Древняя Греция и эллинистический мир

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №619
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«СОГЛАСОВАНО»
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ
МО
«_____» _________
201__г.
«ПРИНЯТО»
«УТВЕРЖДЕНО» Директор
Решением
ГБОУ СОШ №619
Педагогического совета
Калининского района
Санкт-Петербурга
ПРОТОКОЛ №_____ ______________И.Г.Байкова
От
«____»________201__г.
Приказ №_______
От «____»________201__г.
Рабочая программа
Составлена на основе программы: Андреевская Т.П., Журавлёва О.Н.,
Лазукова Н.Н. и др. История с древнейших времен до наших дней. Программа.
5–11 кл. Допущена МОиН РФ. М.: Вентана–Граф, 2012.
Предмет: История
Класс: 5А
УМК:
 История. Введение в историю: 5 класс/ А.Н.Майков. – М.: ВентанаГраф, 2012.
 История Древнего мира: 5 класс/ Т.П.Андреевская, М.В.Белкин,
Э.В.Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ф.И.О. педагога, составившего программу: Клиницкий А.И.
Педагогический стаж: 3 года
Квалификация:: 1 категория
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта
основного общего образования истории; примерной программы основного
общего образования по истории, рекомендованной Министерством образования
РФ в 2007 году; программой 5 -11 класса Андреевской Т.П., Журавлёвой О.Н.,
Лазуковой Н.Н. и др. История с древнейших времен до наших дней. Допущена
МОиН РФ. М.: Вентана–Граф, 2012.
Предмет «История» в учебном плане в соответствии с Федеральным
базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение истории в 5 классе – 68
часов.
В связи с тем, что учащиеся в начальной школе не изучали курса истории,
в 5 классе вводится пропедевтический курс.
Государственный стандарт (основного) общего образования не
предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса
или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества»
включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение
«отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта,
труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к
уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение
«описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым,
изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет
решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого
предусмотрен ввод пропедевтического модуля «Введение в историю» в 5 классе.
Цели и задачи обучения. Курс истории в 5 классе направлен на
достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины,
к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически
сложившимися
культурными,
религиозными,
этнонациональными традициями;
Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции
в
исторически
сложившееся
многонациональное
и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения истории в 5 классе у
учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Содержательные линии курса история:
1. Историческое время – хронология и периодизация процессов и событий.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее
динамика, отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических,
этнических, социальных, геополитических характеристик развития
человечества.
3. Историческое движение –
 Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники; изменение характера
экономических отношений;
 Формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных
движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
 Образование и развитие государств, их исторические
формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической
истории;
 История познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных и светских учений и мировоззренческих
систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной
и художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в
мировую культуру;
 Развитие
отношений
между
народами,
государствами,
цивилизациями; проблемы войны и мира в истории.
 Сквозная линия – человек в истории. Она предполагает
характеристику условий жизни и быта, их потребностей и интересов,
восприятия мира, ценностей, жизни и деятельности отдельно взятого
человека.
Содержание подготовки школьников по истории определяется с учетом
деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий
«знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение
ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность
применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Особенности организации учебного процесса по предмету: в 5 классе
изучение древней истории осуществляется в форме элементарносистематических или сюжетных курсов. На данной ступени преобладают
антропологические, цивилизационные и культурологические подходы.
Современные подходы в преподавании истории и
обществознания
проявляются:
 в признании приоритетности гражданского образования и
патриотического воспитания учащихся;
 в активном применение инновационных технологий как средства
для наиболее полной реализации целей исторического и
обществоведческого образования;
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного
предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V
классе по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Содержание тем учебного курса
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
№
1
2
3
Наименование темы, её содержание
Количество
часов
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ Введение (пропедевтический 10
модуль)
Ход времени и способы его измерения..Летоисчисление (счет
лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи
между событиями. Историческая память. Источники знаний о
прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.
Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия –
свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей
истории. Российская государственная символика. Россия –
многонациональное государство.
Первобытное общество
4
Предки человека. Расселение древнейшего человечества.
Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки
первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству.
Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными
продуктами. Представления первобытных людей об окружающем
мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
16
4
5
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы
и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в
хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы
о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и
школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного
Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия,
население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия:
природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.
Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее
завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты.
Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя
Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиознофилософских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.
Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
19
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия.
Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская
демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Грекоперсидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение
Македонии.
Завоевания
Александра
Македонского и его держава. Греция и государства Востока под
властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического
мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное
искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
19
Природные условия и население древней Италии. Этруски.
Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян.
Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы,
сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов.
Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти.
Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя
и соседние народы. Возникновение и распространение христианства.
Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.
Признание христианства государственной религией Римской
империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.
Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и
скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии.
Ораторское искусство.
ИТОГО
68 часов
Учебно-тематический план
Преподавание предмета ведется по учебникам:
 История. Введение в историю: 5 класс/ А.Н.Майков. – М.: ВентанаГраф, 2012.
 История Древнего мира: 5 класс/ Т.П.Андреевская, М.В.Белкин,
Э.В.Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, всего 70
часов в год.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
истории 5 класс
I.
II.














Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе
терминов, исторических понятий, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Использовать исторические источники знаний;
составлять рассказ по рисунку.
Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия.
Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.
Уметь читать историческую карту;
Формулировать выводы.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников
информации.
Распознавать существенные признаки и интересы различных
общественных групп.
Сравнивать географическую среду
Уметь оперировать датами
Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника;
Характеризовать события и их участников на основе текста учебника.
Работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия.
Содержание обучения истории отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются
коммуникативная, когнитивная (познавательная), социально-адаптивная
(гражданская), информационно-технологическая компетенции.
Когнитивная (познавательная) – способность к самостоятельной
познавательной деятельности.
Коммуникативная – готовность к взаимодействию, к коллективной
работе.
Информационно – технологическая - готовность к использованию
информационных ресурсов.
Контроль знаний учащихся планируется провести в следующих
формах:
Вид контроля
Контрольная работа
Самостоятельные работы
Тесты.
Творческие работы
Контурная карта
Практическая работа
I
четверть
1
2
1
1
1
II
четверть
1
1
1
1
5
III
четверть
1
1
1
1
2
IV
четверть
1
2
1
3
Контроль уровня обученности
учащихся по истории
№ Учебная тема
1 Тема1. Введение
(пропедевтический
модуль)
2
Тема 2.
Первобытные
собиратели и
охотники.
Объект контроля
-Счет лет в истории, умение
работать с лентой времени.
-Понятие родословной.
- Различие между видами
письменности и материалов
для письма
-Гербы, флаги, гимны,
государства. (Давать
определение символам
государства, знать
составляющие элементы
государственных символов)
-Описывать условия жизни
земледельцев, скотоводов.
Термины по теме: собиратели,
охотники, земледельцы,
скотоводы
Вид контроля
- Задачи
- Составление
родословной своей
семьи тест
- Рисунок своего герба
3
Тема 3. Древний
Египет
- значение первобытной эпохи
в истории человечества.
-знание понятий темы,
сравнение родовой и
соседской общины, орудия
труда
-Географическое положение и
основные события истории
Древнего Египта
- Возникновение и управление
государством
-Религия древних египтян.
-Научные познания.
- знание понятий темы, схема
управления Египтом, религия,
хронология
-Тест
-Работа с контурной
картой.
-Самостоятельная
работа
-Самостоятельная
работа (на
соответствие)
- Рассказ - описание
-Тест
4
5
6
Тема 4. Древние
государства
Передней Азии и
Восточного
Средиземноморья
-Географическое положение и
основные события истории
Междуречья
- Ассирийская держава и ее
положение
- особенности развития
Персидской державы
Тема 5. Индия и - Ориентирование на
Китай в древности географической карте: Индия
и Китай
- знание понятий темы,
условия жизни и деятельности
людей Древнего Китая и
Индии
- Работа с контурной
картой.
