Рабочая программа по окружающему миру разработана на

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
-Федеральный и региональный компонент Государственного стандарта общего образования (раздел «Начальное общее образование»)
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Москва. Просвещение 2009 г;
-Примерная Программа начального общего образования «Окружающий мир»;
-Программа курса «Окружающий мир» под редакцией авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая, «Просвещение», 2012 год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
образовательными учреждениями, расположенными на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования.
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
-Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить
следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания
предмета является формирование у ребѐнка:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, еѐ природе и
культуре, истории;
 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нѐм;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных
целевых установок, углублѐнного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в
1
их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своѐ
место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает
широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нѐм заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения,
полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,
формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить
личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет
детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет
изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.
Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии
с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие
и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий
мир» создаѐт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Цели и задачи обучения
Цель обучения:
развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать,
обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в
обществе;
2

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой,
творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять
природу.
Задачи курса:
• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окружающем мире;
• формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• способствовать социализации ребенка;
• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность;
• формировать самостоятельную познавательную деятельность;
• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
Адресат. Программа адресована учащимся для обучения по курсу « Окружающий мир» в 3 классе общеобразовательной школы.
Объем и сроки обучения. Программа по курсу «« Окружающий мир» общим объемом 68 часов, 2ч. в неделю, изучается в течение учебного
года, согласно Базисному учебному плану общеобразовательного учреждения. Каждый раздел темы имеет свою комплексно-дидактическую
цель, в которой заложены специальные знания и умения
Роль и место дисциплины
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично
объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея
единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное
целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как еѐ продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как
мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети
получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами
культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее
пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своѐ место в мире природы как в
жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
 природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как
3
важнейшие параметры бытия;
 природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
 мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших
школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и
музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой
факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой
«Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по
курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по
«Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьѐй, в группах продленного дня, система
работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок
внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать еѐ согласно региональным, местным
условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны
(аспекты) в тех обобщѐнных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с
позиции культурологического подхода и с учѐтом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностносмыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их
единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всѐм многообразии еѐ форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из
способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социальнонравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
4
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта
начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
УМК. Для реализации рабочей программы использован УМК:
Для учащихся
Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 3
класс. В 2 частях.
Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.
3 класс. В 2 частях
Для учителя
Уроки по окружающему миру. 3 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. Авторы М. Ю. Новицкая, Н.М.
Белянкова. Рос.акад.наук. Издательство «просвещение».- М.
«Просвещение», 2009.
Атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешаков.
Анастасова Л. П., Ижевский П. В. и др. Окружающий мир. Основы
безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 3 класс / Под ред.
А. А. Плешакова.
В процессе изучения курса «Окружающий мир» систематизируются и расширяются представления детей о предметах и явлениях
природы и общественной жизни, развивается интерес к их познанию, происходит обогащение нравственного опыта учащихся,
воспитывается любовь к своему городу,к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам
природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом
средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных
процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и
творческих способностей.
1. Национально-региональный компонент является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом
специфики региона. Национально-региональный компонент включен при изучении таких тем, как



5
Как изучают окружающий мир.
Книга – источник знаний.
Отправимся на экскурсию.

Страны и народы на политической карте мира.
 Мир природы в народном творчестве.
 Природные стихии в народном творчестве.
 Кладовая Земли.
 Мир растений.
 Плодородная земля и растения в народном творчестве.
 Мир животных.
 Животные в народном творчестве.
 Луг – царство цветов.
 Водоем – дом из воды.
 Как сохранить богатство природы.
 Охрана природы в культуре народов России, Бурятии
 Родной дом – уголок отчизны.
 Свой дом – свой простор.
 Родословное дерево.
 Детские игры – школа здоровья.
 Озеро Байкал
Использование НРК поможет углубить знания учащихся в области национальной культуры, традиций, обычаев, т. к. краеведческий
материал содействует воспитанию лучших моральных качеств.
Учебный курс «Природоведение » носит личностно-развивающий характер.
Структура содержания курса
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Раздел
Радость познания.
Дом как мир
Дом как мир.
В поисках Всемирного наследия.
Итого
6
Количество часов
13 ч
22 ч
23 ч
10 ч
68 ч
Основные содержательные линии
Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое
внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как
всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода
наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа
с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических
схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в
восприятии ребенка, гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов
курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для
построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее
ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Окружающий мир» изучается во всех классах
начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и
основным звеном образования.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии,
уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших
школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают,
сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или
одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать
индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества
объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для
непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов
обучения и их сочетаний.
7
Итоговый контроль
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольной работы (самост.работы,практической работы, итогового теста ),
которая включает вопрос по основным проблемам курса.
№ Тема
Кол Практические Самостоятельные Тесты Экскурсии Творческие Контрольные Проверочные Корректировка
раздела
час работы
работы
прогулки
работы
работы
работы
1 Вселенная, 13
3
1
1
1
1
1
время,
календарь
2 Осень
22
1
1
1
2
1
1
3. Зима
23
1
1
1
1
1
2
4 Весна.
10
1
1
1
1
1
1
Лето
Итого
68
4
4
4
4
4
4
4
Предполагаемый результат
Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного,
деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной и
практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяюшими эффективно
ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и ее социокультурной позиции.
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
8
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, еѐ современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
9
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения
Устанавливать связи:
Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).
Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);
Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
Уметь выделить главное в письменном тексте.
Знать:
Состав и свойства почвы;
Характерные признаки сезонов года родного края;
Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
Особенности природы своего края;
Правила поведения в природе;
Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр
Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.
Уметь:
Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на физической карте России природные зоны;
Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);
Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.
10
Требования к уровню подготовки учащихся
Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения,
опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование
Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить
простейший план и указать на плане путь от дома до школы.
Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и
карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.
Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную
страну, показывать, показывать еѐ границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;
Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам;
определить виды транспорта;
Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
Уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни,
средства связи и средства массовой информации.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своѐм
творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их
отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.

Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать
отличия звѐзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах
Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств
воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению
свойств воды.

Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их
значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; Научиться характеризовать состав почвы, роль
почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;

Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы,
выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры
использования растений в хозяйственной жизни людей.
11

Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных,
характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека.

Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль
бактерий и грибов в круговороте веществ,

Научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот
веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений,

Научиться характеризовать водоѐм как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого
из живых существ в круговороте веществ в водоѐме,

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной
среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.
Требования к уровню подготовки учащихся

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками,
незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности
старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; Знать терминологию родства в
применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково
различие между терминами родства и свойства, в чѐм различие между кровным родством и родством духовным.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в
своей семье до третьего-четвѐртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий,
необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека
знания работы своих внутренних органов;
- Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил
гигиены;

Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении
органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе
температуру, моделировать своѐ поведение в экстренных ситуациях.

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь
применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное,
благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.
12

Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного
обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить
наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
Знать названия четырѐх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлѐвского дворца, различать
среди них более древнюю и более позднюю постройку
Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и
особых экологических проблемах;
Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских
пирамид;
Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и еѐ столицу на карте; узнавать на фотографии облик еѐ
достопримечательностей и святынь
Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии
достопримечательности;
Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и еѐ столицу на карте; узнавать на фотографии Великую
Китайскую стену;
Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества,
уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;
13
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое обеспечение
для учеников
1. Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.
2. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки,
детские игры: Сборник текстов русского детского
народного творчества и методических рекомендаций к ним
в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3
класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия
образования, –М.: Просвещение, 2010.
4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3
класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос.
Академия образования, –М.: Просвещение, 2010.
5. . Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель:
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.М.: Просвещение, 2010.
6. ПлешаковА.А. Зелѐные страницы: книга для учащихся
начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.
7. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или
первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,
2010.
14
Учебно-методическое обеспечение
для учителя
Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М.
Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук,
Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.:
Просвещение, 2010.
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру А.А. Плешаков, 3 класс
№п/п
Сроки
Тема урока
Содержание
Планируемый результат
(в соответствии с ФГОС)
понятия
предметный
результат
УУД
Личностный результат
Древняя история
о мастере
Дедале и его
сыне Икаре.
Научатся
приводить примеры
того, как изучение
природы и научные
изобретения
меняют жизнь
человека.
Регулятивные:
Проявляют интерес к
планировать свою знаниям и способам их
деятельность в
приобретения.
соответствии с
целью.
Познавательные:
определять
созидательную и
разрушительную
силу знаний и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
понятные
высказывания в
рамках учебного
диалога.
Научатся различать
способы изучения
окружающего мира.
Регулятивные:
ставить цели и
строить план
Радость познания – 12
часов
1.
2.- 3.
15
Древнегречески
й миф.
Свет знания
Что такое свет знания?
Дать понять о
любознательности как
двигателе процесса
познания. Объяснить, что
научные открытия должны
использоваться на благо
человека.
Как изучают
окружающий мир
Какие способы изобретения
вы знаете?
Познакомить со способами
Способы
исследования,
Проявляют интерес к
изучению окружающего
мира.
исследования и
