Урок математики во 2 классе. Разработчик

Урок математики во 2 классе, ПНШ
Кононова Елена Юрьевна
Тема
Цель
Тип урока
Планируемые результаты
Методы и формы обучения
Сложение "круглых" десятков с однозначными числами
Создать условия для ознакомления со способом сложения "круглых" десятков с однозначными числами,
совершенствовать вычислительные навыки, способствовать повторению разрядного состава двузначных чисел,
развивать внимание, логическое мышление.
Постановка и решение учебной задачи.
Предметные: научатся- читать и записывать все однозначные и двузначные числа, записывать число в виде
суммы разрядных слагаемых, использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых, выполнять сложение
«круглых» десятков с однозначными числами; получат возможность научиться- понимать позиционный принцип
записи чисел в десятичной системе.
Метапредметные: познавательные- дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом
изучаемом предмете, сравнивают и группируют предметы, по нескольким основаниям, находят закономерности,
самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные- умеют слушать собеседника и
вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные- организовывают
своё рабочее место, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.
Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Объяснительно- иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная.
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Проверка готовности к уроку
1.
Актуализация Ребята, пора нам урок начинать
Ведь новое так интересно узнать.
знаний
От устного счёта к новому знанию
Отправимся в путь. Вы готовы? Внимание!
Организация устного счёта с целью актуализации
знаний.
Задаёт вопросы. Комментирует ответы.
Рассмотрите записи. Как их можно назвать?
Докажите.
9+2
10+50
70+20
20 +3
6+4
90+5
Деятельность учащихся
Проверяют порядок на рабочем месте
Рассматривают записи. Отвечают на вопросы
учителя.
- числовые выражения
-суммы
9+2
6+4
5+8
70+20
10+50
40+30
20 +3
90+5
УУД
Л.: правильно
идентифицируют себя с
позиции ученика, осознают
свои возможности в учении.
Р.: самостоятельно
организуют своё рабочее
место.
П.: извлекают необходимую
информации, дополняют и
расширяют имеющиеся
знания, определяют круг
своего незнания,
сравнивают и группируют
2. Сообщение
темы урока
3. Изучение
нового
материала.
Работа по
учебнику
40+30
5+8
Распределите эти суммы в группы. (карточки
прикреплены на доске)
Сколько групп будет?
По какому признаку выделил эту сумму?
Какую ещё группу можно выделить? Кто согласен?
Распределите другие суммы по группам.
Какие группы получились?
Значение каких сумм умеем находить? В каких
столбиках они записаны? Прочитать сумму, найти её
значение.
Какие слагаемые записаны в этой сумме (столбик
№3)? Приходилось ли нам раньше находить значение
такой суммы?
Задаёт вопросы, предлагает сформулировать цель и
задачи урока.
Сегодня на уроке рассмотрим этот способ сложения.
Найдите тему урока в оглавлении. Назовите номер
страницы.
Прочитайте тему урока ещё раз. Назовите цель урока.
Чему будем учиться?
Рассмотрите страницу учебника, какие задачи
поставим? На доске появляется план.
1. 45= 40+5
2. 20+3=23
3.
4. Практическое задание.
А чему новому мы должны научиться? Какое
открытие сделать?
Все задачи кратко записаны у вас на листочках.
Будем отмечать их выполнение знаком «+».
- суммы однозначных чисел
-суммы круглых чисел
-суммы круглых чисел с однозначными
числами
Какие числа называем однозначные?
Круглые?
Находят по содержанию учебника тему
урока, страницу. озвучивают.
Ещё раз читают тему урока. Называют цель:
научиться складывать "круглые" десятки и
однозначные числа.
Вместе с учителем формулируют задачи
урока.
1.Представим числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
2. Будем складывать круглые и
однозначные числа.
3. Сформулируем правило.
4. Применим новые знания при
выполнении практического задания.
Л.: имеют желание учиться,
проявляют познавательную
активность.
П.: определяют умения,
которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела,
строят логическую цепочку
рассуждений.
Р.: определяют тему, цель и
задачи урока.
К.: умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Организует работу по теме урока. Объясняет новый
материал, отвечает на вопросы учащихся.
Сколько в числе 23 десятков и сколько единиц?
Представьте число 23 в виде суммы разрядных
слагаемых.
Работают по учебнику. Читают вопрос
Миши.
Л.: осознают свои
возможности в учении.
П.: умеют ориентироваться
в учебнике, определяют
умения, которые будут
Один ученик называет значение суммы,
остальные показывают сигнальную карточку.
Представляют число в виде суммы
разрядных слагаемых.
предметы по нескольким
основаниям, находят
закономерности и
самостоятельно их
продолжают по
установленному правилу.
К.: владеют диалогической
и монологической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Прочитайте задание №1 Работаем по образцу.
Назовите числа, записанные ниже. Выберите любые
3 числа.
Кто работал с этими числами?
Сверьте свои записи и записи ребят. Оцените работу
по критерию правильности.
Предлагает выполнить задание на внимание.
Какое число не записано на доске? Прочитай своё
равенство.
Рассмотрите условное изображение у следующего
задания. О чём оно говорит? Рассмотрите записи в
тетради и скажите своё мнение.
