В современной литературе недостаточно активно освещается

⇒ Образование в сфере культуры
М
ОДЕРНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ
БИБЛИОТЕКИ В СВЕТЕ РЕАЛИЗАЦИИ
НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СТРАТЕГИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
В. К. Капранов
Московский государственный университет культуры и искусств
В современной литературе недостаточно активно освещается деятельность школьных библиотек.
В данной работе рассматривается написание программы развития школьной библиотеки в системе
модернизации школьного образования и приведены некоторые формы современного функционирования школьных библиотек.
Ключевые слова: школьная библиотека, программа развития, формы работы.
In the modern literature activity of school libraries is insufficiently actively shined. In the given work the
writing of the program of development of school library in system of modernization of school education
is considered and some forms of modern functioning of school libraries are resulted.
Key words: the school library, program development, forms of work.
Современная ситуация в образовании
характеризуется тем, что мы стоим на
пороге глубочайших преобразований.
Идеологическое понимание образования
будущего даёт шанс реализовать потенциал научных школ человекознания, рассматривающих образование как ведущую
социальную деятельность и важнейшее
условие опережающей социокультурной
модернизации общества. Классик человекознания – Л.С. Выготский говорил о том,
что обучение ведёт за собой развитие личности, а значит, и будущего общества.
Следует отметить, что современные
сложности в образовании, когда дети просто не хотят учиться, связаны во много с
тем, что у нас недостаточно развита методология прогнозирования изменений, к которым должна быть восприимчива система образования. У нас инертна программа
развития образования, вместо того чтобы
предвосхищать грядущие изменения.
Пора отметить, что нашим новым
«цифровым» детям классно-урочная система образования, созданная гением
Я.А.Коменским, уже не подходит. Им не
интересно обучаться совместно с другими
из урока в урок. Поэтому данная система образования должна уйти в историю.
Образованию предстоит создать новую
школу, где каждому школьнику будет полезно и интересно обучаться. Именно на
такие изменения нацелена президентская
инициатива -- Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа», которая может быть определена как социальное проектирование школы, имеющее своей целью развитие личности и общества.
Проектирование универсальных мыслительных действий – залог развития «нашей
новой школы» как мобильной школы в мобильном мире. Универсальные мыслитель-
1 997–0 80 3 ВЕ СТН ИК М Г УК И 2 (46) м ар т–апр ель 2012 175–178
175
ISSN 1997-0803
♦
Вестник МГУКИ
♦
2012
♦
2 (46) март–апрель ⇒
ные действия и мотивация к творчеству, в
том числе мотивация к инновациям, – важнейшие средства для навигации в изменяющемся обществе, в изменяющейся школе.
Перед современным образованием стоит задача проектирования такого вариативного образования, в котором личность воспринимает перемены как норму.
Современное образование должно позволить будущим поколениям видеть, предвидеть и успешно действовать в мире технологических, информационных и социальных
ускорений. Национальная образовательная
стратегия «Наша новая школа» ориентирует всех участников учебно-воспитательного
процесса на то, чтобы школьное образование отвечало целям опережающего развития общества. Чтобы эти изменения произошли, нашему образованию требуется
согласованное видение предстоящих изменений. «Для достижения нового качества
образования будет осуществляться… информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования»
(Концепция модернизации российского образования на период до 2015 г.)
Информатизация школы – это необратимый процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки школьников на
этапе перехода школы к работе в условиях информационного общества. Суть современного этапа информатизации школы
– индивидуализация учебного процесса на
основе использования средств новых информационных и коммуникационных технологий, которые позволят на практике
применить новые педагогические технологии, что ранее не представлялось возможным из-за трудоёмкости их осуществления
средствами «бумажной» информационной
технологии. Мы должны сегодня видеть
завтрашнюю школу с учётом трендов технологического развития, ожидаемых институциональных изменений в сфере образования, а также современных представлений об изменении содержания, методов и
организационных форм образовательного
процесса. Это видение должно быть вари176
ативно, это должен быть пакет сценариев
развития событий, последовательность или
сочетание которых могут выбрать для себя
различные образовательные учреждения
и их педагоги, а помогут им в этом именно школьные библиотеки, которые могут
трансформироваться в школьные медиатеки, информационные центры и пр.
Формирование и распространение новых моделей работы школы, интеграция
нового образовательного контента должны сосредоточиться в школьных библиотеках, так как информационная поддержка учебно-воспитательного процесса входит в основные обязанности школьных
библиотекарей.
В основе этого предложения лежит сосредоточение в школьных библиотеках новых педагогических практик, современных
управленческих технологий, личностноориентированных технологий обучения
школьников и профессионального развития педагогов, передовых технологий
доказательно-результативного распространения современных педагогических
практик на основе образовательных стандартов нового поколения.
В современных условиях традиционный
учебник, возникший как основообразующий элемент педагогической системы, породивший современную массовую школу,
обречён на трансформацию и постепенное исчезновение вместе с традиционным
устройством классной системы, работу в
которой он поддерживал. Школе и школьным библиотекам предстоит радикально
обновиться, перейти к открытой учебной
архитектуре, на деле обеспечить индивидуализацию работы обучающихся.
