Document 2730102

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5
классов авторов Майков А.Н., Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Э.В.
Цели курса: сформировать у учащихся целостное представление об истории
Древнего мира как закономерном и необходимом периоде всемирной истории, развивать
умения по применению исторических знаний в жизни:
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в
целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории:
происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на
первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных
обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений,
ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в
традициях и религиях древних обществ.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в
общечеловеческую культуру.
Место учебного предмета в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 66 часов, по 2 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся за курс 5класса должны:
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.
• Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних
государств и цивилизаций.
• Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на
ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
• Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада,
сложившиеся в эпоху Древнего мира.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления),
развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда,
охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в
общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в
государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис),
демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство,
философия.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии
• Определять основные причины и следствия перехода различных древних
народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических
личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей
различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
• Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных
учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства,
религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания
ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды,
Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я
линия
развития.
Культурное
и
гражданско-патриотическое
самоопределение.
• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в
том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны,
войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных
царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и
свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные
народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к
иным позициям как в прошлом, так и в современности.
• Результаты обучения и усвоения содержания курсов всеобщей истории и
истории России.
•
• Личностные результаты:
• — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
•
•
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
•
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
•
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего
народа и других народов, толерантность.
•
•
•
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать
деятельность — учебную, общественную и др.;
и
регулировать
свою
•
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
•
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
•
•
•
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
— владение умениями работать в группе, слушать партнера, формулировать и
аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и
координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе
учета интересов и позиций всех его участников;
•
•
•
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в
школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— формирование уважительного отношения к истории как единого и
неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся
стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих
перед Россией и человечеством;
— овладение целостными представлениями об историческом пути
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории древности; овладение целостным
представлением об историческом пути народов древности, базовыми
знаниями о закономерностях российской истории; способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
•
— развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого,
раскрывая ее познавательную ценность; расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
истории Древнего мира;
•
—приобретение опыта активного освоения исторического и культурного
наследия народов древности, проявление стремления сохранять и
приумножать культурное наследие;создание основы для формирования у
части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению
исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени
среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы
своей профессиональной деятельности.
•
— способность соотносить историческое время и историческое пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве; умения изучать и
систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную
ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
Формы
промежуточной
аттестации:
самостоятельные
работы,
тестирование, практические задания, сообщения учащихся.
• Формы итоговой аттестации: контрольные работы.
Количество контрольных работ 4
Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и
практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться
полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.
Система оценки достижений учащихся.
Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все
ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей,
речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются,
описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий,
проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная,
неточная или отсутствует.
•
Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует
полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или
не относится к поставленному вопросу. Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.
Содержание курса «Введение в историю. История Древнего мира» и характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Основное содержание по темам
Характеристика
основных
видов
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
Модуль 1 «Путешествие в историю» (14 ч.)
Что изучает история. История — наука о
прошлом. Как работают историки
Усвоить понятие «история», понять, для
чего она необходима людям. Иметь
первоначальные представления о работе
историков. Знать важнейшие вопросы, с
которых начинается историческое познание:
что произошло, где произошло, когда
произошло. Уметь пользоваться текстом
учебника
для
подтверждения
своих
суждений. Усвоить, что целью работы
историка является поиск правды, истины.
Развивать способности оценивать действия
Источники знаний о прошлом
1. Как гибнут памятники старины.2.
и поступки людей. Понимать, что история
Исторические источники.3. Группы
воспитывает уважение к традициям народа.
источников.4. Архивы, музеи, библиотеки
Развивать
умение
классифицировать
информацию,
давать
описание
вещественных исторических источников.
Формировать
представление
о
систематизации в исторической науке на
примере деления исторических источников
на группы.
