Модель повышения квалификации педагогов в

Модель внутрифирменного повышения квалификации педагогических
работников ГБОУ средней школы № 233 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга в рамках ОЭР по теме «Использование
интегрированной информационно-коммуникационной среды для
изучения учебных дисциплин гуманитарных областей»
Одним из направлений национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа» является развитие учительского потенциала, где
отмечено, что «В условиях решения … стратегических задач важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески
мыслить и находить нестандартные решения». Поэтому в школе роль
методической работы для создании условий повышения профессионального
мастерства учителей, развития творческого потенциала, направленного на
введение ФГОС и повышение качества образования приобретает все большее
значение.
На сегодняшний день ГБОУ средняя школа № 233 Красногвардейского
района Санкт-Петербурга представляет коллектив учителей, объединенных
общими ценностями и готовых постоянно развивать профессиональную
компетентность.
Инновационная деятельность связана с осознанием учителем себя как
субъекта модернизации образования, что позволяет ему включиться в
определение стратегических направлений изменений образовательного
процесса и в осуществление системных изменений в профессиональнопедагогической деятельности. Понимая важность и необходимость развития
и интеграции ИКС в образовательный процесс, в 2012 году ГБОУ средняя
школа № 233 Красногвардейского района Санкт-Петербурга становится
районной экспериментальной площадкой по теме: «Использование
интегрированной информационно-коммуникационной среды для изучения
учебных дисциплин гуманитарных областей». Современный уровень
развития телекоммуникаций, новых компьютерных технологий, определили
интерес школы к дистанционным формам обучения. Развитие материальнотехнической базы школы дало возможность скорректировать программу
интеграции информационно-коммуникационной среды в образовательный
процесс школы в сторону
использования дистанционных образовательных
технологий.
Программа повышения квалификации ориентирована на задачи школы,
интересы и затруднения конкретных педагогов, способствует созданию
профессиональных контактов, особой рефлексивной среды, содействующей
саморазвитию и самообразованию учителей. Именно условия введения
новых стандартов, когда ИКТ-компетенция учителя является особенно
важной для организации образовательной деятельности, стали для нас
основными
требованиями
для
определения
модели
повышения
квалификации.
Преимуществами
внутрифирменного
обучения
повышения
квалификации являются:
 возможность гибкого реагирования на меняющуюся ситуацию в
образовании;
 постоянный характер обучения, т. е. повышение квалификации на
рабочем месте осуществляется непрерывно в течение всей
профессиональной карьеры учителя;
 возможность осуществления не только предметной переподготовки
учителей, но также и межпредметной и внепредметной;
 возможность организации командной работы учителей школы;
 возможность распространения ценного опыта отдельных учителей
школы по приоритетным направлениям развития системы образования;
 постоянное повышение квалификации всего коллектива школы, а не
только отдельных педагогов;
 оказание непрерывной квалифицированной методической помощи
конкретным учителям по решению конкретной проблемы;  возможность в большей степени учитывать особенности как самого
учителя, так и школы.
 в целом изменения в профессионально-педагогической деятельности
учителя проявляются в достижении нового качества образования.
Выстраивая работу, мы учитывали уровень профессиональной
компетентности учителей, возможности школы как районной инновационной
площадки по интеграции ИКС-среды в преподавание учебных дисциплин
гуманитарных областей. Не каждая инновационная организация способна
разрабатывать и реализовать программы повышения квалификации. Это
возможно при следующих условиях:
 при
наличии
в
организации
инновационного
опыта,
систематизированного и отраженного в разнообразных методических
материалах в печатном и электронном видах, в иных образовательных
продуктах;
 при наличии педагогов-практиков, желающих и способных и имеющих
время транслировать опыт другим в форме лекций, мастер-классов,
семинаров и тренингов при наличии педагогов, обладающих хорошей
теоретической подготовкой и способных доступно транслировать
методологические основы для слушателей;
 при наличии материальных ресурсов, необходимых для создания
средовых условий удобного и комфортного обучения группы. Это
отдельное помещение для проведения занятий, удобное оборудование
(современные технические средства, мультимедийный проектор,
интерактивные доски, быстродействующие компьютеры с выходом в
Интернет, копировальная техника и прочие девайсы).
