Формирование конкурентоспособности личности специалист

М.Е. Бушуева
Формирование конкурентоспособности
личности специалиста
Объективные социальные потребности общества обусловливают
необходимость формирования конкурентоспособной молодежи как
важнейшую жизненную необходимость, так как каждая профессиональная деятельность требует от специалиста не только его предметной
компетентности, мастерства, умений, информационной зрелости, но и
качественной психологической подготовки.
Большинство молодых людей в силу своих психофизиологических
особенностей могут овладеть лишь определенным спектром профессий.
Поэтому одной из важнейших проблем воспитания является выявление
и формирование у них ценностных профессионально значимых качеств,
что будет являться основой профессионального самосознания личности.
Профессиональное самосознание студента необходимо рассматривать в двух аспектах: как объективное, динамическое состояние личности, меняющейся с его развитием, и как одну из важнейших целей профессионального обучения.
Значение профессионального самосознания студентов очень велико в условиях сегодняшней действительности, когда каждый сам хозяин своей судьбы и его собственные личностные качества определяют
уровень жизни. В этих обстоятельствах нужно воспитывать личность,
обладающую не только конкурентоспособным трудовым ресурсом, но и
перспективным трудовым потенциалом. Отношение к выбранной профессии, умение увидеть ее со стороны и себя в ней играют большую
роль в становлении студента как профессионала в какой-либо области.
Будущему работнику, претендующему на конкурентоспособность,
требуется такая общая и профессиональная подготовка, которая даст
ему возможность быть востребованным на рынке труда в любой момент.
С нашей точки зрения, подготовка современного специалиста должна
ориентироваться на формирование компетентности в сфере профессиональной, в сфере социальной и личностной. Только интеграция профессиональной, социальной и личностной компетенции может обеспечить
современному выпускнику профессионального учебного заведения конкурентоспособность на рынке труда.
Проблема конкурентоспособности специалистов поднималась в трудах многих отечественных авторов: В.И. Андреева (1992), С.Ю. Андреева
(2004), Н.Я. Гарафутдиновой (1998), Б.Д. Парыгина (2000), Т.Ю. Мельниченко (2004), Л.М. Митиной (2002), В.И. Садовникова (1999), Е.В. Таракановой (2004), Р.А. Фатхутдинова (2000, 2002), В.И. Шаповалова (2004).
Существуют различные определения данного понятия. Например, определение Е.В. Таракановой: «Конкурентоспособный специалист – это специалист, способный достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся ситуациях за счет владения методами решения большого класса
профессиональных задач и наличия определенных личностных качеств».
Одной из важнейших особенностей конкурентоспособной личности, выделенных этим автором, является ее адаптивность к изменяющимся условиям среды, способность достаточно легко ориентироваться в них, находить
решения сложных задач. Но, на наш взгляд, определение нужно уточнить.
Под конкурентоспособностью специалиста понимается его способность
удовлетворять свои личные потребности за счет деятельности в профессиональной сфере в условиях конкуренции с другими претендентами на
предложения рынка труда по выполнению тех или иных видов работ для
создания и внедрения инноваций. Предприятия и организации сегодня испытывают потребность в молодых специалистах, которые бы адекватно
оценивали как свои карьерные притязания, так и возможности принимающей организации, были бы готовы начать карьеру с низовых ступеней,
а также отличались бы мобильностью, адаптивностью и способностью
быстро переучиваться. Поэтому, ввиду невозможности предусмотреть все
нюансы будущей работы выпускника в задачу учебного заведения следует
поставить необходимость создания потенциала для выполнения требований рынка труда.
Конкурентоспособность в научной литературе часто рассматривается в связи с потенциалом. В исследованиях по экономическим проблемам исследуется производственный, предпринимательский и трудовой
потенциал. В менеджменте говорят о стратегическом, инновационном,
управленческом и других его видах. Потенциал используется в основном в качестве синонима ресурсов и широко распространен в таких
сочетаниях как «кадровый потенциал», «энергетический потенциал»,
«эстетический потенциал», «научный потенциал», «потенциал развития» и т.д. В педагогике и психологии изучается личностный, творческий, интеллектуальный и профессиональный потенциал.
Ю.К. Чернова и В.В. Щипанов полагают, что личностный потенциал является основным фактором, определяющим конкурентоспособность специалиста: «Личностным потенциалом должны обладать выпускники всех учебных заведений для того, чтобы не потерять себя в
море рыночных отношений». Личностный потенциал здесь – совокупность квалификационной подготовки, физиологических, психологических и социальных свойств человека как субъекта деятельности.
