духовики - 8 лет - Электронное образование в Республике
реклама
Министерство культуры Республики Татарстан Управление культуры г.Набережные Челны МАОУДОД Детская школа искусств Рассмотрено и рекомендовано на заседании оркестрового отделения Утверждаю Зав. оркестровым отделением Протокол № _________________ ______________________ «____» _________________201_ г. ______________________ (подпись) (Ф.И.О.) «___» ____________201_ г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДУХОВЫЕ (СРОК ОБУЧЕНИЯ 8 ЛЕТ) ОДОБРЕНО педагогическим советом школы Директор ДШИ ______________________ (Ф.И.О.) ____________ (подпись) «____» ________________201_ г. Набережные Челны 2013г. I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа учебного предмета «Специальность» разработана на основе и с учетом требований к дополнительной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Духовые инструменты». Детские музыкальной школы и школы искусств, призваны воспитывать гармонически развитого, творческого, активного человека. Давая общее музыкальное образование всем учащимся, музыкальные школы вместе с тем готовят кадры для средне специальных учебных заведений. Решение этих двух взаимосвязанных проблем должно находиться в центре внимания педагогического коллектива школы. Внимание педагогов в настоящих методических указаниях сконцентрировано на главной задаче современной музыкальной педагогики - совершенствовании всестороннего комплексного воспитания учащихся. Важнейшую роль в этом процессе должна сыграть перестройка преподавания на основе широкого использования методов обучения, способствующих в возможно большей мере развития у детей интереса к музыке и раскрепощению их творческих сил. В современных условиях музыкальная школа должна быть очагом поисков прогрессивных методик и проведения соответствующих педагогических экспериментов. Срок реализации учебного предмета «Специальность» Специфика деревянных духовых инструментов определяет различные сроки обучения игре на этих инструментах: Срок освоения программы "Духовые инструменты" для детей, поступивших в ОУ в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Срок освоения программы "Духовые инструменты" для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные, профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год. Начальную подготовку учащиеся дошкольного и младшего школьного возраста могут получить, обучаясь на блок-флейте или специальных детских музыкальных инструментах, для дошкольников рекомендуется создавать подготовительные группы. Форма проведения учебных аудиторных занятий: Индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика. Цели и задачи Цели: • обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства; • выявление одаренных детей в области музыкального исполнительства на деревянно-духовых инструментах и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования. Задачи: • развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству; • развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма; • освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета; • овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на деревянно-духовых инструментах, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле; • обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа; • приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений; • формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно выразительно исполнять на инструменте произведения из репертуара детской музыкальной школы. На занятиях по музыкальному инструменту ученик овладевает также навыками чтения с листа несложных произведений, ансамблевых и оркестровых партий, игры в различных ансамблях. Основной формой учебной и воспитательной работы в инструментальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. В первые годы обучения наряду с традиционной формой проведения урока возможны также мелкогрупповые занятия, при которых время урока целиком (или какая-либо его часть) используется для работы с двумя учениками одновременно. Это дает педагогу возможность работать эффективнее и больше внимание уделять развитию навыков чтения нот с листа, транспонирования, подбора по слуху, ансамблевой игры, а также расширению музыкального кругозора учащихся. Обучение игре на деревянно-духовых инструментах требует от учащихся помимо музыкальных способностей также хорошего здоровья и физической подготовки. При игре на духовых инструментах активно работают легкие, губной аппарат, напрягаются определенные мышцы тела. Важно, чтобы пальцы, губы, зубы отвечали установленным требованиям обучающихся на духовых инструментах. Правильная постановка губного аппарата и исполнительского дыхания является одним из необходимых условий успешного обучения. Постоянное внимание следует уделять также точной интонации важнейшему средству музыкальной выразительности. Для выработки точной интонации необходимо постоянно развивать музыкальный слух ученика, а также чувство самоконтроля. Ученика следует также познакомить с историей инструмента, его строением, правилами ухода за ним. Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с концертмейстером. Исполнение произведений в сопровождении аккомпанемента обогащает музыкальные представления учащихся, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения. Исполнение с аккомпанементом укрепляет совершенствует интонацию и ритмическую организацию, заставляет согласованного ансамблевого и добиваться звучания. В программе по классу деревянных духовых инструментов предусматриваются также требования к исполнителю ансамблей для духовых инструментов. Навыки ансамблевого исполнения необходимо привить ученику с первых лет обучения, подготавливая его тем самым к занятиям в оркестровом классе. Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над репертуаром педагог должен добиваться различной степени завершенности исполнения: одни произведения подготавливаются для публичного исполнения, другие - для показа в условиях класса, третьи - с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика. Программа предлагает различные по уровню трудности примерные перечни музыкальных произведений для исполнения на академических концертах в течение учебного года, а также на экзаменах. Это поможет педагогу осуществить‚ дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным. Предлагаемые репертуарные списки по классам, являются примерными, они содержат произведения различной степени трудности и дают большой простор для проявления педагогом инициативы. Методы обучения В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: • словесный (объяснение, беседа, рассказ); • наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов); • практический (работа на инструменте, упражнения); • аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления); • эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления). Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения. 2.Специальность Требования по годам обучения 2.1 Требования по годам обучения по предмету МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (ФЛЕЙТА) Для учащихся 1-8 классов ДШИ Первый класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - мажорные гаммы Соль, Фа, До (в две октавы), минорные гаммы ля, ми арпеджио трезвучий в медленном темпе (четвертыми, восьмыми); -4-5 упражнений и этюдов; -8-10 пьес. Примерный репертуар: Ай йолдызым т.н.п Ай, былбылым т.н.п. Александров А. Наша песенка простая Аннушка чеш.н.п. Ах ты, ноченька р.н.п. Бабай бии т.н.п. Барток Б. Пьеса Бекман Л. Елочка Бетховен Л. Немецкий танец Бортнянский Д. Колыбельная Былбылым. т.н.п. Веснянка укр.н.п Витлин В. Кошечка Во поле береза стояла р.н.п. Во сыром бору тропинка р.н.п. Гедике А. Заинька Глинка М. Ты, соловушка, умолкни Дварионас Б. Прелюдия Дунаевский И. Колыбельная Журавель укр.н.п. Зайчик укр.н.п. Заплетися, плетень р.н.п. Иванников В. Паучок Иорданский И. Песенка про чибиса Кабалевский Д. Маленькая полька Кабалевский Д. Наш край Каз канаты т.н.п. Как под горкой, под горой р.н.п Калинников Тень-тень Карасева М. Зима Кария-Закария т.н.п. Качурбина Л. Мишка с куклой Колыбельная т.н.п. Комаровский Песенка Красев М. Топ-топ Крылатов Е. Колыбельная медведицы Крылатов Е. Песенка о лете Кюи Ц. Песенка Левина З. Светлый луч Лисичка р.н.п. Лысенко Н. Колыбельная Люлли Ж.Б. Песенка Лядов А. Окликание дождя Майзель Караблик Матур булсын т.н.п. Обработка Д. Файзи Мишка с куклой п.н.п. Моцарт В. Майская песня Моцарт В. Менуэт Огарек укр.н.п. Ой загаем,гаем укр.н.п. Ой, задумав комарик укр.н.п. Островский А. Азбука Островский А. Спят усталые игрушки Пастушка чеш.н.п. Пастушок чеш.н.п. Перепелочка бел.н.п. Перселл Г. Менуэт По дороге жук,жук укр.н.п. Под яблонью кудрявою р.н.п. Пушечников И., Крейн М. Колыбельная песня Пушечников И., Крейн М. На птичьем дворе Пушечников И., Крейн М. Сказка Райхан т.н.п. Обработка Д. Файзи Ревуцкий Л. Песенка Ревуцкий Л. Я коза злющая Римский-Корсаков Н. Славление из оперы «Псковитянка» С утра до вечера Анг.н.п. Сайдашев С. Пчелка Сиротинушка р.н.п. Со вьюном я хожу р.н.п. Спадавекиа А. Добрый жук Старокадомский М. Веселые путешественники Тень-тень р.н.п. Тиличеева Е. Бабочка Тиличеева Е. Труба Топ топ итеп т.н.п. Туган тел т.н.п. Обработка А. Ключарева Туркина И. Старинная ирландская песенка Уж как во поле калинушка стоит р.н.п. Уоллер Ф. Black and Blue Урман кызы т.н.п. Филиппенко А. Праздничная Флис Б. Колыбельная Фрид Г. Мой флажок Ходила младешенька р.н.п. Хохлатка нем.н.п. Цытович В. Пушистая песенка Чайковский П. Зеленое мое виноградье Чайковский П. Итальянская песенка Чайковский П. Камаринская Чайковский П. Марш деревянных солдатиков Чайковский П. Перед весной Чайковский П. Сладкая греза Что от терема до терема р.н.п. Шаинский В. Антошка Шаинский В. Веселая карусель Шаинский В. Голубой вагон Шаинский В. Песенка крокодила Гены Шаинский В. Улыбка Шамсутдинов И. В лесу Шамсутдинов И. Счастливое детство Шапорин Ю. Колыбельная Шостакович. Д. Хороший день Шуберт Ф. Вальс Шуберт Ф. Романс Шуман Р. Венок цветов Шуман Р. Песенка Эйлэн-бэйлэн т.н.п. Я на камушке сижу обр. Римского Корсакова Второй класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 2-х знаков включительно (в умеренном движении); - 4-5 этюдов; - 6-8 пьес. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа легких пьес (в медленном темпе). Примерный репертуар: Ак каен т.н.п. Ал чэчэк т.н.п. Ашхабад т.н.п. Бакиров А. Танец Бакланова Н. Колыбельная Барток Б. Песня скитальца Баташов К. Беготня Бах И. Адажио Бах И. Ария Бах И. Менуэт из «Нотной тетради А. М. Бах» Бах И. Песня Бетховен Л. Экосез Бию т.н.п. Обработка А. Мингазетдинова Блок В. Гармошка заиграла Боккерини Б. Менуэт Брамс Й. Петрушка Валеев М. Татар бию кое Венгерская народная песня Вивальди А. Отрывок из Маленькой симфонии Вила-Лобос Э. Топорик Висла п.н.п Возле бора укр.н.п. Гайдн Й. Анданте Гайдн Й. Менуэт Гайдн Й. Немецкий танец Гайдн Й. Песенка Галиябану т.н.п. Гедике А. Танец Гендель Г. Менуэт Гендель Г. Адажио Герчик В. Возле елки Гладков Г. Песенка Львенка и Черепахи Глинка М. Жаворонок Глинка М. Испанская песня Глюк К. Гавот из балета «Дон-Жуан». Глюк К. Танец Гречанинов А.Вальс Гречанинов А.Грустная песенка Гречанинов А.Колыбельная Гурилев А. Ты поди, моя коровушка, домой Даргомыжский А. Болеро Дюссек И. Старинный танец Жамиля т.н.п. Жиганов Н. Озелгэнсен сириннэн Жиганов Н. Сабантуй жыры Кабалевский Д. Ежик Кабалевский Д. Медленный вальс Кабалевский Д. Мечтатели Ком бураны. Т.н.п. Обработка М. Музаффарова Конт Ж. Тирольская серенада Корелли А. Гавот Корелли А. Жига Корелли А. Ларго Корелли А. Сарабанда Котляровский Веселый жук Кочар М. Два венгерских танца Кошлар кебек т.н.п. Обработка Д. Файзи Красев М. Падают листья Красев М. Падают листья Крыжачок бел.н.п. Кукушка шв.н.п Люлли Ж. Гавот Люлли Ж.Б. Гавот Маршал Н. Старый мол Мильман М. Барашек Мозаффаров М. Жилак жыйганда Мозаффаров М. Сайра сандугач Моцарт В. Аллегретто из оперы «Волшебная флейта» Моцарт В. Аллегретто Моцарт В. Ария Моцарт В. Вальс Моцарт В. Колыбельная Моцарт В. Менуэт Моцарт В. Песенка пастушка Мусоргский М. Слеза Новотый В. Как на горке Перголези Д. Ах, зачем я не лужайка Перголези Д. Сицилиана Перселл Г. Ария При лунном свете Фр.н.п. Прокофьев С. Походный марш Пушечников И., Крейн М. Караван Пушечников И., Крейн М. Рассказ Ревуцкий Л. Песенка Сабантуй жыры т.н.п. Сайдашев С. Застенчивый джигит Сайдашев С. Пчелка Сали Гарденс ирл.н.п. Светлячок гр.н.п. Старинная французская песенка Уотта Д. Три поросенка Уракчы кыз З. Хабибуллин Цыбин В. Листок из альбома Цыбин В. Мелодия Цыбин В. Улыбка весны Чайковский П. Колыбельная в бурю Чайковский П. Старинная французская песенка Чайковский П. Шарманщик поет Шостакович Д. Вроде марша Шуберт Ф. Колыбельная Шуман Р. Грезы Третий класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: -мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 3-х знаков включительно, хроматическую гамму; -4-5 этюдов; - 6-8 пьес пьес. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения пьес с листа и оркестровых партий (в медленном темпе). Примерный репертуар: Агафонников В. Колыбельная Александров А. Ария из «Классической сюиты» Александров А. Новогодняя полька Алябьев А. Соловей Апипа обр. В. Виноградова Бак И. Буре из Англ. Сюиты №1 Бак И. Гавот из Англ. Сюиты №3 Барток Вечер у секейев Бах И. Песня Бах И. Полонез Бах И. Прелюдия Бетховен Л. Вариация на тему р.н.п. Бетховен Л. Менуэт Бетховен Л. Немецкий танец Бетховен Л. Сонатина Бетховён Л. Сурок Бриттен Б. Салли Гарденс Валиуллин Х. Вальс Вебер К. Виваче Вебер К. Хор охотников Верди Д. Песенка Герцога Верстовский А. Вальс Гайдн И. Анданте Гайдн И. Немецкий танец Гедике А. Танец Гендель Г. Жига из Сонаты Фа-маж Гендель Г. Аллегретто Гендель Г. Ария Гендель Г. Бурре Гендель Г. Гавот Гендель Г. Мелодия Гендель Г. Менуэт Гендель Г. Соната №6 З,4ч. Глинка М. Жаворонок Глинка М. Полька Глиэр А. Анданте Глюк К. Веселый хоровод Грибоедов А. Вальс Жилин А. Вальс Кемулария Р. Игрушки Керн Д. Ты для меня все Комаровский А. Веселая пляска Корелли А. Гавот Корелли А. Сарабанда Косенко В. Скерцино Крылатов Е. Крылатые качели Кубелегем Т.н.п. Леонковалло Р. Серенада Арлекина Лехтинен Р. Летка-енка Липшан Я. Танец Лойе Ж. Соната Люлли Ж. Жига Мартини Д. Гавот Массне Ж. Элегия Металлиди Ж. Танцующие светлячки Мозаффаров М. Маленький вальс Мозаффаров М. Сайра сандугач Моцарт В. Буррэ Моцарт В. Менуэт Моцарт В. Менуэт из «Маленькой ночной серенады» Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон-Жуан» Моцарт В. Пасспье Моцарт В. Старинный французский танец Мусоргский М. Гопак Мусоргский М. Думка Параси Мустафин Р. Казан кызлары Нодо Ж. Сельский праздник Озын кой т.н.п. Обработка А. Ключарева Перголези Д. Сицилиана Петров А. Вальс из к/ф «Берегись автомобиля» Петров А. Песня материнской любви Прокофьев С. Гавот из Классической симфонии Прокофьев С. Марш Рамо Ж. Ригодон Римский. Песня Поля Романс пер. Балаева Г. Сабантуй жыры т.н.п. Обработка Н. Жиганова Сайдашев С. Песня девушек Сен-Санс Лебедь Танец утят Фр.н.п. Татарская народная мелодия. Обработка М. Музаффарова Тернер Д. Ария Тернер Д. Вальс Уен кое т.н.п. Обработка Д. Файзи Хачатурян А. Андантино Хренников Н. Прелюдия Чайковский П. Грустная песенка Чайковский П. Перед весной Чайковский П. Полька Частушки т.н.п. Обработка А. Фаттаха Шмитц М. Принцесса танцует вальс Шостакович Д. Вальс Шостакович Д. Шарманка Шуман Р Марш Шуман Р. Веселый крестьянин Шуман Р. Смелый наездник Яруллин Ф. Вальс Яруллин Ф. Колыбельная Яруллин Ф. Песнь любви из балета «Шурале» Яхин Р. Жилэк жыйганда Четвертый класс В течение учебного года проработать с учеником: -мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 4-х знаков включительно, хроматическую гамму; гаммы терциями – в порядке ознакомления 4-6 этюдов; - 4-6 пьес. Педагог должен систематически работать над развитием навыков чтения нот с листа легких пьес и оркестровых партий. Амиров Ф. Миниатюра. Бабаджанян Ноктюрн Байтиряк И. Не упрекай Барток Б.Три венгерские песни Бах И. Ариозо Бах И. Рондо Белялов Р. Голубка Бетховен Л Менуэт Бетховен Л. Вальс Бетховен Л. Вариации Ботсфорт Д. Черно-белый рэг Верстовский А. Мазурка Вила-Лобос Э. Ария из «Бразильской бахианы №5» Гайдн И. Менуэт Гайдн И. Рондо Гайдн И: Аллегро Гайдн Менуэт из Трио для флейты, скрипки и виолончели Гендель Г. Аллегро Глазунов Гавот Глинка М. Мазурка Глинка М. Чувство Глиэр А. Анданте Глюк К. Орфей Госсек Ф. Тамбурин Гречанинов На зеленом лугу Григ Э. Песня Солвейг Григ Э. Утро Данкля Ш. .Романс Дворжак А. Юмореска Дворжак Юмореска Дебюсси К. Маленький пастух Дриго Р. Полька Дунаевский И. Школьный вальс Еникеев Р. Весенние капельки Жиганов Н. Мелодия Кабалевский Д. Клоуны Калинников Грустная песенка Кванц И. Прелюдия и Гавот Керн Д. Дым Крейн М. Мелодия Кронке Э. Колибри (сюита) Куперен Ф. Песенка дьявола Куперен Ф. Сарабанда ЛойеЖ. Соната ми мин Лусинян А. Лирический танец Люли Ж. Гавот Лядов А. Прелюдия Мендельсон Ф. Весенняя песня Металлиди Ж. Вальс Мальвины Моцарт В. Адажио Моцарт В. Ария из оперы «Волшебная флейта» Моцарт В. Менуэт из «Маленькой ночной серенады» Моцарт В. Рондо Мошковский М. Испанский танец Мошковский М. Испанский танец Музаффаров М. Воспоминание Мурзин В. Зимняя песня Обер Л. Престо Парцхаладзе М. Веселая прогулка Перголези Д. Сицилиана Петров А. 2 мелодии из к/ф «Забытая мелодия для флейты» и «Синяя птица» Прокофьев С. Вальс из оперы «Война и Мир» Прокофьев С. Гавот из «Классической Симфонии» Прокофьев С.Танец девушек Прокофьев С.Танец рыцарей Раков Н. Аллегро скерцандо Раков Н. Багатель Раков Н. Скерцино Римокий-Корсаков Н. Песня индийского гостя Рубинштейн Н. Мелодия Сабиров М. Пьеса Сайдашев С. Вальс Синисало Г. Три миниатюры Тамарин И. Старинный гобелен Фрид Г. Закат года Хабибуллин .3. Танец Хабибуллин 3. Полька Хиндемит Х. Эхо Цыбин В. Рассказ Чайковский П. Баркарола Чайковский П. Вальс Чичков Ю. Скерцо Шамсутдинов И. Прелюд Шебалин В. Прелюдия Шуберт Ф. Музыкальный момент Шуть В. Солнечные зайчики Ямпольский Т. Шествие Яруллин Ф. Анданте Яхин Р. Жыр Яхин Р. Шутка Пятый класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: Мажорные и минорные гаммы до 4-х знаков, хроматическую гамму, арпеджио трезвучий в более быстром темпе; - 4-6 этюдов; - 4-6 пьес, в том числе1-2 произведения крупной формы и ансамбли. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа, самостоятельного разбор и изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Аренский А. Экспромт Байтиряк И. Не упрекай Бах И. Анданте Бизе Ж. Антракт из оперы «Кармен» Бизе Ж. Менуэт из музыки к драме «Арлезианка» Бизе Ж. Менуэт из сюиты №2 «Арлезианка» Ботсфорт Д. Черно-белый рэг Ваньгал Я. Соната №2 Верди Д. Хор пленников Вила-Лобос Э. Ария из «Бразильской Бахианы №5» Винчи Л. Адажио и Аллегро из Сонаты Ре маж. Гайдн И. Рондо Гаршнек А. Рондо Гендель Г. Сонаты 1 ,2ч. или 3,4ч. Глазунов А. Вальс Глазунов А. Гавот из балета «Барышня-служанка» Глинка М. Три танца из оперы «Руслан и Людмила» Глюк К. Орфей Григ Э. Поэтическая картинка Григ Э. Утро Гуно Ш. Ариетта из оперы «Ромео и Джульетта» Даргомыжский А. Танец из оперы «Русалка» Еникеев Р. Адажио Еникеев Р. Ариетта Иванников В. Пастуший напев Иванников В. Песня без слов Каз канаты т.