Таким образом, для реализации Программы повышения квалификации
требуются человеческие, временные, средовые, материально-технические
ресурсы.
Практически все эти условия созданы в нашей школе. Накоплен опыт
андрагогики на базе РРЦ, ранее реализующего образовательную программу
повышения квалификации для преподавателей района и города по теме
«Потенциал лингвистического образования для формирования и развития
общекультурной компетентности учащихся».
Эффекты, достигаемых при реализации программы повышения
квалификации.
Реализация программы повышения квалификации на базе РОЭП
 стимулирует самообразование педагогов, желание обновлять и
совершенствовать педагогический инструментарий, что определяется
необходимостью транслировать опыт коллегам и возможностью
обмена опытом, новыми идеями в процессе общения с педагогами из
других ОУ;
 способствует пополнению портфолио педагогов, принимающих
участие в обучении коллег, что немаловажно для прохождения
аттестации;
 способствует активному развитию педагогического коллектива, единой
команды, поскольку реализация обучения на базе образовательной
организации требует от людей сплоченности, поддержки друг друга,
взаимозаменяемости и умения организовать слаженную деятельность;
 разработка и реализация инновационных программ обучения с целью
внутрифирменного повышения квалификации педагогических кадров
позволяет образовательному учреждению быть на шаг впереди других,
что в целом повышает конкурентоспособность образовательной
организации.
В результате деятельности
нами были определены структура,
направления, формы и форматы внутрифирменной системы повышения
квалификации.
Изучение
потребностей
учителей:
- собеседование;
- анализ ВШК
Разработка
программы
«Управление
профессиональным
ростом учителя»:
- внутрифирменное
повышение квалификации,
- изучение программ,
предлагаемых
организациями повышения
организовывалась
квалификации исходя из
Реализация
программы:
- оформление заявки на
курсовую подготовку;
- организация работы
постоянно действующего
семинара;
- консультации.
Работа
запроса школы на уровень
владения учителями различными педагогическими технологиями, формами,
методами, техническими средствами обучения в образовательном процессе, с
учётом потребностно-мотивационных установок педагогов.
Первичный запрос на повышение квалификации формулируется на
основании образовательной программы, программы развития, результатов
внутришкольного
мониторинга.
Реальные
потребности
педагогов,
содержание работы определяются с помощью анкетирования, формы
повышения квалификации уточняем при индивидуальном собеседовании.
Методическое сопровождение повышения квалификации может быть
как групповым, так и индивидуальным.
Методическое сопровождение
Групповое
Индивидуальное
Тренинги
Самообразование
Семинар
Тьюторское
сопровождение
Конференции
Исследовательская
работа
Творческие
группы
Дополнительное
образование
Диссеминация опыта
работы
Сопровождение педагогов осуществляют:

заместитель
директора,
курирующий
работу
учителяпредметника;

заместитель директора, курирующий работу классного
руководителя;

руководитель методического объединения.
Информатизация образовательного процесса, активное внедрение
информационно-коммуникационных технологий в учебную деятельность,
отработка механизмов дистанционного образования являются основными в
повышении
квалификации
педагогов
и
включены
в
опытноэкспериментальную работу». Стратегия внутрифирменного обучения в
нашей школе строится на основе темы ОЭР. Достоинством
внутрифирменного обучения является наличие единого научнометодического
пространства
для
учителей
разных
предметов,
обеспечивающего решение приоритетных направлений модернизации
системы образования. Внутрифирменное обучение позволило организовать
непрерывную работу с профессиональными методическими объединениями
школы, проведению традиционного конкурса педагогического мастерства,
проведению мастер-классов, научно-практических конференций школьников,
сотрудничество учителей с различными образовательными учреждениями
через организацию и ежегодное проведение Международной научнопрактической конференции-конкурса учебно-исследовательских инициатив
школьников «Дорога в Малое Сколково»
Мы пришли к выводу, что интегрированная модель внутрифирменного
повышения квалификации является наиболее эффективной для нашего ОУ –
школы с углубленным изучением иностранных языков.
