Саксофон - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г. Темрюка
муниципального образования Темрюкский район
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
(срок обучения 4 года)
Предметная область
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВКА
Программа по учебному предмету
Основы музыкального исполнительства
(саксофон)
Темрюк, 2014
ОДОБРЕНО:
Методическим Советом
МБОУ ДОД «ДШИ» г. Темрюка
«___»___________________2014 г.
Разработчик: М.Б.Фурсова
Рецензенты:
1. _______________________
2. _______________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ ДОД «ДШИ» г. Темрюка
_______________Е.В.Бенда
«___»___________________2014 г.
Структура программы
I.
Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
2. Срок реализации учебного предмета
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
на реализацию учебного предмета
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий
5. Цели и задачи учебного предмета
6. Обоснование структуры программы учебного предмета
7. Методы обучения
8. Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени
2. Виды внеаудиторных занятий
3. Годовые требования по классам (срок обучения 4 года)
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
2. Критерии оценки, контрольные требования на разных этапах
обучения
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
2. Список рекомендуемой методической литературы
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства (саксофон-альт)» разработана на основе Рекомендаций к
минимуму содержания, структуре и условиям реализации общеразвивающих
программ в области искусств (Письмо Министерства культуры РФ от 21
ноября 2013г.).
Учебный предмет «Основы музыкального исполнительства (саксофональт)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и
навыков игры на саксофоне, получение ими художественного образования, а
также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Программа рассчитана на
выработку у обучающихся навыков
творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу,
навыков осуществления самостоятельного контроля за своей учебной
деятельностью,
умения
давать
объективную
оценку
своему
труду,
формирования навыков взаимодействия с преподавателем.
Саксофон
ансамблевым
является
и
не
оркестровым.
только
сольным
Поэтому,
владея
инструментом,
игрой
на
но
данном
инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими
образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе
ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс
коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки,
полученные в классе по специальности.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса,
все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также
возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
2. Срок реализации учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (саксофон-альт)» составляет 4года.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
Школы на реализацию учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (саксофон-альт)»:
Класс
Продолжительность учебных занятий (в
неделях)
Количество часов на аудиторные
занятия (в неделю)
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Распределение по годам обучения
1
2
3
4
34
34
34
34
2
2
2
2
272
Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
2 раза в неделю, продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоциональнопсихологические особенности.
5.Цели и задачи учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (саксофон-альт)»
Цель:
•
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на
основе приобретенных им знаний, умений и навыков
исполнительства
личности.,
в
области
на саксофоне-альте, духовно-нравственное воспитание
способной
понимать,
оценивать,
практически
осваивать
культурные и духовные ценности.
Задачи:
• формирование у обучающихся навыков исполнения музыкальных
произведений;
 развитие интереса к классической музыке и музыкальному
творчеству;
 развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности;
 освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для
владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
 приобретение учащимися опыта публичных выступлений;
 приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в
сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
6.
Структура
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства (саксофон-альт)»
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В
соответствии
с данными направлениями строится основной
раздел программы "Содержание учебного предмета".
7. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с
учетом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядно-слуховой
(показ,
наблюдение);
 практический (работа на инструменте, упражнения);
Индивидуальный
точный
метод
обучения
позволяет
найти
и психологически верный подход к каждому ученику и
выбрать наиболее подходящий метод обучения.
более
Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при
реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны
на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства
на духовых инструментах.
8. Описание
материально-технических
условий
реализации
учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (саксофон
– альт)».
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда.
Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и
хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка
учебной аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем
или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко
приспособить к любому росту ученика.Рояль или пианино должны быть
хорошо настроены.