оборудованием для
изучения окружающего
мира.
наблюдения,
опыты,
измерения,
этапы,
приборы,
инструменты,
лабораторное
оборудование.
переплёты»
«словарь»,
«энциклопедия»,
Книга – источник
знаний.
4.
Отправимся на
экскурсию.
5.- 6.
16
Для чего нужна справочная
литература?
Познакомить с видами
справочной литературы.
Привить любовь к чтению.
Познакомить с видами
музеев, правилами
поведения в музее.
«путеводитель»,
«атлас».
«экскурсия»,
«вылазка»
исследования.
Познавательные:
определять
способы
исследования
окружающего
мира и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
вопросы с целью
познания
природы и жизни
общества.
Узнают важнейшие Регулятивные:
особенности
Выполнять
расположения
взаимопроверку и
сведений в
корректировку
изданиях
учебного задания.
справочного
Познавательные:
характера. Научатся определять
находить
источники для
необходимые
поиска
сведения в словаре, необходимой
справочнике.
информации.
Коммуникативные
Строить понятные
для партнера
высказывания.
Научатся находить
Регулятивные:
необходимые
Задавать вопросы
сведения об
по теме
учреждениях в
экскурсии.
путеводителях.
Познавательные:
выполнять
взаимопроверку и
Проявляют интерес к
чтению.
Проявлять интерес к
знаниям и способам их
приобретения.
План местности,
условные знаки,
О чем расскажет план.
7.
Что такое план? Для чего
нужен?
Научить отличать план
местности от
географической карты.
масштаб.
«материк»,
«часть света».
Планета на листе
бумаги.
8.
17
Для чего нужны условные
обозначения?
Познакомить с картой мира.
Научатся различать
условные
обозначения на
плане, читать и
характеризовать
планы.
Научатся читать
карту по условным
обозначениям,
показывать на
глобусе и карте
материки и океаны.
корректировку
учебного задания.
Коммуникативные
формулировать
понятные
высказывания в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
Оценивать
выполненное
задание.
Познавательные:
читать план
местности и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
строить понятные
для партнера
высказывания.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку
учебного
материала.
Познавательные:
различать
материки, части
света, формы
земной
поверхности.
Коммуникативные
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать
Проявлять интерес к
познанию мира благодаря
путешествиям.
Проявлять интерес к
познанию мира благодаря
путешествиям
Карта мира,
континент
(материк),
Страны и народы на
политической карте
мира.
9.
Для чего нужна
политическая карта?
Познакомить с
политической картой.
часть света,
Евразия,
Африка,
Австралия,
Северная и
Южная
Америка,
Антарктида
Фотоаппарат,
видеокамера,
знаки прогноза
10.
11.
18
Путешествуя. Познаем
мир.
Почему путешествия мы
познаем мир? Познакомить
с правилами туризма,
прививать интерес к
путешествиям и туризму.
погоды,
дорожная
одежда,
красный крест;
путеводители,
компас,
бинокль.
Транспорт.
Какой бывает транспорт?
Познакомить с
классификацией транспорта
стальная
конница»
Научатся отличать
политическую
карту мира от
физической карты.
Будут иметь
представление о
многообразии
внешнего облика
представителей
разных народов.
Научатся уважать и
соблюдать правила
ответственного
туризма, осознанно
готовиться к
путешествию по
определенному
плану.
Научатся
систематизировать
транспорт по видам
необходимую
взаимопомощь
Регулятивные:
Выполнять
задание в
соответствии с
целью.
Познавательные:
Различать
политическую и
географическую
карты мира и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
строить понятные
для партнера
высказывания.
Регулятивные:
оценивать
выполненное
задание.
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания в
практической
деятельности.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
планировать свою
деятельность в
Проявлять интерес к
познанию мира.
Творческое отношение к
оформлению плана
путешествия.
Понимание собственных
достижений при освоении
темы.
в зависимости от места
движения.
Метрополитен.
Железнодорож
ная сеть.
Телеграфист.
Азбука Морзе.
Средства информации
и связи.
12.
Что такое азбука Морзе?
Познакомить с историей
развития средств связи и с
современными средствами
информации и связи.
(сухопутный,
водный,
воздушный,
космический).
Научатся различать
средства связи,
используемые в
личной и
общественной
жизни, средства
связи и средства
массовой
информации.
соответствии с
целью.
Познавательные:
определять виды
транспорта,
необходимые для
проектируемого
путешествия.
Коммуникативные
формулировать
понятные
высказывания в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
Интерес к знаниям и
выполнять
способам их
учебное действие
приобретения.
в соответствии с
планом.
Познавательные:
осознавать роль
средств массовой
информации в
жизни людей.
Коммуникативные
строить понятные
для партнера
высказывания.
Мир как дом – 20 час.
Мир природы в
народном творчестве.
13.
19
Познакомить с
представлениями людей о
строении мира.
Сюжеты и
орнамент.
Архитектурные
Познакомятся с
представлениями
людей о строении
мира. Научатся
видеть в народном
Регулятивные:
Отстаивать свою
очку зрения.
Познавательные:
воспринимать
Проявлять интерес к
изучению темы.
украшения.
творчестве
отношение
человека к природе.
Природные
объекты,
твёрдые тела,
Познакомятся с
тремя состояниями
тел, узнают
отличительные
черты каждого из
них.
жидкости, газы,
вещества.
Из чего состоит все.
14.
Мир небесных тел.
15.
20
Из чего все состоит?
Познакомить с жидким,
твердым и газообразным
состоянием тел.
Чем звезды отличаются от
планет? Познакомить с
астрономическими
понятиями «солнце»,
«звезда», «планета».
Звёзды и
планеты,
Солнечная
система.
Узнают о Солнце
как звезде, чем
звезды отличаются
от планет. Научатся
классифицировать
небесные тела.
образ природы
«мир как дом» в
разных видах
народного