4.Первичное
осмысление и
закрепление
Какой пункт плана выполнили? Отметим в плане. К
какому переходим?
Обобщает, делает вывод.
Мы научились делать сложную математическую
операцию: записывать двузначные числа подробно в
виде суммы разрядных слагаемых. А сейчас авторы
учебника предлагают выполнить самостоятельно
другую математическую операцию, то есть по сумме
разрядных слагаемых восстановить число.
№2 стр.35. Прочитайте задание. Что дано. Что нужно
записать в тетради?
Запишите первое число. Какое? Дальше
самостоятельно.
Организует взаимопроверку.
Пододвиньте тетради, сверьте записи. Покажите, у
кого ответы совпали. Если ответы не совпали,
постарайтесь убедить соседа в правильности вашего
решения.
23= 20+ 3
У доски работают 2 человека, остальные
выполняют задание в тетради.
Проверяют выполнение задания и
сравнивают с записями на доске.
Оценивают работу ученика у доски по
критерию правильности.
сформированы на основе
изучения данного раздела,
наблюдают и делают
самостоятельно выводы.
Р.: умеют следовать режиму
организации учебной
деятельности
К.: участвуют в диалоге.
73= 70 + 3
Рассматривают записи в тетради,
высказывают своё предположение:
в сумме разрядных слагаемых всегда есть
круглое число и однозначное.
Круглое число показывает цифру разряда
десятков двузначного числа. Однозначное
число показывает – цифру разряда единиц
двузначного числа .
Отмечают знаком «+».
Выполняют задание №2 в тетради.
Работают самостоятельно, находят значение
сумм.
Взаимопроверка.
Л.: осознают свои
возможности в учении,
способны адекватно судить
о причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями, трудолюбием,
понимают значение знаний
для человека и применяют
их, проявляют
познавательную
инициативу в оказании
помощи соученикам.
П.: отвечают на вопросы
учителя, находят нужную
информацию в учебнике.
Р.: соотносят выполненное
Задание №3
Нарисуйте на полях линеечку успеха.
Спрогнозируйте, на какой уровень вы выполните это
задание по критерию правильности.
Наблюдает за работой учащихся.
Прогнозируют выполнение задания, рисуют
линеечку успеха.
Работают самостоятельно по вариантам:
1в. – 3 столбик, 2в.- 4 столбик.
Организует проверку выполнения задания (слайд №1) Самопроверка- соотносят выполнение
задания с образцом на слайде,
предложенным учителем.
Оцените теперь свою работу по критерию
правильности. Совпал ли результат с прогнозом?
Комментируют самооценку.
Какой пункт плана мы выполнили? Поставьте
отметку о его выполнении.
Отмечают знаком «+» в плане (п.2)
Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует
Отвечают на вопросы учителя. Делают
ответы.
вывод.
Какие числа мы складывали? Какое число
получилось при сложении?
Сравните цифру в разряде десятков у круглого и
двузначного числа.
Сравните цифру однозначного числа и цифру в
разряде единиц двузначного числа.
Какой вывод можно сделать?
Читают правило на стр.36.
Какой пункт плана выполнили? Отметьте в плане.
Отмечают знаком «+» в плане (п.3)
Кто теперь может найти сумму 20+3, 90+5?
(возвращаемся к началу урока- столбик №3)
Объясните.
Предлагает выполнить практическое задание.
Давайте применим наши знания при решении
практической задачи.
Где в жизни приходиться складывать однозначные и
круглые числа?
(показать купюры и монеты)
Сосчитайте, сколько денег в вашем «кошельке»
(у каждого на парте конверты)
10руб.+5руб.=15руб. - первый ряд
Устно дают объяснение, как найти значения
сумм.
Работа в паре.
Работают с раздаточным материалом.
задание с образцом,
предложенным учителем,
корректируют выполнение
задания в дальнейшем,
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала, оценивают
выполнение задания по
критерию правильности.
К.: участвуют в диалоге,
сотрудничают в совместном
решении проблемы.
5.Итоги урока.
Рефлексия
50 руб. +2 руб .=52 руб. - второй ряд
10 руб. + 1 руб. = 11 руб . - третий ряд
Нашим героям Маше и Мише мама дала такие
деньги. Помогите им сосчитать. (слайд)
10 руб. +10 руб. +5 руб. =25 руб.
2 руб. +1 руб. +50 руб. = 53 руб.
50 руб. +50 руб. +2 руб. =102 руб.
Предлагает учащимся оценить каждому свою
работу на уроке по критерию активности.
Проводит беседу по вопросам.
Урок концу подходит
Давайте вспоминать,
Что нового сегодня
Вам удалось узнать?
Где можем применить полученные знания?
Что особенно заинтересовало вас на уроке?
Новые знания в уме сохраните, родителям вы обо
всём расскажите.
Помогают Маше и Мише.
Формулируют правило, как сложить
"круглые" десятки с однозначными числами.
Отвечают на вопросы. Определяют своё
эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Л.: понимают значение
знаний для человека и
принимаю его,
структурируют знания,
выполняют осознанное
речевое высказывание в
устной форме.
Р.: выделяют и осознают то,
что усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознают
качество и уровень
усвоения, оценивают
результаты работы.
К.: участвуют в диалоге,
слушают и понимают
других.