II. Содержание учебного предмета
1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (саксофональт)»:
Рекомендованный, объем времени на самостоятельную работу
обучающихся по «Основам музыкального исполнительства (саксофональт)»
1-4 классы – по 2 часа в неделю
Вид учебной
работы, форма
аттестации
Всего
часов
Затраты учебного времени,
график аттестации (по годам обучения)
1
1полу- 2полугодие годие
32
36
Аудиторные
занятия
Самостоятельная 32
36
2
3
1полу- 2полу- 1полугодие годие годие
32
36
32
4
2полу- 1полугодие годие
36
32
2полугодие
36
272
32
36
36
272
36
32
32
работа
Максимальная
нагрузка
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация
64
72
64
72
64
72
64
зачет
зачёт
зачет
зачёт.
зачет
зачёт
зачет
72
544
экзамен
Виды внеаудиторной работы:
 выполнение домашнего задания;
 подготовка к концертным выступлениям;
 посещение учреждений культуры (филармоний, театров,
концертных залов, музеев и др.);
 участие
обучающихся
мероприятиях
в
концертах,
творческих
и культурно-просветительской деятельности
образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
Для
реализации
исполнительства
учебного
предмета
(саксофон-альт)»
«Основы
необходимы
музыкального
концертмейстерские
часы.
Годовые требования по классам.
Первый класс.
Раздел
Содержание
Количество
часов
Музыка вокруг нас. О музыке как виде искусства, о
ее значении в жизни человека.
Знакомство с жанрами музыки.
Прослушивание записей исполнителей на духовых
инструментах.
1
Постановка исполнительского аппарата (общая)
1
1. Введение.
2.
1
1
Освоение
игровых
приемов
Работа над
3. педагогически
м материалом
Постановка амбушюра
Постановка исполнительского дыхания
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Постановка пальцев
Постановка атаки звука
Изучение аппликатуры инструмента
2
2
Изучение исполнительских штрихов (деташе,
легато, стаккато, портато, маркато, нон легато и
т.д.)
Изучение гаммы до мажор в две октавы, трезвучие,
обращение трезвучия
Изучение упражнений и этюдов на различные виды
техники
3
Работа над двумя разнохарактерными пьесами
Итого
28
68
2
2
3
2
20
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на
саксофоне по четырехлетнему учебному плану, в первом классе
рекомендуется обучение на блокфлейте.
Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре
на блокфлейте, звукоизвлечение, артикуляция. Мажорные и минорные гаммы
в тональностях с одним знаком. Трезвучия в медленном темпе. Легкие
упражнения и пьесы.
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Платонов Н. Школа игры на флейте. М.,1983
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Пушечников И. Азбука начинающего блокфлейтиста. М., 1985
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М.,1997
КискачиА. Школа для начинающих. Т. I. С-П., 2007
Хрестоматия для блокфлейты. Составитель И. Оленчик. М., 2007
Христоматия для блокфлейты 1-3 классы ДМШ часть1. Составитель
Ю.Должиков. М., 2000
Христоматия для флейты 1-2 классы. Составитель Ю.Должиков. М., 1984
Репертуар блокфлейтиста выпуск 1. Составитель В. Фурманов. М., 2011
Язмин Ю. Учебное пособие для блокфлейты. К., 2001
Пьесы:
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»
Чешская народная песня «Аннушка»
Моцарт В. Аллегретто
Чешская народная песня «Пастушок»
Витлин В. Кошечка
Пушечников И., - Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. Про Петю
Моцарт В. Вальс
Русская народная песня «Как под горкой»
Беларусская народная песня «Перепелочка»
Бетховен Л. Сурок
Дунаевский И. Колыбельная
Красев М. Топ-топ
Бах Й. С. Песня
Кабалевский Д. Маленькая полька
Моцарт В. Аллегретто
Перселл Г. Ария
Примерная программа зачета:
1 вариант
Белорусская народная песня «Перепёлочка»
Чешская народная песня «Пастушок»
2 вариант
И. Дунаевский Колыбельная
Чешская народная песня «Аннушка»
Второй класс.
Раздел
Освоение
игровых
приемов
1.
2.
Содержание
Знакомство с инструментом. Устройство
инструмента. Аппликатура.