Дорожная карта
(внедрение ФГОС)
ИКТ
Методологические
Система повышения квалификации
педагогов на базе ОУ 233
Сопровождение ОЭР
ИМЦ
Привлечение
научных кадров
АППО
Модульные курсы по ИКТ
на базе ИМЦ
Сопровождение
методических
объединений
Педагогам школы предложены следующие форматы обучения:





образовательные семинары;
проектировочные семинары;
вебинары и интернет семинары:
сопровождение работы творческих групп; сопровождение работы методических объединений;
Программа повышения квалификации педагогов в области ИКТ
на внутришкольных «профессиональных курсах»
Программа рассматривает актуальные вопросы организации работы с
электронными образовательными ресурсами в рамках различных моделей
использования
компьютерной
техники,
возможности
реализации
педагогических и ИКТ-технологий, выбор и использование различных видов
электронных образовательных ресурсов.
Корпоративные «профессиональные курсы» в области ИКТ
1. Разноуровневые курсы компьютерной грамотности (ИКТ-компетентности).
Цель этих курсов - сделать каждого учителя грамотным пользователем,
который:
• знает различные возможности технических "новинок", появившихся в
школе (мультимедийный комплекс, интерактивная доска, планшет,
комплект пультов для электронного тестирования, документ-камера и
др.);
• способен создавать материалы к урокам и внеклассным занятиям с
использованием разных программных продуктов;
• имеет навыки использования сетевых ресурсов (в т. ч. сетевых
журналов, дневников, социальных сетей) для обмена информацией.
Организатором данных курсов выступает администрация школы, а занятия
проводят преподаватели информатики и приглашенные специалисты.
2. Обучение, посвященное внедрению ИКТ в образовательный процесс.
Тематика занятий:
 «Инновационные методы обучения. ИКТ в контексте инновационного
образовательного процесса. Баланс между инновационными и
«классическими» методами обучения».
 «Интерактивная доска: возможности, преимущества, риски».
 «Особенности выбора и использования ИКТ в зависимости от
образовательной
области:
гуманитарная,
естественнонаучная,
эстетическая».
 «Основные подходы к использованию ресурсов Интернета в
образовательном процессе. Глобальная сеть и современный урок».
 «ИКТ в дополнительном образовании школьников».
 Групповые обучающие семинары для учителей начальной и средней
школы по использованию ДОТ в реализации требований ФГОС
начального образования и основного общего образования:
 «Использование ИКТ при формировании грамматических навыков на
уроках немецкого языка».
 «Использование ИКТ на уроках технологии»;
 «Особенности использования ИКТ при организации исследовательской
деятельности школьников».
Организатором лекций выступает администрация школы и
руководители методических объединений. Лекции проводят заместители
директора, психологи, преподаватели информатики и приглашенные
специалисты. При определении тем учитываются интересы учителей,
актуальные вопросы работы ОУ.
3. Семинары, практикумы, посвященные использованию ИКТ в
образовательном процессе.
Темы семинаров:
 для
преподавателей
иностранного
языка
«Использование
дистанционных технологий в обучение английскому языку на примере
пособий издательства Macmillan» с приглашением коллег из других
школ и методиста Macmillan в Санкт-Петербурге 12 человек
 «Мониторинг
образовательных
достижений
учащихся
с
использованием электронного ресурса Macmillan English Language
Testing System»
 «Современные модели информатизации школьного образования:
перспективы и проблемы»
 «Использование интегрирующей ИКТ-среды школы для изучения
учебных дисциплин гуманитарных областей»
Эти формы повышения квалификации педагогов носят практикоориентированный характер и направлены на отработку навыков создания,
использования ИКТ в ежедневной практике учителя, а также на овладение
умением отбирать, применять (адаптировать) готовые продукты,
предназначенные для уроков и внеклассных мероприятий с использованием
ИКТ.