творчества и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
строить понятные
для партнера
высказывании.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку
при выполнении
учебного задания.
Познавательные:
раскрывать
значение понятий
«мир как дом»,
«природные
объекты», «тело».
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и
стремиться к
сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
самооценку
учебного задания.
Познавательные:
различать звезды
и планеты.
Проявлять интерес к
изучению темы.
Проявлять интерес к
изучению небесных тел
Смесь газов,
кислород,
углекислый
газ, азот.
Невидимое сокровище.
16.
Для чего нужен воздух?
Познакомятся с составом и
свойствами воздуха.
Твѐрдое,
жидкое,
газообразное
состояние.
Самое главное
вещество.
17.
21
Узнают о значении
воздуха для жизни
на Земле, его
свойства. Научатся
работать по
инструкции.
Для чего нужна вода?
Познакомятся с составом и
свойствами воды.
Узнают о значении
воды для жизни на
Земле, ее свойства.
Коммуникативные
использовать
речевые средства
для представления
результата
деятельности.
Регулятивные:
Проявлять бережное
выполнять
отношение к чистоте
задание в
воздуха
соответствии с
планом.
Познавательные:
определять состав
и свойства
воздуха,
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
договариваться и
приходить к
общему решению
при работе в
группе.
Регулятивные:
Проявлять бережное
выполнять
отношение к чистоте
учебное задание.
воды.
Познавательные:
понимать
значение воды
для живых
организмов и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
использовать
речевые средства
Природные стихии в
народном творчестве.
18.
Кладовые Земли.
19.
22
Природная
стихия
Познакомятся с
тем, как в
прикладном
искусстве
изображались
воздух, солнце и
вода.
Минералы,
горные породы,
полезные
Научатся различать
понятия
«минералы»,
«горные породы»,
определять их
значение.
Познакомить со значение
стихий в жизни человека,
изображением в
прикладном искусстве и
устном творчестве.
Что такое минералы?
Познакомить с понятиями
«минералы», «горные
породы», «полезные
ископаемые».
ископаемые,
месторождения,
шахты,
карьеры,
скважины.
для представления
результата
деятельности.
Регулятивные:
выполнять
учебное задание в
соответствии с
планом.
Познавательные:
различать
символы-образы
природных стихий
в народном
творчестве и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
договариваться и
приходить к
общему решению
при работе в паре.
Регулятивные:
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать
необходимую
помощь.
Познавательные:
различать
минералы и
горные породы и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
Проявлять интерес к
изучению темы.
Проявлять бережное
отношение к природным
богатствам.
Почва,
плодородие,
почвоведение,
Чудо под ногами.
20.
Мир растений.
21.
Для чего нужна почва?
Продолжить работу по
углублению представлений
о почве как верхнем
плодородном слое земли.
Познакомить с основной
классификацией растений.
Рассмотреть особенности
каждой группы растений.
перегной,
минеральные
соли.
Водоросли, мхи,
папоротники,
хвойные
растения,
цветковые
растения,
кислород,
углекислый
газ.
23
Научатся
определять
основные свойства
почвы, в процессе
опытов установят
состав почвы.
Научатся
распределять
растения по
группам,
использовать атласопределитель для
распределения
растений по
группам.
ь с партнером в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
задание в
соответствии с
целью
Познавательные:
определять
значение почвы дл
растений,
животных,
человека и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
различать
растения каждой
группы и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
строить понятные
для партнера
высказывания,
Оценивать результат
собственной
деятельности.
Проявлять интерес и
бережное отношение к
растениям.
используя
термины.
Плодородная земля и
растения в народном
творчестве.
22.
24.
24
Познакомить с
изображением плодородной
земли в народном
творчестве
Мир животных.
Познакомить с
классификацией животных
и их групповыми
признаками.
Образы животных в
народном творчестве.
Познакомить с
изображением животных в
народном творчестве.
23.
Научатся понимать
изображения на
предметах
прикладного
искусства, любить
искусство своего
народа.
Черви,
моллюски,
иглокожие,
ракообразные,
паукообразные,
земноводные,
пресмыкающие
ся, мальки,
головастики,
птенцы,
детёныши,
млекопитающи
е.
Научатся различать
группы животных,
выделять их
характерные
признаки.
Регулятивные:
Проявлять интерес и
выполнять
бережное отношение к
самооценку
растениям.
учебного задания.
Познавательные:
определять роль
растений для
жизни на Земле.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения в рамках
учебного диалога.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
Проявлять интерес и
определять
бережное отношение к
различные группы
животным.
животных и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
собственное
высказывание,
используя
термины.
Научатся понимать
изображения на
предметах
прикладного
Регулятивные:
выполнять
самооценку
учебного задания.
Проявлять интерес
изучению живой природы
и поиску ответов на
собственные вопросы
искусства, любить
искусство своего
народа.
Растительноядны
е,
насекомоядные,
Невидимые нити в
живой природе.
25.
Лес – волшебный
дворец
26.
25
Познакомить с
классификацией животных
по типу пищи, рассмотреть
цепи питания животных.
Изучить приспособленность
животных к добыванию
пищи и защите от врагов.
Что такое природное
сообщество? Познакомить с
экологическими связями
природного сообщества
«лес».
хищные,
всеядные
животные, цепи
питания
Единство
живой и
неживой
природы,
природное
сообщество,
бактерии,
Научатся делить
животных на
группы в
зависимости от
питания, разбирать
