« Работа с текстами учебника и другими источниками информации» Информацию можно разделить на следующие виды: Текстовая— передаваемая в виде символов, предназначенных обозначать лексемы языка. Числовая— в виде цифр и знаков. Графическая— в виде изображений, предметов, графиков. Звуковая— передача информации аудиальным путём. Компоненты умения работать с информацией: поиск информации первичное восприятие информации интерпретация информации переформатирование информации представление информации Умение работать с информацией представляет собой систему взаимосвязанных компонентов и операций Компоненты Действия Поиск информации Умение использовать различные источники при поиске информации. Анализ информации Умение определять тему и главную мысль в тексте. Умение формулировать вопросы к тексту. Умение структурировать текст. Интерпретация информации Умение аргументировать. Умение делать вывод. Переформатирование информации Умение осуществлять перевод текста в различные таблицы, схемы и модели Умение переводить опорную схему в текстовую информацию. Представление информации Умение сжимать текст. Информационные действия, которые я продолжаю развивать в 8 классе: Умение определять тему и главную мысль в тексте. Умение структурировать текст Умение осуществлять перевод текста в различные таблицы, схемы и модели Умение использовать различные источники при поиске информации Умение формулировать вопросы к тексту. Умение переводить опорную схему в текстовую информацию. Умение сжимать текст Способ умения определять основную мысль в тексте 1. Разделите текст на абзацы. 2. Подчеркните ключевые слова в каждой микротеме. 3. Определите, о чём текст (какова его тема). 4. Выпишите смысловые цепочки ключевых слов. 5. Найдите в тексте предложение (если оно есть), в котором автор выражает своё отношение к теме. 6. Внимательно посмотрите на начало и финал текста, его заголовок (если он есть), проанализируйте их. В них может быть отражена тема или основная мысль текста. 7. Сделайте вывод, какова основная мысль текста. Умение задавать вопросы к тексту (простые, уточняющие, интерпретационные, творческие, оценочные, практические) продолжаю развивать с помощью следующего алгоритма: Способ умения задавать фактологические вопросы 1 шаг. Формулируем задачу: определите факты, о которых рассказывает автор данного документа, т. е какое произошло событие, когда, где, с участием кого. 2 шаг. Читаем текст для первичного знакомства с изложенной информацией. 3 шаг. Анализируем и выделяем (подчёркиваем) ключевые слова или словосочетания. 4 шаг. Вспоминаем, с каких вопросительных слов начинаются данные вопросы. 5 шаг. Формулируем фактологические (простые) вопросы. Обратите внимание на то, что ответы на поставленные фактологические вопросы должны содержать достаточную информацию о месте, времени, участниках и самом событии, изложенном в тексте. 6 шаг. Определяем, достигли ли мы поставленной цели, т. е. помогли ли нам сформулированные вопросы усвоить информацию о месте, времени, участниках характере события. Способ умения задавать интерпретационные вопросы 1 шаг. Формулируем задачу: предположить возможные причины, следствия и мотивы какого-либо действия. 2 шаг. Читаем текст. 3 шаг. Определяем, какая информация в источнике дана в неявном виде (на какую информацию нет прямого ответа в данном конкретном тексте, для получения данной информации необходимо знание темы). 4 шаг. Вспоминаем, на какие вопросительные слова начинаются данные вопросы. 5 шаг. Сформулируем интерпретационные вопросы. 6 шаг. Определяем, достигли ли вы поставленной цели (смогли ли вы отобразить в вопросе причинно-следственные связи). Освоение способов деятельности при работе с информацией осуществляется при активном взаимодействии учащихся с различными источниками информации Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе. Использование на уроках дополнительной литературы способствует работе мысли учащихся, дает возможность разнообразить формы и методы преподавания. Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно побуждают учащихся мыслить. Учебник как средство обучения остается ведущим компонентом учебно - методического комплекса. Работа с учебником предполагает сочетание различных приемов деятельности с текстом. На уроках географии использую разные виды работ с методическим аппаратом учебника на уроках. УУД Виды работ по характеру деятельности Воспроизведение Познавтельные Логико - структурный анализ Поиск объяснений Творческая деятельность Методические приемы Актуализация опорных знаний (с помощью вопросов в начале текста) Чтение и пересказ Выборочное чтение Комментированное чтение Смысловое чтение Деление текста на логические части Выделение главной мысли Составление плана Изложение текста по плану Нахождение в тексте ключевых слов и терминов Подбор текста к иллюстрации и иллюстрации к тексту Самостоятельное формулирование выводов и сравнение их с выводам в учебнике Нахождение в тексте черт сходства и различия Постановка вопросов к тексту Нахождение ответов на вопросы Характеристика объектов, явлений, процессов по рисункам Подтверждение выводов примерами из текста Нахождение в тексте причин и следствий Рисование на основе текстов Написание стихотворений, эссе Подготовка и осуществление проектов