Измерение времени.1. Хронология —
Понимать сущность порядка в исторической
порядок событий.2. Что называется датой.3. хронологии: все события выстраиваются по
Мера времени — год.4. Точка отсчёта
годам. Начать овладевать навыками работы
времени.5. Историческая хронология
с
единицами
измерения
времени:
определять век, тысячелетие, если известен,
год, когда произошло событие. Понимать
методы современного летосчисления: счёт
лет нашей эры и до нашей эры.
Ознакомление с особенностями измерения
времени у разных народов
Понимать, что историческая карта —
Историческая карта.
1. Прошлое на карте.
важный источник информации. Понимать,
2. История на плане
какую информацию может предоставить
карта.
Уметь
приводить
примеры
использования карты при изучении истории
Сформировать общее представление о
работе археолога. Объяснять необходимость
труда
археологов
для
познания
исторического прошлого. Понять, в чём
вред раскопок, проводимых случайными
людьми.
Уметь
использовать
ранее
полученные знания при изучении нового
материала (например, как гибнут памятники
старины).
Включать
в
ответы
на
поставленные учителем вопросы новые
термины и понятия. Учиться использовать
текст и иллюстрации учебника во время
беседы. Понимать, как этнография помогает
историкам в изучении прошлого; понимать
особенности работы этнографов; развивать
умение анализировать сказания, мифы,
песни с целью извлечения исторической
информации.
Знать своих предков — знать историю.1. Понимать, что «история — вокруг нас».
Что значит родословие. Из истории имён.3. Приблизиться к пониманию, что история
Отчество.4.
История
в
фамилиях. семьи,
происхождения
имени,
Географические названия — свидетели географических названий — всё это важные
прошлого. Всё имеет название.2. Как составляющие, из которых складывается
возникают названия.3. Названия стран мира историческая память человека. Усвоить, что
географические названия заключают в себе
информацию, необходимую для изучения
исторического
прошлого.
Учебные
материалы на доступном уровне подводят
школьников к осмыслению необходимости
бережного отношения к географическим
названиям.
Символы страны. О чём могут поведать Понимать значение символики в жизни
герб, флаг и гимн. О прошлом людей, а также какую информацию она
рассказывают гербы.. Знамя и флаг может скрывать. Понимать, что уважение к
сопровождают историю.3. Песнь во славу государственным символам — одна из
Отечества.4. Государственные символы нравственных и социальных установок
и гимн Российской Федерации
любого общества. Уметь объяснять, что
такое герб, флаг, знамя и гимн. Видеть
взаимосвязь
между
изменением
государственного строя и появлением новых
государственных символов. Использовать
текст учебника как источник исторической
ин-формации.
Овладевать навыком сравнения, умением
самостоятельно делать описания
Модуль 2 «Первобытный мир» (8 ч.)
Науки-помощники
историков.
Археология — помощница историков.1.
Что изучает археология.2. Как работают
археологи Наука о народах — наука о
прошлом.1. Что изучает этнография.2.
Преданья старины глубокой.3. История в
песне
Возникновение человека.1. Древнейшие
предки человека.2. Орудия труда.3. Занятия
и жилища4. Овладение огнём.
Появление современного человека.
Неандертальцы. Современный человек.
Изобретение лука и стрел. Род и племя.
Устанавливать
отличие
человека
от
животных. Определять по карте места
расселения древнейших людей. Используя
памятку, составлять рассказ на основе
материала учебника.
Раскрывать
роль
орудий
труда и
коллективной деятельности в развитии
человека. Объяснять понятия «род»,
Зарождение искусства и религиозных
верований. Знания первобытных людей.
Представления об окружающем мире.
Зарождение примитивных религиозных
верований. Первобытное искусство.
«родовая община», «племя».
Давать описание иллюстрации.
Сравнивать по иллюстрации предметы
материальной культуры (орудия труда).
Определять
предпосылки
зарождения
примитивных
религиозных
верований.
Раскрывать
взаимосвязь
первобытного
искусства и религиозных верований.
Объяснять
значение
терминов
«скульптура», «обряд», «магия», «миф».
