Доклад _Пути улучшения процесса ФВ студентов_, регистр

УДК 378.172
Д.М. Насибуллина, М.Г. Абдуллин, Е.В. Прохорова, Э.Р. Мугаттарова
Уфимский государственный нефтяной технический университет,
г. Уфа, Россия
ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТУДЕНТОВ
Аннотация. Необходимо усилить работу преподавателей физического
воспитания во всех формах организации физкультурно-оздоровительной
деятельности, чтобы студенты знали основы физической культуры и
здорового образа жизни, приобретали опыт физкультурно-оздоровительной
деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.
На протяжении последних десятилетий отмечена тревожная тенденция
ухудшения здоровья молодежи, физической подготовленности студентов. Это
связано не только с изменениями, произошедшими в экономике, экологии,
условиях труда и быта российского населения, но и с недооценкой в обществе
оздоровительной и воспитательной роли физической культуры, что отразилось
дефицитом на гармоничном развитии личности [4].
Перед системой высшего образования встает проблема перехода от
традиционной педагогической парадигмы к обучению инновационного типа, в
основе которого должна быть забота о здоровье студентов, являющихся
генетическим, культурным и профессиональным потенциалом нации.
Значимым компонентом образования, участвующим в решении данной
проблемы, является физическая культура, которая с 1994 года входит в качестве
обязательной дисциплины в гуманитарный компонент государственного
стандарта высшего профессионального образования, ценность, которой должна
проявляться через гармоничное развитие личности, ее духовное, физическое и
психическое здоровье [2]. Вместе с тем, анализ научной литературы
свидетельствует о том, что физическое воспитание студентов не лишено
серьезных
недостатков.
Поэтому,
содержательная
сторона
физического
воспитания в вузах нуждается в существенной модернизации на основе
гуманизации учебно-воспитательного процесса.
Для улучшения процесса физического воспитания студентов, нами
разработана
комплексная
программа
физкультурно-оздоровительной
деятельности – «Творческая активность».
Цель программы – формирование целостной системы взглядов,
представлений,
убеждений
и
разнообразных
форм
практической
жизнедеятельности, направленных на усвоение и трансляцию ценностей
здоровья
и
здорового
образа
жизни,
оздоровительных
технологий,
обеспечивающих индивидуальное здоровье личности и способствующих её
творческой самореализации в профессиональной деятельности.
Данная программа направлена на формирование таких способностей, как:
- овладение комплексом статических и динамических упражнений;
- умение рационально организовывать свой режим отдыха и труда;
- овладение способами закаливания организма;
- овладение приемами психоэмоционального напряжения;
- умение правильно дозировать физическую нагрузку;
- умение оказывать первую помощь пострадавшему в экстремальной
ситуации.
Для
повышения
мотивации
к
физкультурно-оздоровительной
деятельности проводились занятия различной направленности:
- регулярное использование спортивных и подвижных игр;
- новые виды физических упражнений (упражнения в парах, группах);
- самостоятельная работа студентов на уроках физической культуры.
- проведение методико-практических занятий для повышения знаний
студентов в области собственного здоровья и разъяснения возможностей
повышения его уровня средствами физической культуры;
- показ видеофильмов для повышения знаний студентов в области
собственного здоровья и разъяснения возможностей повышения его уровня
средствами физической культуры;
- занятия с использованием специального инвентаря, с различным видом
отягощений (фитбол, гимнастические палки, скакалки и др.).
Для повышения мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности,
нами выделены составляющие педагогического мастерства преподавателя
физического воспитания в высшем учебном заведении (таблица 1) [1].
Таблица 1
Структура слагаемых педагогического мастерства
Педагогическое мастерство
Педагогическая
технология
Техника и экспрессия
речи
Ясность и логичность
мысли, убедительность
рассуждения
Выразительность
мимики и жеста
Умение выбирать
необходимые средства и
методы обучения и
воспитания
Владение образцовым
показом приема,
действия
Педагогическое
творчество
Творческое воображение
Знание предмета
Профессиональная
компетентность
Нестандартное
мышление
Высокая специальнопрактическая
подготовленность
Потребность в поиске
новой информации
Опыт в обучении и
воспитании
Постоянное стремление к
совершенству
Научная квалификация
Умение продуктивно
сочетать формы,
средства и методы
Педагогическая
стиль
Педагогическая
направленность и
убежденность
Умение адекватно
воспринимать и
оценивать свою и чужую
деятельность
Педагогический
такт и этика
Умение слушать и
слышать
Педагогически
направленное общение и
поведение
Знание предмета изнутри, основанное на высоком спортивном звании
представляют базу для творчества преподавателя, как в области спортивной
дисциплины, так и в методике его преподавания.