Кол-во часов
4
Работа над исполнительским аппаратом (общая)
Работа над арпеджио
Работа над исполнительским дыханием
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Работа над атакой звука
Дальнейшее изучение аппликатуры инструмента
Работа над исполнительскими штрихами
2
2
1
Изучение гамм до двух знаков, трезвучие,
обращение трезвучия
Работа над
Изучение упражнений и этюдов на различные
педагогическим виды техники
материалом
Работа над двумя разнохарактерными пьесами
Итого
1
2
4
2
20
30
68
Перевод учащегося с блокфлейты на саксофон-альт. Работа над
постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания (в том числе
упражнения, направленные на развитие грудобрюшного типа дыхания),
техникой языка, извлечением звука, изучение аппликатуры. Ознакомление с
настройкой инструмента. Изучение музыкальной терминологии.
За учебный год учащийся должен выучить мажорные и минорные
гаммы до двух знаков включительно. Арпеджио. Трезвучия (в умеренном
темпе). 10-15 этюдов средней трудности (по нотам). Пьесы. Развитие навыков
чтения с листа.
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона – альта. Гаммы, этюды,
упражнения. 1-3 годы обучения. М., 2010
Иванов В. Школа игры на саксофоне.
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М.,1997.
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2007 (этюды 11-27)
Пьесы:
Христоматия для саксофона-альта 1-3 годы обучения. Составитель М.
Шапошникова. М., 2007
Легкие пьесы для саксофона-альта. С-П., 2002
Обработки народных песен
Русские народные песни:
«Как пошли наши подружки», «Ой, утушка моя луговая», «Про
Добрыню»
Американская народная песня «Чарли и Медведь»
Карельская народная песня «Красная девица»
Литовская народная песня «Я у матушки жила»
Две песни детей Греции: «Мастера», «Пожар»
Пьесы
Произведения русских композиторов:
Мусоргский М. Песня Марфы из оперы
«Хованщина» Чайковский П. «На берегу»
Произведения советских композиторов:
Балтии А. «Дождь танцует»
Берлин Б. «Марширующие поросята»
Кабалевский Д. «Труба и барабан»
Компанеец 3. «Вальс»
Сумароков В. «Грустная песенка» «Лесные картинки» (сюита), «Веселая
кукушка». «Песенка охотников». «Походная песенка», «Танец медвежат»
Хачатурян А. «Андантино»
Шапошникова М. «Труба зовет», «Гармошка»
Шостакович Д. «Вроде марша»
Произведения зарубежных композиторов:
Бах И.С. Песня. Ария «Утро»
Бетховен «Экосез»
Брамс И. «Петрушка»
Рыбицкий Р. «Маленький паяц»
Стоянов А. «В цирке»
Делло-Джойо Н. «Безделушка
Шуберт Ф. «Вальс»
Шуман Р. «Мелодия», «Охотничья песня»
Ансамблевая литература:
Моцарт В. «Бурлеска»
Андреев Е. Русские народные песни (обр.): «О, сердился мой милый друг»,
«Помнишь ли, мой свет»
Кабалевский Д. «Ежик»
Русские народные песни (дуэты): без сопровождения - «Ах, ты степь
широкая»; с сопровождением «Как во поле, поле белый лен»
Примерная программа зачета:
1 вариант:
Кабалевский Д. Труба и барабан
Шуман Р. Мелодия
2 вариант:
Бах И. С. Ария «Утро»
Компанеец 3. « Вальс»
Третий класс.
1.
Раздел
Освоение
игровых
приемов
Содержание
Кол-во часов
Работа над исполнительским аппаратом (общая)
Работа над исполнительским дыханием
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Работа над атакой звука
Дальнейшее изучение аппликатуры инструмента
Работа над исполнительскими штрихами
2.
Изучение гамм до трех знаков
Работа над
Изучение упражнений и этюдов на различные
педагогическим виды техники
материалом
Работа над двумя разнохарактерными пьесами
Итого
1
2
4
3
6
2
20
30
68
Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания;
скоординированностью
всех
элементов
исполнительской
техники.
Самостоятельная настройка инструмента. Расширение игрового диапазона.
