Свислочский районный социально

1
Управление образования Гродненского облисполкома
Отдел образования, спорта и туризма Свислочского райисполкома
Государственное учреждение образования
«Свислочский районный социально-педагогический центр»
«Эффективные формы и методы психологической
профилактики конфликтов, насилия и жестокости в детской
и подростковой среде»
Стеценко М.К., педагог-психолог
Свислочского районного СПЦ;
г. Свислочь, ул. Калиновского,
д. 4, корпус 2, тел. 3 30 18.
Электронный адрес:
svisloch-spc@tut.by
Свислочь
2015
2
В каждой семье конфликты неизбежны, даже при хороших отношениях
между членами семьи. При появлении приемного ребенка в семье могут
возникнуть различные конфликтные ситуации. Причины могут быть разные трудности в общении между приемными детьми и родными, поведение
приѐмных детей (грубость, сквернословие, ложь, воровство), недостаток
родительского внимания, возрастной кризис, отсутствие доверия и
привязанности между ребѐнком и приѐмными родителями, отсутствие баланса
между наказаниями и поощрениями и др.
По мнению психологов, часто причиной конфликтов между приѐмными
родителями и детьми является ―неустойчивость родительского восприятия‖.
Как известно, что недостатки в подростковом возрасте многочисленны:
несобранность, неусидчивость, нецелеустремленность, несдержанность и др.
В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают
несовершенства. Необходимо, чтобы приѐмные родители постарались осознать
свои противоречивые чувства. Попытались гасить в себе недовольство и
раздражение. Объективно оценили достоинства и недостатки подростка.
Сбалансировали систему обязанностей и прав.
Причиной конфликтов между приѐмными родителями и детьми может
стать конфликт опеки. По сути, опека — это забота, ограждение от трудностей,
участие. В подростковом возрасте именно такие ребята наиболее часто
―срываются‖ и ―восстают‖ против взрослых. Форма протеста может быть
разной — от холодной вежливости до активного отпора. Это уже зависит от
индивидуальности. Конфликт разрешится тогда, когда приѐмные родители
постараются изменить свое поведение. В таком случае необходимо не
отказываться от контроля, без которого невозможно воспитание человека, но
свести опеку к минимуму, помочь, но не стараться решать за него все
проблемы.
Конфликтные отношения между приѐмными родителями и подопечными
часто возникают в результате родительской авторитетности.
Детей в таких приѐмных семьях воспитывают кропотливо, стараясь
сделать из них вундеркиндов. Приѐмные дети занимаются музыкой, спортом, с
ними проводятся беседы на воспитательные темы, не давая возможности
отстаивать свое мнение. Замечают любой промах, обращают на него внимание.
Не замечают успехов и никогда не хвалят за хорошие поступки, не поощряют
их. Это приводит к конфликтным ситуациям. Подросток чувствует себя
неуверенно, его охватывают обида и ярость, но он понимает, что бессилен.
Появляется мысль о безысходности, бессмысленности собственной жизни.
Силы сторон (приѐмных родителей и детей) практически становятся равными:
на грубость — грубостью, на злорадство — злорадством. Здесь нужно изменить
отношение к своему подопечному: стать терпимее к недостаткам подростка,
восстановить доверие и уважение ребенка к самому себе.
С целью оказания психологической помощи приѐмным родителям в
разрешении конфликтных ситуаций, коррекции детско-родительских
отношений в Свислочском районном СПЦ организована работа клуба
приѐмных родителей «Семейный очаг».
3
На заседаниях которого, приѐмные
родители имеют возможность поделиться
опытом воспитания приѐмных детей, повысить
уровень
личностной
культуры,
профессионального мастерства. Заседания
клуба проходят в интерактивном режиме,
приѐмные родители работают в группах, парах,
разрешают конфликтные ситуации, обучаются
Тренинговое занятие «Поговорим продуктивным навыкам общения с приѐмными
детьми. Педагогом - психологом Свислочского
о конфликтах»
районного СПЦ разработан цикл тренинговых
занятий для приѐмных родителей и детей: «Конструктивные методы общения в
приѐмной семье». Обучение приѐмных родителей и детей конструктивным
методам разрешения конфликтных ситуаций, повышение педагогической
грамотности приѐмных родителей, обучение подопечных навыкам
бесконфликтного общения является одним из направлений работы клуба.