Тема 6. Древняя
Греция
и эллинистический
мир.
- Работа с контурной
картой
- Ориентирование на
географической карте:
Древняя Греция
- герои произведений Гомера
- основные понятия темы:
полис, колонии, демос, знать,
Ареопаг, демократия,Эллада,
стратег
- история возникновения
Олимпийских игр
-Работа с контурной
картой.
-Тест
- Работа с контурной
картой.
-Работа с контурной
картой.
- Контрольная работа
- Рисунок
- Понятийный диктант
- Рассказ - описание
-Работа с контурной
картой
7
8
Тема 7.
Македонские
завоевания в IVв.
до н.э.
Тема 8. Рим: его
возникновение до
господства над
Италией.
- наиболее крупные сражения
Греко-персидских войн на
карте
-завоевания Александра
Македонского
- достижения в политической,
военной, культурной области
-Географическое положение и
основные события истории
Древнего Рима
- Устройство Римской
республики.
- рабовладение в Риме,
описание восстания Спартака,
причин и последствий
-Положение на карте Западной
Римской империи до и после
падения
- основные понятия темы,
личности, даты, события
-Работа с контурной
картой
-Тест
-Контрольная работа
- Работа с контурной
картой
-Тест
-Рассказ - описание
- Работа с контурной
картой
-Контрольная работа
Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы.
1. История. Введение в историю: 5 класс/ А.Н.Майков. – М.: Вентана-Граф,
2012.
2. Рабочая тетрадь. «История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф»,
2012.
3. История Древнего мира: 5 класс/ Т.П.Андреевская, М.В.Белкин,
Э.В.Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Рабочая тетрадь. «История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской,
М.В.Белкина, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2012.
5. Проектировние учебного курса. «История древнего мира 5 класс»,
Т.П.Андреевской, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2012.
6. Материалы к урокам из научно-методических журналов «Преподавание
истории и обществознания в школе» и «Преподавание истории в школе»
2005-2010 г.г.
7. ЦОР: Большая энциклопедия. Древний мир.
8. ЦОР: «Всеобщая история. Древний мир» 5 класс.
9. ЦОР: «История древнего мира: загадки сфинкса».
№
уро
ка
1
2
3
4
5
Календарно-тематический план по истории. 5а класс
Основные виды деятельности
Дата
Тема урока
прохожден
обучающихся
ия темы
(на уровне учебных действий)
Усвоить понятие «история», понять,
для чего она необходима людям.
Иметь первоначальные
представления о работе историков.
Знать важнейшие вопросы, с которых
начинается историческое познание:
Что изучает история
что произошло, где произошло, когда
произошло. Уметь пользоваться
текстом учебника для подтверждения
своих суждений. Усвоить, что целью
работы историка является поиск
правды, истины
Развивать способности оценивать
действия и поступки людей.
Понимать, что история воспитывает
уважение к традициям народа.
Развивать умение классифицировать
информацию, давать описание
Источники знаний о прошлом.
вещественных исторических
источников. Формировать
представление о систематизации в
исторической науке на примере
деления исторических источников на
группы
Понимать сущность порядка в
исторической хронологии: все
события выстраиваются по годам.
Начать овладевать навыками работы
с единицами измерения времени:
определять век, тысячелетие, если
Измерение времени.
известен, год, когда произошло
событие. Понимать методы
современного летосчисления: счёт
лет нашей эры и до нашей эры.
Ознакомление с особенностями
измерения времени у разных народов
Понимать, что историческая карта —
важный источник информации.
Понимать, какую информацию может
Историческая карта.