Расширение знаний музыкальной терминологии. Развитие навыков чтения с
листа и самостоятельной работы.
Гаммы фа, до и соль мажор, ми, ля и ре минор. Гаммы исполняются
вверх до основного тона звукоряда, затем до терцового и квинтового тона во
второй октаве, в медленном темпе (четвертями, восьмыми, триолями), а также
трезвучия; штрихами деташе и легато.
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
7-10 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона – альта. Гаммы, этюды,
упражнения. 1-3 годы обучения. М., 2010
Иванов В. Школа игры на саксофоне. М., 1975
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М.,1997.
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2007 (этюды 11-27)
Пьесы:
Хрестоматия для саксофона-альта 1-3 годы обучения. Составитель М.
Шапошникова. М., 2007
Хрестоматия для саксофона-альта 4-5 годы обучения. Пьесы, ансамбли.
Составитель М. Шапошникова. М., 2004
Пьесы русских композиторов для саксофона – альта. М., 1992
Легкие пьесы для саксофона-альта. С-П., 2002
Популярные мелодии для саксофона-альта. М., 1998
Пьесы советских композиторов для саксофона выпуск 3. М., 1984
Пьесы:
Произведения русских композиторов:
Глинка М. Отрывок из оперы «Иван Сусанин»
Гречанинов А. «Белорусская элегия»
Стравинский И. «Ларгетто» Чайковский П. «Полька» , «Старинная
французская песенка»
Произведения советских композиторов:
Дунаевский И. Колыбельная из к/ф «Цирк»
Мурзин В. «День кончился», «Лабиринт»
Окунев Г. «Жонглер»
Прокофьев С. «Зеленая рощица»
Смирнова Т. «Припевки»
Шостакович Д. «Хороший день»
Произведения зарубежных композиторов:
Бах И. «Хорал»
Бетховен Л. «Народный танец»
Бизе Ж. «Менуэт» , «Цыганский напев»,
Прелюдия из 1-й Сюиты «Арлезианка»
Гендель Г. «Гавот с вариациями»
Донато Э. «Танго»
Илиев К. «Курочка снесла яичко»
Моцарт В. «Деревенский танец»
Сабо Ф. «Маленькая сюита»
Шуман Р. «Охотничья песня» , «Марш солдатиков»
Ансамблевая литература:
Брамс И. «Колыбельная песня» (дуэт)
Вустин А. «Два негритянских настроения»
Григ Э. «Морская песня»
Шуман Р. «Домик у моря», «Колыбельная»
Примерная программа зачета:
1 вариант
Бетховен Л. Сонатина
Дебюсси К. Маленький негритенок
2 вариант
Шуман Р. Дед Мороз
Моцарт В. Деревенский танец
Четвертый класс.
Раздел
Освоение
игровых
приемов
1.
3.
Содержание
Кол-во часов
Работа над исполнительским аппаратом (общая)
Работа над исполнительским дыханием
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Работа над беглостью пальцев
Работа над атакой звука
Дальнейшее изучение аппликатуры инструмента
Работа над исполнительскими штрихами
1
3
Изучение гамм до четырех знаков в 1,5 октавы,
трезвучие, обращение трезвучия
Работа над
Изучение упражнений и этюдов на различные
педагогическим виды техники
2
2
2
6
2
20
материалом
Работа над произведениями
Итого
30
68
Совершенствование исполнительской техники. Дальнейшее развитие
музыкально - образных представлений. Формирование устойчивых навыков
чтения с листа несложных пьес и самостоятельной работы. Музыкальная
терминология.
Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио в тональностях до
трёх знаков в умеренном темпе (гаммы исполняются штрихами деташе,
легато, двойное стаккато),хроматическую гамму, а также гаммы терциями в
порядке ознакомления (для продвинутых учащихся).
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
7-10 этюдов (по нотам). 8-10 пьес. 6-8 ансамблей.
Примерный репертуарный список:
Этюды и упражнения:
Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона – альта. Гаммы, этюды,
упражнения. 1-3 годы обучения. М., 2010
Иванов В. Школа игры на саксофоне. М., 1975
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М.,1997.