Педагогическое творчество основано на полноте информации, научном
прогнозе, умении педагога каждый раз по-новому и эффективно применять в
учебно-воспитательном процессе различные комбинации средств, форм и
методов педагогического воздействия.
Педагогическая технология является комплексом знаний, умений и
навыков,
необходимых
преподавателю
для
решения
стратегических,
тактических, а также процедурных заданий во время учебно-воспитательного
процесса. Педагогическая технология является описанием системы действий
преподавателя со студентами, которые следует выполнить для оптимальной
реализации учебного процесса. Составляющими педагогической технологии
является владение искусством общения со студентами, умение руководить
своим вниманием и вниманием студентов [2].
Педагогический стиль – это совокупность своеобразных мыслей и
действий педагогов, отличающая их от других педагогов. Стиль учебновоспитательной работы неповторимо индивидуален. Преподаватель должен
быть всегда доброжелательным, жизнерадостным, тщательно продумывать
содержание занятий, проводить его только в спортивной форме, отвечающей
современным эстетическим требованиям, соблюдать дисциплину труда и
добросовестно выполнять свои профессиональные обязанности [3].
В
процессе
практической
реализации
программы
«Творческая
активность» у студентов вырабатывался свой образ жизнедеятельности: многие
перестали курить, стали следить за своим питанием, контролировать
физическую нагрузку в процессе занятий, что свидетельствует о позитивных
установках на здоровый образ жизни. За время обучения в вузе, у студентов
повысился интерес к занятиям физической культурой и спортом, улучшилась
физическая
подготовленность,
увеличилось
количество
студентов
соблюдающих режим дня, выполняющих утреннюю гимнастику, закаливающие
процедуры, читающих литературу о здоровом образе жизни, уменьшилось
количество студентов, болеющих простудными заболеваниями и т.д.
Выводы.
- для улучшения процесса физического воспитания нами разработана
комплексная
программа
–
«Творческая
активность»
физкультурно-
оздоровительной деятельности студентов в образовательном процессе вуза,
которая
направлена
на
формирование
умений
правильно
дозировать
физическую нагрузку; рационально организовывать свой режим труда и
отдыха; овладение способами закаливания организма; оказывать первую
помощь пострадавшему в экстремальной ситуации; овладение приемами
психоэмоционального напряжения и предполагает использование различных
игровых форм и методов физкультурно-оздоровительной работы; занятия с
использованием специального инвентаря, с различным видом отягощений;
самостоятельная работа студентов на уроках физической культуры; проведение
методико-практических занятий для повышения знаний студентов в области
собственного здоровья и разъяснения возможностей повышения его уровня
средствами физической культуры.
- педагогическое мастерство – наивысший уровень педагогической
деятельности, высшая творческая активность педагога. Мастерство педагога
представляет сложную структуру слагаемых, содержащую как минимум четыре
подсистемы: педагогическую технологию, педагогическое творчество, знание
предмета,
педагогический
стиль.
Одним
из
важнейших
компонентов
педагогического мастерства является культура речи.
Список использованных источников:
1. Александров О.А. Комплексная программа здоровья. – М.: Медицина,
1999. – 96 с.
2. Балашова В.В. Здоровьеформирующие технологии в физическом
воспитании студентов: Теория и практика физической культуры, 2005. - № 3 с.
43-45.
3. Виленский М.Я. Основы здорового образа жизни студентов/М.Я.
Виленский, А.Г. Горшков. – М.: МНЭПУ, 1995 – 90 с.
4. Куценко Г.И. Книга о здоровом образе жизни. – М: Профиздат. 1997. –
с. 47-56.
5. Крылова Л.М. Педагогическая деятельность преподавателя физической
культуры//Физическая культура: Учеб. пособие/Л.М. Крылова, Я.Н. Гулько,
Т.Г. Савкин. – М.: Изд-во АСВ, 2000. – с. 354-372.