пространственное мышление как основа формирования

УДК 37.03, 159.955
ПРОСТРАНСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ
ТЕХНИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

А.Н. Панфилов1, В.М. Панфилова2
кандидат педагогических наук, доцент, 2 старший преподаватель
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Россия
1
Аннотация. Высокий уровень развития технического интеллекта является одним из основных признаков технической одаренности детей и молодежи. Технический интеллект позволяет овладевать техническими дисциплинами, имеет определенную структуру, важнейшей составляющей которой является пространственное мышление. Выявлена динамика развития пространственного мышления в подростковом возрасте.
Ключевые слова: пространственное мышление, технический интеллект.
Бурное развитие науки и техники, дают возможность сделать жизнь человека легче, удобней, в определенном смысле достойней, обеспечить экономическое процветание, что приводит к необходимости учитывать
фактор постоянной технологизации жизни. Технологизация на производстве, в быту и образовании предъявляет
все больше требований к более эффективным средствам передачи информации, требует более широкого использования возможностей технического языка, следовательно, и активизации технического мышления, что
приводит к постановке проблемы формирования технического интеллекта.
Технический интеллект, как своеобразная система мыслительных навыков, позволяющих успешно
овладевать техническими дисциплинами, становится необходимой базой для современных школьников. Технический интеллект как сложное, многоуровневое образование остается во многом явлением недостаточно изученным. Понимание его природы, структуры, механизмов развития далеко от ясного и полного. Поэтому технический интеллект и сейчас, и в дальнейшем будет представлять интересное поле для психологопедагогических исследований.
Исследованиями структуры технического интеллекта занимались: В. П. Захаров [3], М. Г. Давлетшин [1], Т. В. Кудрявцев [4], Н. Д. Левитов [5], Т. Келли [2]. Обобщая разные взгляды о структуре технического
интеллекта, можно выделить следующие общие признаки: развитое пространственное мышление; способности
переключения внимания; умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других; способность к оперированию пространственными образами; механическая понятливость; способность к комбинированию. Таким образом, несмотря на некоторые различия в признаках технического интеллекта, предлагаемого
разными авторами, все они выделяют важные составляющие технического интеллекта: пространственное воображение и взаимосвязь понятийно-логического и практического мышления, а также его оперативность. Последняя проявляется в умении эффективно применять знания в различных условиях при ограничении времени
для принятия решений [6].
По мнению И. С. Якиманской [7], пространственное мышление структурно представлено двумя видами
деятельности: созданием пространственного образа и преобразованием уже созданного образа в соответствии с
поставленной задачей. При создании любого образа, в том числе и пространственного, мысленному преобразованию подвергается наглядная основа, на базе которой он возникает. В качестве реальной основы может выступать и реальный предмет, и его графическая (рисунок, чертеж, график и т. д.) или знаковая (математические
или иные символы) модель. В любом случае при создании образов происходит перекодирование, сохраняющее
не столько внешний вид, сколько контур объекта, его структуру и соотношение частей.
Итак, пространственное мышление рассматривается как сложное структурное образование, в котором
проявляются как общие, так и специфические закономерности умственной деятельности. Обладая весьма ярким
качественным своеобразием, пространственное мышление не является локальным образованием. Это фундаментальная особенность психики, обеспечивающая возможность ориентации в пространстве. Его формирование осуществляется в системе общего психического развития по мере овладения человеком предметным миром, в процессе общения, в ходе специального обучения, в котором наиболее полно познаются пространственные свойства и отношения в их всеобщих и закономерных связях. Основное содержание пространственного
мышления и есть оперирование этими связями и отношениями, осуществляемое в образной форме. Развитие
пространственного мышления рассматривается как процесс, имеющий социальную природу. Его формирование
идет под непосредственным и решающим влиянием обучения.
Проведение сравнительного анализа динамики возрастного развития технического интеллекта школьников различных групп, а также отсутствие результатов проведения такого анализа ранее предполагают тщательный подбор соответствующего инструментария. Для определения уровня развития пространственного
мышления школьников нами была выбрана методика – Тест Амтхауера: субтесты: №7 пространственное вооб-
© Панфилов А.Н., Панфилова В.М. / Panfilov A.N., Panfilova V.M., 2015
ражение, №8 пространственное обобщение; методика «Компасы» для изучения способностей оперирования
пространственными представлениями.
В выборку вошли школьники средних общеобразовательной школ г. Елабуги. Объем выборки составил
148 испытуемых: 76 испытуемых младшие подростки 11–13 лет; 72 испытуемых старшие подростки 14–15 лет.
По результатам тестирования все испытуемые были разбиты на 3 группы, в зависимости от количества набранных баллов.
Таблица 1
Уровни показателей пространственного воображения (ПВ)
и пространственного отношения (ПО) у младших подростков
Испытуемые
ПВ
Высокий
Средний
Низкий
Количество
63
13
76
ПО
%
83
17
100
Количество
10
66
30
%
13
87
100
У младших подростков, при наличии и сосуществовании всех видов мышления, актуализируется роль
образного мышления, происходит овладение соответствующими средствами интеллектуальной деятельности,
которые обеспечивают создание образов, их преобразование, произвольное изменение системы отсчета, использование разной по типам наглядной основы, поэтому у 83 % испытуемых развито пространственное воображение, а пространственное обобщение отстает.
