Методика быстрого чтения

МЕТОДИКА БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ
Кто из учителей не хочет, чтобы его дети читали осмысленно и быстро? Добиться этого
нетрудно. Попробуйте учить читать детей по предлагаемой методике, и вы убедитесь в
этом. Она способна обеспечить высокий темп чтения.
В основу ее положены труды харьковского методиста И.Т.Федоренко
Из 40 факторов, влияющих на успеваемость школьников, важнейшим является темп
чтения: чем он выше, тем лучше успехи. Ученики, которые читают со скоростью 150 слов
в минуту, учатся на «5» , 120 слов- на «4», 90-на «3». Те, кто читает еще медленнее,
вообще не в состоянии учиться. К сожалению, только половина школьников и только в 7
классе читает в темпе 120 слов в минуту. Эти данные приведены в статье В.Н.Зайцева
«Трещины в начальном обучении».
И.Т.Федоренко пришел к выводу, что скорость чтения существенно влияет на качество
запоминания материала: чем она выше, тем легче восприятие прочитанного. Впечатление
от отдельных слов интегрируются, поэтому лучше осознаются смысловые связи между
ними. При медленном чтении ребята теряют начало фразы, не дочитав ее до конца.
Факторы влияющие на скорость чтения, - стойкие, передаются из поколения в
поколение. В большинстве случаев причиной плохой наследственности, оказывающей
влияние на умственное развитие детей, является алкоголизм, наркомания. Причем
наиболее «тяжелые» дети вырастают в семьях ,где этому привержена мать, что
объясняется влиянием алкоголя и наркотиков на щитовидную железу ребенка.
Как это ни парадоксально, исследования И.Т.Федоренко показали, что развитию
навыков чтения способствуют прежде всего письменные упражнения: слуховые и
зрительные диктанты, списывание текста в младших классах, конспектирование учебникав старших. Уменьшение объема домашних письменных заданий – одна из главных причин
низкой техники чтения учащихся. Поэтому, в соответствии с рекомендациями
И.Т.Федоренко, я обращаю особое внимание на письменные упражнения.
Практика показывает , что лучшие результаты достигаются в том случае, если
письменные упражнения проводятся ежедневно.
Устные по технике чтения следует проводить от трех до пяти раз в неделю . Это
дает возможность за полторы-две недели поднять скорость чтения вслух у способных
ребят старшего и среднего школьного возраста до 300 слов в минуту, про себя- до 350-400
и даже 600 слов.
При выполнении упражнении по списыванию ученики должны сначала несколько
раз прочитать текст, а затем стараться как можно реже заглядывать в него. Ученик читает
отрывок (5-10строк) из учебника по любому предмету несколько раз, потом пересказывает
его дословно с заглядыванием в текст. Затем учебник закрывается, и он пишет
прочитанное по памяти, открывая книгу только в случае крайней необходимости. Каждый
раз за последним, написанным до заглядывания словом ставится вертикальная черта.
Благодаря этому, учитель следит за тем, как увеличивается объем зрительных восприятий
ученика.
Кроме письменных упражнений, И.Т.Федоренко применяет чтение в быстром
темпе и чтение с убыстрением. Это способствует выработке навыка антиципации,
И.Т.Федоренко применяет чтение в быстром темпе и чтение с убыстрением. Это
способствует выработке навыка антиципации, позволяет не допускать регрессии. Из
других, рекомендованных им методических приемов, следует упомянуть скороговорки.
У многих детей не только в младших но и в 5-6 классах артикуляционный аппарат
не развит. Говорят они тихо невыразительно. Поэтому полезно каждый урок
литературного чтения начинать со скороговорок . Подобранные ученым скороговорки
позволяют исправить практически любые дефекты речи, в том числе такие сложные , как
заикание , картавость, шепелявость, гнусавость, значительно улучшить дикцию и тембр
голоса.
Если ученик не в состоянии самостоятельно прочитать 2-3 строчки текста,
применяется прием многократного чтения за диктором не более 3-5 строк, тембр которого
постепенно увеличивается до темпа скороговорки. Это помогает уже в первые два занятия
поднять скорость чтения у плохо читающих детей на несколько десятков слов в минуту, у
способных на несколько сот слов. Упражнение можно выполнять коллективно, всем
классом . Для этого он разбивается на пары. Учитель должен позаботиться о том , чтобы в
каждой паре один из школьников умел читать быстро.