н.п. Обработка М. Музаффарова Кванц А. Ария и Престо из Сонаты Ре маж Легар Ф. Вальс Лусинян А. Лирический танец Лядов А. Вальс с.9 №1 Лядов А. Прелюдия с.46 №4 Меццакапо Е. Тарантелла Моцарт В. Андантино с вариациями из дуэта для 2-х флейт Моцарт В. Менуэт Музаффаров М. Воспоминание Музаффаров М. Маленький вальс Музаффаров М. Марш Обер Л. Престо Прокофьев С. Вальс из оперы «Война и Мир» Прокофьев С. Гавот Прокофьев С.Танец рыцарей Раков Н. Аплегро скерцандо Раков Н. Багатель Раков Н. Сонатина Россини Д. Неополитанская тарантелла Рубинштейн А. Романс Рубинштейн Н. Мелодия Сайдашев С. Вальс Сайдашев С. Музыка из драмы «Наемщик» Скарлатти Д. Сонаты 1,2ч. или 3,4ч Скрябин А. Листок из альбома Телеман Г. Сонаты 1,2ч. или 3,4ч. Хабибуллин .3. Танец Хиндемит Х. Эхо Цыбин В. Рассказ Чайковский П. Баркарола Чайковский П. Мелодия Чайковский П. Подснежник Шостакович Д. Прелюдия Шутка т.н.п. Обработка М. Музаффарова Эльгар Э. Привет любви Ямпольский Т. Шутка Яруллин Ф. Анданте Шестой класс В течение учебного года проработать с учеником: - мажорные и минорные гаммы до 5 знаков, арпеджио трезвучий и их обращения, хроматическую гамму в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) , доминантсептаккорды и их обращения - 4-6 этюдов; - 6-8 пьес, в том числе 2-3 произведения крупной формы; - 2-4 ансамблей. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения нот с листа, изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Аренский А. Экспромт Байтиряк И. Не упрекай Батыршин А. Романс Бах И. Сюита №2 си мин. Бах-Марчелло Концерт 1ч. или 2,3ч. Бизе Ж. Менуэт из сюиты №2 «Арлезианка» Брамс И. Венгерский танец Гайдн И. Рондо Гендель Г. Соната №2 Гендель Г. Сонаты Глазунов А. Гавот из балета «Барышня-служанка» Глинка М. Три танца из оперы «Руслан и Людмила» Григ Э. Поэтическая картинка Груодис Ю. В стиле Шопена Гуно Ш. Ариетта из оперы «Ромео и Джульетта» Дебюсси К. Лунный свет Еникеев Р. Адажио Еникеев Р. Ариетта Еникеев Р. Вальс-поэма Жиганов Н. Прелюдия из фортепианной сюиты в трех частях Жиганова Н. Вальс. Казакевич А. Тарантелла Кванц Соната Ре маж Кук Э. Боливар Легар Ф. Вальс Леман А. Сюита Лядов А. Вальс с.9 №1 Лядов А. Прелюдия с.46 №4 Мендельсон Ф. Весенняя песня Меццакапо Е. Тарантелла Моцарт В. Менуэт Моцарт В. Турецкое рондо Музаффаров М. Осенняя песня Николаев А. Две пьесы Прокофьев С. Танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта» Раков Н. Аллегро скерцандо Раков Н. Сонатина Рахманинов С. Вокализ Скарлатти Д. Сонаты Скрябин А. Листок из альбома Телеман Г. Сонаты Хабибуллин З. Бию кое Чайковский П. Мелодия Чайковский П. Песня без слов Чайковский П. Подснежник Чичков Ю. Тема с вариациями Шопен Ф. Ларго Шопен Ф. Ноктюрн Шостакович д. Прелюдия Штраус И. Вальс Шутка т.н.п. Обработка М. Музаффарова Эльгар Э. Привет любви Эшпай Я. Марийские пастушьи наигрыши. Яруллин Ф. Анданте Седьмой класс В течение учебного года проработать с учеником: - в порядке повторения все мажорные и минорные гаммы, в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) в быстром темпе; арпеджио трезвучий и их обращений; доминантсептаккорды во всех пройденных тональностях; хроматическую гамму - 4-6 этюдов; - 4-8 пьес (в том числе ансамбли и 1-3 произведения крупной формы). Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа, самостоятельного разбора и изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Апипа. Вариации на татрскую народную песню Обработка М. Музаффарова Бак М. Скерцино Бах Ф. Анданте из концерта ре-минор Брамс И. Венгерский танец Василенко В. Сюита «Весной» Гендель Г. Сонаты Дебюсси К. Лунный свет Доплер Венгерская рапсодия Жиганов Н. Вальс Жиганов Н. Прелюдия из фортепианной сюиты в трех частях. Жиганова Н. Скерцо Казакевич А. Тарантелла Кванц И. Концерты Леман А. Сюита Моцарт В. Концерты Музаффаров М. Осенняя песня Попп В. Испанский танец Смирнова Г. Сонатина Телеман Г. Сонаты Чичков Ю. Тема с вариациями Эльгар Э. Привет любви Яруллин Ф. Анданте Восьмой класс В течение учебного года: - совершенствовать исполнение гамм мажорных и минорных в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) в быстром темпе, арпеджио трезвучий и их обращений, доминантсептаккордов, уменьшенных септаккордов во всех тональностях в различных штрихах и подвижном темпе; хроматическую гамму - проработать с учеником 4-6 этюдов; - 2-3 произведения крупной формы; - 3-5 произведений малой формы. Педагог должен продолжать систематически работать с учеником над развитием навыков чтения с листа, самостоятельного разбора и изучения пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар Апипа. Вариации на татрскую народную песню Обработка М. Музаффарова Брамс И. Венгерский танец Василенко В. Сюита «Весной» Вивальди А. Концерты Гаршнек А. Сонатина Гендель Г. Сонаты Дебюсси К. Лунный свет Допплер Венгерская рапсодия Жиганов Н. Вальс Жиганов Н. Прелюдия из фортепианной сюиты в трех частях. Жиганов Н. Скерцо Кванц И. Концерты Леман А. Сюита Мингазетдинов А. Рапсодия Моцарт В. Концерты Нагорный Г. Экспромт Попп В. Испанский танец Салихов А. Старинная мелодия Соло для флейты. Телеман Г. Сонаты Эльгар Э. Привет любви Яруллин Ф. Анданте Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на тех. зачетах, академических концертах и переводных экзаменах. 1 класс *** Дварионас Б. Прелюдия Ревуцкий Л. Песенка Этюд (ло выбору) *** Этюд (по выбору) Шапорин Ю. Колыбельная Моцарт В. Майская песня. 2 класс *** Этюд (по выбору) Гендель Г. Адажио Гайдн Й. Немецкий танец *** Этюд (по выбору) Чайковский П. Колыбельная в бурю Моцарт В. Аллегретто из оперы «Волшебная флейта» 3 класс *** Этюд (по выбору) Верстовский А. Вальс Сайдашев С. Песня девушек *** Этюд (по выбору) Гендель Г. Буре Александров А. Ария из «Классической сюиты» 4класс *** Этюд (по выбору) Раков Н. Скерцино Кванц И. Прелюдия *** Келлер Э. Этюд №1 Мендельсон Ф. Весенняя песня Парцхаладзе М. Веселая прогулка 5 класс *** Этюд (по выбору) Ваньгал Я. Соната Гаршнек А. Рондо *** Этюд (ло выбору) Ямпольский Т. Шутка Моцарт В. Менуэт 6 класс *** Келлер Этюд (по выбору) Еникеев Р. Ариетта Прокофьев С. Танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта» *** Этюд (по выбору) Гендель Г. Соната №2 Чичков Ю. Тема с вариациями 7 класс *** Этюд (по выбору) Бах Ф. Анданте из концерта ре-минор Смирнова Г. Сонатина *** Этюд (по выбору) Казакевич А. Тарантелла Моцарт В. Концерт №1 Соль мажор Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на выпускных экзаменах. 8 класс *** Кванц И. Концерт соль минор Григ Э. Поэтическая картинка Попп В. Испанский танец Рекомендуемые учебные пособия и сборники педагогического репертуара. Альбом ученика-флейтиста. Для ДМШ. Сост. Д.Гречишников, Киев, 1977 Альбом ученика-флейтиста. Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. Киев, 1969 Альбом ученика-флейтиста. Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. Киев, 1973 Альбом ученика-флейтиста: для 1-3 классов ДМШ. Сост. Д.Гречишников. Киев, 1969 Блокфлейта. Сборник пьес этюдов и ансамблей Пенза, «Эмузин» 2004г. Гофман А. Альбом переложений популярных пьес для флейты и фортепиано М., «Кифара» 2005г. Земляная И. Блок-флейта для начинающих Казань, 20004г. Избранные произведения для флейты/ сост. Платонов В.,М., 1946 Келлер Э. Десять этюдов для флейты. М., 1940 Келлер Э. Пятнадцать этюдов для флейты. М., 1947 Келлер Э. Этюды для флейты. Тетр. 2. М., 1960 Корнеев А. Альбом флейтиста М., «Кифара» 2006г. Легкие пьесы и ансамбли для флейты М., «Орфей» 2000г. Люберцы, «Орфей» 1999г. Моцарт В. Концерт №1 для флейты и фортепиано. М., 1966 Музыка которую выбираю. Пьесы для флейты и фортепиано С-П., «Композитор» 2004г. Музыкальный калейдоскоп М.. «Музыка» 1998г. Педагогический репертуар для флейты / сост. Ю. Должиков. М., 1956 Педагогический репертуар для флейты / сост. Ю. Должиков. М., 1982 Петров А. 2 мелодии из к/ф «Забытая мелодия для флейты» и «Синяя птица» Платонов Н. Тридцать этюдов для флейты. М., 1938 Платонов Н. Школа игры на флейте М., «Музыка» 1999г. Покровский Л. Начальные уроки игры для блокфлейты. Пособие для 1-4 классов ДМШ. М., 1982 Пьесы для начинающих. Золотой репертуар флейтиста С-П, «композитор» 1996 Пьесы русских композиторов М., «Музыка» 1991г. Романтический альбом. Пьесы для флейты и фортепиано С-П, «Композитор» Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 1 класс. Киев, 1977 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 2 класс. Киев, 1978 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 3 класс. Киев, 1979 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 4 класс. Киев, 1980 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 5 класс. Киев, 1981 Хрестоматия для блок-флейты. 1-З классы ДМШ ч.2, М., «Музыка» Хрестоматия для флейты. 5 класс ДМШ Хрестоматия для флейты. 1-3 классы ДМШ, М., «Музыка» Хрестоматия для флейты. 3-4 классы ДМШ, Этюды для флейты 1-6кл. М,, «Музыка» 1989г. Ягудин Ю. Легкие этюды для флейты. М., 1968 2.2 Требования по годам обучения по предмету МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (КЛАРНЕТ) Для учащихся 1-8 классов ДШИ 1 класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - мажорные гаммы Соль, Фа, До (в две октавы), минорные гаммы ля, ми арпеджио трезвучий в медленном темпе (четвертыми, восьмыми); -4-5 упражнений и этюдов; -8-10 пьес. Примерный репертуар: Ах вы, сени, мои сени. Р.н.п. Ах, на что ж было. Р.н.п. Барток Б. Пьеса Бетховен Л. Аллегретто Блок В. Прибаутка Блок В. Колыбельная Бульба. Бел.н.п. Веснянка. Укр..н.п. Во поле береза стояла Р.н.п. Во саду ли, в огороде. Р.н.п. Глинка М. Песня Григ Э. Норвежская героическая песня. Дровосек. Р.н.п. Ехал казак за Дунай. Укр.н.п. Иорданский М. Песенка Как во поле, поле белой лен Р.н.п. Калинников В. Тень-тень Коровушка Р.н.п. Коса ль моя, косынька. Р.н.п. Кукушка. Чеш.н.п.Лядов А. Зайчик Летал голубь сизый. Р.н.п. Литовская народная песня. Люлли Ж. Песенка Лядов А. Сорока Можно, моэто догадаться. Р.н.п. Моцарт В. Аллегретто. Мусоргский М. Песня Марфы из оперы «Хованщина». Мясковский Н. «Весеннее настроение» Петушок. Р.н.п. Под яблонью зеленою. Р.н.п. Пойду ль я, выйду ль я. Р.н.п. Про Добрыню. Р.н.п. Римский-Корсаков Н. Детская песенка Спадавеккиа А. Песенка Уж как звали молодца. Р.н.п. 2 класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 2-х знаков включительно (в умеренном движении); - 4-5 этюдов; - 6-8 пьес. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа легких пьес (в медленном темпе). Примерный репертуар: Бах Ф. Э. Марш Бетховен. Л. Народный танец Конт Ж. Вечер Конт Ж. Тирольская серенада Брамс И. Колыбельная Брамс И. Петрушка Бетховен Л. Экоссез Гедике А. Маленькая пьеса Глинка М. Северная звезда (песня) Глюк К. Мюзетт. Старинный французский танец. Девушки. Р.н.п. Кабалевский Д. Наш край Кабалевский Д. Серенада Дон-Кихота Конт Ж. Вечер Конт Ж. Тирольская серенада Лядов. А. Забавная Лядов А. Колыбельная Моцарт В. Деревенские танцы. Моцарт В. Марш из оперы Волшебная флейта Моцарт В. Майская песня Моцарт В. Маленькая пряха Мясковский Й. Весеннее настроение Прокофьев С. Походный марш Равель М. Павана Сен-Санс. К. Лебедь Хачатурян А. Андантино Хренников Т. Колыбельная Чайковский П. Старинная французская песенка Шуберт. Ф. Вальс Шуберт Ф. В путь Шуберт Ф. Экоссез 3 класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: -мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 3-х знаков включительно, хроматическую гамму; -4-5 этюдов; - 6-8 пьес пьес. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения пьес с листа и оркестровых партий (в медленном темпе). Примерный репертуар: Алябьев А. Соловей Аренский А. Вальс Бакланова И. Романс. Барток Б. Вечер в деревне Бах И. С. Прелюдия Бетховен Л. Менуэт из Сонаты для фортепиано. Соч. 22 Бетховен Л. Сонатина Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок» Гендель Г. Анданте из Сонаты для скрипки и фортепиано Глинка М. Краковяк из оперы «Иван Сусанин» (фрагмент) Глинка М. Полька Глюк К. Мюзетт из оперы «Армида». Госсек Ф. Гавот Гречанинов А. Фантазия. Соч. 145 Гречанинов А. Песня. Соч. 145 I Григ Э. Лирическая пьеса. Соч. 43 Кабалевский Д. Клоуны. Соч. 27а Кабалевский Д. Мечты. Кабалевский Д. Этюд. Клозе. Этюды. Косенко В. Мазурка. Леденев Р. Сюита Я играю на кларнете Лядов А. Прелюдия. Соч. 31 № 2 Мендельсон Ф.Адажио из Сонаты для органа Моцарт В. Деревенский танец Прокофьев С. Гавот из Классической симфонии Рамо Ж. Ригодон Римский-Корсаков Н. Ария Марфы из оперы «Царская невеста» Рубинштейн А. Мелодия (фрагмент) Свиридов Г. Старинный танец. Сен-Санс К. Лебедь Хачатурян А. Скакалка. Хренников Т. Колыбельная Чайковский П. Колыбельная в бурю. Чайковский П.И. Листок из альбома. Шостакович Д, Анданте (фрагмент из Концерта № 1 для скрипки с оркестром) Шостакович Д. Гавот Шостакович Д. Галоп 4 класс В течение учебного года проработать с учеником: -мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 4-х знаков включительно, хроматическую гамму; гаммы терциями – в порядке ознакомления 4-6 этюдов; - 4-6 пьес. Педагог должен систематически работать над развитием навыков чтения нот с листа легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Бах И. С. Прелюдия ре минор Бах И. С. Прелюдия соль минор Барток Б. Шутка Бах И.С. Полонез. Беллини В. Отрывок из оперы «Норма». Бетховен Л. Сонатина Вебер К. Сонатина Вивальди А. Жига. Гайдн И. Серенада. Гайдн И. Серенада. Гендель Г. Ария с вариациями. Гендель Г. Ларго. Глазунов А. Танец из балета "Раймонда" Глинка М. Вокализ Глюк К. В. Мелодия из оперы "Орфей" Гофман Р. Этюд №35 Ипполитов-Иванов М. Мелодия Косенко В. Мелодия. Лансен С. Каникулы Майкапар С. Прелюдия – стаккато. Мендельсон Ф. Бартольди Весенняя песня Мийо Д. Каприс Моцарт В. А. Аллегретто Фибих 3. Пастораль Моцарт В. Каватина. Моцарт В. Немецкий танец. Моцарт В. А. Рондо Мусоргский М. Каприччиозо "Шалунья" Мусоргский М. Старый замок Пешетти Дж. Престо Прокофьев С. Мимолетность Скрябин Л. Прелюдия Фрескобальди Куранта. Чайковский П. Ноктюрн Щедрин Р. Праздник Штарк А. 40 этюдов. №31 Шуберт Ф. Лендлер Шуман Р. Грезы 5 класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: Мажорные и минорные гаммы до 4-х знаков, хроматическую гамму, арпеджио трезвучий в более быстром темпе; - 4-6 этюдов; - 4-6 пьес, в том числе1-2 произведения крупной формы и ансамбли. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа, самостоятельного разбор и изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Барток Б. Шутка Бах И. С. Прелюдия ре минор Бах И. С. Прелюдия соль минор Вебер К. Сонатина Гедике А. Менуэт. Глазунов А. Танец из балета "Раймонда" Глинка М. Вокализ Глиэр Р. Грустный вальс Глюк К. В. Мелодия из оперы "Орфей" Крамарж Ф. Концерт Лансен С. Каникулы Массне Ж. Размышление из оперы «Таис» Мендельсон Ф. Весенняя песня Мийо Д. Каприс Моцарт В. А. Аллегретто Моцарт В. А. Рондо Моцарт В. А. Сонатина Мусоргский М. Каприччиозо Пешетти Дж. Престо Прокофьев С. Мимолетность Сендерей С. Колыбельная Сендерей С. Пляска Скрябин Л. Прелюдия Старокадомский М. Баркарола Фибих 3. Пастораль Чайковский П. Баркарола Чайковский П. Ноктюрн Шуман Р. Грезы Шуберт Ф. Военный марш. Щедрин Р. Праздник 6 класс В течение учебного года проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы до 5 знаков, арпеджио трезвучий и их обращения, хроматическую гамму в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) , доминантсептаккорды и их обращения В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - 4-6 этюдов; - 6-8 пьес, в том числе 2-3 произведения крупной формы; - 2-4 ансамблей. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения нот с листа, изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Бах И. Адажио. Бах И. Прелюдия из кантаты № 35. Бетховен Л. Сонатина. Вебер К.Концерт №1 Глинка М.И. Мазурка. Даргомыжский Танец русалок из оперы «Русалка» Крамарж. Концерт 2 и 3 части. Массне Ж. Размышление из оперы «Таис» Моцарт В. Рондо Моцарт В.А. Дуэт. Моцарт В.А. Сонатина Свендсен. Романс. Сендерей С. Колыбельная Сендерей С. Пляска Старокадомский М. Баркарола Хачатурян А. Танец из балета «Спартак» Чайковский П. Романс Чайковский П.И. Ноктюрн. 7 класс В течение учебного года проработать с учеником: - в порядке повторения все мажорные и минорные гаммы, в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) в быстром темпе; арпеджио трезвучий и их обращений; доминантсептаккорды во всех пройденных тональностях; хроматическую гамму - 4-6 этюдов; - 4-8 пьес (в том числе ансамбли и 1-3 произведения крупной формы). Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа, самостоятельного разбора и изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Бах И. Ария из Сюиты До-минор Бетховен Л. Сонатина Вебер К . Вариации для кларнета с оркестром Вебер К. Концерт No1 ВеберК. Концертино Гоголин М. Три пьесы Делиб Л. Фрагмент из балета «Сильвия» Ильинский А. Бабочка Капырин Д, Музыка для двоих Каччини Дж. Ave Maria Крамарж. Концерт 2 и 3 части. Массне Ж. Размышление из оперы «Таис» Мострас К. Интермеццо Моцарт В. #Концерт A-dur Моцарт В.А. Сонатина Пендерецкий К. Три миниатюры Сен-Санс К. Лебедь" Стефанович Д. Сюита Хачатурян А. Танец из балета «Спартак» Чайковский П.И. Ноктюрн. Шопен Ф. Вальс Шуберт Ф. Ave Maria Щедрин Р. Играем оперу Россини Ященко Т. Ностальгия 8 класс В течение учебного года: - совершенствовать исполнение гамм мажорных и минорных в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) в быстром темпе, арпеджио трезвучий и их обращений, доминантсептаккордов, уменьшенных септаккордов во всех тональностях в различных штрихах и подвижном темпе; хроматическую гамму - проработать с учеником 4-6 этюдов; - 2-3 произведения крупной формы; - 3-5 произведений малой формы. Педагог должен продолжать систематически работать с учеником над развитием навыков чтения с листа, самостоятельного разбора и изучения пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Бах И. Адажио Бах И. Ария из Сюиты До-минор Берман Г. Адажио Брамс, Соната No1 Васииленко А. Танец Вебер К . Вариации для кларнета с оркестром Вебер К. Концерт No1 Гоголин М. Три пьесы Гриффин Ш. Poh Ben Suite Дебюсси К. Девушка с льняными волосами Делиб Л. Фрагмент из балета «Сильвия» Ильинский А. Бабочка Ильинский А. Чардаш Капырин Д, Музыка для двоих Каччини Дж. Ave Maria Комаровский А. Импровизация Круссель Б. Интродукции и вариации Монти В. Чардаш Моцарт В. #Концерт A-dur Пендерецкий К. Три миниатюры Подгайц Е. Милорд Пьерне П. Анданте и скерцо Римский-Корсаков Н. Полёт шмеля из оперы "Сказка о Царе Салтане" Сен-Санс К. Лебедь Стефанович Д. Сюита Шопен Ф. Вальс Шуберт Ф. Ave Maria Щедрин Р. Играем оперу Россини Ященко Т. Ностальгия Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на тех. зачетах, академических концертах и переводных экзаменах. 