цепи питания,
понимать, что
нарушение в цепи
питания ведет к ее
исчезновению
Научатся видеть
цепи питания в
природном
сообществе «Лес»
любить и понимать
природу, охранять
животных и
растения.
Познавательные:
выбирать вариант
выполнения
задания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
выполнять
задание в
соответствии с
целью
Познавательные:
устанавливать
невидимые связи
между
животными по
особенностям
питания и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
собственное
высказывание,
используя термин.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
оценку учебного
задания.
Познавательные:
различать
природные
Проявлять интерес к
изучению живой природы
и поиску ответов на
собственные вопросы.
Проявлять бережное
отношение к природе.
круговорот
веществ.
27.
28.
26
Луг – царство цветов и
насекомых.
Что такое единство живой и
неживой природы?
Познакомить с
экологическими связями
природного сообщества
«луг».
Водоем – дом из воды.
Что такое круговорот воды?
Познакомить с
экологическими связями
природного сообщества
«водоем».
Единство
живой и
неживой
природы,
природное
сообщество,
бактерии,
круговорот
веществ.
Единство живой
и неживой
природы,
природное
сообщество,
Научатся видеть
цепи питания в
природном
сообществе «луг»,
любить и понимать
природу.
Научатся видеть
цепи питания в
природном
сообществе
«водоем».
сообщества и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
: формулировать
собственное
высказывание в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
соотносить
поставленную
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
определять
зависимость
природного
сообщества от
неживой природы
и обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата
Регулятивные:
соотносить
поставленную
цель и
полученный
результат
деятельности.
Проявлять интерес к
изучению темы.
Осознание успешности
при изучении темы.
двустворчатые
моллюски (беззубки и
перловица),
круговорот
веществ.
«ойкос»,
«ойкумена»
Узнают причины
загрязнения
окружающей
среды, научатся
находить способы
ее защиты.
экология
Научатся видеть
отношение предков
экос»,
29.
Как сохранить
богатство природы.
Рассмотреть влияние
человека на природу, меры
по охране природы,
воспитывать любовь к
природе и учить
правильному поведению в
природе.
30.
Охрана природы в
культуре народов
Рассмотреть образцы
творчества народов,
27
Познавательные:
определять
участников
круговорота
веществ в
природном
сообществе и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь в паре и в группе
и приходить к
общему решению
Регулятивные:
Проявлять бережное
выполнять
отношение к природе.
самооценку и
взаимооценку
учебного задания.
Познавательные:
раскрывать
значение понятия
«богатства
природы» и
использовать его в
активном словаре.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь в паре и в группе
и приходить к
общему решению
Регулятивные:
выполнять
Проявлять бережное
отношение к природе
России и мира.
показывающих роль
природы в их жизни,
прививать бережное
отношение к природе.
Отчизна,
отчий
к природе,
осознавать е
значимость в жизни
человека через
рассмотрение
образцов
творчества народа.
Научатся
использовать
полученные знания
в нестандартной
обстановке, видеть
красоту природы,
изображать ее.
31.
28
За страницами
учебника. Изображение
природы в картинах
великих художников.
Актуализировать
полученные знания,
обобщать изученные темы
на материале музея.
Чудесное путешествие.
Использовать полученные
Научатся
задание в
соответствие с
целью
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания для
составления
рассказа.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
Осознавать значение
выполнять
экологическое календаря.
взаимопроверку,
взаимооценку и
самооценку
учебного задания.
Познавательные:
раскрывать смысл
пословиц,
отражающих
бережное
отношение к
природе, и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь в паре и в группе
и приходить к
общему мнению
Регулятивные:
Оценивать результат
знания в новой обстановке,
закреплять
исследовательские умения.
32.
соотносить
информацию с уже
имеющимися
знаниями,
наблюдать, делать
выводы.
соотносить
собственной
поставленную
деятельности
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
выбирать вариант
выполнения
задания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Отчизна,
отчий
Научатся
воспринимать дом
как частицу мира,
ценить общие дела,
традиции своего
города.
Порог,
Научатся различать
части деревянного
Регулятивные:
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Познавательные:
объяснять
значения слова
«мир» и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь с партнером в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
Дом как мир – 24 час.
33.
34.
29
Родной дом – уголок
Отчизны
Что такое Отчизна?
Познакомить с устройством
старинного дома, дать
понятие о мире как
обществе людей, живущих
одними заботами,
воспитывать любовь к
Родине через любовь к
своему дому.
Свой дом – свой
простор.
Что такое матица?
Познакомить с устройством
Проявлять интерес к
познанию окружающего
мира.
Проявлять уважительное
отношение к
деревянного дома, показать
мудрость народа.
матица,
печь,
Красный угол.
Рушник.
Матица.
В красном углу сесть –
великая честь.
35.
30
Что такое красный угол»?
Познакомить с устройством
деревянного дома.
дома, определять их взаимопроверку и
назначение.
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
определять
структуру
старинного дома
как образа
вселенной и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и
стремиться к
сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Научатся различать Регулятивные:
части деревянного
выполнять
дома, определять их взаимооценку
назначение.
учебного задания.
Познавательные:
объяснять
внутреннее
устройство
старинного дома и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
: формулировать
собственное
высказывание в
рамках учебного
диалога,
используя
термины.
культурному
многообразию
человества.
Проявлять интерес к
обустройству старинного
дома.
Национальные
костюмы,
жилище,
Научатся различать
жилища разных
народов, узнают
обычаи
гостеприимства.
внешний облик,
Побываем в гостях.
36.
Познакомить с устройством
жилищ разных народов,
обычаями гостеприимства.
37.
На свет появился – с
людьми породнился.
Познакомятся с названием
людей по родству.
38.
Родословное древо.
Что такое родословная?
Познакомить со способами
составления родословного
31
виды природы.
Родственники,
брат, внук,
деверь, дочь,
дядя, жена,
золовка, зять,
муж, невестка,
племенник,
свекровь, свекор,
свояченица,
сноха , сын, тетя,
тесть, теща,
шурин
Научатся различать
родственные связи,
уважать старших
родственников,
заботиться о
младших.
Род, родословное
древо, родство
Научатся
составлять
родословное древо,
Регулятивные:
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Познавательные:
рассказывать о
традициях
гостеприимства в
древности в
настоящее время.
Коммуникативные
: учитывать
разные мнения и
стремиться к
сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
учебное задание,
используя
правило.
Познавательные:
различать прямое
родство и родство
по свойству и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
собственное
высказывание в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
соотносить
поставленную
Оценивать результат
собственной
деятельности.
Проявлять интерес к
познанию мира
Проявлять желание
узнать названия
родственников по
древа, вызвать интерес к
прошлому своей семьи.
39.
40.
32
Муж и жена – одна
душа.
Что такое свадебные
обряды? Познакомить со
свадебными обрядами,
ценностью супружества.
Святость отцовства и
материнства.
Познакомить с народными
традициями, показать
собирать данные о
своих предках,
уважать семейные
ценности.
Муж, жена,
бракосочетание,
обряд, обычай,
рукобитье,
свататься, сваты
Узнают о
старинных
свадебных обрядах,
о качествах
характера,
помогающих
построить крепкую
семью.
Обряд, крещение
Узнают народные
традиции,
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
определять
степень родства в
своей семье и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку,
самопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
определять
условия успешной
жизни
молодоженов и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
собственное
высказывание в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
планировать свое
степени родства и
свойства.
Проявлять уважительное
отношение к семейным
обычаям и обрядам.
Проявлять уважительное
отношение к семейным
значимость уважительного
отношения к старшим.
Добрые дети – дому
венец.
41.
Детские игры – школа
здоровья.
42.
33
Показать необходимость
ранней подготовки к
взрослой жизни, ценности
опыта, приобретенного в
детстве.
Почему игры – школа
здоровья? Познакомить со
значением народных игр
для укрепления
физического здоровья и
умения жить с людьми.
связанные с
рождением ребенка,
познакомятся о
почтительном
отношении к
родителям.
Детство,
крещение, имя
Бильбоке,
свистульки,
традиционные
игрушки.
Узнают, как
готовились в
старину к взрослой
жизни. Научатся
осознанно
относиться к
выбору игрушек,
узнают значение
своего имени.
Научатся играть по
правилам, выбирать
водящего, видеть
пользу народных
игр.
действие в
соответствии
учебного плана.
Познавательные:
раскрывать
значения понятий.
Коммуникативные
конструктивно
взаимодействоват
ь с партнером в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
соотносить
поставленную
цель и
полученный
результат.
Познавательные:
рассказывать о
значении имени.
Коммуникативные
формулировать
собственное
мнение.
Регулятивные:
соотносить
поставленную
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
понимать
назначение
детских игр и
обосновывать
обычаям и обрядам.
Оценивать результат
собственной
деятельности.
Проявлять интерес к
познанию мира.
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
За страницами
учебника (урокпраздник). В кругу
семьи.
43.
44.
Строение тела
человека.
Семейные
традиции,
обычаи.
Научатся общаться
со взрослыми и
одноклассниками,
выступать перед
большой
аудиторией,
испытывать
гордость за свою
семью и родителей.
Внешнее и
внутреннее
строение тела
человека,
верхние и
нижние
конечности,
внутренние
Научатся различать
понятия «орган»,
«система органов»,
узнают названия
органов и их роль в
организме.
Воспитывать уважение к
семье, семейным обычаям и
традициям.
Что такое система органов?
Познакомить со строением
тела человека, учить
прислушиваться к своему
организму, чтобы помочь
ему ритмично работать.
органы,
системы органов,
34
Регулятивные:
выполнять
учебное действие
в соответствии с
планом.
Познавательные:
выбирать вариант
выполнения
задания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
раскрывать
значение понятия
«внешнее и
внутреннее
строение тела
человека»,
различать
внешнее и
Проявлять творческое
отношение к процессу
решения кроссворда
Проявлять интерес к
внутреннему строению
организма человека и
здоровому образу жизни.
внутреннее
строение тела
человека.
Коммуникативные
формулировать
собственное
высказывание, в
рамках учебного
диалога.
скелет,
мышцы,
ротовая полость,
глотка, пищевод,
желудок, печень,
кишечник,
носовая полость,
трахея, бронхи,
лёгкие,
сердце,
кровеносные
сосуды, головной
мозг, спинной
мозг,
нервы, сигналы.
45.-46.
35
Как работает наш
организм.
Что называем системой
органов? Познакомить с
системами органов и их
работой.
Система органов,
опорнодвигательная,
пищеварительна
я, дыхательная,
кровеносная
