийском фестивале
педагогическом опыте
«Открытый урок», сертификат, удостоверяющий факт
публикации в материалах Фестиваля педагогических идей
«Открытый урок» 2008-2009 учебный год (на сайте
Фестиваля, на компакт-диске и в сборнике тезисов).
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
Мир не стоит на месте. В разные области жизни человека внедряются все новые и новые
технологии, позволяющие обеспечить более комфортную и организованную жизнь. В связи с
этим школа не может не соответствовать требованиям времени. Так, в рамках концепции
модернизации школы впервые встала задача формирования в школьном обучении ключевых
компетенций учащихся как условия жизни в современном обществе.
Использование информационно-коммуникационных технологий в урочной деятельности
учителя сегодня становится первостепенной задачей.
Меня, как учителя с 20-летним педагогическим стажем, последнее время волновал факт
снижения у учащихся мотивации к учебе. Поэтому тема курсовой подготовки по программе
«Основы использования международных информационных технологий: применение ИКТ в
учебном процессе» меня очень заинтересовала. Полученные новые знания, а также
усовершенствование технической оснащенности кабинета, возможной в рамках программы
модернизации содержания и структуры образования, позволили использовать в работе новые
информационно-коммуникационные технологии.
Несмотря на то, что приходится регулярно работать над созданием мультимедийных
презентаций, созданием тестовых заданий для текущего контроля с использованием системы
интерактивного опроса и голосования Hitachi Verdict, т. е. менять традиционные формы
урочной деятельности, меня новая работа во многом удовлетворяет. Первое и, пожалуй,
самое важное изменение – заинтересованность учащихся, считающихся «трудными»
учениками. Их деятельность на уроке заметно активизировалась. Урок стал информационно
насыщеннее, динамичнее, результативнее, зрелищнее. М. Горький говорил, что «решающую
роль в работе играет не всегда материал, но всегда мастер». Я осознаю, что новый и для меня
вид деятельности, дает возможность соответствовать образу «нового учителя для новой
школы».
Сегодня большая часть моих уроков включают в себя мультимедийную презентацию по
изучаемой теме. Уроки контроля знаний учащихся проводятся с использованием системы
интерактивного опроса и голосования Hitachi Verdict. Традиционный текущий контроль
осуществляется посредством устного опроса, но таким способом можно оценить знания
ограниченного числа учащихся. Применение системы интерактивного опроса и голосования
Hitachi Verdict позволяет проконтролировать уровень усвоения знаний всего класса, а также
существенно сэкономить время, которое преподаватель тратит на рутинную работу по
проверке письменных работ, в том числе с использованием тестовых заданий. Для работы с
данной системой необходим мультимедийный проектор и интерактивная доска или экран. С
помощью программного обеспечения Hitachi Verdict результаты контрольной
обрабатываются автоматически, и сразу же по завершении тестирования учащиеся и
преподаватель могут посмотреть результаты. При подготовке материалов для тестового
контроля необходимо придерживаться следующих правил:

Нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может
быть обоснована учащимися.

Неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и
должны быть правдоподобными.

Правильные ответы среди всех предлагаемых ответов должны размещаться в
случайном порядке.

Вопросы не должны повторять формулировок учебника.

Ответы на одни вопросы не должны быть подсказками для ответов на другие.

Вопросы не должны содержать ловушек.
Тестовые задания для текущего контроля формируются так, чтобы охватить все важнейшие
элементы знаний, компетентностей, умений, приобретенных учащимися на протяжении
последних 2-3 уроков. После завершения работы обязательно анализируются допущенные
учащимися ошибки. Иногда соавторами при составлении тестовых заданий выступают
учащиеся старших классов. К этой работе я привлекаю особенно заинтересованных
предметом учащихся, участников олимпиад, слушателей элективного курса.
Учащиеся всегда должны знать, что процесс усвоения знаний имеет свои временные границы
и должен закончиться определенным результатом, который будет отслеживаться учителем.
Это заставляет учащихся готовиться к каждому уроку, работать систематически. Мониторинг
знаний учащихся, носящий ранее эпизодический характер, стал системой. Это дает мне
возможность более предметного разговора с родителями учащихся.
Мы, учителя, часто сетуем, что не удовлетворены результатами работы и что не виден
«вклад» педагога в обученность учащихся. Мне кажется, мы иногда не успеваем за временем,
может быть и даже за учениками, живущими в этом времени, а учитель просто обязан быть
впереди, и использование информационно-коммуникационных технологий дает мне эту
возможность.
IV. Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы Передовой педагогический опыт учителя Т. Е.
распространения изменений
Гладковой
рекомендован
к
изучению
и
использованию учителями химии Краснодара и
Краснодарского края.
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Елена Александровна Гофербер,
контактные
телефоны,
адрес методист МУ КНМЦ
электронной почты, почтовый адрес
тел. 259-21-79
ginmac@mail.ru
г. Краснодар, ул. Коммунаров 150