В.С.Безрукова выделяет следующие виды потенциала:
- квалификационный потенциал (профессионально значимые зна-
ния, навыки и умения, обусловливающие профессиональную компетентность); психофизиологический потенциал (работоспособность);
- образовательный потенциал (интеллектуальные, познавательные
способности);
- творческий потенциал (креативные способности);
- коммуникативный потенциал (способность к сотрудничеству, коллективной организации и взаимодействию);
- мировоззренческий, нравственный потенциал (ценностно-мотивационная сфера).
В центре всей этой целостности, как считает В.С.Безрукова, находится последний, шестой компонент личностного потенциала специалиста. Нравственная позиция работника, его целостное отношение к
труду должны встать в центре учебно-воспитательной работы. Конкурентоспособность рабочего на рынке труда определяется, прежде всего, таким качеством, как индивидуальность – способность рабочего к
наиболее полному личному самовыражению, наличие присущих только ему неповторимых особенностей. А успеху трудовой деятельности
способствует высокий уровень личностного потенциала, включающего
психофизиологические свойства, квалификационную подготовку и социально-психологические свойства человека как субъекта труда.
Полагая, что имидж образовательного учреждения напрямую зависит от полезности выпускника обществу, выступающему как система
потребления, В.И. Андреев ввел педагогический принцип конкурентоспособности в условиях рынка образовательных услуг. В соответствии
с этим принципом требуется забота о престиже учебного заведения, с
одной стороны, а с другой стороны, необходимо формировать конкурентоспособную личность, подготовленную к самовыживанию, к конкурентной борьбе в различных жизненных ситуациях. Опираясь на
этот принцип, конкурентоспособность выпускника образовательного
учреждения можно определить как его способность «эффективно самоопределяться на рынке труда или в образовательном пространстве,
успешно функционируя в дальнейшем». Конкурентоспособность личности, как полагает В.И.Андреев, характеризует синтез таких качеств,
как четкость целей и ценностных ориентации, трудолюбие, творческое
отношение к делу, способность к риску, независимость, способность
быть лидером, стремление к непрерывному саморазвитию, стрессоустойчивость, стремление к непрерывному профессиональному росту, к
высокому качеству конечного продукта своего труда. «Конкурентоспособная личность – это личность, для которой характерно стремление и
способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности,
а также к лидерству в условиях состязательности, соперничества и на-
пряженной борьбы со своими конкурентами».
Автор приводит ряд следующих особенностей конкурентоспособности специалиста. Конкурентоспособность специалиста предполагает
профессионализм, а также постоянное обновление профессиональных
знаний, владение новой информацией и успешное применение их в изменяющихся условиях жизнедеятельности организации. Конкурентоспособность специалиста – это потенциальная готовность решать профессиональные задачи со знанием дела лучше других, в своем индивидуальном,
уникальном, стиле, применив метод, наиболее подходящий к конкретным
условиям. Конкурентоспособного специалиста отличает способность
принимать и наилучшим образом реализовывать наиболее эффективное
решение, т.е. обладать критическим мышлением. Конкурентоспособный
специалист стратегически верно выстраивает взаимоотношения с сотрудниками организации, отдавая предпочтение сотрудничеству. Понятие
«конкурентоспособный специалист» включает, кроме тех параметров,
которые входят в понятие «профессиональная компетентность», еще и
личностные качества, среди которых одними из основных являются коммуникативная компетентность, способность к сотрудничеству. Профессиональная компетентность и личностные качества конкурентоспособного
специалиста должны способствовать выпуску конкурентоспособной продукции, процветанию организации, высокому качеству жизнедеятельности самого работника. Конкурентоспособность специалиста – это способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Конкурентоспособность специалиста предполагает высокие нравственно-этические нормы
поведения. Конкурентоспособность специалиста может проявляться в
индивидуальном стиле деятельности, индивидуальном почерке.
Конкурентоспособность специалиста предполагает культуру качества профессиональной деятельности, основанную на высоком профессионализме, культуру взаимодействия (сотрудничество), культуру поведения, т.е. его высокие нравственно-этические нормы, что сформирует
позитивный имидж специалиста.
Библиографический список
1.
2.
3.
Андреев В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособной личности
менеджера. Казань: СКАМ, 1992. 207 с.
Емельянова Л.А. Психология конкуренции и конкурентоспособности (на
примере производственных организаций): монография. М.: Изд-во МГОУ,
2008. 440 с.
Фатхутдинов Р.А. Ориентация обучения на конкурентоспособность //
Высшее образование в России. 2007. № 9.