Формирование универсальных учебных действий через вовлечение учащихся в проектную деятельность

Формирование универсальных учебных действий через
вовлечение учащихся в проектную деятельность
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем.
Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это
ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как
можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые
помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся
обществе. «Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам
умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию».
(В широком значении термин "универсальные учебные действия" означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком
значении это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию
этого процесса).
Главный смысл деятельности учителя музыки в том и состоит, чтобы создать
каждому ученику ситуацию успеха в учебной и внеклассной работе. Именно
учебные достижения школьника наиболее сильно окрашивают его жизнь,
определяют отношения к педагогам, к родителям, к самому себе. В конечном итоге
все это сказывается на нравственном развитии учеников. Каждый творческий
педагог на протяжении своей педагогической деятельности находится в
постоянном поиске: как сконструировать художественно-творческий процесс
урока? Как направить процесс на развитие музыкально-творческого потенциала,
воспитания потребности в музыкальном самообразовании.
Ответ прост. Необходимо ориентироваться на современные педагогические
технологии, соответствующие принципам художественной педагогики
развивающего обучения.
Одним из таких методов является «метод проектов», который охватывает
большинство учащихся школы, позволяя формировать ключевые компетенции, т.к.
в процессе работы над проектом учащиеся овладевают креативными навыками:
добыванием знаний из окружающей действительности, владением приемами
решения учебно-познавательных проблем, действиями в нестандартных ситуациях.
Метод проектов можно рассматривать как одну из личностно
ориентированных развивающих технологий. В основу этой технологии положена
идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения
самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в
информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты
собственной деятельности.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность
обучающихся: индивидуальную, парную, групповую.
В ходе выполнения проекта учащийся оказывается вовлеченным в активный
познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление
имеющихся знаний, так и получение новых. Кроме того, формируются
исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационноуправленческие, рефлексивные умения и навыки работы в команде.
Проектная деятельность играет важную роль в формирование регулятивных
УУД: в определении целей деятельности, составления плана действий по
достижению результата творческого характера; в работе по составленному плану с
сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом; в понимании
причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.
При формировании познавательных УУД проектная деятельность даёт
возможность: предполагать, какая информация нужна; сопоставлять и отбирать
информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Совместная проектная деятельность учащихся при работе в группе
способствует формированию коммуникативных УУД: организовывать
взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать
свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Отличительная черта проектной методики - особая форма организации.
Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:
1. Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать
учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных
источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса,
предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки.
2. Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации,
обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов
реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, викторины, презентации и
др.).
В своей практике использую следующие виды проектов:
Игровые – ролевые проекты, например, драматизация песен. Ролевая игра имеет
большое значение для развития личности школьника: принимая на себя различные
роли, он сопереживает, начинает ориентироваться в отношениях между людьми,
проявляет заложенные в нем творческие возможности.
Информативно-исследовательские
проекты
-
рефераты,
презентации.
Например, «Виды русских народных песен», «Жизнь и творчество композитора»,
«История одного музыкального инструмента».
Сценарные проекты - внеклассное мероприятие для школы или отдельного класса
(подготовка и проведение концертов, смотров-конкурсов, фестивалей и т.д.).
Творческие проекты – создание музыкальных сюжетов, спектаклей.
Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие
помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять
инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию
«успеха».
Кроме
деятельности
того,
самостоятельный
способствует
развитию
выбор
содержания
эмоциональной
сферы
и
способов
личности,
ее
способностей, склонностей, интересов. Ориентируясь на те цели и задачи, которые
стоят перед учителем музыки, и, зная запросы учащихся в современном мире, я и
применяю в своей работе данную методику.
Пример: проект «Песни, опаленные войной»
Данный исследовательский проект предназначен для осуществления учащимися 4 класса
поисковой исследовательской деятельности в области музыки и истории (песни военных лет).
Предполагается, что этот проект дети будут делать самостоятельно с помощью родителей,
бабушек и дедушек, которые помнят о Великой Отечественной войне и могут поделиться своими
знаниями с ребятами. Также необходимо будет обратиться в библиотеку для подбора литературы
по данной теме.
Тема учебного проекта тесно связана с историей России.
Цели образовательные и воспитательные:
- вовлечение каждого ученика в познавательный процесс;
- воспитание у детей интереса к изучению истории России;
- воспитание чувства патриотизма;
Задачи учебно-педагогические:
- приобщение к творческой деятельности;
- развитие художественных способностей;
- формирование навыков исследовательской деятельности.
Возраст учащихся: 10 лет (4 класс)
Режим работы: 3 урока (желательно в феврале).
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: аудиокассеты, диски,
энциклопедии, библиотечный фонд, Интернет.
Осуществление учебного проекта
1 этап: погружение в проект.
Учащимся предлагается приготовить материал о том, как музыка помогала побеждать нашим
воинам во время Великой Отечественной войны и проиллюстрировать свою работу фрагментами
произведений, предварительно рассказав о них. Лучшие групповые работы будут использованы в
праздничном концерте, посвященном Дню Победы.
2 этап: планирование ( на уроке с учителем)
Учащиеся делятся на группы. В ходе обсуждения и разбора проекта вырабатывается план
действий, распределяются роли участников проекта, проводится анализ проблемы: что уже есть и
что нужно было бы сделать
3 этап: исследование (выполняется самостоятельно согласно принятому в группе плану) кто-то
разучивает военную песню, о которой пойдет речь в групповом проекте, кто-то ищет материалы
в библиотеке, кто-то оформляет титульный лист своего продукта, и сбор информации о войне и о
том, как музыка помогала воинам.
4 этап: результаты и выводы
Учащиеся, собрав материал, представляют наброски будущего выступления, группы
исполнителей отрабатывают фрагменты песен, уточняют информацию.
5 этап: презентация
Результаты представляются на обсуждение в виде творческой работы, состоящей из исполнения
фрагментов военных песен, исторических справок о них, рассказов из жизни, рисунков,
фотографий из семейного архива.
6 этап: оценка результатов
Участники проектов делятся впечатлениями, мнениями, отвечают на вопросы. Учитель
оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использованных
источников, потенциал продолжения работы, качество ответа.
Проект всегда дает возможность ученику учиться самому. Развиваются
коммуникативные стратегии, школьники учатся действовать с разных позиций в
коллективе.
Проектная деятельность дает возможность расширить сферу действий в
области искусства. Проектная – деятельность помогает разнообразить
образовательный процесс, поддержать непосредственный интерес к изучаемому
материалу для младших школьников или становиться формой организации учебной
деятельность старшеклассников.
Проектно- исследовательская деятельность предполагает совместную работу
учителя и учащихся, способствует развитию творческих способностей детей,
поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельности учащихся
В ходе работы над проектом, как правило, перерабатывается и обобщается
большой информационный материал. Ребята используют книги, газет и журналы,
также и интернет-ресурсы. В проект вовлечены все учащиеся класса, что
способствует высокому качеству знанию по предмету.
Я считаю, что уроки музыки с использованием проектно-исследовательской
деятельности наиболее интересны, не традиционны и эффективнее для восприятия
учебного материала. Проектная деятельность при этом является той качественной
основой, которая может реализовать гуманистический подход к обучению, так как
способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, деятельность
которой направлена на воплощение своих идей.
Учитель музыки МБОУ СОШ № 19
Н.В. Иголкина
31.10 2012 год