предоставить карта. Уметь приводить
примеры использования карты при
изучении истории
Сформировать общее представление
о работе археолога. Объяснять
необходимость труда археологов для
Археология - помощница
историков.
познания исторического прошлого.
Понять, в чём вред раскопок,
проводимых случайными людьми.
Дом.
Зад.
§1
§2
§3
§4
§5
6
Наука о народах и наука о
прошлом.
7
Знать своих предков – знать
историю.
8
Географические названия –
свидетели прошлого.
9
О чем могут поведать герб, флаг
и гимн.
Уметь использовать ранее
полученные знания при изучении
нового материала (например, как
гибнут памятники старины).
Включать в ответы на поставленные
учителем вопросы новые термины и
понятия. Учиться использовать текст
и иллюстрации учебника во время
беседы
Понимать, как этнография помогает
историкам в изучении прошлого;
понимать особенности работы
этнографов; развивать умение
анализировать сказания, мифы, песни
с целью извлечения исторической
информации
Понимать, что «история — вокруг
нас». Приблизиться к пониманию,
что история семьи, происхождения
имени, географических названий —
всё это важные составляющие, из
которых складывается историческая
память человека
Усвоить, что географические
названия заключают в себе
информацию, необходимую для
изучения исторического прошлого.
Учебные материалы на доступном
уровне подводят школьников к
осмыслению необходимости
бережного отношения к
географическим названиям
Понимать значение символики в
жизни людей, а также какую
информацию она может скрывать.
Понимать, что уважение к
государственным символам — одна
из нравственных и социальных
установок любого общества.
Уметь объяснять, что такое герб,
флаг, знамя и гимн.
Видеть взаимосвязь между
изменением государственного строя и
появлением новых государственных
символов.
Использовать текст учебника как
источник исторической информации.
Овладевать навыком сравнения,
умением самостоятельно делать
описания
§6
§7
§8
§ 9,10,
11
10
Как работать с учебными
материалами по истории.
11
Возникновение человека.
12
Появление
человека
13
Зарождение
искусства
религиозных верований
14
Человечество на пути к новому
обществу.
15
Образование государства в
долине Нила.
16
Религиозные верования в
Древнем Египте.
17
Правитель Древнего Египта.
современного
и
Усвоить, что означают понятия
«периоды истории», «курсы
истории».
Понять особенность работы с
иллюстрациями в учебнике
Устанавливать отличие человека от
животных. Определять по карте места
расселения древнейших людей.
Используя памятку, составлять
рассказ на основе материала учебника
Раскрывать роль орудий труда и
коллективной деятельности в
развитии человека. Объяснять
понятия «род», «родовая община»,
«племя».
Давать описание иллюстрации.
Сравнивать по иллюстрации
предметы материальной культуры
(орудия труда)
Определять предпосылки зарождения
примитивных религиозных
верований. Раскрывать взаимосвязь
первобытного искусства и
религиозных верований. Объяснять
значение терминов «скульптура»,
«обряд», «магия», «миф»
Характеризовать основные занятия
древнейших людей. С помощью
схемы определять, в чём заключалось
отличие родовой общины от
соседской. Уметь находить в них
общие черты
Выявлять особенности природных
условий Древнего Египта.
Устанавливать связь между
природными условиями и занятиями
людей.
Определять по исторической карте
местоположение страны и виды
деятельности населения. Извлекать
информацию из источника
Раскрывать роль религиозных
верований в жизни древних египтян.
Составлять, используя памятку,
простой план раздела параграфа.
Извлекать информацию из фрагмента
источника
Характеризовать систему власти
в Египте. Давать типологический
портрет (фараона). Используя
памятку, составлять рассказ на основе
материала учебника
§ 12
§ 1,
§2
§3
§4
§5
§6
§7
18
Подданные фараона.
19
Повседневная жизнь древних
египтян.
20
Культура Древнего Египта.
21
Шумер и Аккад.
22
Древний Вавилон.
23
Ассирийская держава.
24
Финикия.
