Открытый урок по окружающему миру, 3 класс

План-конспект урока
Окружающий мир, 3 класс
Тема: размножение и развитие животных.
Цели: - познакомить с особенностями размножения животных: насекомых, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;
- развивать умения сравнивать, обобщать, выделять главное, читать текст учебника вдумчиво;
- воспитывать бережное отношение к детенышам животных, ко всему живому.
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
Раздаточный материал (таблицы для заполнения каждым учеником)
Карточки для индивидуальной работы
Урок сопровождается презентацией в Power Point
Менеджер презентаций
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Проверка подготовки домашнего задания: несколько уч-в работают по индивидуальным
карточкам, остальные – фронтально. Рассматривается сеть питания. Надо выделить
отдельные цепи питания. (схема на экране)
- Кто связан с осиной напрямую, а кто косвенно? Объясните.
- В любой цепи питания какое звено будет всегда первым? Последним? Почему? (растение,
хищник)
III. Определение темы урока.
- В природе постоянно, каждую минуту умирает несколько сотен животных: и по естественной
причине – старости, и в результате охоты, и становясь добычей хищников… Но в большинстве
случаев численность их почти не изменяется, поддерживается равновесие. В чем же причина?
(ответы детей)
- Догадайтесь, какова тема нашего урока?
- Да, мы рассмотрим особенности размножения животных: насекомых, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. В работе нам помогут таблицы.(объяснение их
назначения)
IV. Работа над новым материалом. Размножение насекомых.
Расту червяком, питаюсь листом,
Потом засыпаю, себя обмотаю,
Не ем, не гляжу, неподвижно вишу.
Но вскоре оживаю, как птичка порхаю… (бабочка)
- К какой группе животных относится бабочка? (насекомые)
- На примере бабочки рассмотрим размножение насекомых. (учебник, с.105)
(На слайде – этапы развития бабочки)
- Сколько стадий развития? Но не у всех насекомых 4 стадии развития. Познакомьтесь с
особенностями развития кузнечика.(читают учебник)
- Какая стадия у кузнечика отсутствует? (куколка)
Заполнение первой строки таблицы. Обведите стадию, которая есть не у всех насекомых.
V. Физминутка
VI. Практическая работа «Размножение рыб, земноводных, пресмыкающихся». Читаем по
абзацу о размножении рыб, земноводных, пресмыкающихся, обсуждаем, заполняем
соответствующие строки таблицы. Работа сопровождается слайдами с фотографиями.
VII. Размножение птиц.
Чтение с пометами. Статья учебника о птицах.
- Прочитайте о размножении птиц. Читая, делайте на полях пометы: если информация вам
знакома, отмечайте знаком V, если новая информация - знаком +, если возник вопрос, или что-то
вас удивило – знаком ?. (читают, обсуждаем пометы + и ?) Просмотр слайдов по теме. Заполнение
таблицы.
VIII. Размножение млекопитающих.
- Обратимся к вашему жизненному опыту. Откладывают ли звери яйца или икру? В каком виде
появляются на свет малыши кошки, собаки, слона, лисицы? (рождаются живые детеныши, очень
похожие на родителей)Чем кормят звери своих детенышей? Просмотр фото на слайдах –
млекопитающие со своими детенышами. Заполнение последней строки таблицы.
IX. Подведение итогов урока.
- В какое время года у большинства животных появляется потомство?
- В чем отличие размножения млекопитающих от остальных групп животных?
X. Запись домашнего задания. Оценки
XI. В конце урока увидим чудо превращения… (фрагмент фильма о рождении бабочки).
План-конспект урока
Русский язык, 3 класс
Тема: Знакомство с понятием «Сложные слова»
Цели: ученики сами определят отличие в строении сложных слов; научатся получать сложные
слова путем сложения двух корней; будут сопоставлять, сравнивать, анализировать,
синтезировать, будут воспитывать аккуратность при выполнении заданий.
Урок в форме сюжетно-ролевой игры.
Оборудование: расстановка парт – группами, раздаточный материал для каждой группы,
демонстрационный материал учителя.
Суть игры: ученики – секретные агенты по сбору информации об объекте (сложные слова).