1 класс Этюд (по выбору) Русская народная песня «Коровушка» Мясковский Н. Весеннее настроение Этюд (по выбору) Барток Б. Пьеса Люлли Ж. Песенка 2 класс Этюд (по выбору) Чайковский П. Старинная французская песенка Конт Ж. Вечер Этюд (по выбору) Конт Ж. Тирольская серенада Глюк К. Мюзетт 3 класс Этюд (по выбору) Римский-Корсаков Н. Ария Марфы из оперы «Царская невеста» Глюк К. «Мюзетт» из оперы «Армида». Этюд (по выбору) Сен-Санс К. «Лебедь» Аренский А. Валь 4 класс Этюд (по выбору) Гендель Г. Ария с вариациями. Этюд (по выбору) Мусоргский М. Старый замок Ипполитов-Иванов М. Мелодия 5класс *** Этюд (по выбору) Крамарж Ф. Концерт *** Этюд (по выбору) Чайковский П. Баркарола Глиэр Р. Грустный вальс 6 класс *** Этюд (по выбору) Вебер К. Концерт №1.Ч.1 *** Этюд (по выбору) Хачатурян А. Танец из балета «Спартак» Моцарт В. Рондо 7 класс *** Этюд (по выбору) ВеберК. Концертино *** Этюд (по выбору) Мострас К. Интермеццо Бетховен Л. Сонатина Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на выпускных экзаменах. 8 класс *** 2.3 Требования по годам обучения по предмету МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (САКСОФОН - АЛЬТ) Для учащихся 1-8 классов ДШИ Первый класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - мажорные гаммы Соль, Фа, До (в две октавы), минорные гаммы ля, ми арпеджио трезвучий в медленном темпе (четвертыми, восьмыми); -4-5 упражнений и этюдов; -8-10 пьес. Примерный репертуарный список: Александров А. Новогодняя полька Балтин А. Дождь танцует Бах И. Песня Бах И. Утро Бекман Л. Елочка Берлин И. Муштрующие поросята Бетховен Л. Трио из 3 части Сонаты для фортепиано №2 Бетховен Л. Экосез Гедике А. Танец Гетман Наездник Дунаевский И. Колыбельная Зелёное ты моё виноградье. Обработка П. Чайковского Илиев К. Курочка снесла яичко Иорданский И.Песенка про чибиса Кабалевский Д. Маленькая полька Кабалевский Д. Марш Кабалевский Д. Наш край Кабалевский Л. Труба и барабан Как под горкой под горой Р.н.п. Как пошли паши подружки р.н.п. Качурбина Л. Мишка с куклой Компанеец З. Вальс Купревич В. Пингвины Люли Ж. Песенка Майкапар С. Вальс Моцарт В. Аллегретто Моцарт В. Ария из оперы «Дон Жуан» Мурзин В. День кончился Ой, задумал комарик Укр. н. п. Ой, утушка моя луговая р.н.п. Потоловский И. Охотник Про Добрыню р.н.п. Простецкий парень Билл Амер.н.п. Шостакович Д. Вроде марша Птичка над моим окошком. Обработка П. Чайковского Птичка р.н.п. Соловьём залётным р.н.п. Спадавеккиа А. Песенка Сумароков В. Лесные картинки Сумароков В.. Грустная песенка Тылик В. На лужайке Цыбин. В. Улыбка весны Чайковский П. На берегу Шапошникова М. Гармошка Шапошникова М. Труба зовет Шуберт Ф. Вальс Шуберт Ф. Колы6ельная Шуман Р. Мелодия. Из "Альбома для юношества» Я у матушки жила. Старинная литовская песня Второй класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 2-х знаков включительно (в умеренном движении) - 4-5 этюдов - 6-8 пьес Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа легких пьес (в медленном темпе) Примерный репертуар: Бах И. Менуэт для Анны Магдалены Бетховен Л. Народный танец Бланшер Колыбельная Бозза Е. Детские сны Бозза Е. Парад мальньких солдат Брамс И. Петрушка Моцарт В. А. Деревенский танец Вебер К. Хор охотников Гендель Г.Ф. Анданте и буре Тарнопольский В. Шутливый диалог Бизе Ж. Менуэт Госсек Ф. Гавот Гурлит К. Танцы на свежем воздухе Дэлла – Джойо Безделушка Дюбуа П. Маленький балет Зацепин А. Песенка о медведях Крамер Танцующие синкопы Кэмпферт Путники в ночи Майкапар С. Вальс Маккер Р. Галоп «Жонглер» Маттесон Ария Миллер Г. Лунная серенада Море М. Танец басков Моцарт В. Ария Мурзин В. Лабиринт Мусоргский М. Песня Марфы из оперы "Хованщина" Окунев Жонглер Партичелла Мексиканский танец Петров А. Песня о материнской любви Прокофьев С. Марш Раухвергер М. Танец Сметана Б. Вальс Смирнова Т. Припевка Стоянов А. В цирке Хачатурян Д. Андантино Хренников Т. Колыбельная Светланы Хренников Т. Ночь листвою чуть колышет Цыбин В. Листок из альбома Чайковский П. Грустная песенка Чайковский П. Марш деревянных солдатиков Чайковский П. Полька из "Детского альбома" Чайковский П. Шарманщик поёт Шуберт Ф. Колыбельная Шуман Р. Веселый крестьянин Шуман Р. Охотничья песенка. Из «Альбома для юношества» Третий класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: -мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 3-х знаков включительно, хроматическую гамму; -4-5 этюдов; - 6-8 пьес пьес. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения пьес с листа и оркестровых партий (в медленном темпе). Примерный репертуар: Алессандрини Р. Медленный вальс Аренский А. Песня певца за сценой Аренский А. Рафаэль Бах И. Ария из кантаты №1 Бетховен Л. Сонатина Бизе Ж. Хор солдат из оперы "Кармен" Вебер К. Вальс Веласкес Бесаме муче Видофт Р. Весёлый саксофонист Винчи Л. Соната №1 Гендель Г. Ф. Адажио Гендель И. Ф. Гавот с вариациями Гершвин Дж. Любимый мой Гершвин Дж. Острый ритм Гершвин Дж. Хлопай в такт Глиэр Р. Романс Дамас Ж.-М. Каникулы Дебюсси К. Маленький негритенок Делло-Джойо Н. Безделушка Донато Э. Танго Дунаевский И. Колыбельная Карлтон Джа-да Косенко А. Вальс Косенко А. Скерцино Крепин А. Игры панды Мартини Г. Баллада Мусоргский М. Слеза Мусоргский М. Старый замок Окунев Г. Жонглер Партичелла Ф. Мексиканский танец Петренко М. Вальс Прокофьев С. Марш Прокофьев С. Песня без слов Россини Дж. Хор из оперы «Вильгельм Тель» Рубенштейн Мелодия Рыбицкий Ф. Маленький паяц Сабо Ф. Маленькая сюита. I ч Стравинский И. Ларгетто Ферран Ф. Багира Чайковский П. Сладкая грёза Чарли и медведь. Американская народная песня Шостакович Д. Заводная кукла Шостакович Д. Романс Шуберт Р. Серенада Шуман Р. Дед Мороз. Из "Альбома для юношества" Эшпай Вальс Яхин Р. Белый парус Четвертый класс В течение учебного года проработать с учеником: -мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 4-х знаков включительно, хроматическую гамму; гаммы 4-6 этюдов; 4-6 этюдов - 4-6 пьес. Педагог должен систематически работать над развитием навыков чтения нот с листа легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Бах И. Ария Бах И. Сицилиана Бетховен Л. Сонатина Гендель Г. Сицилиана Гершвин. Дж. О, леди, будьте добры Глинка М. Танец из оперы «Иван Сусанин» Гершвин Дж. Колыбельная Готье Л. Секрет Дамас Ж.-М. Преамбула и вальс Дворжак А. Романтическая пьеса Дворжак А. Юмореска Дриго Р. Серенада Прокофьев С. Танец рыцарей из балета "Ромео и Джульетта" Дезмонд П. Играем на пять Жиганов Н. Мелодия Жоли Д. Ария и танец Кандер Дж. Нью-Йорк, Нью-Йорк Нихауз Л. Минор-Мажор Качини Дж. Аvе Маriа Лакт М. Рубато Видофта Мартини Дж. Романс Моцарт В. Менуэт Мясоедов В. Архаик-Блюз Ноле Д. Латинская сюита Римский-Корсаков Н. Песня Индийского гостя Розов А. Мелодия (Медленная босанова) Дунаевский И. "Лунный вальс" из саундтрека к кинофильму "Цирк" Розов Подражание Бени Гудмену Санелла Д., Шилкерт Э. Фокстрот Свиридов А. Музыкальный момент Сен-Санс Л. Лебедь Дунаевский И. Лунный вальс из к\ф «Цирк» Петренко М. Вальс Уоррен Г. Я знаю почему из к/ф «Серенада Солнечной долины» Дезмонд П. Играем на пять Чайковский П. Вальс Пятый класс В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: Мажорные и минорные гаммы до 4-х знаков, хроматическую гамму, арпеджио трезвучий в более быстром темпе; - 4-6 этюдов; - 4-6 пьес, в том числе1-2 произведения крупной формы и ансамбли. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа, самостоятельного разбор и изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуарный список Альберт М. Чувства Альбинони Т. Адажио Амброзио А. Канцонетта Видофт Р. Вальс "Мазанетта" Гендель Г.Ф. Соната Гершвин Дж. Колыбельная Клары Гершвин Дж. Прелюдия No2 Годар Б. Канцонетта Рахманинов С. Итальянская полька Джоплин С. Maple Leaf Rag Итуральд П. Греческая сюита Йеттл Р. Стаккатиссимо Керн Д. Дым Лохх Г. Юмореска Манчини Г. Розовая пантера Мильход Д. Скарамуш Невин Е. Нарциссы Пешетти Д. Престо Планель Р. Прелюдия и салтарелла Абрэу З. Тико-тико Париш М., Миллер Г. Лунная серенада из к\ф «Серенада Солнечной долины» Уоррен Г. Чатануга Чу-Чу из к/ф «Серенада Солнечной долины» Яруллин Р. Танец Сююмбике Шестой класс В течение учебного года проработать с учеником: мажорные и минорные гаммы до 5 знаков, арпеджио трезвучий и их обращения, хроматическую гамму в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) , доминантсептаккорды и их обращения В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником: - 4-6 этюдов; - 6-8 пьес, в том числе 2-3 произведения крупной формы; - 2-4 ансамблей. Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения нот с листа, изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репетуар: Альбенис. И. Танго Аренский А. Серенада Балакин Д. Может быть Бах И. Ария Бах И. Сицилиана Браю А. Карусель Видофт Веселый саксофонист Гендель Г. Аллегро из сонаты № 3 для флейты и фортепиано Гершвин Дж. Хлопай в такт Глазунов А. Концерт для альта-саксофона и струнного оркестра, (переложение для саксофона и фортепиано) Глиэр Р. Романс соч. 45 Глюк К. Мелодия Грибоедов А. Вальс Григ Э. Танец Анитры Дала Л. Памяти Карузо Дворжак А. Юмореска Дебюсси К. Маленький пастух Дунаевский И. Колыбельная Жюль Стайн Однажды летом Керма В. "Пальцы Руди", фокстрот Корелли А. Жига Куликов М.. До того, как … Лансен С. Саксофониана Моцарт В. Рондо Моцарт В. Соната Мусоргский М. Старый замок. Из цикла «Картинки с выставки» Мясоедов В. Архаик-блюз Прокофьев С. Шествие кузкечиков Рамо Ж. Ф. Тамбурин Рахманинов С. Итальянская полька Римский-Корсаков Н. Песнь Шемаханской царицы из оперы «Золотой петушок» Розенблат А. Фантазия на темы оперы Ж. Бизе "Кармен" Розов А. В подражание Бенни Гудмену Розов. А. Вальс Скрытская А. Танец у моря Скрябин А. Мазурка Смирнов Д. Две пьесы. Из сюиты «Меланхолические вальсы» Цфасман А. Озорная девчонка (Ча-ча-ча) Чугунов. Ю. Блюз-марш Шостакович Д. Романс из музыки к к/ф «Овод» Этюральд П. Греческая сюита для саксофона и фортепиано Седьмой класс В течение учебного года проработать с учеником: - в порядке повторения все мажорные и минорные гаммы, в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) в быстром темпе; арпеджио трезвучий и их обращений; доминантсептаккорды во всех пройденных тональностях; хроматическую гамму - 4-6 этюдов; - 4-8 пьес (в том числе ансамбли и 1-3 произведения крупной формы). Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа, самостоятельного разбора и изучения легких пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Альбенис. И. Танго Аренский А. Серенада Бах И. Ария Бах-Марчелло Ария Браю А. Карусель Гендель Г. Аллегро из сонаты № 3 для флейты и фортепиано Глиэр Р.Романс Глюк К. Мелодия Дворжак А. Юмореска Жюль Стайн Однажды летом Керма В. "Пальцы Руди", фокстрот Корелли А. Жига Куликов М.. До того, как … Мясоедов В. Архаик-блюз Рахманинов С. Итальянская полька Розенблат А. Фантазия на темы оперы Ж. Бизе "Кармен" Розов. А. Вальс Скрытская А. Танец у моря Скрябин А. Мазурка Смирнов Д. Две пьесы. Из сюиты «Меланхолические вальсы» Хачатурян А. Танец из балета «Спартак» Цфасман А. Озорная девчонка (Ча-ча-ча) Чугунов. Ю. Блюз-марш Шостакович Д. Романс из музыки к к/ф «Овод» Восьмой класс В течение учебного года: - совершенствовать исполнение гамм мажорных и минорных в различных штрихах и ритмических вариантах (терциями, двойным стаккато) в быстром темпе, арпеджио трезвучий и их обращений, доминантсептаккордов, уменьшенных септаккордов во всех тональностях в различных штрихах и подвижном темпе; хроматическую гамму - проработать с учеником 4-6 этюдов; - 2-3 произведения крупной формы; - 3-5 произведений малой формы. Педагог должен продолжать систематически работать с учеником над развитием навыков чтения с листа, самостоятельного разбора и изучения пьес и оркестровых партий. Примерный репертуар: Акимов К. Сюита «Tet-a-tet” Аренский А. Серенада Бах И. Ария Бах-Марчелло Ария Боцца Е. Каприз-Этюды Бюссер Г. Астуриа (Фантазия на испанские темы) Гендель Г. Ария с вариациями Гендель Г. Сонатина № 4 Глазунов А. Концерт для альта-саксофона и струнного оркестра, (переложение для саксофона и фортепиано) Грибоедов А. Вальс Григ Э. Танец Анитры Дворжак А. Юмореска Капырин Д. "Осенняя песня", для саксофона соло Куперен Ф. Дилижанс Лист Ф. Ноктюрн Морис П. Две картины Прованса Моцарт В. Соната Паркер Ч. Пьеса №1 Подгайц Е. "Гадание", для саксофона соло Равель М. Сонатина Рахманинов С. Вокализ Сапаров В. Сонатина для альт-саксофона и фортепиано Чайковский П. Осенняя песня Этюральд П. Греческая сюита для саксофона и фортепиано Эшпай А. Джаз-этюд Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на тех. зачетах, академических концертах и переводных экзаменах. 1 класс *** Этюд (по выбору) Кабалевский Д. Труба и барабан Шуман Р. Мелодия *** Этюд (по выбору) Бах И.С. Утро Компанеец З.Вальс 2 класс *** Этюд (по выбору) Дунаевский И. Колыбельная из кинофильма «Цирк» Бах И. Менуэт для Анны Магдалены *** Этюд (по выбору) Моцарт В. Деревенский танец Зацепин А. Песенка о медведях 3 класс *** Этюд (по выбору) Дебюсси К. Маленький негритенок Прокофьев С.Марш *** Этюд (по выбору) Россини Дж. Хор из оперы «Вильгельм Тель» Шуман Р. Дед Мороз 4 класс **** Этюд (по выбору) Бах И. Сицилиана Дворжак А. Юмореска *** Этюд (по выбору) Жиганов Н. Мелодия Чайковский П. Вальс 5 класс *** Этюд (по выбору) Годар Б. Канцонетта Альбинони Т. Адажио *** Этюд (по выбору) Лансен С. Саксофониана Манчини Г. Розовая пантера Яруллин Р. Танец Сююмбике 6 класс *** Грибоедов «Вальс» Бах «Ария»; *** Глюк К. Мелодия Скрябин А. Мазурка 7 класс *** Аренский А. Серенада Керма В. "Пальцы Руди", фокстрот *** Гендель Г. Сонатина № 4 Браю А. Карусель Примерная экзаменационная программа выпускных экзаменов: 8 класс *** Розенблат А. Фантазия на темы оперы Ж. Бизе "Кармен" Лист Ф. Ноктюрн Хачатурян А. Танец из балета «Спартак» 2. «Сольфеджио» и «Практикум по сольфеджио» Пути развития каждого ребёнка определяются лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и несоответствующие его возрастным особенностям. Необходимо помнить, что непосильная художественно-эмоциональная задача является зачастую более вредной, чем чисто техническая, так как приводит к чрезмерной эмоциональной и умственной перегрузки учащегося. Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре. В каждом классе на протяжении всех лет обучения педагог должен знакомить учащегося с лучшими произведениями русской и зарубежной классической музыки, творчеством отечественных и современных зарубежных композиторов. Помимо инструктивного материала, необходимого для развития технических навыков, следует проходить с учащимися возможно больше художественных пьес, всячески поощряя нешкольные выступления. В конце каждого полугодия педагог должен указать в индивидуальных планах изменения репертуарных списков, отметить выполнение плана, а в конце года дать развёрнутую характеристику музыкальных данных, работоспособности и успеваемости. Уроки слух, память, знакомят другими с сольфеджио ритм, помогают теоретическими занятиями формированию развивают они такие выявлению основами способствуют музыкального вкуса, музыкальные творческих музыкального расширению данные задатков искусства. учеников, Наряду музыкального пробуждению любви как к с кругозора, музыке. Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и навыки должны изучении помогать ученикам других в учебных их занятиях на предметов инструменте, а дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств. также в Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с 7 лет, составляет 8 лет. Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 4 до 10 человек), рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут. Цель и задачи предмета «Сольфеджио» Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки, а также выявление одаренных детей в области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения. Задачи: • формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного на развитие у обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса, формирование знаний музыкальных стилей, владение профессиональной музыкальной терминологией; • формирование навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом; • формирование у наиболее одаренных детей осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области искусств. Содержание учебного предмета Учебный предмет сольфеджио неразрывно предметами, поскольку направлен музыкальной памяти, творческого интонирования, чтения музыкальных успешного ансамблевое с листа, форм, импровизации овладения учениками инструментальное оркестровый класс и другие). Учебно-тематический план на мышления. анализа, сочинения другими с развитие слухового и связан исполнительство, учебными музыкального Умения в являются учебными другими том слуха, и навыки числе, анализа необходимыми предметами хоровой (сольное класс, для и Учебно-тематический план содержит примерное распределение учебного материала каждого класса в течение всего срока обучения. Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей каждой учебной группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций. При планировании содержания занятий необходимо учитывать,что гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха,музыкальной памяти, музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом слуховой уроке анализ, к запись различным диктантов, формам работы (сольфеджирование, интонационные, ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой в данный момент темы. 1 класс Название темы Кол-во часов Нотная грамота Урок 3 Гамма До мажор. Устойчивые и неустойчивые ступени Разрешение неустойчивых ступеней, вводные Урок 1,5 Урок 1,5 звуки Опевание стойчивых ступеней. Тоническое трезвучие Урок 1,5 Длительности, размер, такт Урок 1,5 Размер 2/4 Урок 3 Текущий контроль Контрольный урок 1,5 Изучение элементов гаммы Соль мажор Урок 3 Размер 3/4 Урок 3 Устные диктанты Урок 3 Текущий контроль Изучение элементов гаммы Ре мажор Контрольный урок Урок 1,5 3 Изучение элементов гаммы Фа мажор Урок 3 Гамма ля минор (для продвинутых групп) Урок 1,5 Знакомство с интервалами Урок 4.5 Затакт четверть, две восьмые в размере Урок 3 Текущий контроль Запись одноголосных диктантов в размере 3/4 1,5 Урок 3 Размер 4/4 (для продвинутых групп) Урок 3 Повторение Урок 3 Промежуточный контроль 1,5 ИТОГО: 51 2 класс Урок Урок Урок Повторение материала 1 класса Затакт четверть в размере 3/4 Тональность Си-бемоль мажор Размер 4/4 Текущий контроль Урок Контрольный урок Урок Тональность ля минор Три вида минора Урок Ритм четверть с точкой и восьмая Текущий контроль Урок Контрольный урок 4,5 1,5 3 3 1,5 3 3 3 1,5 Параллельные тональности Урок 3 Ритм четыре шестнадцатые в пройденных размерах Урок 3 Тональность ре минор Урок 3 Тональность ми минор Урок 1,5 Тональность си минор Урок 1,5 Интервалы ч.1,м.2, 6.2, м.3, б.3 Урок 4,5 Контрольный урок Урок 1,5 Текущий контроль Тональность соль минор 3 Интервалы ч.4, ч.5, ч.8 Урок 3 Закрепление пройденного Урок 3 Промежуточный контроль Контрольный урок Урок Резервные уроки ИТОГО: 1,5 1,5 52,5 3 класс Повторение материала 2 класса Урок 6 Тональность Ля мажор Урок 3 Ритм восьмая и две шестнадцатых Урок 3 Текущий контроль Тональность фа-диез минор Контрольный урок Урок 1,5 3 Ритм две шестнадцатых и восьмая Урок Переменный лад Текущий контроль Урок Контрольный урок 4,5 3 1,5 Тональности Ми-бемоль мажор и до минор Урок 4,5 Интервалы м.6 и 6.6 Урок 3 Обращения интервалов Главные трезвучия лада Урок Урок 3 3 Контрольный урок Текущий контроль 1,5 Размер 3/8 Урок Обращения трезвучий Урок 3 Повторение Урок 3 Промежуточный контроль Контрольный 1,5 Резервный урок урокУрок 1,5 ИТОГО: 3 52,5 4 класс Повторение материала 3 класса Урок 4,5 Тональность Ми мажор Урок 3 Пунктирный ритм Урок 3 Главные трезвучия лада Урок 3 Текущий контроль Контрольный урок 1,5 Тональность до-диез минор Урок 3 Синкопа Урок 3 Тритоны на IV и на VII (повышенной) ст. в мажоре и гарм. миноре Текущий контроль Урок 3 Контрольный урок 1,5 Триоль Урок 3 Тональность Ля-бемоль мажор Урок 3 Размер 6/8 Урок 3 Интервал м.7 Урок Доминантовый септаккорд в мажоре и гармоническом миноре Текущий контроль Урок Тональность фа минор Контрольный урок Урок 3 3 1,5 3 Повторение тритонов Урок 3 Повторение доминантового септаккорда Урок 1,5 Контрольный урок 1,5 Урок 1,5 Промежуточный контроль Резервный урок ИТОГО: 52,5 5 класс Повторение материала 4 класса Доминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями Урок Урок 4,5 4,5 Ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатые Текущий контроль Урок 3 Контрольный урок Урок 1,5 Повторение тритонов на IV и VII ступенях в мажоре и гармоническом миноре Урок 1,5 Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре Урок 3 Субдоминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями 4,5 Контрольный урок Урок 1,5 Различные виды синкоп Урок 4,5 Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов от звука Текущий контроль Урок 4,5 Контрольный урок Урок 1,5 Буквенные обозначения тональностей Урок 1,5 Период, предложения, фраза Урок 3 Текущий контроль Тональности Си мажор, соль-диез минор Тональности Ре-бемоль мажор, си-бемоль минор 4,5 3 Урок Повторение Контрольный урок Урок Промежуточный контроль Резервный урок ИТОГО: 3 1,5 1,5 52,5 6 класс Повторение материала 5 класса Урок 4,5 Обращения Доминантового септаккорда, разрешения Урок 4,5 Ритмические фигуры с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8 Урок 3 Контрольный урок Урок 1,5 Субдоминанта в гармоническом мажоре Урок 1,5 Тритоны в гармоническом мажоре и натуральном миноре Урок 4,5 Ритм триоль (шестнадцатые) Урок 1,5 Контрольный урок Урок 1,5 Текущий контроль Гармонический мажор Текущий контроль Тональности Фа-диез мажор, ре-диез минор 1,5 3 Уменьшенное трезвучие в гармоническом миноре мажоре Уменьшенное трезвучие в натуральном миноре Урок 3 Урок 1,5 Ритмические группы с залигованными нотами Урок 3 Хроматизм, альтерация. IV повышенная ступень в мажоре и в миноре Урок 3 Отклонение, модуляция в параллельную тональность, в тональность доминанты Урок 3 Текущий контроль Контрольный урок 1,5 Тональности Соль-бемоль мажор, ми-бемоль минор Урок 3 Энгармонизм тональностей с 6 знаками Урок 1,5 Квинтовый круг тональностей Урок 1,5 Повторение Урок 3 Текущий контроль Контрольный урок 1,5 Урок Резервный урок ИТОГО: 1,5 52,5 7 класс Повторение материала 6 класса Урок 4 Характерные интервалы ув.2 иум.7в Гармоническом мажоре и гармоническом миноре Характерные интервалы ум.4 и ув.5в Урок 2 Урок 2 гармоническом мажоре Урок 1 Контрольный урок Урок 1 Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом мажоре Урок 1 Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом миноре Урок 1 Различные виды внутритактовых синкоп Урок 2 Контрольный урок 1 Тональности с семью знаками в ключе Урок 2 Построение и разрешение тритонов от звука Урок 2 Построение и разрешение ув.2 и ум.7 от звука Урок 1 Диатонические лады Урок 1 Пентатоника Урок 1 Переменный размер Урок 5 Размеры 6/4, 3/2 Текущий контроль Урок Контрольный урок Урок 1 1 Урок 1 Урок 1 Урок 2 Характерные интервалы ум.4 и ув.5в гармоническом миноре Текущий контроль Малый вводный септаккорд в натуральном мажоре Текущий контроль Тональности 1 степени родства Период, отклонения, модуляция в родственные тональности Альтерации неустойчивых ступеней Повторение 2 1 Промежуточный контроль Контрольный урок Урок Контрольный урок ИТОГО: 1 1 35 8 класс Повторение материала 7 класса Урок Вспомогательные хроматические звуки Урок 1 Проходящие хроматические звуки Урок 1 Размеры 9/8, 12/8 Урок Текущий контроль 4 2 Контрольный урок 1 Правописание хроматической гаммы (основамажорный лад) Урок 2 Правописание хроматической гаммы (основа минорный лад) Септаккорд II ступени в мажоре и миноре Урок 1 Урок 2 Междутактовые синкопы Урок 2 Контрольный урок 1 Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре Урок 1 Увеличенное трезвучие в гармоническом мажоре и миноре Урок 2 Сложные виды синкоп Урок 1 Виды септаккордов Урок 1 Построение септаккордов от звука и их разрешение в тональности Урок 2 Построение от звука обращений малого мажорного септаккорда и разрешение его как доминантового в мажоре и гармоническом миноре Текущий контроль Урок 4 Контрольный урок 1 Повторение Урок 4 Письменные контрольные работы Урок 2 Текущий контроль Текущий контроль Контрольный урок 1 Урок 1 Итоговая аттестация ИТОГО: 35 3. Музицирование «Ансамбль» Предмет «Ансамбль духовых инструментов» предоставляет возможность педагогам отделения выбрать любой вариант предлагаемый – в классе одного педагога по организации ансамблей: или инструменту, или традиционный – общий ансамбль отделения по группам в 3-4 -х и 5-8-х классах из учащихся, обучающихся у разных педагогов, или применение на отделении обоих вариантов. Необходимость в создании разнообразных программ для детских музыкальных школ и детских школ искусств продиктована прежде всего современными объективными условиями существования образовательных учреждений дополнительного образования детей, реализующих программы художественноэстетической направленности. Далеко не в каждой детской музыкальной школе контингент учащихся и преподавателей позволяет организовать на духовом отделении эффективную работу в классе ансамбля и в оркестровом классе. Не во всех школах есть класс медных инструментов, и есть несколько педагогов по классу деревянно-духовых. Последнее время (в том числе, по объективным обстоятельствам) возникают серьезные проблемы приема детей в школу, неоднородности контингента учеников по способностям и другие организационные и методические проблемы. С другой стороны, развивается и обновляется методика музыкального преподавания. Образовательные программы, изданные десятки лет назад, требуют обновления. Об актуальности создания и внедрения в деятельность музыкальных школ и школ искусств разнообразных новых методик, программ, учебных пособий говорится в «Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей» 1995 г., дополнении к нему 1997 г., в «Примерных учебных планах образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств» 2001 года, утвержденных Министерством культуры РФ, и 2005 года (новая редакция), кинематографии. утвержденных Федеральным агентством по культуре и В представленной программе разработан вариант работы с ансамблем духовых инструментов в классе одного преподавателя. В программе используются учебные часы, рекомендуемые учебными планами для занятий ансамблем; группы ансамбля формируются преподавателем из всех учеников своего класса с учетом их возраста, способностей, возможности посещать занятия. Особое внимание в программе акцентируется на следующих методических и организационных принципах: · взаимосвязь предметов «Инструмент», «Музицирование» и «Класс ансамбля»; · преемственность их репертуара и методов работы во всех возрастных группах; · участие в ансамбле всех учеников класса разного возраста и разных индивидуальных способностей; · занятия в ансамбле с первого года обучения; · применение развивающих методов обучения и творческого музицирования; · гибкость в подборе репертуара и методах работы; · реализацию творческих возможностей ученика. Программа стремится уйти от единообразия и усредненности в построении образовательного процесса. Она соответствует новому направлению «Примерных учебных планов образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств» 2001 г. Форма проведения учебных аудиторных занятий: Групповая форма занятий Индивидуальная форма занятий Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика. Цели и задачи учебного предмета «Ансамбль» Цель: · Развитие внутреннего слуха как фундамента творческой деятельности учащегося. · Воспитание и развитие метроритмического чувства. · Развитие ладогармонического мышления. · Формирование навыков чтения с листа, способствующих быстрому и грамотному разбору текста. · Развитие таких личностных качеств как воображение, увлеченность, активность, трудолюбие, инициативность, самостоятельность. · Осознание учащимся ценности своей музыкально-творческой деятельности для окружающих. Задачи: Известные педагоги всегда придавали большое значение участию учеников детских музыкальных школ в ансамблях и оркестрах. Значение ансамбля как систематического предмета отмечается во всех образовательных программах. Коллективная игра в ансамбле приносит огромную пользу на всех ступенях обучения и развития учащихся духовых отделений. Ансамбли украшают и обогащают концерты учащихся музыкальных школ. Занятия в классе ансамбля отвечают современным задачам детских музыкальных школ: · формирование начальных умений и навыков работы с музыкальным текстом с целью приобщения учащихся к мировой музыкальной культуре; · обучение навыкам коллективного музицирования для дальнейшей музыкальной деятельности после окончания школы; · подготовка одаренных детей к участию в профессиональных ансамблях и оркестрах. В классе ансамбля учащиеся знакомятся с лучшими образцами классической, современной и татарской музыки расширяют свой музыкальный кругозор. В классе ансамбля формируются следующие умения и навыки: умение слышать музыку, исполняемую ансамблем в целом и отдельными группами, слышать звучание темы, подголосков, сопровождения; умение исполнять свою партию грамотно, следуя замыслу композитора и руководителя ансамбля; умение аккомпанировать солистам; умение рассказать об исполняемом произведении; умение применять и совершенствовать исполнительские навыки и теоретические знания, полученные на уроках по инструменту и других предметах; навыки чтения с листа, импровизации (элементы импровизации), самостоятельного разбора новых произведений; Занятия в классе ансамбля должны способствовать развитию у учащихся ритмического, мелодического и гармонического слуха, музыкальной памяти, развитию творческих навыков и, главное, прививать интерес и любовь к музыке и своему инструменту, а также способствовать формированию основ самостоятельной музыкальной деятельности. Требования по годам обучения Младшая группа Пьесы в унисон Дуэты, ансамбли. «Ах, улица, улица широкая» р.н.п. Батыр-Булгари Л. «Цыплята» Бах Ф.Э. «Марш» и др. Брамс Й. «Колыбельная» «Вдоль да по речке» р.н.п. Винокуров Ю. «Татарочка танцует» «Во поле береза стояла» р.н.п. Гаврилин В. Часть из вокального цикла «Вечерок» Гайдн Й. Анданте Гладков Г. «Песня зайка и волка» Гретри А «Спор» Депре Ж. «Народный танец» Жиганов Н. «Сказка» «Как во поле, Поле белый лен» Р.н.п. «Как пойду я на быструю речку» р.н.п. «Как пошли наши подружки» р.н.п. Карш Н. «Кубики» Карш Н. «Музыкальный алфавит» «Кукушка» Шв.н.п. «Куманечек» р.н.п. Металлиди Ж. «Деревенские музыканты» Металлиди Ж. «Колечко» Металлиди Ж. «Кот баюн» Металлиди Ж. «Мой конь» Музаффарров М. «Маленький вальс» «Пастушок» Латыш.н.п. Перселл Г. Менуэт «Посею лебеду на берегу» р.н.п. «При последнем было вечере» р.н.п. «Пчелка златая» Р.н.п. «Савка и Гришка» Бел.н.п. Сайдашев С. «Яз килде» «Санта- Лючия» Ит.н.п. «Светит месяц» р.н.п. «Семь народных песен» «Сулико» груз.н.п. Тельман Г. «Менуэт» Тома А. «Вечерняя песня» Туркина Е. «Птицы» «Уж ты веснушка» р.н.п. Фрид Г. «Вальс» Хабибуллин З. «Бормалы су» Хук Д. «Гавот» Чайковский П. «На берегу» «Частушки» р.н.п. Шаинский В. «Веселая карусель» «Я на горку шла» р.н.п. «Яблочко» р.н.п. Средняя группа Бакланова Р. «Маленький марш», «Мазурка» Барток Б. Марш Батыр-Булгари Л. «Рассвет в деревне» Брамс И. «Петрушка» Брамс И. Колыбельная песня» Буамортье Ж. «Сарабанда» Вебер К. «Хор охотников» Вустин А. «Два негритянских настроения» Глюк К. « Мюзетт» Градески Э. «Рэгтайм «Мороженое»» Емельянова Л. «Ох уж эти гаммы» Жиганов Н. «Колыбельная» Зарипов Н. Сагышла жыр» Кабалевский Д. «Хоровод», «В пути» Куперен Ф. «Танец» Лебег Н. «Рондо» из сюиты a- moll Маковская Л. «Маленькая плакса», «Веселый наигрыш» Медведовский Е. «Гамма-джаз» и др. Мендельсон Ф. «Песня без слов» Моцарт В. Менуэт Моцарт Л. Менуэт» Мошковский М. «Испанский танец» «Пастушок» Чешская народная песня Рамо Ж. Ригодон Русская народная песня в обр. Ж. Кузнецовой «Салкын чишма» т.н.п. Сандугач- Кугарчей» т.н.п. Свиридов Г. «Старинный танец», «Бьют часы на башне» «Уракчы кыз» т.н.п. Хабибуллин З. «Авыл кое» Якупов И. «Уйлану» Старшая группа «Айхайлюк» Баш.н.п. Агафонников В. Два трио 1 Утро 2 Скерцо Арсеев И. «Маленький хорал» Артемов В. «Нарисованные человечки» «Бабочка» т.н.п. обр. Р. Нури Бах И.С. Ария Бетховен Л. «Весело-грустно» Бетховен Л. «Менуэт» Бетховен Л. «Аллегро» Бетховен Л. «Менуэт» G dur Блаве М. «Аллегро» (из Сонаты №1) Блаве М. «Ларгетто» (из Сонаты №6) Блаве М. «Престо» (из Сонаты №6) Брамс И. «Вальс» Брамс И. «Венгерский танец» Бриттен Б. « Сентиментальная сарабанда» Гайдн Й. Менуэт из «Детской симфонии» Гендель Г. Ария Григ Э. «Листок из альбома» Григоренко В. «Песня» Дворжак А. Юмореска Джоплин С. Рэгтайм Ипполитов - Иванов М. «Сосна» Кванц И. Три дуэта для двух флейт Куперен Л. «Пастушка» Мендельсон Ф. «Детская пьеса» Металлиди Ж. «Колыбельная Оле Лукойе». Моцарт В. «Адажио» Моцарт В. Менуэт» из оперы «Дон Жуан» Прокофьев С. Марш Прокофьев С. «Марш» Прокофьев С. «Шествие» и др. Салихов А. Пьеса для двух флейт «Сары сандугач» обр. А. Мингазетдинова Соловьев В. «Дразнящие пируэты» Чимароза Д. Концерт G dur Шедевиль Н. Мюзетт из Пасторальной сонаты» Шостакович Д. «Гавот» Шостакович Д. Гавот Штраус И. «Персидский марш» Шуберт Ф. «Вальсы» Шуберт Ф. Адажио 4. Слушание музыки Предмет «Слушание музыки» направлен на создание предпосылок для творческого, музыкального и личностного развития учащихся, формирование эстетических взглядов на основе развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками восприятия музыкальных произведений, приобретение детьми опыта творческого взаимодействия в коллективе. Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и ориентирована на: - развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся потребности общения с явлениями музыкального искусства; - воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности; - формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. «Слушание музыки» находится в непосредственной связи с другими учебными предметами, такими, как «Сольфеджио», «Музыкальная литература» и занимает важное место в системе обучения детей. Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области теории и истории музыки, а также необходимым условием в освоении учебных предметов в области музыкального исполнительства. Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки» проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек. Для учащихся 1-3 классов занятия по предмету «Слушание музыки» предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу. Цель: - воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства. Задачи: - развитие интереса к классической музыке знакомство с широким кругом музыкальных произведений и формирование навыков восприятия образной музыкальной речи; - воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе слушания; - приобретение необходимых качеств слухового внимания, умений следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций; - осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности; - накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и развитие музыкального мышления; - развитие одного из важных эстетических чувств - синестезии (особой способности человека к межсенсорному восприятию); - развитие ассоциативно-образного мышления. С целью активизации слухового восприятия в ходе слушания используются особые методы слуховой работы - игровое и графическое моделирование. Дети постигают содержание музыки в разных формах музыкально-творческой деятельности. Результат освоения программы «Слушание музыки» заключается в осознании выразительного значения элементов музыкального языка и овладении практическими умениями и навыками целостного восприятия несложных музыкальных произведений Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета. Первый год обучения Тема Кол-во часов Характеристика музыкального звука. Колокольный звон, колокольные созвучия в музыке разных композиторов. Состояние внутренней тишины. Высота звука, длительность, окраска Метроритм. Тембровое своеобразие музыки. Музыкальные часы, «шаги» музыкальных героев. Элементы звукоизобразительности. Пластика танцевальных движений (полька, вальс, гавот, менуэт) 2 Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. 6 6 Разные типы мелодического движения. Кантилена, скерцо, речитатив Сказочные сюжеты в музыке. Первое знакомство с балетом. Пантомима. Дивертисмент 3 Интонация 6 в музыке как совокупность всех элементов музыкального языка. Разные типы интонации в музыке и речи. Связь музыкальной интонации с первичным жанром (пение, речь, движение, звукоизобразительность, сигнал). Освоение песенок-моделей, отражающих выразительный смысл музыкальных интонаций. Первое знакомство с оперой Музыкально-звуковое пространство. Фактура, тембр, ладогармонические краски. Характеристика фактуры с точки зрения плотности, прозрачности, многослойности звучания. Хороводы как пример организации пространства 6 Сказка в музыке. Голоса музыкальных инструментов. Сказочные сюжеты в музыке как обобщающая тема. Пространственно-звуковой образ стихии воды и огня. Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк». Инструменты оркестра - голоса героев Контрольный урок 4 Всего 34 1 Второй год обучения Тема Кол-во часов Музыкальная тема, музыкальный образ. Связь музыкального образа с исходными (первичными) типами интонаций: пение, речь, движение (моторное, танцевальное), звукоизобразительность, сигнал (на примере музыкального материала первого класса). Сопоставление, дополнение, противопоставление музыкальных тем и образов. Контраст как средство выразительности 4 Основные приемы развития в музыке. Понятие о структурных единицах: мотив, фраза, предложение. 