Характеризовать
основные
занятия
древнейших людей. С помощью схемы
определять, в чём заключалось отличие
родовой общины от соседской. Уметь
находить в них общие черты.
Человечество
на
пути
к новому
обществу.
Первые
земледельцы
и
скотоводы. Изобретение ткацкого станка
и керамики.
Соседская
община.
Наступление века металлов. Появление
нового общества.
Модуль 3 «Цивилизация Древнего Востока» (18 ч.)
Образование государства в долине Нила.
Природа Древнего Египта. Хозяйственная
деятельность древних египтян. Образование
государства Древний Египет.
Религиозные верования в Древнем
Египте. Боги Древнего Египта. Миф об
Осирисе. Представления о загробном мире.
Почитание животных.
Правитель Древнего Египта.
Фараон — правитель Древнего Египта.
Пирамиды Древнего Египта.
Подданные фараона.
Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины.
Земледельцы и ремесленники. Самые
бесправные люди в Древнем Египте.
Повседневная жизнь древних египтян.
Жилище. Одежда. Еда. Семья. Праздники и
развлечения древних египтян.
Шумер и Аккад.
Природные условия и занятия населения.
Шумеры. Шумерская культура. Аккад.
Поэма о Гильгамеше.
Древний Вавилон. Вавилонское царство
при
царе
Хаммурапи.
Религиозные
верования вавилонян. Чудеса Вавилона.
Выявлять особенности природных условий
Древнего Египта. Устанавливать связь
между природными условиями и занятиями
людей. Определять по исторической карте
местоположение
страны
и
виды
деятельности
населения.
Извлекать
информацию из источника.
Раскрывать роль религиозных верований в
жизни древних египтян. Составлять,
используя памятку, простой план раздела
параграфа. Извлекать информацию из
фрагмента источника.
Характеризовать систему власти в Египте.
Давать типологический портрет (фараона).
Используя памятку, составлять рассказ на
основе материала учебника.
Определять
роль
различных
групп
населения в древнеегипетском обществе.
Создавать
собирательные
портреты
представителей различных социальных
групп
Древнего
Египта.
Извлекать
информацию из фрагмента источника:
поучения. Используя памятку, составлять
рассказ на основе материала и иллюстраций
учебника о жителях Древнего Египта.
Раскрывать особенности повседневной
жизни древних египтян. Составлять рассказ
по
тексту
раздела
параграфа
и
иллюстрациям из учебника.
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций. Устанавливать связь между
природными условиями и занятиями людей.
Извлекать информацию из источника
литературного характера.
Характеризовать Вавилонское царство при
царе Хаммурапи. Выявлять особенности
религиозных
верований
вавилонян.
Ассирийская держава. Местоположение и
природные условия. Ассирийское войско.
Отношение ассирийцев к населению
покорённых областей
стран. Падение
Ассирии.
Финикия.
Природные
условия
и
хозяйственная
деятельность.
Первые
мореплаватели. Изобретения финикийцев.
Древняя Палестина. Природные условия.
Ветхий Завет. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство.
Древняя Персия. Создание Персидской
державы. Персидская держава при Дарии I.
Персидская армия. Религиозные верования
персов.
Древняя Индия. Местоположение и
природа. Древнейший период в истории
Индии.
Арии.
Возникновение
варн.
Знаменитые поэмы Древней Индии.
Религиозные верования и повседневная
жизнь в Древней Индии. Индуизм. Учение
Будды. Повседневная жизнь в Древней
Индии.
Древний Китай. Местоположение и
природные условия. Образование единого
Китайского царства. Правление династии
Цинь. Конфуций — самый знаменитый
мудрец Древнего Китая. Открытия и
изобретения древних китайцев
Извлекать информацию из источника
государственного характера. Раскрывать
особенности
памятников
культуры
Вавилона, используя иллюстрации из
учебника.
Устанавливать связь между природными
условиями и занятиями людей. Раскрывать
причины военных успехов Ассирии и
распада Ассирийской державы.