Если ученик читает медленно, но самостоятельно , принимается прием
многократного чтения двух-трех строк с убыстрением . После этого учитель просит
пересказать отрывок дословно с заглядыванием в текст или прочитать с отрывом взгляда
от текста. Прием жужжащего чтения позволяет и эти упражнения выполнять всем
классом.
В своих статьях И.Т.Федоренко обращает особое внимание на необходимость
приучать детей к чтению про себя как наиболее экономному и быстрому уже с первого
года обучения. К сожалению, проверки показывают, что даже в старших классах многие, в
том числе и способные, ученики читают вслух и про себя с практически одинаковой
скоростью.
Для того, чтобы исправить положение, учителю следует использовать приемы
«буксир» и быстрое чтение про себя, сопровождаемое плавным ведением карандаша по
читаемой строке. И первый, и второй- выполняется коллективно. Для этого готовятся
карточки с текстом в 10-20 строк, которые читаются с убыстрением и многократно.
Для работы на «буксире» класс разбивается на пары. Ведущий в каждой из них
двигает карандаш по читаемой строке с таким расчетом, чтобы читающий отставал не
более, чем на одно слово. При повторном чтении отрывка темп его увеличивается.
Полезны специальные игры:
1.«Разведчики» Сначала желательно рассказать воспитанникам о той роли,
которую играет память в работе разведчика, привести примеры из книг и кинофильмов.
Игра проводиться так: учитель или кто либо из детей раскладывает на столе 20 мелких
предметов (для младших классов количество можно уменьшить) и накрывает их листом
бумаги. На определенное время лист снимается. Школьники могут рассмотреть предметы,
потрогать их пальцами, посчитать. После этого стол опять накрывается бумагой, а ребята
по памяти записывают названия предметов.
2. «Сыщик» В классе на заметных местах раскладывают спичку, карандаш, веточку
и т.п. Можно, наоборот вынести вещи, которые там постоянно находятся. После этого в
комнату приглашаются ученики: они молча осматривают ее, записывая в тетради названия
предметов, которые появились в классе или вынесены из него.
Как показали исследования заведующего лабораторией педагогической
диагностики Дон ГУ В.Н.Зайцева, у большинства плохо читающих детеймеланхолический темперамент, а у быстрочитающих - холерический и сангвинический.
«Неумеек2 ни в коем случае нельзя заставлять самостоятельно читать вслух большие
отрывки из незнакомого текста, как это делают многие учителя и родители в надежде на
то, что ребенок постепенно «вычитается». Это глубокое заблуждение. Дети слышат
допускаемые им ошибки, а это ведет к образованию устойчивого отрицательного
комплекса. К сожалению , до сих пор во многих семьях можно наблюдать знакомую
картину: ремешок висит на стуле, папа на кушетке читает газету или смотрит телевизор,
ребенок со слезами на глазах, спотыкаясь на каждом слове, читает учебник, а мама,
довольная тем, что ее дитя так усердно учится, спокойно готовит обед или ужин. Ничего,
кроме отвращения к книге, такое, с позволения сказать, «обучение» вызвать не может.
Нил Буш, сын президента США , как-то признался: когда он в детстве сломал зуб, то
только тогда понял, что есть вещи более неприятные, чем чтение….
Далее учитель объясняет , что скорочтение- это не только умение быстро читать, но
и умение быстро мыслить , ловко выполнять различные трудовые операции и
физические упражнения, рассказывает и о том, что читать в темпе скороговорки помогает
быстрое постукивание ручкой или карандашом. Стучать надо не сильно, но очень часто.
Движется только кисть руки. После этого учитель приступает к обучению ребят чтению в
темпе скороговорки. Он разъясняет, что при этом произносятся гласные длинных ударных
слогов - четко, безударных- очень коротко и почти неслышно, в отличие от согласных
звуков.