(Приложение 1).
4
Приложение 1
Заседание 1
Тема: «Поговорим о конфликтах…»
Цель: Обучение приѐмных родителей конструктивным методам разрешения
конфликтных ситуаций, повышение педагогической грамотности приѐмных
родителей.
Форма проведения: групповое занятие.
Место проведения: Государственное учреждение образования «Свислочский
районный социально-педагогический центр».
Время проведения: 20 марта 2015 года.
План занятия
1.Упражнение на разминку «Моѐ настроение».
2.Упражнение «Ассоциации к слову конфликт».
3.Типы конфликтов и способы их преодоления.
4.Разрешение сложных ситуаций.
5.Упражнение «Конфликты в моей жизни».
6.Основные правила воспитания подростков.
7.Рефлексия. Обсуждение проблем. Пожелания.
1.Каждому участнику предлагается рассказать о своѐм настроении (на данный
момент), используя метеорологические термины («облачно», «солнечно»,
«ветрено», «туманно» и др.), объясняя, почему они выбрали именно этот
термин. Упражнение выполняется по кругу.
2.Приѐмные родители называют ассоциации к слову «Конфликт», которые
записываются на листе ватмана. Далее ведущий даѐт определение слова
«Конфликт» исходя из тех ассоциаций, которые предложили участники, и
зачитывает значение слова со словаря.
3. Информация ведущего. Типы конфликтов и способы их преодоления.
Существуют различные классификации конфликтов. Мы разберѐм одну
из них:
-диктатура родителей. Формы этого конфликта разнообразны, но общая
формулировка звучит так: диктатура в семье — это способ контроля, при
котором одни члены семьи подавляются другими. Родители вторгаются на
территорию подростков, в их душу. По мнению психологов, требовательность
старших должна сочетаться с доверием и уважением к детям, в противном
случае требовательность оборачивается грубым давлением, принуждением.
Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно
столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью,
лицемерием, обманом, а иногда откровенной ненавистью. Известно, что в
семьях, где уважают границы личного пространства каждого, конфликты и
ссоры — явления редкие, нетипичные. Для разрешения таких конфликтов
введите некоторые простые правила общения, правила общежития, которые
должны соблюдаться:
5
• не входить друг к другу в комнату без стука или в отсутствие хозяина,
• не трогать личные вещи,
• не подслушивать телефонные разговоры.
Необходимо оставлять за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и
т. д.
- мирное сосуществование — скрытый конфликт.
Здесь царит позиция невмешательства. Выглядит обстановка вполне
благопристойно. У каждого свои успехи, победы, проблемы. Никто не
переступает запрет. В результате, в критический момент — беда, болезнь,
трудности, — когда от него потребуется участие, подросток ничего не будет
испытывать, так как это не будет касаться лично его. В такой ситуации нужно
поменять тактику общения, установить систему запретов, включится самим в
жизнь подростка и соответственно помочь ему участвовать в жизни всей семьи.
- оптимальный тип семьи - партнерство.
Как же этого добиться? Если мы хотим, чтобы приѐмные дети стали
ближе, то первое правило — не ограждайте их от горестей и радостей взрослого
человека, а делайте соучастниками ваших переживаний. Причем делайте это
прямо и смело, давая доступные разъяснения. Не запугивайте, не сгущайте
краски, поделитесь своими надеждами. Пусть подросток равноправно участвует
во всех советах, решениях семьи. И его поведение будет обсуждаться так же.
Ограничения и поощрения необходимо обсудить вместе, где вы и приѐмный
ребенок выскажете свое мнение. Поверьте, решение будет принято значительно
легче.