Учитель – старший агент ( А), иногда маскирующийся под учителя – (У).
Ход урока.
I.
Организационный момент.
А.: - Группы, внимание! Есть 2 минуты, чтобы передать вам крайне важные секретные
сведения! Главное управление сверхсекретных исследований обратило на вас внимание и
предлагает пройти пробы на роль агентов по сбору информации. Позже вам объявят объект
исследования, чтобы вы собрали о нем как можно больше материала. Ситуация осложняется
тем, что за нашей деятельностью постоянно следят конкуренты. Я – старший агент. Как только
я получаю сигнал о слежке, начинаю маскироваться под обычную учительницу. Услышав, что я
говорю с вами голосом обычного учителя, и понимая, что за нами следят, вы должны
маскироваться под обычных учеников-третьеклассников. Это будет происходить совершенно
неожиданно! Работать будем группами под кодовыми номерами 001, 002, 003, 004. Работа в
группе должна вестись максимально бесшумно, четко, организованно! Журнал исследований
будет тщательно маскировать под обычные ученические тетрадки.
Сейчас вы увидите, как будет происходить перевоплощение Агента в Учительницу в целях
маскировки.
У.: Откройте тетради, запишите число, Классная работа. Следующую строку оставьте пустой.
Работать будем на следующей.
II. Минутка чистописания.
А.: внимание, агенты! В этой путанице найдите отдельные объекты и запишите их в журнал
наблюдений.(находят буквы о, е, и)
III. Словарная работа.
А.: Перехвачено шифрованное письмо, несколько слов так не удалось восстановить…
Карточки для каждой пары учеников: Вороне (перо), вараби, мухолофка, либедята.
Ученики работают в парах: исправляют ошибки на карточках, сверяют в группах, объясняют
орфограммы. Затем записывают слова без ошибок в тетрадь. Выделяют корень в каждом
слове.
VI. Проблемный вопрос, определение темы.
А.: Агенты, внимание на объект «мухоловка». Замечены разные выполнения задания (на
доске – варианты выделения корня – мухолов, мух, лов). Расшифруйте имя объекта. Что
делает эта птичка? Запишем в журнал: Мухоловка ловит мух.
- Какое же слово однокоренное для объекта?
У.: Чем отличается слово «мухоловка» от остальных слов? (2 корня)
- Как может называться слово, в котором 2 корня? (предположения детей)
- Предположите, какова тема нашего урока? Читаем в учебнике определение сложных слов.
Записываем тему на оставленную строку.
- Тему определили, а какие цели поставим, что нужно узнать о сложных словах?
V. Физминутка –игра «Поймай муху!»
VI. Практическая работа по получению сложных слов.
Каждая группа получает комплект пар слов. Задание – оставить только корень каждого слова,
загнув лишнюю часть. Вопрос: «Удалось ли получить слово только из двух корней? Как
быть?»(нужно добавить гласную букву между корнями)
- Какая гласная связывает корни в первой группе слов? Во второй группе слов? (кашевар,
землекоп, птицелов; носорог, снегопад, садовод).
- Какую роль играют гласные о, е? Как они могут называться? (ответы детей). Читаем правило в
учебнике.
VII. Работа с предложением.
А.: Внимание, агенты! Проверим ваши способности в нахождении объекта изучения. Перед
вами – отрывок из секретного донесения нашего сотрудника. Ваша задача№1 – восстановить
отсутствующие символы. (вставляют пропущенные буквы в группах, записывают предложение
в тетрадь). Задача №2 – найти все сложные слова, доказать, что они сложные, выделить
корни.
Рыжеволосый, сероглазый и веснушчатый пятилетний мальчишка оказался сыном нашего
соседа.
- В каком слове обнаружили соединительную гласную, которую до этого не встречали в этой
роли? (пятилетний – буква и)
VIII. Рефлексия.
А.: И последнее ваше задание – группам надо составить карту исследования нашего объекта.
(группам выдаются заготовки для карты исследования: Объект _________,
образуется___________.Отличается от простых слов тем, что___________.Корни
связаны____________гласными. Например____________)
Анализ «карт исследования»
IX. Оценивание, запись домашнего задания, вручение дипломов группам.