Рассказывать на основе исторической карты
о хозяйственной жизни страны.
Характеризовать изобретения финикийцев.
Извлекать информацию из источника
литературного характера (миф).
Определять по карте границы древних
государств.
Раскрывать
особенности
природных условий Палестины. Составлять
простой план по разделу параграфа.
Извлекать информацию из источника
литературного характера (миф).
Раскрывать причины военных успехов
Персии. Давать пояснения к схеме
«Управление
сатрапией».
Сравнивать
ассирийскую
и
персидскую
армию.
Извлекать информацию из фрагмента
сочинения историка.
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций.
Выявлять
особенности
хозяйственной жизни Древней Индии.
Раскрывать суть варного и кастового
деления общества в Индии. Выявлять
особенности образа жизни в Древней
Индии. Определять общие черты в
религиозных верованиях древних народов и
указывать
особенности
индуизма.
Извлекать информацию из изречений
религиозного деятеля.
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций.
Раскрывать
особенности
хозяйственной жизни и образа жизни в
Древнем Китае. Характеризовать открытия
и изобретения древних китайцев.
Модуль 4 «Первая цивилизация Запада» (12 ч.)
Раскрывать
особенности
природы
Балканского полуострова. Характеризовать
занятия древних греков. Показывать по
карте
местоположение
древнейших
государств. Извлекать информацию из
адаптированных текстов «Илиады» и
«Одиссеи».
Древнейшие государства Греции: Крит и Различать мифологическую и историческую
Природа Греции и занятия древних
греков. Балканский полуостров, его
природа. Занятия древних греков. Древние
греки и море.
Микены.
Критское
государство
—
древнейшее
государство
в
Европе.
Греческие
мифы
как
исторический
источник, повествующий о жизни людей на
Крите и в Микенах. Древние Микены.
Верования древних греков. Греческие
боги. Религиозные церемонии. Боги и люди.
«Илиада» и «Одиссея»: правда и
вымысел. Древние певцы и сказители.
Гомер.
Основное
содержание
поэм
«Илиада» и «Одиссея». Генрих Шлиман и
его открытия.
Греческий полис — город-государство.
Великая греческая колонизация. Полис и
его жители. Развитие ремесла и земледелия.
Великая греческая колонизация и её
значение.
Законодатели в жизни Афин. Первый
законодатель Афин — Драконт. Реформы
Солона. Значение реформ для жизни
Афинского полиса. Тирания в Афинах.
Спарта. Спарта и её жители. Ликург и его
законы. Воспитание спартанцев.
Греко-персидские войны. Причины войн и
их
начало.
Марафонское
сражение.
Строительство
греческого
флота.
Вторжение армии Ксеркса. Фермопильская
битва. Саламинское сражение. Причины
победы греков.
Греческий полис и его жители. Права
граждан. Воспитание гражданина. Рабство.
Развитие демократии при Перикле.
Хозяйственная жизнь Афин после грекоперсидских войн. Управление в Афинах.
Деятельность Перикла.
Олимпийские игры. Место Олимпийских
игр в жизни греков. Основные виды
состязаний. Награждение победителей.
Повседневная жизнь древних греков.
Одежда. Жилище. Еда. Семья.
Греческая наука. Любовь к мудрости —
по-гречески «философия». Геродот.
информацию о древнейших государствах
Греции.
Извлекать
информацию
из
адаптированных
сочинений
древних
историков.
Сравнивать по заданным параметрам
верования народов Древнего Востока и
древних греков. Извлекать информацию из
фрагмента мифа.
Объяснять значение крылатых выражений:
«ахиллесова пята», «троянский конь»,
«яблоко раздора». Извлекать информацию
из адаптированных текстов «Илиады» и
«Одиссеи».
Объяснять
понятия
«аристократия»,
«демос»,
«метрополия»,
«колония».
Раскрывать причины колонизации и её роль
в жизни греческих полисов. Показывать по
карте
территории,
колонизированные
греками.