Научатся различать
системы органов,
понимать принцип
их работы.
Регулятивные:
Проявлять интерес к
выполнять
изучению темы
учебное действие
в соответствии с
планом.
Познавательные:
определять
деятельность
каждой системы
органов человека
и обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
конструктивно
взаимодействоват
ь в паре и
Что такое гигиена.
47.
Что такое гигиена?
Познакомятся с правилами
гигиены.
Гигиена, осанка,
лечебная
физкультура,
режим питания,
правильное
питание.
Научатся
правильному уходу
за зубами, узнают,
как правильно
питаться и следить
за осанкой.
Научатся выделять
компоненты
здоровья человека,
работать в команде.
48.
49.
36
За страницами
учебника (урок-игра).
Путешествие по городу
Здоровейску.
Сформулировать
представление о здоровье
как одной из главных
ценностей человеческой
жизни. Научить заботиться
о душевном здоровье и
хорошем настроении.
Органы чувств.
Что такое органы чувств?
Познакомить с органами
чувств и их значением для
Глазное яблоко,
зрачок, сетчатка,
Узнают строение
органов чувств,
правила гигиены
приходить к
общему решению
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
гигиенически
правильный образ
жизни и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
собственное
мнение.
Регулятивные:
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Познавательные:
извлекать из
различных
источников
дополнительную
информацию о
работе организма.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
выполнять
взаимооценку
Бережное отношение к
своему здоровью
Проявлять желание вести
здоровый образ жизин
Проявлять интерес к
изучению темы
человека, учить беречь
органы чувств.
наружное ухо,
ушная раковина,
среднее ухо,
внутреннее
органов чувств.
учебного задания.
Познавательные:
определять
органы чувств и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
собственное
мнение.
Научатся
пользоваться
термометром,
оказывать первую
помощь при легких
травмах.
Регулятивные:
Проявлять желание вести
выполнять
здоровый образ жизни.
взаимопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
определять
изменения
температуры тела
человека и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь в паре и
приходить к
общему решению
Узнают, что ценили
люди в древности,
выполнение каких
Регулятивные:
соотносить
поставленную
ухо, барабанная
перепонка,
носовая полость,
обоняние,
вкусовые
сосочки,
осязание.
Температура
тела, термометр,
шкала, ртуть,
градус, дисплей,
травма, порез,
ожог, ушиб,
Школа первой помощи.
50.
Здоровью цены нет.
51.
37
Познакомить с простыми
приемами оказания первой
помощи.
йод,
обморожение,
перегревание,
головокружени
е, обморок,
пожарная
охрана, скорая
медицинская
помощь,
газовая служба.
Почему здоровью нет цены? «здоровье»
Познакомить с правилами
здорового образа жизни.
Проявлять творческое
отношение к процессу
создания советов по
правил поможет
сохранить и
укрепить здоровье.
52.
53.
38
Дом не велик, а стоять
не велит.
Что такое домострой?
Познакомить с традициями
народа по ведению
хозяйства, прививать
уважение к старшим, семье.
Семейный бюджет.
Что такое семейный
бюджет? Познакомить с
понятием «семейный
бюджет», развивать
Домострой,
большуха, упруг,
большак
Узнают об
обязанностях
каждого члена
семьи в старину, об
уважении к столу и
пище на нем,
традициям за
столом.
семейный
Узнают, из каких
частей состоит
семейный доход,
куда расходуются
бюджет
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
выбирать вариант
выполнения
задания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата
Регулятивные:
выполнять
учебное задание,
используя
правило.
Познавательные:
определять
особенности
распределения
обязанностей в
старинной семье и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
формулировать
высказывания,
используя
термины, в рамках
учебного диалога
Регулятивные:
выполнять
самооценку
учебного задания.
здоровому образу жизни.
Проявлять интерес к
познанию мира
Оценивать результат
своей деятельности
познавательный интерес.
54.
55.
39
Мудрость старости.
Познакомить с
общечеловеческими
ценностями, принятыми
всеми народами,
воспитывать уважение к
старости.
Путешествие к
А.С.Пушкину.
Познакомить с понятием
«неразрывная связь
поколений» на примере
рода А.С.Пушкина.
деньги, где можно
сэкономить.
мудрость
Узнают, что ценят
в жизни народы
мира, почему
старость нужно
уважать.
Архивные
работники.
Узнают о предках и
потомках великого
поэта, проследят
связь поколений
рода Пушкина,
Познавательные:
определять
составные части
семейных
доходов, расходов
и обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и
стремиться к
сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
учебное задание,
используя
правило.
Познавательные:
раскрывать смысл
крылатых
выражений и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и
стремиться к
сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
взаимооценку,
самооценку
учебного задания.
Проявлять уважительное
отношение к старости
Осознание успешности
при изучении темы
научатся уважать
историю своей
Родины.
За страницами
учебника. Моя семья –
моя гордость.
56.
Научатся выбирать
главное из истории
своей семьи,
рассказывать о
достижениях семьи,
гордиться своими
предками.
Воспитывать чувство
гордости за свою семью,
уважение к взрослым.
Познавательные:
раскрывать
значения понятия
«неразрывная
связь поколений».
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
Осознание успешности
выполнять
при изучении темы.
самопроверку
учебного задания.
Познавательные :
использовать
приобретенные
знания для
составления
рассказа о семье.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
В поисках Всемирного
наследия – 12 час.
Карта мира,
Всемирное наследие.
57.
40
Что такое наследие?
Познакомить со списком