Далее учитель рассказывает о цели и назначении слуховых и зрительных
диктантов, подчеркивает, что предложения слуховых –читаются только один раз,
зрительных – показываются на четыре – семь секунд
Ребята должны знать, что предложения слуховых диктантов записываются с новой
строки четким почерком, нумеруются. Когда работа закончена, предлагается прочитать
каждое из них шесть раз в темпе скороговорки с постукиванием.
История сохранила немало ярких свидетельств необычных
читательских
способностей великих людей: А.М.Горький, Л.В.Луночарский читали со скоростью 1200
слов в минуту, а Н.Г. Чернышевский- даже с несколько большей. При этом они хорошо
запоминали текст.
СКОРОГОВОРКИ
Водовоз вез воду из-под водопровода.
Говори, говори, да не заговаривайся.
На горе гогочут гуси, под горой огонь горит
Наш голова вашего голову переголовит, перевыголовит
Наш дуда и туда и сюда.
Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора
Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и
т.д.
9. Летят три пичужки через три пусты избушки.
10. В один, Клим, клин колоти.
11. Каково волокно, таково и полотно.
12. Клюет курка крупку, курит турка трубку
13. Либретто « Риголетто»
14. Полили ли лилию , видели ли Лидию?
15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ПРИМЕРНЫЙ НАБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ
№
п/п
Предложения
1
Тает снег
2
Идет дождь
3
Небо хмурое
4
Коля заболел
5
Запели птицы
6
Поле опустело
Набор №2
1
Трещат морозы
Число букв
Время
экспозиции
Классы
Набор №1
8
9
10
11
11
12
4
4
5
5
5
6
2
12
6
2
2
3
4
5
6
Я ищу землянику
В лесу росла ель
Наступила осень
Дни стали короче
В лесу много берез
1
2
3
4
5
6
Прилетели птички
Ярко светит солнце
Лида вытерла доску
Весело бегут ручьи
Подул резкий ветер
Зоя прилежно учиться
1
2
3
4
5
6
Дятел долбит дерево
Я хочу посадить цветы
Иней запушил деревья
Без воды цветы завянут
Пролетело жаркое лето
Возле дома посадили ель
Солнышко светит и греет
Федя решил задачу у доски
Загорелась в небе зорька
На деревьях засверкал
иней
Город Киев стоит на
Днепре
В лесу собирают
землянику
1
2
3
4
5
6
13
13
14
14
15
Набор №3
15
16
16
16
16
17
Набор №4
17
18
18
19
19
20
Набор №5
20
21
21
21
6
6
6
7
8
22
6
22
6
8
8
8
8
8
8
2
8
7
7
7
7
7
2
6
6
6
6
2
ПРИМЕРНЫЙ НАБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СЛУХОВЫХ ДИКТАНТОВ
№п/п
Предложения
Число букв
Классы
8
9
10
11
11
12
2
12
13
13
14
14
15
2
Набор №1
1
2
3
4
5
6
Дети поют
Я учу уроки
Юре три года
Пришла весна
Подули ветры
Петя удит рыбу
1
2
3
4
5
6
Опустела роща
Ляля вяжет шарф
Девочка читает
Природа оживает
Малыши работают
Мама заварила чай
1
Мы любим работать
Набор №2
Набор №3
15
2
3
4
5
6
Петя купил тетрадь
Приближается зима
Петух громко запел
Зацвел куст сирени
Стояли чудесные дни
16
16
16
16
17
Набор №4
1
2
3
4
5
6
Дружно кипит работа
За окном метет метель
Идет урок математики
Дети стали вокруг елки
В рощу прилетели грачи
Утро было ясное и теплое
17
18
18
19
19
20
Набор №5
1
2
3
4
5
6
Наступила унылая осень
Посыпал пушистый снег
Ребята любят играть в мяч
Степа весело бежал на луг
На деревьях набухли почки
Мама купила Егору валенки
20
21
21
21
22
22
СЛОГОВЫЕ ПИРАМИДКИ
Р1О
Н 2 У
С 3 Е
М 4 И
К 5 А
К
6
У
КОС 1 АРЬ
ПАР 2 ТА
КАР 3 ТА
БАЛ 4 КОН
ДРУ 5 ЖБА
ДО 6
СКА
М1Ы
В 2 Ы
ШКО 3 ЛА
ТРАМ 4 ВАЙ
КОМБА 5 ИНЕР
2