Раскрывать причины и последствия реформ
Солона. Объяснять понятия «реформа»,
«Народное
собрание»,
«демократия»,
«тирания». Используя памятку, составлять
рассказ об исторической личности
Сравнивать по заданным параметрам
государственное
устройство
Афин
и Спарты.
Определять
особенность
спартанских законов.
Раскрывать причины греко-персидских войн
и победы в них греков. Составлять
хронологическую
таблицу.
Извлекать
информацию из источника литературного
характера. Рассказывать о ходе битвы,
используя схему.
Раскрывать значение понятия «гражданин»
в греческом полисе. Характеризовать
положение рабов в Древней Греции.
Раскрывать изменения в жизни греков при
Перикле. Под руководством учителя
составлять схему «Управление в Афинах».
Используя памятку, составлять рассказ об
исторической личности.
Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни
древних
греков.
Давать
оценку
олимпийского движения в античном мире.
Используя памятку, составлять простой
план раздела параграфа.
Характеризовать особенности повседневной
жизни древних греков. Самостоятельно
создавать
типологические
портреты
жителей
древнегреческих
полисов.
Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков.
Раскрывать основные достижения греческой
науки.
Извлекать
информацию
из
адаптированных
сочинений
древних
историков.
Раскрывать
особенности
греческой
Архитектура и скульптура Греции.
Сравнивать
памятники
Особенности
греческой
архитектуры. архитектуры.
Афинский Акрополь. Греческая скульптура. архитектуры и скульптуры Древней Греции
и Древнего Египта. Извлекать информацию
из адаптированных сочинений древних
историков. Рассказывать об афинском
Рождение
театра.
Театральные Акрополе, используя схему.
роль
театральных
представления. Происхождение театра и его Раскрывать
устройство. Как проходили театральные представлений в жизни древних греков.
Сравнивать
современный
театр
с
представления? Великие поэты Греции.
театральными постановками в Древней
Греции по заданным параметрам. Извлекать
информацию из источника литературного
характера.
Раскрывать
значение
Пелопоннесской
Греция и Македония в IV в. до н. э.
Пелопоннесская война и ослабление войны для греческих полисов. Выявлять
македонского
войска.
греческих
полисов.
Возвышение особенности
Македонии при царе Филиппе II. Извлекать информацию из адаптированных
Македонская армия. Установление власти сочинений древних историков.
Раскрывать значение похода Александра
Македонии над Грецией.
Завоевания Александра Македонского и Македонского на Восток для греков и для
их
последствия.
Начало
правления жителей Индии. Показывать по карте
Александра Македонского.
Александра
Македонского.
Начало завоевания
Оценивать
результаты
правления
Восточного похода. Поход вглубь Азии.
Александра Македонского.
особенности
планировки
Основание Александрии. Александрия Раскрывать
Египетской.
Определять
Египетская. Фаросский маяк. Великие Александрии
территориальные изменения и показывать
учёные Александрии.
границы
государств.
Извлекать
информацию из адаптированных сочинений
древних историков
Модуль 5 «Империя эллинов и римлян» (14 ч.)
Медицина в Древней Греции.
Древняя Италия и начало города Рима.
Местоположение и природа Апеннинского
полуострова. Италики. Основание Рима.
Легенда о Ромуле и Реме. Ромул — первый
римский царь. Похищение сабинянок.
Рим в эпоху царей. Цари Рима. Этруски.
Рим и этруски. Сервий Туллий.
Рождение Римской республики.
Падение царской власти и образование
республики. Происхождение патрициев
и плебеев. Причины борьбы между ними.
Ход борьбы. Успехи плебеев. Итоги
борьбы.
Завоевание Римом Италии. Война с
галлами. «Разделяй и властвуй». Война с
Пирром и её итоги.
Армия Древнего Рима. Вооружение
римского легионера. Боевое построение
легион. Устройство римского лагеря. Осада
Выявлять влияние природных условий на
хозяйственную жизнь людей. Находить
общие черты в природных условиях Италии
и Греции и их различия.