5 Первое знакомство с понятием содержания музыки. Сравнение пьес из детских альбомов разных композиторов (Бах, Шуман, Чайковский, Прокофьев, Дебюсси): музыкальный герой, музыкальная речь, как складывается комплекс индивидуальных особенностей музыкального языка, то есть стиль композиторов. Представление о музыкальном герое (персонаж, повествователь, лирический, оратор) в программных пьесах из детского репертуара. Музыкальный синтаксис. Фраза как структурная единица. Понятие о цезуре, музыкальном синтаксисе на примере детских песен и простых пьес из детского репертуара 3 Процесс становления формы в сонате. Развитие как воплощение музыкальной фабулы, действенного начала. Мотивная работа как способ воплощения процесса динамичного развития. Отслеживание процесса развития музыкальных «событий». Сопоставление образов, возврат первоначальной темы. Единство и непрерывное обновление интонаций, «жизнь» музыкальных образов от начала до конца 5 Тема 5Кол-во часов Народное творчество. Годовой круг календарных праздников. Календарные песни. Традиции, обычаи разных народов. Особенности бытования и сочинения народных Кульминация Выразительные как возможности этап развития. вокальной музыки.песен. Одна модель и много вариантов песен Способы развития Вариации как способ и кульминация развития и форма. в полифонических пьесах («Во «У медведя во бору»). И. Дуэт, С. саду Баха. трио,ли», квартет, Имитации, канон. контрастная полифония, мотивы-символы и Народный календарь совокупность духовной жизни народа. музыкальный образ Орнаментальные, тембровые . вариации. Подголосочная полифония Соединение в нем праздников земледельческого, православного и Разные формымузыка. игрового моделирования и практического освоения Программная современного государственного календаря. приемов полифонического Роль и значение программыразвертывания в музыке. Одна программа - разный Праздники и обряды матушки Осенины. Жнивные, игровые, замысел. шуточные, величальные (свадебные) песни Музыкальный портрет, пейзаж, бытовая сценка как импульс для выражения мыслей и чувств композитора Протяжные лирические песни. Яркие поэтические образы,игровая особенности мелодии, приемы ритма,развития и Создание комических образов: логика, известные многоголосие. Былины эпические сказания. Особенности речи, способы изложения в неожиданной интерпретации. Приемымузыкальной создания ритмики, размера. Примеры исполнения былин народными комических образов: утрирование интонаций, неожиданные, резкие смены в сказителями. звучании (игровая логика) Жанры в музыке. Контрольный урокканты. Связь с музыкой городского быта, с Городская песня, профессиональным творчеством. Пение и анализ текста, мелодии, Всего аккомпанемента. Куплет, форма периода. Кант как самая ранняя многоголосная городская песня. Виваты 3 Марши и понятие о маршевости. 2 4 23 4 5 2 1 35 Третий год обучения Сюжеты песен. Обряд проводов масленицы. Встреча весны ( образы птиц). Заклички, веснянки. Разные типы хороводов, драматизация, разыгрывание песен весенне-летнего цикла Музыкальные формы. Восприятие музыкального содержания как единства всех его сторон в художественном целом. Вступление, его образное содержание. Период: характеристика интонаций, речь музыкального героя. 2-хчастная форма - песенно-танцевальные жанры. Введение буквенных обозначений структурных единиц. Трехчастная форма: анализ пьес из детского репертуара и пьес из собственного исполнительского репертуара учащихся. Вариации. Рондо Симфонический оркестр. Схема расположения инструментов в оркестре. «Биографии» отдельных музыкальных инструментов. Партитура. Обобщение и закрепление пройденного материала Контрольный урок 7 45 1 Всего 35 5. Музыкальная литература Музыкальная литература - учебный предмет, который входит в обязательную часть предметной области «Теория и история музыки»; выпускной экзамен по музыкальной литературе является частью итоговой аттестации. На уроках «Музыкальной литературы» происходит формирование музыкального мышления учащихся, навыков восприятия и анализа музыкальных произведений, приобретение знаний о закономерностях музыкальной формы, о специфике музыкального языка, выразительных средствах музыки. Содержание учебного предмета также включает изучение мировой истории, истории музыки, ознакомление с историей изобразительного искусства и литературы. Уроки «Музыкальной литературы» способствуют формированию и расширению у обучающихся кругозора в сфере музыкального искусства, воспитывают музыкальный вкус, пробуждают любовь к музыке. Учебный предмет «Музыкальная литература» продолжает образовательно-развивающий процесс, начатый в курсе учебного предмета «Слушание музыки». Срок реализации учебного предмета 5 лет Форма проведения занятий по предмету «Музыкальная литература» мелкогрупповая, от 4 до 10 человек. Цель и задачи учебного предмета «Музыкальная литература» Программа учебного предмета «Музыкальная литература» направлена на художественно-эстетическое развитие личности учащегося. Целью предмета является развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе формирования комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно воспринимать, осваивать и оценивать различные произведения отечественных и зарубежных композиторов, а также выявление одаренных детей в области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения. Задачами предмета «Музыкальная литература» являются: • формирование интереса и любви к классической музыке и музыкальной культуре в целом; • воспитание произведений музыкального различных стилей и восприятия: жанров, музыкальных созданных в разные исторические периоды и в разных странах; • овладение навыками восприятия элементов музыкального языка; • знания специфики различных музыкально-театральных и инструментальных жанров; • знания о различных эпохах и стилях в истории и искусстве; • умение работать с нотным текстом (клавиром, партитурой); Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: • словесный (объяснение, рассказ, беседа); • наглядный (показ, демонстрация, наблюдение); практический (упражнения воспроизводящие и творческие Для учащихся 4 класса (освоивших курс учебного предмета «Слушание музыки в 1-3 классах) содержание тем первого года обучения раскрывается с учетом полученных знаний, умений, навыков. Предлагаемые музыкальные примеры для прослушивания в классе могут быть дополнены или заменены другими по выбору преподавателя, в зависимости от сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности. 4 класс 1 четверть Тема Количество часов Введение. Место музыки в жизни человека 1 Содержание музыкальных произведений 2 Выразительные средства музыки 2 Состав симфонического оркестра 1 Тембры певческих голосов 1 Контрольный урок 1 2 четверть Тема Понятие жанра в музыке. Основные жанры песня, марш, танец Песня. Куплетная форма в песнях Марш, танец. Трехчастная форма в маршах и танцах Контрольный урок Количество часов 2 2 3 1 3 четверть Тема Народная песня в произведениях русских Количество часов 4 композиторов. Сборники русских народных песен. Музыкальные жанры: вариации, квартет, концерт, сюита Программно-изобразительная музыка 2 Музыка в театре (раздел «Музыка в драматическом театре») Повторение 2 Контрольный урок 1 1 4 четверть Тема Количество часов Музыка в театре (раздел «Балет») 2 Музыка в театре (раздел «Опера») 4 Повторение 1 Контрольный урок 1 Резервный урок 1 5 класс 1 четверть Тема Количество часов История развития музыки от Древней Греции до эпохи барокко Музыкальная культура эпохи барокко, итальянская школа И.С.Бах. Жизненный и творческий путь 1 Органные сочинения 1 Клавирная музыка. Инвенции 1 Хорошо темперированный клавир 1 Сюиты 1 Контрольный урок 1 1 1 2 четверть Тема Количество часов Современники И.С.Баха. Г. Ф. Гендель 1 Классицизм, возникновение и обновление инструментальных жанров и форм, опера Й. Гайдн. Жизненный и творческий путь 2 Симфония Ми-бемоль мажор 2 Контрольный урок 1 1 3 четверть Тема Количество часов И. Гайдн. Клавирное творчество 2 В.А.Моцарт. Жизненный и творческий путь 1 Симфония соль-минор 2 «Свадьба Фигаро» 1 Соната Ля-мажор, другие клавирные сочинения Л. ван Бетховен. Жизненный и творческий путь Контрольный урок 1 1 1 4 четверть Тема Количество часов Патетическая соната 2 «Эгмонт» 1 Симфония до-минор 2 Классический сонатно-симфонический цикл (повторение) Контрольный урок 1 Резервный урок 1 1 6 класс 1 четверть Тема Вводный урок Количество часов 1 Романтизм в музыке 1 Ф Шуберт. Жизненный и творческий путь 1 Песни 1 Фортепианные сочинения 1 «Неоконченная» симфония 1 Вокальные циклы 1 Контрольный урок 1 2 четверть Тема Количество часов ФШопен. Жизненный и творческий путь 1 Мазурки и полонезы 1 Прелюдии, этюды 1 Вальсы, ноктюрны 1 Композиторы-романтики первой половины 19 века (обзор) Европейская музыка XIX века (обзор) 1 Контрольный урок 1 1 «Музыкальная литература русских композиторов» 3 четверть Тема Количество часов Вводный урок Русская церковная музыка, нотация, жанры и формы Музыкальная культура XVIII века, творчество Д.СБортнянского, М.С.Березовского и др. 1 1 Культура начала XX века. Романсы. Творчество А.А.Алябьева, А.Л.Гурилева, А.Е.Варламова 1 М.И.Глинка. Биография 1 «Иван Сусанин» 4 Контрольный урок 1 1 4 четверть Тема Количество часов Романсы 1 Симфонические сочинения 1 А.С.Даргомыжский. Биография 1 Романсы 1 «Русалка» 1 Повторение пройденного 1 Контрольный урок 1 Резервный урок 1 7 класс 1 четверть Тема Количество часов Русская культура 60-х годов XIX века. Деятельность и творчество М.А.Балакирева 2 А.П.Бородин. Биография. Романсы 1 «Князь Игорь» 4 Контрольный урок 1 2 четверть Тема Количество часов «Богатырская» симфония 1 М.П.Мусоргский. Биография. Песни 1 «Борис Годунов» 4 «Картинки с выставки» 1 Контрольный урок 1 3 четверть Тема Количество часов Н.А.Римский-Корсаков. Биография 1 «Шехерезада» 2 «Снегурочка» 4 Романсы 1 П.И.Чайковский. Биография 1 Контрольный урок 1 4 четверть Тема Количество часов Первая симфония «Зимние грезы» 2 «Евгений Онегин» 4 Повторение пройденного 1 Контрольный урок 1 Резервный урок 1 «Отечественная музыкальная литература XX века» 8 класс 1 четверть Тема Количество часов Русская культура конца 19 - начала 20 века 1,5 Творчество С.И.Танеева 1,5 Творчество А.К.Лядова 1,5 Творчество А.К. Глазунова 1,5 С.В.Рахманинов. Биография. Романсы 1,5 А.Н.Скрябин. Биография. Фортепианные сочинения 1,5 Контрольный урок 1,5 2 четверть Тема Количество часов А.Н.Скрябин. Симфоническое творчество 1,5 И.Ф.Стравинский. Биография. «Русские сезоны» 1,5 «Жар-птица», «Петрушка» 1,5 Отечественная музыкальная культура 20-30-х годов XX века С.СПрокофьев. Биография 1,5 1,5 «Александр Невский» 3 Контрольный урок 1,5 3 четверть Тема Количество часов С.СПрокофьев. Седьмая симфония 1,5 «Золушка» 1,5 «Ромео и Джульетта» Д.Д.Шостакович. Биография 3 1,5 Седьмая симфония 3 Квинтет соль-минор 1,5 «Казнь Степана Разина» 1,5 Контрольный урок 1,5 4 четверть Тема Количество часов А.И.Хачатурян. Творческий путь 1,5 Г.В.Свиридов. Творческий путь 1,5 60-годы XX века, творчество Р.К.Щедрина 1,5 Творчество А.Г.Шнитке и С.А.Губайдулиной 1,5 Творчество Э.Денисова и Гаврилина 1,5 Повторение пройденного 1,5 Контрольный урок 1,5 Резервный урок 1,5 4 КЛАСС Первый год обучения музыкальной литературе тесно связан с учебным предметом «Слушание музыки». Его задачи - продолжая развивать и совершенствовать навыки слушания музыки и эмоциональной отзывчивости на музыку, познакомить учащихся с основными музыкальными жанрами, музыкальными формами, сформировать у них навыки работы с учебником и нотным материалом, умение рассказывать о характере музыкального произведения и использованных в нем элементах музыкального языка. Для тех учеников, которые поступили в детскую школу искусств в первый класс в возрасте от десяти до двенадцати лет, изучение музыкальной литературы начинается с 1 класса. Учитывая, что эти учащиеся не имеют предварительной подготовки по учебному предмету «Слушание музыки», педагог может уделить большее внимание начальным темам «Музыкальной литературы», посвященным содержанию музыкальных произведений, выразительным средствам музыки. Содержание первого года изучения «Музыкальной литературы» дает возможность закрепить знания, полученные детьми на уроках «Слушания музыки», на новом образовательном уровне. Обращение к знакомым ученикам темам, связанным с содержанием музыкальных произведений, выразительными средствами музыки, основными музыкальными жанрами позволяет ввести новые важные понятия, которые успешно осваиваются при возвращении к ним на новом материале. Введение. Место музыки в жизни человека Музыка «серьезная» и «легкая». Музыкальные впечатления учеников посещение театров, концертов. Понятия «народная», «церковная», «камерная», «концертная», «театральная», «эстрадная», «военная» музыка. Содержание музыкальных произведений Воплощение в музыке образов природы, сказочных образов, чувств и характера человека, различных событий. Содержание музыки столь же богато, как и содержание других видов искусств, но раскрывается оно с помощью музыкальных средств. Как работать с нотными примерами в учебнике музыкальной литературы. Прослушивание произведений: П.И.Чайковский «Осенняя песнь» из цикла «Времена года», Д.Россини «Буря» из оперы «Севильский цирюльник», Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов», «Тюильрийский сад» из цикла «Картинки с выставки», РШуман «Пьеро», «Арлекин», «Флорестан», «Эвзебий» из цикла «Карнавал», К.Сен-Санс «Кенгуру», «Слон», «Лебедь» из цикла «Карнавал животных», С.СПрокофьев «Нам не нужна война» из оратории «На страже мира». Выразительные средства музыки Основные выразительные средства музыкального языка (повторение). Понятия: мелодия (кантилена, речитатив), лад (мажор, минор, специальные лады - целотонная гамма, гамма Римского- Корсакова), ритм (понятие ритмическое остинато), темп, гармония (последовательность аккордов, отдельный аккорд), фактура (унисон, мелодия и аккомпанемент, полифония, аккордовое изложение), регистр, тембр. Прослушивание произведений М.И.Глинка «Патриотическая песнь», ФШуберт «Липа», М.И.Глинка Речитатив из арии Сусанина («Иван Сусанин», 4 действие), ФШопен Ноктюрн для фортепиано Ми-бемоль мажор, С.СПрокофьев «Сказочка», «Дождь и радуга» из цикла «Детская музыка». Состав симфонического оркестра Четыре основные группы инструментов симфонического оркестра. Принципы записи произведения для оркестра (партитура). Тембры инструментов. Прослушивание произведений С.СПрокофьев «Петя и волк», Б.Бриттен «Вариации и фуга на тему Перселла» («Путеводитель по оркестру»). Тембры певческих голосов Голоса певцов-солистов и голоса в хоре. Виды хоров. Различный состав хора. Тембр певческого голоса и характер героя в музыкальном спектакле. Прослушивание произведений Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Садко» (песня Садко, Колыбельная Волховы, сцена в подводном царстве) или другого произведения по выбору преподавателя. Понятие жанра в музыке. Основные жанры - песня, марш, танец (повторение) Понятие о музыкальных жанрах. Вокальные и инструментальные жанры. Песенность, маршевость, танцевальность. Песня. Куплетная форма в песнях Причины популярности жанра песни. Народная песня; песня, сочиненная композитором; «авторская» песня. Воплощение различных чувств, настроений, событий в текстах и музыке песен. Строение песни (куплетная форма). Понятия «запев», «припев», «вступление», «заключение», «проигрыш», «вокализ», «а капелла». Прослушивание произведений Русская народная песня «Дубинушка», И.О.Дунаевский «Марш веселых ребят», «Моя Москва», А.В.Александров «Священная война», Д.Ф.Тухманов «День Победы», А.И.Островский «Пусть всегда будет солнце», Д.ДШостакович «Родина слышит», Песни современных композиторов, авторские песни по выбору преподавателя. Марш, танец. Трехчастная форма в маршах и танцах Связь музыки с движением. Отличия марша и танца. Разновидности марша (торжественные, военно-строевые, спортивные, траурные, походные, детские, песни-марши). Танец как пластический вид искусства и как музыкальное произведение. Народное происхождение большинства танцев. Исторические, бальные, современные танцы. Музыкальные особенности марша, проявляющиеся в темпе, размере, ритме, фактуре, музыкальном строении. Характерные музыкальные особенности различных танцев (темп, размер, особенности ритма, аккомпанемента). Понятие трехчастная форма с репризой (первая часть - основная тема, середина, реприза). Прослушивание произведений С.СПрокофьев Марш из сборника «Детская музыка», Ф.Мендельсон Песня без слов № 27, «Свадебный марш» из музыки к комедии В.Шекспира «Сон в летнюю ночь», Д.Верди Марш из оперы «Аида», В.П.Соловьев-Седой «Марш нахимовцев», П.И.Чайковский Камаринская из «Детского альбома», Трепак из балета «Щелкунчик», А.С.Даргомыжский «Малороссийский казачок», А.Г.Рубинштейн «Лезгинка» из оперы «Демон», Э.Григ «Норвежский танец» Ля мажор, Л.Боккерини Менуэт, Д.Скарлатти Гавот, К.Вебер Вальс из оперы «Волшебный стрелок», Б.Сметана Полька из оперы «Проданная невеста», Г.Венявский Мазурка для скрипки и фортепиано, М.К.Огиньский Полонез ля минор, Р.М.Глиэр Чарльстон из балета «Красный мак». Народная песня в произведениях русских композиторов. Сборники русских народных песен. Музыкальные жанры: вариации, квартет, концерт, сюита Понятие «музыкальный фольклор» (вокальный и инструментальный), аранжировка, обработка. Жанры народных песен, сборники народных песен М.А.Балакирева, Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского. Значение сборников народных песен. Цитирование народных мелодий в произведениях композиторов, близость музыкального языка русских композиторов народной песне. Знакомство с музыкальной формой вариаций, варьированными куплетами. Жанры «квартет», «концерт», «сюита». Прослушивание произведений Народные песни «Эй, ухнем», «Как за речкою, да за Дарьею», «Среди долины ровныя», М.И.Глинка Вариации на русскую народную песню «Среди долины ровныя», М.П.Мусоргский Песня Марфы из оперы «Хованщина», Н.А.Римский-Корсаков Песня Садко с хором из оперы «Садко», П.И.Чайковский II часть из Первого струнного квартета, финал Первого концерта для фортепиано с оркестром, А.К.Лядов 8 русских народных песен для оркестра. Программно-изобразительная музыка Понятия «программная музыка», «звукоизобразительность», «звукоподражание». Роль названия и литературного предисловия в программной музыке. Понятие цикла в музыке. Прослушивание произведений А.К.Лядов «Кикимора» (фрагмент), Л.ван Бетховен Симфония №6 «Пасторальная», 2 часть (фрагмент), П.И.Чайковский «На тройке» из цикла «Времена года», М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из цикла «Картинки с выставки», С.СПрокофьев Сюита «Зимний костер» Музыка в театре Театр как вид искусства. Театральные жанры. Различная роль музыки в музыкальном и драматическом театре. Музыка е драматическом театре Значение музыки в драматическом спектакле. Как создается музыка к драматическому спектаклю, какие музыкальные жанры могут быть использованы. Знакомство с произведением Г.Ибсена «Пер Гюнт» и музыкой Э.Грига к этому спектаклю. Сюиты Э.Грига, составленные композитором из отдельных номеров музыки к драме. Подробный разбор пьес первой сюиты и «Песни Сольвейг». Прослушивание произведений Э.Григ «Утро», «Смерть Озе», «Танец Анитры», «В пещере горного короля», «Песня Сольвейг». Балет Особенности балета как театрального вида искусств. Значение танца и пантомимы в балете. Значение музыки в балете. П.