25
Древняя Палестина.
Определять роль различных групп
населения в древнеегипетском
обществе. Создавать собирательные
портреты представителей различных
социальных групп Древнего Египта.
Извлекать информацию из фрагмента
источника: поучения. Используя
памятку, составлять рассказ на основе
материала и иллюстраций учебника
о жителях Древнего Египта
Раскрывать особенности
повседневной жизни древних
египтян. Составлять рассказ по тексту
раздела параграфа и иллюстрациям из
учебника
Раскрывать достижения
письменности и науки в Древнем
Египте. Описывать по иллюстрациям
знаменитые памятники культуры
Древнего Египта. Составлять простой
план по тексту раздела параграфа
Сравнивать природные условия
древних цивилизаций. Устанавливать
связь между природными условиями
и занятиями людей. Извлекать
информацию из источника
литературного характера
Характеризовать Вавилонское
царство при царе Хаммурапи.
Выявлять особенности религиозных
верований вавилонян. Извлекать
информацию из источника
государственного характера.
Раскрывать особенности памятников
культуры Вавилона, используя
иллюстрации из учебника
Устанавливать связь между
природными условиями и занятиями
людей. Раскрывать причины военных
успехов Ассирии и распада
Ассирийской державы
Рассказывать на основе исторической
карты о хозяйственной жизни страны.
Характеризовать изобретения
финикийцев. Извлекать информацию
из источника литературного
характера (миф)
Определять по карте границы
древних государств. Раскрывать
особенности природных условий
Палестины. Составлять простой план
по разделу параграфа. Извлекать
§8
§ 9,
термин
ы
§10
§ 11
§ 12
§ 13
§ 14
§ 15
26
Древняя Персия.
27
Древняя Индия
28
Религиозные
верования
и
повседневная жизнь в Древней
Индии.
29
Древний Китай.
30
Итоговое обобщение по разделу «Древний
Восток»
31
Природа Греции и занятия
древних греков
32
Древнейшие государства
Греции: Крит и Микены
информацию из источника
литературного характера (миф)
Раскрывать причины военных
успехов Персии. Давать пояснения к
схеме «Управление сатрапией».
Сравнивать ассирийскую и
персидскую армию. Извлекать
информацию из фрагмента сочинения
историка
Сравнивать природные условия
древних цивилизаций. Выявлять
особенности хозяйственной жизни
Древней Индии. Раскрывать суть
варного и кастового деления
общества в Индии
Выявлять особенности образа жизни
в Древней Индии. Определять общие
черты в религиозных верованиях
древних народов и указывать
особенности индуизма. Извлекать
информацию из изречений
религиозного деятеля
Сравнивать природные условия
древних цивилизаций. Раскрывать
особенности хозяйственной жизни и
образа жизни в Древнем Китае.
Характеризовать открытия и
изобретения древних китайцев
Определять общее и особенное в
развитии государств Древнего
Востока. Извлекать информацию из
фрагментов письменных источников
разных типов: древние законы, мифы,
летописи, труды древних историков.
Показывать по карте территории
древних государств и как они
изменялись
Раскрывать особенности природы
Балканского полуострова.
Характеризовать занятия древних
греков. Показывать по карте
местоположение древнейших
государств. Извлекать информацию
из адаптированных текстов «Илиады»
и «Одиссеи»
Различать мифологическую и
историческую информацию о
древнейших государствах Греции.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних
историков
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
§20
§ 21
33
Верования древних греков
34
«Илиада» и «Одиссея»: правда и
вымысел
35
Греческий полис — городгосударство. Великая греческая
колонизация
36
Законодатели в жизни Афин
37
Спарта.
38
Греко-персидские войны.
39
Греческий полис и его жители.
40
Развитие демократии при
Перикле.
41
Олимпийские игры
42
Повседневная жизнь древних
греков
Сравнивать по заданным параметрам
верования народов Древнего Востока
и древних греков. Извлекать
информацию из фрагмента мифа
Объяснять значение крылатых
выражений: «ахиллесова пята»,
«троянский конь», «яблоко раздора».