Всемирного наследия, с
природным и культурным
наследием человечества.
Вселенная,
природное
наследие,
культурное
наследие.
Узнают о
культурном и
природном
наследии
человечества, о его
охране.
Регулятивные:
выполнять
учебное задание,
используя
алгоритм.
Познавательные:
определять
объекты
Проявлять уважительное
отношение к природному
и культурному наследию
человечества, России.
Спасская башня Узнают об
архитектуре
Московского
кремлевских башен,
Кремля.
дворцах и палатах
Кремля, о важных
событиях, которые
происходят в
Кремле.
Московский Кремль.
58.
Познакомить с
достопримечательностями
Московского Кремля.
Озеро, экология
Озеро Байкал.
59.
41
Где находится озеро
Байкал?
Познакомить с природным
объектом Всемирного
наследия озером Байкал.
Узнают о
природных
особенностях озера,
его животном мире,
экологическом
состоянии.
природного и
культурного
наследия планеты.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь с партнером в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
определять
историкокультурное
значение
Московского
Кремля и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
соотносить
поставленную
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
Осознание успешности
при изучении темы.
Проявлять интерес к
озеру Байкал как одному
из Чудес света.
Путешествие в Египет.
60.
Где расположен Египет?
Познакомить с
достопримечательностями
Египта.
Где расположена Греция?
Познакомить с объектом
Путешествие в Грецию.
Всемирного наследия
Греции.
61.
42
Александрийская
библиотека,
монастырь
Святой
Екатерины,
Великие
Пирамиды
Узнают об
Александрийской
библиотеке,
монастыре Святой
Екатерины,
Великой Пирамиде.
Акрополь,
Парфенон
Узнают о Греции и
ее столице,
афинском
Акрополе.
определять
уникальность
озера Байкал и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
учитывать разные
мнения и
стремиться к
сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять
задание в
соответствии с
целью.
Познавательные:
определять
объекты
культурного
наследия Египта.
Коммуникативные
согласовывать
различные мнения
при выполнении
учебных заданий.
Регулятивные:
выполнять
взаимопроверку и
корректировку
учебного задания.
Познавательные:
определять
объекты
культурного
наследия Греции.
Проявлять интерес к
мировой культуре.
Проявлять интерес к
мировой культуре.
Путешествие в
Иерусалим.
62.
Путешествие в Китай.
63.
43
Стена Плача,
храм Скалы,
храм Гроба
Господня.
Узнают об
Иерусалиме,
памятных местах
города – Стене
Плача, храме
Скалы, храме Гроба
Господня.
Императорский
дворец,
Китайская стена,
площадь
Тяньаньмэнь
Узнают о Китае,
Императорском
дворце в Пекине,
Великой Китайской
стене.
Какой город мира хранит
великую святыню трех
религий и культурное
наследие всего
человечества?
Познакомить с объектом
Всемирного наследия
Иерусалима.
Что такое Китайская стена?
Познакомить с объектом
Всемирного наследия
Китая.
Коммуникативные
согласовывать
различные мнения
при выполнении
задания.
Регулятивные:
Проявлять интерес к
выполнять
духовному наследию
взаимооценку
учебного задания.
Познавательные:
определять
местоположение
Иерусалима в
Израиле и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь в партнером в
рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
Проявлять интерес к
соотносить
мировой культуре и
поставленную
духовному наследию.
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
определять
объекты
Всемирного
наследия Китая.
Коммуникативные
Всемирные духовные
сокровища.
64.
За страницами
учебника. Заочное
путешествие к
объектам Всемирного
наследия.
65.
44
Что такое Всемирное
наследие?
Познакомить с
выдающимися
представителями разных
народов, эпох, воплотивших
в себе лучшие человеческие
качества, воспитывать
стремление к
нравственному
самовоспитанию
Познакомить с объектом
Всемирного наследия, их
многообразием.
Мать Тереза, Луи
Пастер,
Александр
Невский, ЖакИв-Кусто
Узнают о
свершениях матери
Терезы, Жак-ИвКусто, Павла
Третьякова, Луи
Пастера, Юрия
Гагарина, Амстрид
Линдгрен,
Александра
Невского.
Узнают, что список
объектов
Всемирного
наследия не
ограничивается
приведенными в
учебнике, научатся
видеть красоту и
ценить ее.
формулировать
высказывание,
используя
термины, в рамках
учебного диалога.
Регулятивные:
выполнять
взаимооценку
учебного
материала.
Познавательные:
смысл
нравственных
заповедей
человечества и
обосновывать
свое мнение.
Коммуникативные
адекватно
взаимодействоват
ь с партнером в
рамках учебного
диалога
Регулятивные:
выполнять
задание в
соответствии с
целью
Познавательные:
выбирать вариант
выполнения
задания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
Проявлять уважительное
отношение к Всемирному
наследию человечества.
Проявлять творческое
отношение.
Научатся
пользоваться
полученными
знаниями, работать
в группе.
Что мы узнали. Чему
научились.
66-67
Познакомить с
выдающимися людьми.
Научатся
пользоваться
полученными
знаниями, работать
в группе.
68.
69-70
45
КВН.
Познакомить с
выдающимися людьми,
воспитывать стремление к
нравственному
самовоспитанию.
Закрепление
изученного.
Познакомить с
выдающимися людьми,
Научатся
пользоваться
результата.
Регулятивные:
соотносить
поставленную
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
соотносить
поставленную
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.
Регулятивные:
соотносить
Оценивать результат
собственной
деятельности.
Оценивать результат
собственной
деятельности.
Оценивать результат
собственной
воспитывать стремление к
нравственному
самовоспитанию.
46
полученными
знаниями, работать
в группе.
поставленную
деятельности.
цель и
полученный
результат
деятельности.
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания.
Коммуникативные
адекватно
использовать
речевые средства
для представления
результата.