И.Чайковский создатель русского классического балета. Балет «Щелкунчик» - сюжет, содержание, построение балета. Дивертисмент. Подробный разбор Марша и танцев дивертисмента. Новый инструмент в оркестре - челеста. Прослушивание произведений П.И.Чайковский «Марш», «Арабский танец», «Китайский танец», «Танец пастушков», «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» Опера Опера как синтетический вид искусства, соединяющий театр и музыку, пение и танец, игру актеров и сценическое оформление. Ведущая роль музыки в опере. Содержание оперы, оперные сюжеты: исторические, бытовые, сказочные, лирические. Понятие «либретто оперы». Структура оперы: действия, картины. Роль оркестра в опере, значение увертюры. Сольные номера в опере (разновидности), виды ансамблей, различные составы хора, самостоятельные оркестровые фрагменты. Разбор содержания и построения оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Разбор отдельных номеров из оперы. Понятия «канон», «рондо», «речитатив», «ария», «ариозо». Прослушивание произведений М.И.Глинка. Фрагменты оперы «Руслан и Людмила»: увертюра, Вторая песня Баяна, Сцена похищения Людмилы из 1 д., Ария Фарлафа, Ария Руслана из 2 д., персидский хор из 3 д., Ария Людмилы, Марш Черномора, Восточные танцы из 4 д., хор «Ах ты, свет Людмила» из 5 д. «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН» 5 И 6 КЛАССЫ Второй и третий год обучения музыкальной литературе являются базовыми для формирования у учащихся знаний о музыкальных жанрах и формах. Важной задачей становится развитие исторического мышления: учащиеся должны представлять себе последовательную смену культурных эпох, причем не только в мире музыки, но и в других видах искусства. Главная задача предмета состоит в том, чтобы интересы учеников в итоге становились шире заданного минимума, чтобы общение с музыкой, историей, литературой, живописью стали для них необходимостью. Благодаря «Музыкальная увеличению сроков литература», освоения учебного предусмотренному предмета федеральными государственными требованиями, появляется возможность увеличить время на изучение «Музыкальной литературы зарубежных стран» - 2-й год обучения и первое полугодие 3-го года обучения. В центре внимания курса находятся темы «Жизнь и творчество» И.С.Баха, И.Гайдна, В.А.Моцарта, Л. ван Бетховена, Ф.Шуберта, Ф.Шопена. Каждая из этих тем предполагает знакомство с биографией композитора, с особенностями его творческого наследия, подробный разбор и прослушивание нескольких произведений. В списке музыкальных произведений также приводятся варианты сочинений композиторов, данные для более широкого ознакомления, которые можно использовать на биографических уроках или рекомендовать ученикам для самостоятельного прослушивания. Остальные темы курса являются ознакомительными, в них представлен обзор определенной эпохи и упомянуты наиболее значительные явления в музыкальной жизни. История развития музыки от Древней Греции до эпохи барокко. Курс начинается с ознакомления учеников с музыкальной культурой Древней Греции. История возникновения нотного письма, Гвидо Аретинский. Изучение сведений о музыке (инструментах, жанрах, формах и т.д.) Средневековья и Ренессанса. Для ознакомления рекомендуется прослушивание небольших фрагментов танцевальной и вокальной музыки мастеров эпохи Возрождения (О. ди Лассо, К.Монтеверди, М.Преториус, К.Жанекен и т.д.). Музыкальная культуры эпохи барокко, итальянская школа. Значение инструментальной музыки в эпоху барокко. Возникновение оперы. Краткая характеристика творчества Вивальди. Для ознакомления рекомендуется прослушивание одного из концертов из цикла «Времена года» Иоганн Себастьян Бах. Жизненный и творческий путь. Работа Баха органистом, придворным музыкантом, кантором в разных городах Германии. Ознакомление с историей Реформации. Специфика устройства органа, клавесина, клавикорда. Принципы использования органной музыки в церковной службе. Инвенции. Уникальное учебное пособие для начинающих исполнителей на клавире Хорошо темперированный клавир принцип организации цикла. Проблема соотношения прелюдии и фуги. Специфика организации полифонической формы (тема, противосложение, интермедия и т.д.). Инструментальные сюиты - история формирования цикла, обязательные и дополнительные танцы. Прослушивание произведений Хоральная прелюдия фа минор, Токката и фуга ре минор для органа, Двухголосные инвенции До мажор, Фа мажор, Прелюдия и фуга до минор из 1 тома ХТК, Французская сюита до минор. Для ознакомления Хоральная прелюдия Ми-бемоль мажор, Трехголосная инвенция си минор, Прелюдия и фуга До мажор из 1 тома ХТК, Фрагменты сюит, партит, сонат для скрипки и для виолончели соло. Современники И.С.Баха: Г.Ф.Гендель. Краткое изложение биографии Г.Ф.Генделя. Влияние итальянской школы на его творчество, основные жанры. Для ознакомления рекомендуется прослушивание отрывков из оперного наследия Г.Ф.Генделя или его концертов. Классицизм, возникновение и обновление инструментальных жанров и форм, опера. Основные принципы нового стилевого направления. Сонатный цикл и симфонический цикл, их кардинальное отличие от предшествующих жанров и форм. Переосмысление драматургии формы произведения. Состав симфонического оркестра. Мангеймская школа. Венские классики. Великая французская революция. Французские энциклопедисты. Реформа оперного жанра. Творчество Х.В.Глюка, суть его реформы - драматизация музыкального спектакля. Для ознакомления рекомендуется прослушивание отрывков из оперы Глюка «Орфей» (Хор из 1 д., сцена с фуриями из 2 д., ария «Потерял я Эвридику») Йозеф Гайдн. Жизненный и творческий путь. Вена - «музыкальный перекресток» Европы. Судьба придворного музыканта. Поездка в Англию. Ознакомление со спецификой строения сонатно-симфонического цикла на примере симфонии Ми-бемоль мажор (1 часть - сонатная форма, 2 часть двойные вариации, 3 часть - менуэт, финал). Эволюция клавирной музыки. Строение классической сонаты. Подробный разбор строения и тонального плана сонатной формы Прослушивание произведений Симфония Ми-бемоль мажор (все части), Сонаты Ре мажор и ми минор, Для ознакомления «Прощальная» симфония, финал. Вольфганг Амадей Моцарт. Жизненный и творческий путь. «Чудоребенок», поездка в Италию, трудности устройства, разрыв с зальцбургским архиепископом. Венский период жизни и творчества. Основные жанры творчества. Симфоническое творчество В.А.Моцарта. Лирико-драматический характер симфонии соль-минор. Опера «Свадьба Фигаро» - сравнение с первоисточником Бомарше. Функция увертюры. Сольные характеристики главных героев. Клавирное творчество В.А.Моцарта. Прослушивание произведений Симфония соль минор (все части), Опера «Свадьба Фигаро» - увертюра, Ария Фигаро, две арии Керубино, ария Сюзанны (по выбору преподавателя), Соната Ля мажор. Для ознакомления Увертюры к операм «Дон Жуан», «Волшебная флейта», «Реквием» - фрагменты Людвиг еан Бетховен. Жизненный и творческий путь. Юность в Бонне. Влияние идей Великой французской буржуазной революции на мировоззрение и творчество Л. Ван Бетховена. Жизнь в Вене. Трагедия жизни - глухота. Основные жанры творчества. Фортепианные сонаты, новый стиль пианизма. «Патетическая» соната. Принципы монотематизма в Симфонии №5 до-минор. Изменение жанра в структуре симфонического цикла - замена менуэта на скерцо. Программный симфонизм, театральная музыка к драме И.В.Гете «Эгмонт». Прослушивание произведений Соната №8 «Патетическая», Симфония №5 до минор, Увертюра из музыки к драме И.В.Гете «Эгмонт». Для ознакомления Соната для фортепиано №14, 1 ч., Соната для фортепиано №23, 1ч., Симфония № 9, финал, Симфония № 6 «Пасторальная». Романтизм е музыке. Новый стиль, новая философия, условия и предпосылки возникновения. Новая тематика, новые сюжеты - природа, фантастика, история, лирика, тема одиночества, романтический герой. Новые жанры - фортепианная и вокальная миниатюра, циклы песен, пьес. Для ознакомления: Ф.Мендельсон «Песни без слов» (по выбору преподавателя), Концерт для скрипки с оркестром, 1 часть. Франц Шуберт. Жизненный и творческий путь. Возрастание значимости вокальной миниатюры в творчестве композиторов-романтиков. Песни, баллады и вокальные циклы Шуберта, новаторство в соотношении мелодии и сопровождения, внимание к поэтическому тексту, варьированные куплеты, сквозное строение. Новые фортепианные жанры экспромты, музыкальные моменты. Новая трактовка симфонического цикла, специфика песенного тематизма в симфонической музыке («Неоконченная» симфония). Прослушивание произведений Песни «Маргарита за прялкой», «Лесной царь», «Форель», «Серенада», «Аве Мария», песни из циклов «Прекрасная мельничиха», «Зимний путь» (на усмотрение преподавателя), Экспромт Ми-бемоль мажор, Музыкальный момент фа минор, Симфония № 8 «Неоконченная». Для ознакомления Военный марш. Фредерик Шопен. Жизненный и творческий путь. Юность в Польше, жизнь в Париже, Ф.Шопен как выдающийся пианист. Специфика творческого наследия - преобладание фортепианных произведений. Национальные «польские» жанры - мазурки и полонезы; разнообразие их типов. Прелюдия - новая разновидность фортепианной миниатюры, цикл прелюдий Ф.Шопена, особенности его строения. Новая трактовка прикладных, «неконцертных» жанров - вальсов, этюдов. Жанр ноктюрна в фортепианной музыке, родоначальник жанра - Джон Фильд. Прослушивание произведений Мазурки До мажор, Си-бемоль мажор, ля минор, Полонез Ля мажор, Прелюдии ми минор, Ля мажор, до минор, Вальс до-диез минор, Этюды Ми мажор и до минор «Революционный», Ноктюрн фа минор. Для ознакомления Баллада№ 1, Ноктюрн Ми-бемоль мажор, Полонез Ля-бемоль мажор. Композиторы-романтики первой половины XIX века. Значение национальных композиторских школ. Творчество (исполнительское и композиторское) Ф.Листа. Р.Шуман - композитор и музыкальный критик. Музыкальное и теоретическое наследие Г.Берлиоза. Для ознакомления предлагается прослушивание рапсодий Ф.Листа, отрывков из «Фантастической» симфонии Г.Берлиоза, номеров из «Фантастических пьес» или вокальных циклов Р.Шумана. Европейская музыка в XIX веке. Разные пути развития оперного жанра. Творчество Д.Верди и Р.Вагнера. Инструментальная музыка Германии и Австрии (И.Брамс). Французская композиторская школа (Ж.Бизе, С.Франк и др.). Для ознакомления предлагается прослушивание номеров из опер Д.Верди («Травиата», «Аида», «Риголетто») и Р.Вагнера («Лоэнгрин», «Летучий голландец», «Валькирия») на усмотрение преподавателя. МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ 6 и 7 классы Данный раздел учебного предмета «Музыкальная литература», посвященный отечественной музыке XIX-XX веков, - ключевой в курсе. Он имеет как познавательное, так и воспитательное значение для школьников подросткового возраста. В данной программе изучению русской музыкальной литературе отводится второе полугодие 6 класса и весь 7 класс. Русская церковная музыка, нотация, жанры и формы. Уникальная история формирования русской культуры в целом и музыкальной в частности. Особенности нотации (крюки и знамена). Профессиональная музыка - церковная. Приоритет вокального начала. Для ознакомления предлагается прослушивание любых образцов знаменного распева, примеров раннего многоголосия (стихир, тропарей и кондаков). Музыкальная культура XVIII века. Творчество Д.С.Бортнянского, М.СБерезовского и других. Краткий экскурс в историю государства российского XVII - начала XVIII века. Раскол. Реформы Петра Великого. Новые эстетические нормы русской культуры. Жанры канта, партесного концерта. Возрастание роли инструментальной музыки. Возникновение русской оперы. Для ознакомления предлагается прослушивание частей хоровых концертов, увертюр из опер Д.С.Бортнянского и М.С.Березовского; русских кантов. Культура начала XIX века. Романсы. Творчество А.А.Алябьева, А.Е.Гурилева, АЛ.Варламова. Формирование традиций домашнего музицирования. Романтизм и сентиментализм в русской поэзии и вокальной музыке. Формирование различных жанров русского романса: элегия, русская песни, баллада, романсы «о дальних странах», с использованием танцевальных жанров. Прослушивание произведений А.А.Алябьев «Соловей», А.Л.Варламов «Красный сарафан», «Белеет парус одинокий», А.Е.Гурилев «Колокольчик». Для ознакомления А.А.Алябьев «Иртыш», А.е.Гурилев «Домик-крошечка», другие романсы по выбору преподавателя. Михаил Иванович Глинка. Жизненный и творческий путь. Обучение в Италии, Германии. Зарождение русской музыкальной классики. Создание двух опер. Поездки во Францию, Испанию. Создание одночастных симфонических программных увертюр. Эпоха Глинки: современники композитора. Опера «Жизнь за царя» или «Иван Сусанин». Общая характеристика; композиция оперы. Музыкальные характеристики героев: русских и поляков. Различные виды сольных сцен (ария, каватина, песня, романс). Хоровые сцены. Понятия «интродукция», «эпилог». Танцы как характеристика поляков. Повторяющиеся темы в опере, их смысл и значение. Романсы Глинки - новое наполнение жанра, превращение романса в особый жанр камерной вокальной миниатюры. Роль русской поэзии, внимание к поэтическому тексту. Роль фортепианной партии в романсах. Разнообразие музыкальных форм. Симфонические сочинения Глинки - одночастные программные симфонические миниатюры. Национальный колорит испанских увертюр. «Камаринская»: уникальная роль в становлении русской симфонической школы. «Вальс-фантазия». Прослушивание произведений «Иван Сусанин» («Жизнь за царя») 1 д.: Интродукция, Каватина и рондо Антониды, трио «Не томи, родимый»; 2 д.: Полонез, Краковяк, Вальс, Мазурка; 3 д.: Песня Вани, сцена Сусанина с поляками, Свадебный хор, Романс Антониды; 4 д.: ария Сусанина; Эпилог: хор «Славься». Романсы: «Жаворонок», «Попутная песня», «Я помню чудное мгновенье». Симфонические произведения: «Камаринская», «Вальс-фантазия». Для ознакомления Увертюра к опере «Руслан и Людмила», «Арагонская хота». Романсы «Я здесь, Инезилья», «В крови горит огонь желанья», «Венецианская ночь» и др. по выбору преподавателя. Александр Сергеевич Даргомыжский. Жизненный и творческий путь. Значение дружбы с Глинкой. Новые эстетические задачи. Поиск выразительности музыкального языка, отношение к литературному тексту, передача в музыке интонаций разговорной речи. Социально-обличительная тематика в вокальных сочинениях. Опера в творчестве композитора, особенности музыкального языка в операх «Русалка», «Каменный гость». Психологизм образа Мельника, жанровые хоровые сцены, портретная характеристика Князя. Вокальная миниатюра - появление новых жанров и тем (драматическая песня, сатирические сценки). Прослушивание произведений Вокальные произведения: «Старый капрал», «Мне грустно», «Титулярный советник» «Мне минуло шестнадцать лет». Опера «Русалка»: ария Мельника из 1 д. и сцена Мельника из 3 д., хор из 2 д. «Сватушка» и хоры русалок из 3 д., Песня Наташи из 2 д., Каватина Князя из 3 д. Для ознакомления Романсы и песни «Ночной зефир», «Мельник» и другие по выбору преподавателя. Русская культура 60-х годов XIX века. Деятельность и творчество М.А.Балакирева. Общественно-политическая жизнь в 60-е годы. Расцвет литературы и искусства. «Западники» и славянофилы. Расцвет русской музыкальной классики во второй половине XIX века, ее великие представители. Изменения в музыкальной жизни столиц. Образование РМО, открытие консерваторий, Бесплатная музыкальная школа. А.Н.Серов и В.В.Стасов, Антон и Николай Рубинштейны, М.А.Балакирев и «Могучая кучка». Для ознакомления А.Рубинштейна возможно «Демон», прослушивание фортепианной фрагментов фантазии оперы М.А.Балакирева «Исламей» или других произведений на усмотрение преподавателя. Александр Порфирьевич Бородин. Жизненный и творческий путь. Многогранность личности А.П.Бородина. Научная, общественная деятельность, литературный талант. Опера «Князь Игорь» - центральное произведение композитора. Композиция оперы. Понятие «пролог», «финал» в опере. Русь и Восток в музыке оперы. Музыкальные характеристики героев в сольных сценах (князь Игорь, Галицкий, хан Кончак, Ярославна). Хоровые сцены в опере. Место и роль «Половецких плясок». Романсы А.П.Бородина. Глубокая лирика, красочность гармоний. Роль текста, фортепианной партии. Симфоническое наследие А.П.Бородина, формирование жанра русской симфонии в 60-х годах XIX века. «Богатырская» симфония. Прослушивание произведений Опера «Князь Игорь»: пролог, хор народа «Солнцу красному слава», сцена затмения; 1 д.: песня Галицкого, ариозо Ярославны, хор девушек «Мы к тебе, княгиня», хор бояр «Мужайся, княгиня», 2 д.: каватина Кончаковны, ария Игоря, ария Кончака, Половецкие пляски, 4 д.: Плач Ярославны, хор поселян. Романсы «Спящая княжна», «Для берегов Отчизны», Симфония №2 «Богатырская». Для ознакомления Квартет №2, 3 часть «Ноктюрн». Модест Петрович Мусоргский. Жизненный и творческий путь. Социальная направленность, историзм и новаторство творчества М.П.Мусоргского. Судьба наследия композитора, редакции его сочинений. «Борис Годунов», история создания, редакции оперы, сложности постановки. Идейное содержание оперы. Композиция оперы, сквозное развитие действия, декламационное начало вокальных партий ряда персонажей - характерные черты новаторского подхода композитора к реализации замысла оперы. Вокальные произведения М.П.Мусоргского. Продолжение традиций А.С.Даргомыжского, поиск выразительной речевой интонации. Круг поэтов, тематика циклов и песен М.П.Мусоргского. («Детская», «Светик Савишна» и др.). «Картинки с выставки» - лучшее инструментальное произведение композитора. История создания, особенности построения, лейтмотив цикла. Оркестровая версия М.Равеля. Прослушивание произведений: «Борис Годунов»: оркестровое вступление, пролог 1к.: хор «На кого ты нас покидаешь», сцена с Митюхой, 2 к. целиком, 1 д. 1 к.: монолог Пимена, 1 д. 2 к.: песня Варлаама, 2 д. монолог Бориса, сцена с курантами, 4 д. 1 к.: хор «Кормилец-батюшка», сцена с Юродивым, 4 д.3 к.: хор «Расходилась, разгулялась» «Картинки с выставки» (возможно фрагменты на усмотрение преподавателя). Для ознакомления Песни: «Семинарист», «Светик Савишна», «Колыбельная Еремушке», вокальный цикл «Детская», симфоническая картина «Ночь на Лысой горе», вступление к опере «Хованщина» («Рассвет на Москве-реке»). Николай Андреевич Римский-Корсакое. Жизненный и творческий путь. Многогранность творческой, педагогической и общественной деятельности Н.А.Римского-Корсакова. Значение оперного жанра в творчестве композитора. Сказка, история и повседневный быт народа в операх Н.А.Римского-Корсакова. Опера «Снегурочка», литературный источник сюжета. Композиция оперы. Пантеизм, сказочность, реальность, обрядовость в опере. Музыкальные характеристики реальных и сказочных героев. Лейтмотивы в опере. Симфоническое творчество Н.А.