Извлекать информацию из
адаптированных текстов «Илиады» и
«Одиссеи»
Объяснять понятия «аристократия»,
«демос», «метрополия», «колония».
Раскрывать причины колонизации
и её роль в жизни греческих полисов.
Показывать по карте территории,
колонизированные греками
Раскрывать причины и последствия
реформ Солона. Объяснять понятия
«реформа», «Народное собрание»,
«демократия», «тирания». Используя
памятку, составлять рассказ об
исторической личности
Сравнивать по заданным параметрам
государственное устройство Афин
и Спарты. Определять особенность
спартанских законов
Раскрывать причины грекоперсидских войн и победы в них
греков. Составлять хронологическую
таблицу. Извлекать информацию из
источника литературного характера.
Рассказывать о ходе битвы, используя
схему
Раскрывать значение понятия
«гражданин» в греческом полисе.
Характеризовать положение рабов в
Древней Греции
Раскрывать изменения в жизни
греков при Перикле. Под
руководством учителя составлять
схему «Управление в Афинах».
Используя памятку, составлять
рассказ об исторической личности
Раскрывать роль Олимпийских игр
в жизни древних греков. Давать
оценку олимпийского движения в
античном мире. Используя памятку,
составлять простой план раздела
параграфа
Характеризовать особенности
повседневной жизни древних греков.
Самостоятельно создавать
§ 22
§ 23
§ 24
§ 25
§ 26
§ 2728
§ 29
§ 30
§ 31
§ 32
43
Греческая наука
44
Архитектура и скульптура
Греции
45
Рождение театра. Театральные
представления
46
Греция
и Македония в IV в. до н. э.
47
Завоевания Александра
Македонского и их последствия
48
Основание Александрии
49
Итоговое обобщение по разделу «Древняя
Греция»
типологические портреты жителей
древнегреческих полисов. Извлекать
информацию из адаптированных
сочинений древних историков
Раскрывать основные достижения
греческой науки. Извлекать
информацию из адаптированных
сочинений древних историков
Раскрывать особенности греческой
архитектуры. Сравнивать памятники
архитектуры и скульптуры Древней
Греции и Древнего Египта. Извлекать
информацию из адаптированных
сочинений древних историков.
Рассказывать об афинском Акрополе,
используя схему
Раскрывать роль театральных
представлений в жизни древних
греков. Сравнивать современный
театр с театральными постановками в
Древней Греции по заданным
параметрам. Извлекать информацию
из источника литературного
характера
Раскрывать значение Пелопоннесской
войны для греческих полисов.
Выявлять особенности македонского
войска. Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних
историков
Раскрывать значение похода
Александра Македонского на Восток
для греков и для жителей Индии.
Показывать по карте завоевания
Александра Македонского.
Оценивать результаты правления
Александра Македонского
Раскрывать особенности планировки
Александрии Египетской. Определять
территориальные изменения и
показывать границы государств.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних
историков
Указывать особенности развития
Древней Греции по сравнению с
государствами Древнего Востока.
Давать, опираясь на памятку,
характеристику знаменитых деятелей
Древней Греции. Использовать карту
как источник информации о жизни
Древней Греции
§ 33
§ 34
§ 35
§ 36
§ 37
§ 38
50
Древняя Италия и начало
города Рима
51
Рим в эпоху царей.
52
Рождение Римской республики.
Борьба патрициев и плебеев.
53
Завоевание Римом Италии
54
Армия Древнего Рима
55
Пунические войны.