Указывать, чем отличалась царская власть в
Риме от
древневосточной
деспотии.
Определять значение реформ Сервия
Туллия.
Объяснять понятия «патриции», «плебеи».
Раскрывать причины борьбы между
патрициями и плебеями и знать её итоги.
Извлекать информацию из адаптированного
древнего закона.
Раскрывать причины, способствовавшие
установлению власти Рима в Италии.
Составлять, используя памятку, простой
план раздела параграфа.
Раскрывать роль армии в истории Рима.
Характеризовать,
используя
схему,
организацию римской армии. Составлять,
крепости римским войском. Триумф.
Пунические войны. Рим и Карфаген.
Первая Пуническая война (264–241 гг. до н.
э.). Начало Ганнибаловой войны. Битва при
Каннах. Завершение Ганнибаловой войны.
Третья Пуническая война (149–146 гг. до н.
э.).
Завоевания Рима на Востоке. Рим и
Македония. «Свобода Греции». Антиох III.
Римляне в Азии. Покорение Греции.
Государственное устройство Римской
республики. Народное собрание.
Магистраты. Сенат.
Римское общество: его нравы и обычаи.
Нобилитет. Плебеи. Римская семья. Идеал
гражданина.
Повседневная жизнь римского общества.
Римский дом. Одежда. Развлечения римлян.
Верования римлян.
Рабство в Риме. Положение рабов.
Восстание Спартака: причины восстания,
основные события, причины поражения
восставших.
Начало гражданских войн в Риме.
Причины гражданских войн. Законы
братьев Гракхов. Марий и Сулла. Диктатура
Суллы.
Гай Юлий Цезарь. Первый триумвират.
Завоевание Галлии. «Жребий брошен».
Диктатура Цезаря. Заговор против Цезаря и
его гибель.
Октавиан Август и рождение Римской
империи. Второй триумвират.
Октавиан и Антоний. Рождение Римской
империи.
Императоры
Рима
I–II
вв.
Расцвет
используя памятку, план раздела параграфа.
Раскрывать причины Пунических войн.
Выявлять причины победы Рима над
Карфагеном. Составлять рассказ о сражении
по карте-схеме.
Подготавливать рассказ об исторической
личности по памятке.
Составлять хронологическую
таблицу.
Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков. Давать
описание битвы, используя схему.
Раскрывать систему управления римскими
провинциями.
Определять место провинций в римской
общественной и хозяйственной жизни.
Составлять хронологическую таблицу
Сравнивать,
используя
схему,
государственное
устройство
Римской
республики и Афин. Раскрывать роль сената
в жизни Римской республики. Сравнивать
Народное собрание в Риме и Афинах.
Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков.
Характеризовать группы населения в Риме.
Составлять
типологический
портрет
типичных представителей различных групп
римского общества.
Находить общие черты в религии и одежде
римлян
и
греков.
Рассказывать
о
повседневной жизни римлян, используя
иллюстрации из учебника.
Выделять особенности рабовладения в
Риме. Выявлять причины поражения
восстания рабов в Риме. Рассказывать о
ходе событий, используя карту.
Устанавливать причины гражданских войн
в Риме. Раскрывать суть реформ братьев
Гракхов.
Характеризовать
диктатуру
Суллы.
Характеризовать
реформы
Цезаря.
Выявлять особенности единоличной власти
в Риме. Составлять рассказ об исторической
личности,
используя
дополнительную
литературу. Извлекать информацию из
адаптированных
сочинений
древних
историков.
Раскрывать причины победы Октавиана
Августа в гражданской войне. Составлять
хронологическую
таблицу.
Составлять
рассказ
об
исторической
личности,
используя дополнительную литературу.
Определять по карте границы государства.
Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков.
Составлять рассказ об исторической
личности,
используя
дополнительную
литературу.