Римского-Корсакова. «Шехерезада» программный замысел сюиты. Средства создания восточного колорита. Лейтмотивы, их развитие. Роль лейттембров. Прослушивание произведений: Опера «Снегурочка». Пролог - вступление, песня и пляска птиц, ария и ариэтта Снегурочки, Проводы масленицы; 1 д.: 1 и 2 песни Леля, ариозо Снегурочки; 2 д.: клич Бирючей, шествие царя Берендея, каватина царя Берендея; 3 д.: хор «Ай, во поле липенька», пляска скоморохов, третья песня Леля, ариозо заключительный ознакомления хор. Мизгиря; 4 д.: Симфоническая сцена таяния Снегурочки, сюита «Шехерезада». Для Романсы, камерная лирика Н.А.Римского-Корсакова («Не ветер, вея с высоты», «Звонче жаворонка пенье», «Не пой, красавица…») на усмотрение преподавателя. Петр Ильич Чайковский. Жизненный и творческий путь. Композитор, музыкальный критик, педагог, дирижер. Признание музыки Чайковского при жизни композитора во всем мире. Оперы и симфонии как ведущие жанры творчества. Первая симфония «Зимние грезы», ее программный замысел. Строение цикла, особенности сонатной формы 1 части. Использование народной песни как темы в финале симфонии. «Евгений Онегин» - «лирические сцены». Литературный источник сюжета, история первой постановки оперы силами студентов Московской консерватории. Композиция оперы. Новый тип русской оперы - лирикопсихологический. Особенности драматургии, понятие «сцена». Музыкальные характеристики главных героев. Интонационная близость характеристик Татьяны и Ленского. Темы, связанные с главными героями оперы, изложение тем в разных картинах. Прослушивание произведений Симфония №1 «Зимние грезы», Опера «Евгений Онегин». 1к.: вступление, дуэт Татьяны и Ольги, хоры крестьян, ария Ольги, ариозо Ленского «Я люблю вас»; 2 к.: вступление, сцена письмаТатьяны; 3 к.: хор «Девицы, красавицы», ария Онегина, 4 к.: вступление, вальс с хором, мазурка и финал, 5 к.: вступление, ария Ленского, дуэт «Враги», сцена поединка, 6 к.: полонез, ария Гремина, ариозо Онегина; 7 к.: монолог Татьяны, дуэт «Счастье было так возможно», ариозо Онегина «О, не гони, меня ты любишь». Для ознакомления Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», Симфония № 4, Квартет № 1, 2 часть, Концерт для фортепиано с оркестром № 1, Романсы «День ли царит», «То было раннею весной», «Благословляю вас, леса» и другие на усмотрение преподавателя. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 8 класс Пятый год обучения музыкальной литературе является итоговым в музыкальной школе. Его основная задача - при помощи уже имеющихся у учащихся навыков работы с учебником, нотным текстом, дополнительными источниками информации существенно расширить их музыкальный кругозор, увеличить объем знаний в области русской и советской музыкальной культуры, научить подростков ориентироваться в современном музыкальном мире. При изучении театральных произведений рекомендуется использовать возможности видеозаписи. Необходимо также знакомить учеников с выдающимися исполнителями современности. Заключительный раздел, посвященный изучению музыки последней трети двадцатого столетия, является ознакомительным, музыкальные примеры для прослушивания педагог может отобрать исходя из уровня подготовки учеников, их интересов, наличия звукозаписей. Русская культура в конце XIX - начале XX веков. «Серебряный век» русской культуры. Меценаты и музыкально-общественные деятели. Развитие музыкального образования. Связи с отечественным искусством и литературой. «Мир искусства». Выдающиеся исполнители этого периода. Творчество С.И.Танеева. Многогранность и своеобразие личности. Вклад С.И.Танеева в музыкальную жизнь Москвы. Творческое и научное наследие. Для ознакомления рекомендуется прослушивание кантаты «Иоанн Дамаскин», Симфонии до минор, романсов и хоров по выбору преподавателя. Творчество А.КЛядова. Специфика стиля - преобладание малых форм в фортепианной и симфонической музыке. Преобладание сказочной тематики в программных произведениях. Для ознакомления рекомендуется прослушивание симфонических произведений «Волшебное озеро», «Кикимора», фортепианных пьес «Музыкальная табакерка», «Про старину». Творчество А.К.Глазунова. Общая характеристика творчества. Жанровое разнообразие сочинений. Развитие традиций русской симфонической музыки. Жанр балета в творчестве композитора Для ознакомления рекомендуется прослушивание Симфонии №5, Концерта для скрипки с оркестром, фрагментов балета «Раймонда». Творчество С.В.Рахманинова. Биография. Наследник традиций П.И.Чайковского. Русский мелодизм в духовных и светских сочинениях. С.В.Рахманинов - выдающийся пианист. Обзор творчества. Прослушивание произведений Концерт № 2 для фортепиано с оркестром, Романсы «Не пой, красавица», «Вешние воды», «Вокализ», Прелюдии до-диез минор, Ре мажор, Музыкальный момент ми минор. Для ознакомления Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, Романсы «Сирень», «Здесь хорошо» и другие по выбору преподавателя, прелюдии, музыкальные моменты, этюды-картины по выбору преподавателя. Творчество А.Н.Скрябина. Биография. Особенности мировоззрения и отношения к творчеству. Эволюция музыкального языка - гармонии, ритма, метра, мелодии. Симфонические и фортепианные жанры в музыке Скрябина. Жанр поэмы. Новая трактовка симфонического оркестра, расширение состава, особенности Прослушивание произведений тематизма, тембры-символы. Прелюдии op. 11 по выбору преподавателя, Этюд ре-диез минор ор. 8, Для ознакомления «Поэма экстаза», Две поэмы ор.32. Биография И.Ф.Стравинского, «Русские сезоны». Многогранность творческой деятельности Стравинского. Новые стилевые веяния и композиторские техники. Личность С.П.Дягилева, роль его антрепризы в развитии и популяризации российской культуры. «Мир искусства». Балеты И.Ф.Стравинского: «Жар-птица» и «Петрушка». Значение сочинений «русского периода», новации в драматургии, хореографии и музыке балета. Новые стилевые веяния и композиторские техники, менявшиеся на протяжении творчества И.Ф.Стравинского. Прослушивание произведений «Петрушка». Для ознакомления Фрагменты балетов «Жар-Птица», «Весна священная». Отечественная музыкальная культура 20-30-х годов XX века. Революции в России начала XX века. Социально-культурный перелом. Новые условия бытования музыкальной культуры в 20-40-е годы XX века. Новые жанры и новые темы. Для ознакомления возможно прослушивание произведений: А.В.Мосолов «Завод», В.М.Дешевов «Рельсы», и других на усмотрение преподавателя. Сергей Сергеевич Прокофьев. Жизненный и творческий путь. Сочетание двух эпох в его творчестве: дореволюционной и советской. С.СПрокофьев - выдающийся пианист. Уникальное сотрудничество С.СПрокофьева и С.М.Эйзенштейна. «Александр Невский» - киномузыка, переросшая в самостоятельное оркестровое произведение. Балеты С.С.Прокофьева - продолжение реформ П.И.Чайковского, И.Ф.Стравинского. Выбор сюжетов. Лейтмотивы, их роль в симфонизации балетной музыки. Постановки, выдающиеся танцовщики - исполнители партий. Симфоническое творчество С.С.Прокофьева. Седьмая симфония - последнее завершенное произведение композитора. Особенности строения цикла. Прослушивание произведений Пьесы для фортепиано из ор.12 (Гавот, Прелюд, Юмористическое скерцо), Кантата «Александр Невский», Балет «Ромео и Джульетта»: вступление, 1 д.: «Улица просыпается», «Джульетта-девочка», «Маски», «Танец рыцарей», «Мадригал»; 2 д.: «Ромео у патера Лоренцо»; 3 д.: «Прощание перед разлукой», Балет «Золушка». 1 д.: «Па-де-шаль», «Золушка», Вальс соль минор; 2 д.: Адажио Золушки и Принца; 3 д.: первый галоп Принца, Симфония №7: 1, 2, 3 и 4 части. Для ознакомления Кинофильм С.М.Эйзенштейна «Александр Невский», Фильм-балет «Ромео и Джульетта» (с Г.Улановой в роли Джульетты), Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам», Первый концерт для фортепиано с оркестром. Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Жизненный и творческий путь. Гражданская тематика творчества, музыка Д.Д.Шостаковича как летопись истории страны. Особое значение жанра симфонии, особенности цикла. Роль камерной музыки в творчестве композитора. Седьмая («Ленинградская») симфония. Великая Отечественная война в советской музыке. Подробный разбор первой части (особенности строения сонатной формы, «эпизод нашествия», измененная реприза) и краткая характеристика 2, 3 и 4 частей. Камерная музыка, основные жанры. Фортепианный квинтет соль минор. Особенности строения цикла, использование барочных жанров и форм (прелюдия, фуга, пассакалия). Роль кантатно-ораториальных сочинений в 60-годы. Творчество поэтов современников Д.Д.Шостаковича, отраженное в его музыке. «Казнь Степана Разина» - жанр вокально-симфонической поэмы. Прослушивание произведений Симфония №7 До мажор, Фортепианный квинтет соль минор, «Казнь Степана Разина». Для ознакомления Симфония № 5, 1 часть, «Песня о встречном» Творчество Арама Ильича Хачатуряна. композиторов Советского Союза. Разнообразное Национальный колорит творчества. Для Новое поколение наследие ознакомления автора. возможно прослушивание произведений: Концерт для скрипки с оркестром, фрагменты из балетов «Гаянэ» и «Спартак». Творчество Георгия Васильевича Свиридова. Продолжатель традиции русской хоровой школы. Особое значение вокальной и хоровой музыки в творчестве, любовь к русской поэзии, «пушкинская» тема в музыке Г.В.Свиридова. Для ознакомления возможно прослушивание произведений: «Поэма памяти Сергея Есенина» (№№1, 2, 10), «Романс» и «Вальс» из музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Метель», романсы и хоры по выбору преподавателя («Пушкинский венок», цикл на стихи Р.Бернса и ДР.). Шестидесятые годы XX века, «оттепель». Отечественная музыка второй половины XX века. Связи процессов музыкального творчества с событиями общественно-политической жизни страны. Общее представление о композиторских техниках конца XX века. Музыкальные примеры для прослушивания преподаватель может выбрать самостоятельно, исходя из уровня группы, интересов учеников, имеющихся записей. Творчество Р.К.Щедрина. Краткое ознакомление с биографией композитора. Прослушивание произведений: Концерт для оркестра «Озорные частушки». Творчество А.Г.Шнитке и С.А.Губайдулиной. Краткое ознакомление с биографиями композиторов. Для ознакомления рекомендуется прослушивание произведений: А.Г.Шнитке Concerto grosso №1, С.А.Губайдуллина «Detto-I» или других по выбору преподавателя. Творчество Э.В.Денисова и В.А.Гаврилина. Краткое ознакомление с биографиями композиторов. Для ознакомления рекомендуется прослушивание произведений Э.В.Денисова «Знаки на белом», фрагментов балета В.А.Гаврилина «Анюта» или других по выбору преподавателя. 6. Хор Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности, учебный предмет «Хор» является предметом обязательной части, занимает особое место в развитии музыкантаинструменталиста. В детской школе искусств, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте. Учебный предмет «Хор» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика. Срок реализации учебного предмета «Хор» Срок реализации учебного предмета «Хор» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс составляет 8 лет . Форма проведения учебных аудиторных занятий Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек) . Возможно проведение занятий хором следующими группами: младший хор: 1-3 классы старший хор: 4-7 классы На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка. Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства. Задачи: развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству; развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма; формирование умений и навыков хорового исполнительства; обучение навыкам самостоятельной материалом и чтению нот с листа; работы с музыкальным приобретение обучающимися опыта хорового исполнительства и публичных выступлений. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала); наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения); практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия); прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся; индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки. Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства. Содержание учебного предмета 1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Хораудиторные занятия: с 1 по 4 класс – 1час в неделю, с 4 по 8 класс – 3 часа в неделю; Виды внеаудиторной работы: - выполнение домашнего задания; - подготовка к концертным выступлениям; - посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.); - участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др. Требования по годам обучения В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, мероприятиях. классе должно концертно-массовых За учебный год в хоровом быть пройдено примерно следующее количество произведений: младший хор инструментальных отделений – 7-10, старший хор инструментальных отделений – 7-10 (в том числе a cappella). Основные репертуарные принципы: 1. Художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей). 2. Решение учебных задач. 3. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с современными композиторами и народными песнями различных жанров). 4. Содержание произведения. 5. Музыкальная форма (художественный выявление идейно-эмоционального смысла). 6. Доступность: а) по содержанию; б) по голосовым возможностям; в) по техническим навыкам; 7. Разнообразие: а) по стилю; б) по содержанию; образ произведения, в) темпу, нюансировке; г) по сложности. Вокально-хоровые навыки Певческая установка и дыхание Младший хор Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные приемы (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном). Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания. Старший хор Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Различная атака звука. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато). Совершенствование навыков «цепного» дыхания. Развитие навыков хорового исполнительства и артистизма. Звуковедение и дикция Младший хор Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пение non legato и legato. Нюансы – mf, mp, p, f. Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу. Старший хор Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Развитие свободы и подвижности артикулярного аппарата за счет активизации работы губ и языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах p и pp. Ансамбль и строй Младший хор Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком. Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосых песен без сопровождения. Старший хор Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения. Формирование исполнительских навыков Младший и старший хор Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. Примерный репертуарный список Младший хор Аренский А. «Комар один, задумавшись», «Птичка летит, летает», «Спи дитя мое, усни» Глинка М. «Ложится в поле мрак ночной» (из оперы «Руслан и Людмила») Гречанинов А. «Про теленочка», «Призыв весны», «Дон-дон», «Макимаковочки» Ипполитов-Иванов М. «Ноктюрн» Калинников В. «Весна», «Тень-тень», «Киска» Кюи Ц. «Майский день», «Белка» Лядов А. «Колыбельная», «Окликание дождя» Римский-Корсаков Н. «Белка» (из оперы «Сказка о царе Салтане») Чайковский П. «Мой садик», «Осень», «Хор мальчиков» (из оперы «Пиковая дама»), «Песня о счастье» (из оперы «Орлеанская дева», обр. В. Соколова) Чесноков П. «Нюта-плакса» Потоловский Н. «Восход солнца» Бетховен Л. «Малиновка», «Весною», «Край родной», «Походная песня» Брамс И. «Колыбельная» Вебер К. «Вечерняя песня» (обр. В. Попова) Мендельсон Ф. «Воскресный день» Шуман Р. «Домик у моря» Нисс С. «Сон» Калныньш А. «Музыка» Долуханян А. «Прилетайте птицы» Морозов И. «Про сверчка» Парцхаладзе М. «Здравствуй, школа», «Наш край», «Весна», «Кукла», «Конь вороной» Попатенко Т. «Горный ветер» Подгайц Е. «Облака» Шаинский В. «Мир похож на цветной луг» Красев М. Заключительный хор из оперы «Муха-Цокотуха» Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек» (обр. С. Полонского) Русская народная песня «Здравствуй, гостья-зима» (обр. Н. РимскогоКорсакова) Русская народная песня «Как на тоненький ледок» (обр. М. Иорданского) Литовская народная песня «Солнышко вставало» «10 русский народных песен» (в свободной обр. Григоренко) Старший хор Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь») Борнтянский Д. «Славу поем», «Утро», «Вечер» Глинка М. «Разгулялися, разливалися» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Попутная песня» (перел. В. Соколова»), «Патриотическая песня», «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин») Гречанинов А. «Пчелка», «Весна идет», «Васька», «Урожай» Даргомыжский А. «Тише-тише» (Хор русалок из оперы «Русалка») Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины», «Ноктюрн», «Крестьянская пирушка», «В мае», «Утро», «Сосна», «Острою секирой» Калинников В. «Жаворонок» , «Зима» Кюи Ц. «Весна», «Задремали волны» Рахманинов С. «Славься», «Ночка», «Сосна» («6 песен для детского хора и фортепиано» соч. 15) Римский-Корсаков Н. Хор птиц из оперы «Снегурочка», «Ночевала тучка золотая» Стравинский.И. «Овсень» Танеев С. «Вечерняя песня», «Сосна», «Горные вершины» Чайковский П. «Весна», «Осень», «Вечер», «На море утушка купалась» (Хор девушек из оперы «Опричник») Чесноков П. «Несжатая полоса», «Лотос», «Зеленый шум», «Распустилась черемуха» Прокофьев С. «Многая лета» Рубинштейн А. «Квартет», «Горные вершины» Анцев М. «Задремали волны» Бетховен Л. «Весенний призыв», «Гимн ночи», «Восхваление природы человеком» Брамс И. «Колыбельная», «Холодные горы», «Канон» Гайдн Й. «Пришла весна», «Kyrie» (Messa brevis) Лассо О. «Тик-так» Кодай З. «День за окном лучится», «Мадригал» Перголези Д. «Stabat Mater» №№ 11, 12 Перселл Г. «Вечерняя песня» (перел. для детского хора В. Попова) Форе Г. «Sanctus» (Messa basse) Грубер Ф. «Ночь тиха, ночь свята» Сен-Санс Ш. «Ave Maria» Бах И. Хорал № 7 из кантаты «Иисус - душа моя», Хорал № 381 из кантаты «Моей жизни последний час», «Весенняя песня» (перел. В. Попова) Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен» Свиридов Г. «Колыбельная» Подгайц Е. «Речкина песня» Дубравин Л. 2 хора из кантаты «Хлеб остается хлебом» Новиков А. «Эх, дороги» Струве Г. «Музыка» Норвежская народная песня «Камертон» Русские народные песни «Во лузях» (обр. В. Попова) «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова) «Пойду ль, выйду ль я» (обр. В. Соколова) «Как у нас во садочке» (обр. В. Калинникова) «Скворцы прилетели» (обр. В. Калистратова) Примерные программы выступлений Младший хор Аренский А.. «Комар» Кабалевский Д. «Подснежник» Компанеец З. «Встало солнце» Русская народная песня «Как на речке, на лужочке» Бетховен Л. «Край родной» Гречанинов А. «Дон-дон» Полонский С. «Сел комарик на дубочек» Итальянская народная песня «Макароны» (обр. В. Сибирского) Гайдн Й. «Пастух» Гречанинов А. «Призыв весны» Дунаевский И. «Спой нам, ветер» Украинская народная песня «Козел и коза» (обр. В. Соколова) Старший хор Глинка М. «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин, перел. А. Луканина) Моцарт В. «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта») Русская народная песня «Ты не стой, колодец» (обр. В. Соколова) Дубравин Л. «Песня о земной красоте» Глинка М. «Жаваронок» Мендельсон Ф. «Воскресный день» Русская народная песня «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова) Калныньш А. «Музыка» Гайдн Й. «Пришла весна» Чайковский П. «Соловушка» Болгарская народная песня «Посадил полынь я» (обр. И. Димитрова) Гладков Г. «Песня друзей» 7 «Фортепиано» (предмет по выбору) Учебный предмет "Фортепиано" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно- нравственное развитие ученика. Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки. Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры. Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним предпрофессиональной из звеньев подготовки музыкального воспитания и учащихся-инструменталистов. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на струнном отделении , отделении духовых и ударных инструментов, народном отделении , необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом. Срок реализации учебного предмета 7 лет Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 0,5-1час . Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоциональнопсихологические особенности. Цель и задачи учебного предмета «Фортепиано» Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства. Задачи: развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и музыкальному творчеству; владение основными видами фортепианной техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения; формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato; развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности, эмоциональности; овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения инструментом фортепиано в рамках программных требований; обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле; владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией; приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию. Методы обучения При работе с учащимся педагог использует следующие методы: словесные (объяснение, беседа, рассказ); наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических приемов, наблюдение); Содержание учебного предмета 1 год обучения Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов. Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из "Школы игры на фортепиано" под ред. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б.Милич) и других сборников для 1-го года обучения игре на фортепиано. Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста. Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического трезвучия. Знание понятий "квинтовый круг", "лад", "тональность". Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну октаву. Аккорд - тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой. За год учащийся должен выступить два раза на академических вечерах в конце каждого полугодия. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по четвертям. Примеры переводных программ Вариант 1 Ансамбль – С. Прокофьев «Болтунья» Старокадомский М. «Веселые путешественники» Польская нар. песня «Висла» Вариант 2 Ансамбль - "Здравствуй, гостья зима" Гнесина Е. Этюд Майкапар А. «В садике» 2 год обучения Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа. Аттестация проводится в конце каждой четверти: в 1 и 3 четвертях по результатам текущего контроля и публичных выступлений, во 2 и 4 четвертях проводится промежуточная аттестация в виде контрольного урока или зачета с оценкой, проводимого в присутствии комиссии. За год учащийся должен изучить: 4 этюда, 4 разнохарактерные пьесы, 2-3 произведения полифонического стиля, 1-2 ансамбля, гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды, арпеджио к ним двумя руками на одну октаву. Примеры переводных программ Вариант 1 Гедике А. Этюд ля минор Левидова Д. Пьеса Руббах А. «Воробей» Вариант 2 Шитте Л. Этюд соч. 108 № 17 Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор Чайковский П. «В церкви» 3 год обучения Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая неотъемлемым в репертуар элементом пьесы, в выразительного которых педаль исполнения является (П.Чайковский «Болезнь куклы», А.Гречанинов «Грустная песенка» и др.). Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий касаются усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований к качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа. За год учащийся должен освоить: 4 этюда, 4 разнохарактерные пьесы, 2 полифонических произведения, 1 часть произведения крупной формы, 1-2 ансамбля, гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в 2 октавы. Примеры переводных программ Вариант 1 Черни-Гермер Этюд, 1 тетрадь, № 21 Бём Г. Менуэт Дварионас Б. Прелюдия Вариант 2 Лешгорн А. Этюд соч. 65 № 11 Перселл Г. Ария Чайковский П. Детский альбом: Полька 4 год обучения Годовые требования: 4-5 этюдов, 2-3 пьесы, 2 полифонических произведения, 1 часть крупной формы, 1-2 ансамбля, продолжение формирования навыков чтения с листа, гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио к ним, хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2 октавы. Примеры переводных программ Вариант 1 Лемуан А. Этюд соч. 37, № 10 Моцарт В. Аллегретто Алябьев А. Пьеса соль минор Вариант 2 Черни-Гермер 1 тетрадь: № 29 Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор №12 Моцарт В. Сонатина Си-бемоль мажор 5 год обучения Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их творческих возможностей, более свободному владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений. Годовые требования: 4-5 этюдов, 2-4 разнохарактерные пьесы, 2 полифонических произведения, 1-2 части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, чтение с листа, мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио на 2 октавы. 6 год обучения Годовые требования: 4-5 этюдов, 2-3 пьесы, 2 полифонических произведения, 1-2 части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, чтение с листа, мажорные и минорные гаммы от черных клавиш, аккорды и арпеджио к ним на 2 октавы, хроматические гаммы двумя руками. Примеры программ итогового зачета Вариант 1 Беренс Г. Этюд соч. 61 и 88, № 3 Бах И.С. Маленькая прелюдия До мажор (ч.2) Вебер К.М. Сонатина До мажор, 1 ч. Косенко В. Скерцино, соч. 15 Вариант 2 Лешгорн А. Этюд соч. 66, № 4 Мясковский Н. 2-голосная фуга ре минор Гайдн Й. Соната Соль мажор № 11, 1 ч. Питерсон О. «Волна за волной» 7 год обучения Годовые требования: 4-5 этюдов, 2-3 пьесы, 2 полифонических произведения, 1-2 части крупной формы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента, чтение с листа. Гаммы по выбору , построение D7 в тональности . Примеры программ итогового зачёта Вариант 1 С. Геллер Этюд соч. 47 №1 Г. Гендель Сарабанда из сюиты №7 соль минор Ф. Кулау Вариации соль маж. С. Майкапар «Листок из альбома» Вариант 2 А. Лемуан Этюд соч. 37 №6 И. Кирнбергер Менуэт ми маж. Ф. Кулау Сонатина соч. 20 №1 (1 часть) А. Гедике «Гроза» Требования к уровню подготовки обучающихся Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие знания, умения, навыки: знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано; знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами; владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу; знания музыкальной терминологии; умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано; умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения; умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано; навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т.п.; навыки чтения с листа легкого музыкального текста; навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле; первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений. 8. Методическое обеспечение учебного процесса Методические рекомендации педагогическим работникам За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно выразительно исполнять на инструменте произведения из репертуара детской музыкальной школы. На занятиях по музыкальному инструменту ученик овладевает также навыками чтения с листа несложных произведений, ансамблевых и оркестровых партий, игры в различных ансамблях. Основной формой учебной и воспитательной работы в инструментальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. В первые годы обучения наряду с традиционной формой проведения урока возможны также мелкогрупповые занятия, при которых время урока целиком (или какая-либо его часть) используется для работы с двумя учениками одновременно. Это дает педагогу возможность работать эффективнее и больше внимание уделять развитию навыков чтения нот с листа, транспонирования, подбора по слуху, ансамблевой игры, а также расширению музыкального кругозора учащихся. Обучение игре на деревянно-духовых инструментах требует от учащихся помимо музыкальных способностей также хорошего здоровья и физической подготовки. При игре на духовых инструментах активно работают легкие, губной аппарат, напрягаются определенные мышцы тела. Важно, чтобы пальцы, губы, зубы отвечали установленным требованиям обучающихся на духовых инструментах. Правильная постановка губного аппарата и исполнительского дыхания является одним из необходимых условий успешного обучения. Постоянное внимание следует уделять также точной интонации - важнейшему средству музыкальной выразительности. Для выработки точной интонации необходимо постоянно развивать музыкальный слух ученика, а также чувство самоконтроля. Ученика следует также познакомить с историей инструмента, его строением, правилами ухода за ним. Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с концертмейстером. Исполнение произведений в сопровождении аккомпанемента обогащает музыкальные представления учащихся, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения. Исполнение с аккомпанементом укрепляет и совершенствует интонацию и ритмическую организацию, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания. В программе по классу деревянных духовых инструментов предусматриваются также требования к исполнителю ансамблей для духовых инструментов. Навыки ансамблевого исполнения необходимо привить ученику с первых лет обучения, подготавливая его тем самым к занятиям в оркестровом классе. Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над репертуаром педагог должен добиваться различной степени завершенности исполнения: одни произведения подготавливаются для публичного исполнения, другие - для показа в условиях класса, третьи - с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика. Программа предлагает различные по уровню трудности примерные перечни музыкальных произведений для исполнения на академических концертах в течение учебного года, а также на экзаменах. Это поможет педагогу осуществить‚ дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным. Предлагаемые репертуарные списки по классам, являются примерными, они содержат произведения различной степени трудности и дают большой простор для проявления педагогом инициативы. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы • самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими; • периодичность занятий - каждый день; • количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике. 9. Список литературы Альбом ученика-флейтиста. Для ДМШ. Сост. Д.Гречишников, Киев, 1977 Альбом ученика-флейтиста. Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. Киев, 1969 Альбом ученика-флейтиста. Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. Киев, 1973 Альбом ученика-флейтиста: для 1-3 классов ДМШ. Сост. Д.Гречишников. Киев, 1969 Блокфлейта. Сборник пьес этюдов и ансамблей Пенза, «Эмузин» 2004г. Гофман А. Альбом переложений популярных пьес для флейты и фортепиано М., «Кифара» 2005г. Земляная И. Блок-флейта для начинающих Казань, 20004г. Избранные произведения для флейты/ сост. Платонов В.,М., 1946 Келлер Э. Десять этюдов для флейты. М., 1940 Келлер Э. Пятнадцать этюдов для флейты. М., 1947 Келлер Э. Этюды для флейты. Тетр. 2. М., 1960 Корнеев А. Альбом флейтиста М., «Кифара» 2006г. Легкие пьесы и ансамбли для флейты М., «Орфей» 2000г. Люберцы, «Орфей» 1999г. Моцарт В. Концерт №1 для флейты и фортепиано. М., 1966 Музыка которую выбираю. Пьесы для флейты и фортепиано С-П., «Композитор» 2004г. Музыкальный калейдоскоп М.. «Музыка» 1998г. Педагогический репертуар для флейты / сост. Ю. Должиков. М., 1956 Педагогический репертуар для флейты / сост. Ю. Должиков. М., 1982 Петров А. 2 мелодии из к/ф «Забытая мелодия для флейты» и «Синяя птица» Платонов Н. Тридцать этюдов для флейты. М., 1938 Платонов Н. Школа игры на флейте М., «Музыка» 1999г. Покровский Л. Начальные уроки игры для блокфлейты. Пособие для 1-4 классов ДМШ. М., 1982 Пьесы для начинающих. Золотой репертуар флейтиста С-П, «композитор» 1996 Пьесы русских композиторов М., «Музыка» 1991г. Романтический альбом. Пьесы для флейты и фортепиано С-П, «Композитор» Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 1 класс. Киев, 1977 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 2 класс. Киев, 1978 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 3 класс. Киев, 1979 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 4 класс. Киев, 1980 Учебный репертуар для ДМШ. Флейта, 5 класс. Киев, 1981 Хрестоматия для блок-флейты. 1-З классы ДМШ ч.2, М., «Музыка» Хрестоматия для флейты. 5 класс ДМШ Хрестоматия для флейты. 1-3 классы ДМШ, М., «Музыка» Хрестоматия для флейты. 3-4 классы ДМШ, Этюды для флейты 1-6кл. М,, «Музыка» 1989г. Ягудин Ю. Легкие этюды для флейты. М., 1968 «Ансамбли юных скрипачей». Вып. 3. Сост. М. Рейтих и Р. Бакум.- М., 1978. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Ансамбли юных скрипачей». Вып. 8. Сост. Т. Владимирова. - М., 1988. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Играем вместе». Пьесы для детских ансамблей. Сост. В. Кальщикова, Н. Перунова, Н. Толбухина. - Л., 1989. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Кифара» 2005г. «Популярная музыка». Транскрипции для ансамбля скрипачей ч.1. - СПб., 1998. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Популярная музыка». Транскрипции для ансамбля скрипачей ч.2. - СПб., 1998. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Популярная музыка». Транскрипции для ансамбля скрипачей. - СПб., 1998. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Популярная музыка». Транскрипции для ансамбля скрипачей. Сост. И. Святловская, Л. Шишова, В. Виноградская. - СПб., 1998. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Пьесы для ансамбля скрипачей». Сост. И. Ратнер. - Л., 1988. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Светлячок». Пьесы для ансамбля скрипачей. II -III ступень. - СПб., 2001. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Светлячок». Пьесы для ансамбля скрипачей. II ступень. Составление и переложение Э. Пудовочкина.- СПб., 2001. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Юный скрипач» 1 ч. Сост. К.А. Фортунатов. - М., 1968. «Юный скрипач» 3 ч. Раздел «Ансамбли». - М., 1992. Переложения для ансамбля духовых инструментов «Юный скрипач» Вып. 2. Сост. К.А. Фортунатов. - М., 1985. Переложения для ансамбля духовых инструментов Balassa P. Tamás Jazz-zongora iskola. 1961 by Editio Musica, Budapest. Алексеева Л., Тютюнникова Т. Музыка: Учебно-наглядные материалы для детей старшего дошкольноговозраста. М.: «АСТ», 1998. Ансамбли. Переложения для ансамбля духовых инструментов Бергер Н. Современная концепция и методика обучения музыке. СПб.: «Каро», 2004. Блокфлейта. Сборник пьес этюдов и ансамблей Пенза, «Эмузин» 2004г. Борухзон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. Азбука музыкальной фантазии (в 6-ти тетрадях). СПб.: Композитор», 1996, 1997. Верхолаз Р. Вопросы методики чтения нот с листа. Изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1960. Вопросы методики начального музыкального образования». Ред. В. Натансон, В. Руденко. М.: Музыка», 1981. Гитлиц В. О чтении с листа. Памятка педагогу в «Пособии по чтению нот с листа» (V - VII классы ДМШ).М.: «Музыка», 1967. Гофман А. Альбом переложений популярных пьес для флейты и фортепиано М., Земляная И. Блок-флейта для начинающих Казань, 20004г. Кешишева А. «Воспитание музыкально-пропагандистских навыков у учащихся ДМШ» // Вопросы методики начального образования. Ред. В.Натансон, В.Руденко. М.: «Музыка», 1981. Корнеев А. Альбом флейтиста М., «Кифара» 2006г. музыкального Куус И. «Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в музыкальном воспитании учащегося» // Легкие пьесы и ансамбли для флейты М., «Орфей» 2000г. Металлиди Ж. «Детские скрипичные ансамбли с фортепиано». ДМШ. Младшие классы. - Л., 1980. Переложения для ансамбля духовых инструментов Металлиди Ж. «Скрипичная миниатюра для ансамбля скрипачей». СПб.,1998. Переложения для ансамбля духовых инструментов Платонов Н. Школа игры на флейте М., «Музыка» 1999г. Платонов Н. Школа игры на флейте М., «Музыка» 1999г. Пушечников И. Азбука начинающего блок-флейтиста М., «Музыка» 1991г. Шатковский И. Развитие музыкального слуха. М.: «Музыка», 1996. Хрестоматия для саксофона – альта 1 – 3 классы п/р. М. Шапошниковой М., 2000 Хрестоматия для саксофона – альта 1 – 3 классы п/р. М. Шапошниковой М., 2000 150 упражнений для Саксофона А. Ривчун Школа академической игры на Саксофоне В. Иванов 50 этюдов для саксофона (от простого к сложному) Г. Лакур Школа игры на саксофоне Л. Михайлов Базовая джазовая концепция для Саксофона Л. Нейгауз Джазовая концепция для дуэта Саксофонов Л. Нейгауз Продвинутая джазовая концепция для Саксофона Л. Нейгауз Промежуточная джазовая концепция для Саксофона Л. Нейгауз Джазовая концепция- саксофон Л. Нейгауз Продвинутая джазовая концепция - дуэт саксофонов Л. Нейгауз Продвинутая джазовая концепция - саксофон Л. Нейгауз Сборник произведений для Альт-саксофона и фортепиано Л. Тел Школа игры на саксофоне Л.Михайлов М – 1975 24 каприса в транскрипции для Саксофона соло Н. Паганини Ретро» пьесы для саксофона и фортепиано ред. М. Шапошникова Хрестоматия для саксофона – альта Б. Прорвича М – 1978 Произведения для Саксофона М. Брекер (Michael Brecker) Учебное пособие под джаз-саксофону с нотными примерами Д. Волфорд Б. Бэй Упражнения ежедневной практики для Саксофона Д. Волфорд Техника саксофона Дж. Виола Каприз-Этюды для саксофона Е. Боцца А. Штарк 23 оркестровых этюда для кларнета Гофман Р. Сорок этюдов для кларнета. Киев, 1978. Наврузов М. Пособие для начального обучения игре на кларнете двух систем Баку, 1971. Пьесы для кларнета и фортепиано, хрестоматия по аккомпанементу Пьесы для кларнета с фотепиано, составление и переложение В.Генслера Пьесы для начинающих. Сост. В. Сергеев, М – 1986 г. Пьесы русских композиторов - старшие классы ДМШ Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1968. Розанов С. Школа игры на кларнете.Под ред. В. Петрова. Ч.1 – М., 1978. Тимоха Н. Начальная школа игры на кларнете. Киев. 1971. Учебный репертуар для кларнета: 1-2 классы ДМШ. Сост. С. Гезенцвей, А. ЖДученко. Киев, 1975. Хрестоматия для кларнета 4-5 классы ДМШ, составитель И.Мозговенко Хрестоматия для кларнета и фортепиано 1 – 3 классы. А. Шторка и И. Мозговенко Альбом ученика – кларнетиста: Учебно – педагогический репертуар для ДМШ. Сост. Н. Тимоха, Киев, 1975. Ю. Савалов Альбом начальных пьес для кларнета