Семинары проводят руководители ОУ, представители организаций,
выпускающих образовательные продукты, приглашенные специалисты.
4. Презентации материалов, подготовленных учителями для использования
на уроках (работа с мультимедийным комплексом, интерактивной доской,
планшетом и др.); выставки работ учителей и учеников, сопровождение
работы методических объединений;
• Использование ИКТ при формировании грамматических навыков на
уроках немецкого языка;
• Использование ИКТ на уроках технологии
• Развитие информационных способностей младших школьников при
работе с текстовым заданием;
5. Демонстрационно-обучающие занятия на базе школьной медиатеки
направлены на информирование учителей о новинках медиатеки, о новых
программных продуктах и возможностях их использования, об
образовательных ресурсах Интернета.
Формы организации методической работы, связанные с использованием
ИКТ
Вопросы использования ИКТ включены также в систему
методической работы школы, организацию методических занятий, системы
обучающих семинаров по тематике ИД и ОЭР, на которых выступают
педагоги - члены творческих групп с диссеминацией своего или передового
педагогического опыта, полученного в результате посещения краткосрочных
курсов, семинаров научно-практических конференций по проблематике ИД.
•
•
•
•
1. Посещение уроков руководителями МО, взаимопосещения уроков и
занятий педагогами различных уровней образования для соблюдения
преемственности в обучении.
Традиционно проводится "Неделя
педагогического мастерства течение которой происходит посещение,
взаимопосещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, мастерклассов, на которых демонстрируются возможности ИКТ.
На практике эта форма повышения квалификации способствует
повышению самооценки учителей, независимо от формы представления
собственного опыта по интегрированию ИКС - среды в образовательный
процесс.
Подобные мероприятия обязательно включают в себя анализ
эффективности использования ИКТ, поиск вариантов различного
применения новых технологий с учетом особенностей класса, сопоставление
инновационных и классических методов и приемов обучения. Можно
предложить учителю провести уроки на одну и ту же тему в двух обучаемых
им классах: один - с использованием ИКТ, другой – «классический». Урок
без применения ИКТ не обязательно будет хуже, но такое сопоставление
(если оба урока подготовлены и проведены на высоком профессиональном
уровне и в классах, приблизительно одинаковых по образовательным
возможностям) позволит увидеть те новые возможности, которые дает
учителю использование интерактивной доски или выхода в Интернет во
время урока.
Целесообразно посещать уроки не только в рамках одного
методического объединения. Анализ уроков коллег - преподавателей других
дисциплин помогает увидеть надпредметный характер использования ИКТ.
2. Собеседования с учителями, индивидуальные консультации для
педагогов, внедряющих ИКТ.
Тематика этих собеседований и консультаций определяется, с одной
стороны, запросами самого учителя, его интересами и, возможно,
затруднениями; с другой - проблемами (при использовании ИКТ), которые
выявлены в процессе посещения уроков администрацией, а также анализа
конспектов к урокам и т. д.
3. Сопровождение учителей, разрабатывающих методические темы,
связанные с ИКТ:
консультирование школьными и приглашенными специалистами;
предоставление возможности выступления на «профессиональных учебах»,
заседаниях методического совета школы и методических объединений по
вопросам внедрения ИКТ;
привлечение к проведению школьных мероприятий: предметных недель,
конкурсов презентаций, интеллектуальных игр с использованием ИКТ;
выпуску сетевых изданий и др.;
помощь в разработке и продвижении авторских продуктов, созданных к
урокам; в подготовке и публикации статей по изучаемой проблеме.
4. Составление «копилок» электронных образовательных ресурсов,
аннотированных списков к ним, а также разработка материалов к урокам и
взаимообмен материалами.