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2007 (этюды 11-27)
Пьесы:
Хрестоматия для саксофона-альта 1-3 годы обучения. Составитель М.
Шапошникова. М., 2007
Хрестоматия для саксофона-альта 1-3 годы обучения. Часть 2. Составитель М.
Шапошникова. М., 2007
Хрестоматия для саксофона-альта 4-5 годы обучения. Пьесы, ансамбли.
Составитель М. Шапошникова. М., 2004
Хрестоматия для саксофона-альта 5-6 годы обучения. Составитель М.
Шапошникова. М., 1989
Пьесы русских композиторов для саксофона – альта. М., 1992
Легкие пьесы для саксофона-альта. С-П., 2002
Популярные мелодии для саксофона-альта. М., 1998
Пьесы советских композиторов для саксофона выпуск 3. М., 1984
Обработки народных песен:
Русская народная песня «Из-за лесу, лесу
темного»
Произведения русских композиторов:
Глинка М. Отрывок из оперы «Иван Сусанин»
Мусоргский М. «Старый замок»
Римский-Корсаков Н. Отрывок из оперы «Царская невеста» .
Песня Индийского гостя из оперы «Мелодия»
Рубинштейн «Зеленая рощица»
Скрябин А. «Прелюдия»
Стравинский И. «Пастораль»
Произведения советских композиторов:
Глиэр Р. «Романс»
Прокофьев С. Утренний танец из балета «Ромео и Джульетта».
Шествие кузнечиков
Раухвергер М. «Колыбельная» . «Танец» . «Этюд»
Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»
Смирнов Д. Две пьесы из сюиты «Меланхолические вальсы»
Шостакович Д. «Романс»
Произведения зарубежных композиторов:
Бах И.С. Ария из кантаты № 1 . «Волынка»
Бетховен JI. «Сонатина» . «Адажио»
Бизе Ж. Отрывок из 1-й сюиты «Арлезианка»
Гайдн И. «Сонатина». Ч. 3
Григ Э. Песня Сольвейг . «Странник»
Дворжак А. «Юмореска»
Дюбуа П. «Маленький балет»: 1. Весельчак; 2. Павана; 3. Танец
Киша С. «Пьесы» № 5-10 . Маленькая пьеса
Корелли А. Гавот
Купер Ф. «Дилижанс»
Лансен С. «Саксофониана»
Ломани Б. «Песенка»
Партичелла Ф. «Мексиканский танец»
Сен-Санс К. «Лебедь»
Ховард Б. «Лечу к луне»
Шуберт Ф. «Серенада»
Шуман Р. «Дед Мороз»
Эбец Е. « Природа мальчика»
Ансамблевая литература:
Акслер Ж. «Сарабанда» (дуэт)
Бах И.С. «Менуэт»
А. Цфасман «Озорная девчонка»
Бетховен Л. «Весенний призыв» (трио)
Видеман Л. «Менуэт» (альт, тенор)
Вильбоа К. «Моряки» (альт, тенор)
Украинская народная песня
Григ Э. «Морская песня»
Даргомыжский А. «Табакерочный вальс» (альт, тенор)
«Буря мглою небо кроет» (два альта, тенор)
Моцарт В. Аллегро (дуэт)
Примеры программ итоговой аттестации:
1 вариант
Чайковский П. Песня без слов
Гендель Г. Сарабанда
2 вариант
Григ Э. Лирическая пьеса
Лансен С. Саксофониана
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
образовательной программы учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (саксофон - альт)»,который приводит к формированию
комплекса знаний, умений и навыков, таких как:

наличие
у
обучающегося
интереса
к
музыкальному
искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

начало формирования комплекса исполнительских знаний, умений
и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности
духового инструмента для создания художественного образа;

наличие
умений
самостоятельно
разучивать
музыкальные
произведения различных жанров и стилей;

наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;

навыки публичных выступлений;

наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества занятий по «Основам музыкального исполнительства»
включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и
итоговую аттестацию обучающихся.