Сегодня мы должны говорить о том, что
школьным библиотекам необходимо помочь выработать представление о возможном устройстве новой школьной библиотеки, которое поможет в решении задач
подготовки молодёжи к жизни в информационном веке через развитие и распространение новых информационных технологий и новых образовательных практик,
ориентированных на индивидуализацию
обучения.
⇒ Образование в сфере культуры
Подобрать и предложить участникам
учебно-воспитательного процесса необходимый материал – задача школьных библиотекарей. Для этого школьным библиотекарям необходимо вступать в свои сетевые сообщества для оперативного обмена и подбора учебно-воспитательного
материала. Модель школы с индивидуализированной системой учебной работы на
основе использования сетевого взаимодействия школьных библиотекарей в полной
мере отвечает видению, которое сформулировано в послании Президента России
Федеральному собранию РФ 22 декабря
2011 года.
Российские школы имеют между собой
много общего, что позволяет вырабатывать
типовые решения индивидуального процесса обучения и развития школы и успешно
использовать их в рамках федеральных, региональных и муниципальных проектов по
результативному внедрению новых педагогических практик, эффективность которых
уже проверена.
Школьные библиотеки по-прежнему
имеют своё помещение, свои информационные фонды и компьютеры, школьники
имеют возможность воспользоваться всем
этим, как и раньше. Только сегодня учебный контент всё больше становится цифровым, который может включать в себя
различные пакеты вариативных учебнометодических материалов. В прежней школе единая учебная программа и обязательные к использованию учебно-методические
материалы поступали в школы централизовано. В новой школе набор лучших учебнометодических материалов формируют сами
педагоги (на уровне школы, муниципалитета), которые выполняют эту работу в
составе методических объединений. Эти
материалы имеют достаточную вариативность и позволяют учесть индивидуальные
особенности различных групп школьников,
обеспечить опережающее продвижение
школьников с высоким темпом учебной работы и работу тех, кому необходим более
спокойный темп. Задача школьных библиотекарей – собрать такой материал, который будет доступен всем участникам сете-
вого сообщества школьных библиотекарей.
Сетевые объединения школьных библиотекарей позволят обеспечить школьников
и педагогов необходимым информационным материалом, что позволит педагогам
различных школ обсуждать возникающие
проблемы и искать их решения. Цифровая
информационная среда нескольких образовательных учреждений интегрируется в
общую информационную образовательную
среду через сетевое взаимодействие школьных библиотекарей.
Наличие традиционных учебников, задачников, словарей, хрестоматий, методичек и пр. недостаточно для качественного
обеспечения необходимого набора вариативных форм учебной работы. Оснащение
образовательного процесса такими материалами составляет одну из масштабных
задач построения новой модели школы.
Особого внимания требует подготовка:
• учебных и методических материалов
для формирования универсальных учебных
действий (УУД) школьников;
• методических пособий для проведения индивидуальной и групповой работы
школьников;
• пособий по повышению профессионального мастерства педагогов.
Естественным местом работы школьников, наряду с классом и учебным кабинетом, лабораторией, становятся помещения
школьной библиотеки, где школьники получают доступ к тренажёрам и цифровым
самоучителям, компьютерным моделям изучаемых объектов и процессов. Через сетевое взаимодействие школьных библиотекарей можно заказывать виртуальное рабочее место в соседней школе, если в своей школе такого места в данный момент не
оказалось.
Рекомендуем начать модернизацию своей школьной библиотеки с составления программы развития. Это обязательная процедура. Такой документ должен быть в каждой современной школьной библиотеке.
Программное управление любым структурным подразделением является результатом
передового, прогрессивного опыта создания
новой практики современного образования,
177
ISSN 1997-0803
♦
Вестник МГУКИ
♦
2012
♦
2 (46) март–апрель ⇒
а также показателем цивилизованной управленческой культуры администрации образовательного учреждения. Основные разделы
такой программы должны следовать из разделов программы развития образовательного учреждения в целом.
Наличие программы развития позволяет
всему коллективу и руководителю образовательного учреждения представить конечный
результат своей деятельности по модернизации школьной библиотеки в ближайшие
несколько лет, а также начать планировать,
какие акции и действия, кто и когда должен
проделать для достижения поставленного
результата. Хорошо составленная программа развития школьной библиотеки является
залогом успешной реализации задач, стоящих перед библиотечными специалистами,
педагогами и администрацией образовательного учреждения.
В заключение хочется отметить, что процесс модернизации школьных библиотек
является очень важным, актуальным и во
многом зависит от политики государства в
данном направлении, а на местах – от концепции развития образовательного учреждения и отношения администрации к работе
инициативного школьного библиотекаря.
Примечания
1. Асмолов, А. Г. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие : [научное издание] / А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров. – М.: Изд-во «НексПринт»,
2010. – 84 с.
2. Волобуева, М. Ю. Методические рекомендации по составлению программы развития школьной
библиотеки / М.Ю. Волобуева // Школьная библиотека. – 2010. – № 8. – С. 27–29.
3. Дворкина, М. Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность / М.Я. Дворкина. – М., 2000.
4. Олешков, М. Ю. Программа развития образовательного учреждения: содержание и технология
разработки / М.Ю. Олешков. – Нижний Тагил: НТФ ИРРО, 2006.
5. Чачко, А. С. Развивающаяся библиотека в информационном обществе: [научно-методическое
пособие] / А.С. Чачко. – М.: Либерея, 2004.
*
178