Таблица 2
Уровни показателей пространственного воображения (ПВ)
и пространственного отношения (ПО) у старших подростков
Испытуемые
ПВ
Высокий
Средний
Низкий
Количество
12
60
72
ПО
%
17
83
100
Количество
67
5
72
%
93
7
100
Деятельность пространственного мышления направлена в основном на оперирование пространственными отношениями путем выделения их из реального объекта или его изображения, так как с возрастом по мере накопления знаний, умений и навыков обогащается запас пространственных образов. Они становятся богаче
по содержанию и динамичнее. Старшеклассники активно оперируют не только двух-, но и трехмерными образами, поэтому у них имеются высокие результаты – 5 человек, а у остальных средние показатели, которые являются нормой для своего возраста.
Цель методики «Компасы» – исследовать способности оперировать пространственными представлениями.
Таблица 3
Уровни показателей пространственного представления у младших подростков
Испытуемые
Очень высокий
Высокий
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
Очень низкий
Количество
30
40
6
-
%
40
53
7
-
У испытуемых наблюдается возрастание результатов, выше среднего – у 40 %, о чем свидетельствует
постепенное развитие личности, развитие собственного мировоззрения у подростков. Возникают собственные
представления о явлениях, формах, величинах. Средний показатель у большинства испытуемых говорит об их
конформизме, что у них до конца не сформировалось собственное мировоззрение. Результаты ниже среднего у
7 % испытуемых, это дает основание предположить, что у них имеются некие искажения в пространственных
представлениях или они были не внимательны при выполнении методики.
Таблица 4
Уровни показателей пространственного представления у старших подростков
Испытуемые
Количество
14
38
16
4
-
Очень высокий
Высокий
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
Очень низкий
%
20
53
23
4
-
В старшем школьном возрасте пространственные представления сформированы. У 53 % испытуемых
наблюдается уровень выше среднего. Они эффективно оперируют пространственными представлениями, образами. Были выявлены статистически достоверные различия (tЭмп = 3.7, p ≤ 0.01) в проявлении пространственного воображения между младшими и старшими подростками. Таким образом, старшие подростки более
успешны при создании пространственных образов и оперировании ими в процессе решения различных практических и теоретических задач, чем младшие подростки.
Также были выявлены статистически достоверные различия (tЭмп = 7.3, p ≤ 0.01) в проявлении пространственного обобщения. Можно сказать, что оперирование образами, обобщение, классификация понятий
выше у учащихся старшего подросткового возраста, чем у учащихся младшего подросткового возраста.
Таким образом, в подростковом возрасте поднимаются на новый уровень развития пространственное
мышление и способность к комбинированию, развивается воображение, и становятся более совершенными двигательные навыки. Эти особенности подросткового возраста проявляются более отчетливо в развитии технического
интеллекта и в технических способностях. При выраженной заинтересованности к техническим дисциплинам,
разнообразной технике, следует продолжать развитие технического интеллекта в кружках, секциях и т. п.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Давлетшин, М. Д. Психология технических способностей: автореферат дис... докт. психол. наук / М. Д. Давлетшин.  Л. : ЛГУ, 1971. – 84 с.
2. Дружинин, В. Н. Психология и психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. – М. : Наука, 1994. 
335 с.
3. Захаров, В. П. К вопросу о возрастной изменчивости функции технического интеллекта // Возрастная психология взрослых / В. П. Захаров. – Л. : АПН СССР, 1971.  С. 4145.
4. Кудрявцев, Т. В. Психология технического мышления / Т. В. Кудрявцев.  М., 1975.  303 с.
5. Левитов, Н. Д. Психология труда / Н. Д. Левитов. – М. : Учпедгиз, 1963. – 339 с.
6. Мерзон, Е. Е. Лабильность и гибкость мышления как факторы развития технической одаренности личности / Е.
Е. Мерзон, О. М. Штерц, А. Н. Панфилов // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 3 [Электронный ресурс].  Режим доступа: URL: www.science-education.ru/109-9381 (дата обращения: 04.01.2015).
7. Якиманская, И. С. Развитие пространственного мышления школьников / И. С. Якиманская. – М. : Просвещение,
1980.  240 с.
Материал поступил в редакцию 05.01.15.
SPATIAL REASONING AS BASIS FOR
MECHANICAL INTELLIGENCE FORMATION DURING ADOLESCENCE
1
A.N. Panfilov1, V.M. Panfilova2
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, 2 Senior Lecturer
Kazan Federal University, Russia
Abstract. The high level of development of mechanical intelligence is one of the main signs of technical endowments of children and youth. The mechanical intelligence allows becoming proficient in technical disciplines, has a
certain structure which major component is the spatial reasoning.
Keywords: spatial reasoning, mechanical intelligence.