Формами текущего контроля успеваемости являются контрольные уроки,
прослушивания, технические зачеты.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится по полугодиям в виде зачета.
Форма зачета – академический концерт.
Формой итоговой аттестации является экзамен, который проводится по
окончании 4 класса.
По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной
и итоговой аттестации
обучающимся выставляется оценка, которая
заносится в свидетельство об окончании Школы.
2.
Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки. Система оценок пятибалльная.
Критерии оценки качества исполнения
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3
«удовлетворительно»
Критерии оценивания исполнения
Учащийся должен продемонстрировать навыки
музыкально-исполнительских достижений на данном
этапе, грамотно и выразительно исполнить свою
программу, иметь хорошую интонацию, хорошее
звучание инструмента.
При всех вышеизложенных пунктах не
достаточно музыкальной выразительности или
несколько отстает техническое развитие учащегося,
есть интонационные проблемы.
Исполнение носит формальный характер, не
х в а та е т т е х н и ч е с к о г о р а зви ти я и
инструментальных навыков для качественного
исполнения данной программы, звучание
маловыразительное, интонирование неточное.
Программа не донесена по тексту, отсутствуют
2
«неудовлетворительн инструментальные навыки, бессмысленное исполнение,
нечистая интонация, отсутствие перспектив
о»
дальнейшего обучения на инструменте.
Оценочные средства текущего контроля допускают использование плюсов
и минусов, отражающих тенденцию к улучшению или ухудшению уровня
исполнения.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных знаний, умений и навыков, а также, при наличии
достаточного уровня творческих способностей ребенка, возможности его
перевода на обучение по предпрофессиональной программе в области
музыкального искусства.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены
следующие параметры:
1.
Учащийся должен иметь достаточный технический уровень
владения инструментом.
2.
Уметь достаточно полно раскрыть
художественный
образ
музыкального произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале
(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимым условием для успешного обучения игре на кларнете
является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной
поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые
нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного
аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в
первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в
одном и том же классе даны четыре варианта зачетной программы, где
наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического
развития ученика и его возможности на данном этапе.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости,
ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями,
гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и
другого вспомогательного материала рекомендуется применение
различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные
задания и регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком,
динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и
быть предметом постоянного внимания педагога.
В
работе
над
музыкальными
произведениями
необходимо
постоянно восстанавливать связь между художественной и технической
сторонами изучаемого произведения.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной
работы над произведением, которое по трудности должно быть легче
произведений, изучаемых по основной программе.
Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала.
Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме,
жанру, фактуре. При формировании программ за основу был взят общий
принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность
и нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной
или
экзаменационной
программы
важно
соблюсти
все
аспекты
музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен
продемонстрировать на данном этапе своего развития.
Комплексный
подход,
продуманный
выбор
учебного
материала -важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого
ученика
индивидуальный
струнным отделением. В
план,
который
утверждает
заведующий
конце полугодия преподаватель вносит
изменения, если они были, и информацию обо всех выступлениях ученика
с оценкой и краткой характеристикой учащегося.
При
составлении
индивидуального
плана
необходимо
учитывать
индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки
учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки
зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру,
форме.
Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами,
гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в
зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот
с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).
Путь
развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому
педагогические
требования
к
ученикам
должны
быть
строго
дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный
план
произведения,
возможности
превышающие
ученика
и
не
музыкально-исполнительские
соответствующие
его
возрастным
особенностям.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации
их
самостоятельных
домашних
занятий.
Очень
важно
показать
учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы
дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать
пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более
осознанно
строить
домашние
занятия,
развивает
навыки
самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит
значительно плодотворнее.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими. Количество времени, расходуемого в домашних
занятиях,
обуславливается
степенью
сложности
проходимого
музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и
концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия
были четко распланированы следующим образом:
1. работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
2. работа над пьесами и произведениями крупной формы;
3. проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
4. самостоятельный разбор нового музыкального материала;
5. посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное
участие учащегося в концертной деятельности класса и школы.