Оценивать
значение
изобретений,
сделанных
в
Древнем
Риме,
для
современной жизни. Составлять рассказ о
достопримечательностях Древнего Рима,
используя план города в учебнике.
Определять
важнейшие
достижения
в области
культуры
(архитектуры,
литературы). Характеризовать достижения
римлян в области культуры, используя
иллюстрации из учебника.
Раскрывать предпосылки возникновения
Возникновение
христианства. христианства. Извлекать информацию из
Предпосылки возникновения христианства. фрагмента законодательного акта.
Иисус Христос. Христианская церковь.
Раскрывать
причины
хозяйственного
Гонения
на
христиан.
Император кризиса в Риме в III в. Выявлять новые
Константин и победа христианства.
явление в хозяйственной жизни Рима IV–V
вв. Извлекать информацию из фрагмента
Римская империя в III–V вв.
Кризис рабовладельческих отношений.
законодательного акта. Показывать, как
Императорская власть.
изменился характер императорской власти в
Великое переселение народов. Падение IV–V вв.
Западной Римской империи
империи. Нерон — император-актёр.
Веспасиан — император-шутник.
Траян — «лучший принцепс». Марк
Аврелий — император-философ. Комод —
император-гладиатор.
Вечный город. На улицах Рима. На
Форуме. В Колизее. В Пантеоне. В термах.
Культура Римской империи. Римлянестроители. Закон — единственный «царь»
в государстве. Римская поэзия.
Календарно-тематическое планирование
курса «История»
на 2014-2015 уч. год
5 класс
33 учебные недели + 2 экзаменационные
66 часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дата
проведения
1-6 сентября
Тема урока
Раздел I. Введение в историю.
Тема 1. Что изучает история.
8-13 сентября Тема 2. Источники знаний о прошлом.
15 - 20 сентябряТема 3. Измерение времени.
22-27 сентября Тема 4. Историческая карта.
29 сент.Тема 5. Археология — помощница историков.
4 октября
6-11 октября Тема 6-7. Наука о народах и наука о прошлом.
Знать своих предков — знать историю.
13-18 октября Тема 7-8. Географические названия —
свидетели прошлого. О прошлом рассказывают
гербы.
20-25 октября Тема 9-10. Знамя и флаг сопровождают историю.
Из истории гимнов.
27 окт.Тема 11. Как работать с учебными материалами
1 ноября
по истории
10 - 15 ноября Раздел II. Первобытный мир. У истоков
К-во
часов
18 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
П.№1
П.№2, р. т.
П.№3, р.т.
П.№4, р.т.
П.№5, р.т.
2 ч.
П.№6-7. р.т.
2 ч.
П.№8-9. р.т.
2 ч.
П.№10-11. р.т.
2 ч.
П.№12. р.т.
4 ч.
Домашнее
задание
11
12
13
14
15
1617
18
19
20
21
22
23
истории.
Тема 1. Возникновение человека.
17-22 ноября Тема 2. Появление современного человека.
Зарождение искусства и религиозных
верований. Человечество на пути к новому
обществу.
24-29 ноября Контрольная работа по теме: «Первобытный
мир»
Раздел III. Древний Восток. Древний Египет.
Тема 1. Образование государства в долине
Нила. Религиозные верования в Древнем
Египте.
1-6 декабря
Тема 2. Правитель Древнего Египта.
Подданные фараона.
8-13 декабря Тема 3. Повседневная жизнь древних
египтян. Культура Древнего Египта.
15-20 декабря Контрольная работа по теме: «Древний
Египет»
12-24 января Раздел IV. Древний Восток. Древняя Азия.
Тема 1. Шумер и Аккад. Древний Вавилон.
26- 31 января Тема 2. Ассирийская держава. Финикия.
2-7 февраля
Самостоятельная работа по теме: «Древняя
Финикия»
Тема 3. Древняя Палестина.
9-14 февраля Самостоятельная работа по теме:
«Древнееврейское царство»
Тема 4. Древняя Персия.