56
Завоевания Рима на Востоке
57
Государственное устройство
Римской республики
Выявлять влияние природных
условий на хозяйственную жизнь
людей. Находить общие черты в
природных условиях Италии и
Греции и их различия
Указывать, чем отличалась царская
власть в Риме от древневосточной
деспотии. Определять значение
реформ Сервия Туллия
Объяснять понятия «патриции»,
«плебеи». Раскрывать причины
борьбы между патрициями и
плебеями и знать её итоги. Извлекать
информацию из адаптированного
древнего закона
Раскрывать причины,
способствовавшие установлению
власти Рима в Италии. Составлять,
используя памятку, простой план
раздела параграфа
Раскрывать роль армии в истории
Рима. Характеризовать, используя
схему, организацию римской армии.
Составлять, используя памятку, план
раздела параграфа
Раскрывать причины Пунических
войн. Выявлять причины победы
Рима над Карфагеном. Составлять
рассказ о сражении по карте-схеме.
Подготавливать рассказ об
исторической личности по памятке.
Составлять хронологическую
таблицу. Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних
историков. Давать описание битвы,
используя схему
Раскрывать систему управления
римскими провинциями.
Определять место провинций в
римской общественной и
хозяйственной жизни. Составлять
хронологическую таблицу
Сравнивать, используя схему,
государственное устройство Римской
республики и Афин. Раскрывать роль
сената в жизни Римской республики.
Сравнивать Народное собрание в
Риме и Афинах. Извлекать
информацию из адаптированных
сочинений древних историков
§ 39
§ 40
§ 41
§42
§ 43
§ 44
§ 45
§ 46
58
Римское общество: его нравы
и обычаи
59
Повседневная жизнь
римского общества
60
Рабство в Риме.
61
Начало гражданских войн.
62
Гай Юлий Цезарь.
63
Октавиан Август и рождение
Римской империи
64
Императоры Рима I-II вв.
65
"Вечный город"
Культура Римской империи.
Характеризовать группы населения
в Риме. Составлять типологический
портрет типичных представителей
различных групп римского общества
Находить общие черты в религии и
одежде римлян и греков.
Рассказывать о повседневной жизни
римлян, используя иллюстрации из
учебника
Выделять особенности рабовладения
в Риме. Выявлять причины
поражения восстания рабов в Риме.
Рассказывать о ходе событий,
используя карту
Устанавливать причины гражданских
войн в Риме. Раскрывать суть реформ
братьев Гракхов. Характеризовать
диктатуру Суллы
Характеризовать реформы Цезаря.
Выявлять особенности единоличной
власти в Риме. Составлять рассказ об
исторической личности, используя
дополнительную литературу.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних
историков
Раскрывать причины победы
Октавиана Августа в гражданской
войне. Составлять хронологическую
таблицу. Составлять рассказ об
исторической личности, используя
дополнительную литературу.
Определять по карте границы
государства. Извлекать информацию
из адаптированных сочинений
древних историков
Составлять рассказ об исторической
личности, используя дополнительную
литературу
Оценивать значение изобретений,
сделанных в Древнем Риме, для
современной жизни. Составлять
рассказ о достопримечательностях
Древнего Рима, используя план
города в учебнике
Определять важнейшие достижения
в области культуры (архитектуры,
литературы). Характеризовать
достижения римлян в области
культуры, используя иллюстрации из
учебника
§ 47
§ 48
§ 49
§ 50
§ 51
§ 52
§ 53
§ 54
§ 55
66
Возникновение христианства.
67
Римская империя в III-V вв.
68
Итоговое обобщение по разделу
«Древний Рим»
Раскрывать предпосылки
возникновения христианства.
Извлекать информацию из фрагмента
законодательного акта
Раскрывать причины хозяйственного
кризиса в Риме в III в. Выявлять
новые явление в хозяйственной
жизни Рима IV–V вв. Извлекать
информацию из фрагмента
законодательного акта. Показывать,
как изменился характер
императорской власти в IV–V вв.
Называть основные этапы и события
в истории Древнего Рима. Давать,
опираясь на памятку, характеристику
знаменитых деятелей Древнего Рима.
Показывать и комментировать по
карте рост территории римского
государства
§ 56
§ 57