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и
решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное
посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров,
театров, музеев, культурных мероприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо
научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко
формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще
менять
репертуар,
заинтересовывать
участием
во
всевозможных
выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо
играть одну программу в течение учебного года - это притупляет ощущения
музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные
занятия
дома
становятся
рутинными,
неинтересными
малопродуктивными.
Списки учебной и методической литературы
Методическая литература (печатные издания)
1. Баласанян С. Школа игры на трубе М., 1982
2. Гурфинкель В Школа игры на кларнете Киев 1965
3. Купинский К. Школа игры на ударных инструментах М., 2000
4. Методика изготовления кларнетовых тростей Краснодар 1995
5. Музыкальные инструменты М., 1988
и
6. Начальная школа ансамблевой игры для медных и духовых
инструментах М., 1991
7. Обучение игре на трубе в начальных классах ДШИ М., 1988
8. Примерные репертуарные списки для медных, духовых и ударных
инструментов М., 1992
9. Роль педагога в формировании навыков самостоятельной работы
обучающихся игре на духовых инструментах Краснодар 1994
10.Роханов С Школа игры на кларнете М., 1988
11.Терехин Р. Школа игры на фолоте М., 1981
12.Учебное пособие для блок флейты Краснодар 1988
13.Шоллар Ф Школа игры на валторне М., 2000
Перечень методической литературы (эл.издания)
1. В.Цыбин Основы техники игры на флейте, М.1940
2. Докшицер Т.А. Из записной книжки трубача: Заметки об
исполнительском мастерстве музыканта, М., 1995
3. Тимофей Докшицер Трубач на коне, Москва, 1996
4. В.Герцев Методика - как наука. Москва, 1995г.
5. В. С. Попов, профессор, Сборник статей, Москва, 2010г.
6. Ю.А. Толмачев, В.Ю. Дубок «Музыкальное исполнительство и
педагогика», Тамбов, 2006
7. А. Харитонов «Звукоизвлечение на медных духовых инструментах как
артикуляционно-штриховой феномен», М., 2010
8. Р.Петров школа коллективной игры на духовых инструментах
Ташкент, 2010
9. В.Иванов Школа академической игры на саксофоне, М., 2003
10. Докшицер Т.А. Система комплексных занятий трубача, М, 1985
11. Кирилл Рыбаков Обертоновая техника, Журнал Rohrblatt ,март 2013
12.Л.Е.Липкин Начальные уроки игры на трубе.
13.Е.Н.Белый Лексика джаза. Основы джазового исполнительства на
трубе
14.Кирилл Рыбаков Кларнет в перспективе времени, // Музыкальные
инструменты, 2004
15.Р.Петров Инструментоведение, Ташкент, 2006
16.И.Губарев Духовой оркестр
Нотные сборники (печатные издания)
1. Сафронов Ф. Легкие пьесы для саксофона – альта и фортепиано
СПб,2002
2. Шапошникова М. Музыка в стиле ретро для саксофона-альта и
фортепиано. М., 2009
3. Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона – альта.Пьесы,
ансамбли. М., 2005
4. Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона М., 2002
5. Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. Гаммы, этюды,
упражнения. М., 2005
6. Шапошникова М. Чай вдвоем популярные мелодии для саксофона. М.,
2003
7. Звонарев М. Джазовому саксофонисту 1-2 класс СПб.,2009
Нотные сборники (сканированные издания)
1. 20 джазовых этюдов для саксофона, Калифорния
2. А.Ривчун 150 упражнений для саксофона, Москва
3. Хрестоматия для саксофона-альта. Пьесы, Москва
4. Хрестоматия для саксофона-альта. Сост. Б.Прорвич, Москва, 1978
5. Саксофон в джазе, М., 2002
6. Джазовые пьесы для саксофона
7. Гаммы, этюды, упражнения для саксофона 1-3 годы обучения