16-21
Самостоятельная работа по теме: «Ассирия и
февраля
Персия»
Тема 5. Древняя Индия. Религиозные верования и
повседневная жизнь.
23-28
Тема 9.Древний Китай.
февраля
2-7 марта
24
9-14 марта
25
16-21 марта
26
30 марта-4
апреля
27
6-11 апреля
Контрольная работа «Древний Восток. Древняя
Азия».
Раздел V. Древняя Греция.
Тема 1. Природа Греции и занятия древних
греков. Древнейшие государства Греции: Крит
и Микены. Верования древних греков. «Илиада» и
«Одиссея»: правда и вымысел.
Тема 2. Греческий полис — город-государство.
Великая греческая колонизация. Установление
демократического строя в Афинах. Спарта.
Тема 3. Греко-персидские войны. Борьба греков за
свою свободу. Греческий полис и его жители.
Развитие демократии при Перикле.
Тема 4. Олимпийские игры. Повседневная жизнь
древних греков. Греческая наука. Архитектура и
скульптура Греции. Рождение театра. Театральные
представления.
Тема 5. Упадок Греции и возвышение Македонии.
Греция и Македония в IV веке до н. э. Завоевания
2 ч.
П.№1. р.т.
2 ч.
П.№2-4. р.т.
1 ч.
5 ч.
1 ч.
П.№5-6. р.т.
2 ч.
П.№7-8. р.т.
2 ч.
П.№9-10. р.т.
2 ч.
12 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
П.№11-12. р.т.
П.№13-14. р.т.
1 ч.
1 ч.
П.№15. р.т.
1 ч.
1 ч.
П.№16. р.т.
1 ч.
П.№17-18. р.т.
2 ч.
П.№19. р.т.
1 ч.
9ч.
1 ч.
П.№20-23. р.т.
2 ч.
П.№24-26. р.т.
2 ч.
П.№27-30. р.т.
2 ч.
П.№31-35. р.т.
2 ч.
П.№36-38. р.т.
28
13-18 апреля
29
20-25 апреля
30
27 апреля - 2
мая
31
4-9 мая
32
11-16 мая
33
18-23 мая
Александра Македонского и их последствия.
Александрия Египетская.
Тестовая работа.
Контрольная работа «Древняя Греция».
1ч.
Раздел VI. Древний Рим.
7ч.
Тема 1. Древняя Италия и начало города Рима.
1 ч.
Рим в эпоху царей. Рождение
Тема 2. Римской республики. Завоевание Римом
Италии. Армия Древнего Рима. Рим и Карфаген.
Завоевания Рима на Востоке.
Тема 3. Государственное устройство Римской
2 ч.
республики. Римское общество: его нравы и
обычаи. Повседневная жизнь римского общества.
Рабство в Риме.
Тема 4. Кризис и падение Римской республики.
2 ч.
Начало гражданских войн в Риме. Гай Юлий
Цезарь. Октавиан Август и рождение Римской
империи.
2 ч.
Тема 5. Римская империя. Императоры Рима 1-2
Веков. Вечный город. Культура Римской империи.
Возникновение христианства. Римская империя в 3веках.
Контрольная работа «Древний Рим».
2 ч.
П.№39-41. р.т.
П.№42-45. р.т.
П.№46-49. р.т.
П.№.50-52 р.т.
П.№.53-57 р.т.
Учебно-методический комплект ученика:
1. Майков А.Н. Введение в историю. 5 класс М.: «Вентана Граф», 2014
2. Майков А.Н. Введение в историю. Рабочая тетрадь. М.,2014
3. Андреевская Т.П., Белкин М.В., Ванина Э.В. История Древнего мира.5 класс М:
Вентана Граф, 2013
4. Ванина Э.В. Данилова А.К. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. М.: Вентана Граф,
2014.
5. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира.
Учебно-методический комплекс учителя:
Библиотека античной литературы/ /http: www.greekroman,ru
Энциклопедия «Кругосвет»//http :www.krugosvet.ru