• Интернет - ресурсы для изучения учебных дисциплин гуманитарных
областей учащимися образовательных учреждений.
• Разработка урока по немецкому языку (учитель - Антонова Е.Н.)
«Германия. Праздники и обычаи»
http://dokrgv.ru/moodle/course/view.php?id=161
Созданная разработка располагаются на платформе Moodle, которую
предоставил ИМЦ Красногвардейского района;
 Учебный модуль. Изучение сказки А.С. Пушкина «О мертвой царевне
и семи богатырях» в 5 классе. Дистанционный курс обучения
литературы в 5 классе. Шаламова О.А.
5. Одним из перспективных направлений работы в области внедрения
ИКТ стало составление электронного планирования, которое включает в себя
не только классические разделы, но и перечень презентаций к урокам,
ссылки на образовательные интернет-ресурсы, электронные тесты. Все это
позволило учителям школы, одними из первых в районе перейти на
использование электронного журнала.
Обучение, консультирование и проведение практикумов организовали
заместители директора по УВР, по информационным технологиям.
Организация ИД по внедрению Дорожной карты (мероприятия по
внедрению ФГОС НОО и ООО)
• Обучающий семинар «Навигатор ФГОС ООО» (Шевелев А.Н.,
Крылова О.Н.) с приглашением коллег из 182 школы – 41 человек.
• Обучающий семинар «Методические аспекты реализации ФГОС:
особенности реализации системно-деятельностного подхода при
организации учебно-воспитательного процесса учителем».
- 53
человека
• «Задачи инновационной деятельности педагога в условиях внедрения
и реализации ФГОС. Проектная деятельность в новых ФГОС
основного общего образования» 47 человек
• Изучение передового опыта учителей экспериментаторов, работающих
по схожей теме ОЭР;
• участие в Конференции в АППО по проблемам ФГОС 12.12.2013
• участие в вебинарах издательства «Просвещения» и Macmillan;
• участие в V конференция "Информационные технологии для Новой
школы» http://conf.rcokoit.ru/ выступления с докладом, публикации.
• участие в районном конкурсе «Фестиваль ИКТ»
• проведение семинара для руководителей РОЭП, тьюторов
«Информационно-коммуникативная среда как ресурс развития
школьного образования» (пленарное заседание, два открытых урока,
мастер-класс)
• участие в ежегодной районной Выставке-ярмарке методических
разработок
педагогов
образовательных
учреждений
Красногвардейского района в рамках районной научно-практической
конференции
• проведение филолого-лингвистической
секции районной научнопрактической конференции «Мир науки» (участие в работе экспертной
группы по проверке работ, организация работы площадки)
• Организация и проведение Международной конференции-конкурса
учебно-исследовательских инициатив школьников «Дорога в Малое
Сколково» (выступления участников конференции на круглом столе).
Внутрифирменное обучение можно рассматривать как возможность
обеспечения непрерывной подготовки учителя, объединяющей теоретическое
и практическое обучение.
К основным рискам организации внутрифирменного обучения могут
быть отнесены следующие:
 формализация содержания деятельности педагогов, преобладание
теоретических форм обучения над практическими.
 изолированность содержательной деятельности в рамках отдельного
образовательного учреждения от существующей практики в городском
образовательном пространстве.
 невостребованность
педагогами
города
содержательных
и
организационных форм деятельности отдельной школы.
 отсутствие
действенной
системы
информирования
о
внутрифирменном обучении в отдельном ОУ.
 нестабильный состав участников семинаров, педагогических
мастерских
Оценка и описание перспектив развития инновационной
деятельности
Задачи ОЭР на всех этапах решены. Содержание ОЭР согласно
Программе ОЭР реализовано полностью, созданы планируемые продукты.
Результаты корпоративного или внутрифирменного обучения учителей
представлены на научно-практических конференциях, педагогических
чтениях, семинарах по проблематике проектов, на заседаниях экспертного
совета при районном управлении образованием.