Сейчас мы рассмотрим методы, которые можно использовать в
разрешении конфликтных ситуаций. Приѐмным родителям предлагается
раздаточный материал с методами воздействия на ребѐнка в конфликтной
ситуации: активное слушание, Я-сообщение. С предложенными методами
участники знакомятся самостоятельно, задают вопросы ведущему, в случае
необходимости. (Данные методы приѐмные родители проходили во время
подготовки кандидатов в приѐмные родители).
4. Участники занятия делятся на 5 подгрупп. Каждой подгруппе предлагается
конфликтная ситуация . На решение которой отводится 15 минут. По истечении
времени озвучиваются пути выхода из проблемной ситуации.
5. Группа делится по 2 человека. Один участник выступает в роли активного
слушателя, используя приѐмы поддержки, уточнения, повторения и обобщения,
другой - в роли рассказчика, который повествует о произошедшем с ним
конфликте. Затем меняются ролями. Участники могут применять метод Ясообщение.
Обсуждение. После проведения упражнения, участники делятся своими
впечатлениями. Обращается внимание на использование приѐмов активного
слушания, на эмоции говорящего. Сравнивается пересказ содержания
конфликта слушателем и его говорящим.
6. Приѐмным родителям раздаются памятки «Основные правила воспитания
подростков» (Приложение 2).
7. Рефлексия. Участники высказываются по поводу занятия, оставляют свои
пожелания коллегам.
6
Приложение 2
Основные правила воспитания подростков
Правило № 1
Реагируйте не на все проступки приѐмного ребѐнка, так как это может вызвать
обратную реакцию — закрепить нежелательное поведение. Если вы обращаете
на ребенка мало внимания, он будет пользоваться таким поведением, чтобы вы
услышали его.
Правило № 2
Попытайтесь разобраться в поведении ребенка, внимательно выслушивайте, а
потом начинайте действовать. Ваша первая реакция на происходящее может
быть неверной.
Правило № 3
Родители должны сами найти путь к ребенку, почувствовать, что необходимо
для наилучшего контакта с приѐмной дочерью или сыном.
Правило № 4
Не копите недовольство на подростка. Вместо этого попытайтесь разобраться в
тех чувствах, которые вызывают у вас ваш приѐмный сын или дочь, обсудите
их с супругом или другом.
Правило № 5
Не устанавливайте слишком много запретов. Но те, которые существуют,
нарушать нельзя. Подросток должен знать, за что он будет наказан.
Правило № б
Если вы чувствуете, что не правы, — признайтесь в этом. Не бойтесь потерять
авторитет, так как хуже то, что ребенок перенимает ваш стиль поведения, даже
если не прав, отстаивает свое мнение.
Правило № 7
Чаще давайте почувствовать ребенку, что вы считаетесь с его мнением, что его
суждения тоже имеют авторитет. Так как некоторые конфликты возникают
тогда, когда ребенок хочет утвердить свою самостоятельность.
Правило № 8
Не вступайте с подростком в борьбу за власть. Установите приемлемые правила
и запреты. Если их немного, но они тверды и логичны, то приѐмный родитель,
убеждая ребенка, может опираться на них. Выслушайте ребенка, а потом
принимайте решение.
Правило № 9
Постарайтесь не говорить много. Говорите спокойно и твердо. Не включайтесь
в бесконечный спор. Если же спора, особенно эмоционального, не удается
избежать, можно выйти из комнаты, показав тем самым, что разговор окончен.
Правило №10
Физическое наказание не приносит пользы, так как снимает у наказанного
чувство вины и препятствует ее осознанию. Одновременно закрепляется
информация: ―Зол на кого – либо — ударь‖.
7
Список литературы
1. Методические рассылки национального центра усыновления № 4,5,7.
2. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика,
технологии, консультирование, занятия, тренинги / авт. - сост. М. Ю.
Михайлина, М.А. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 207с.
3. Психологические основы поведения в конфликте / автор – составитель
И.И.Семененя. – Мозырь: Содействие, 2007.-92 с.
4. Як спраўляцца з праблемамі падлеткаў/ Л.М. Марціновіч, Н.А. Мяснікова,Нар.асвета, 2003.-160с.