Основы риторики в работе с детьми. МБДОУ №524

Развитие выразительной связной речи через приобщение детей
старшего дошкольного возраста к основам риторики
учитель-логопед, ВКК, МБДОУ №524
Безрученкова Е.М.
Развитие связной речи детей дошкольного возраста является одной из важнейших
задач, как для специалистов детских дошкольных учреждений, так и для родителей.
Успешность в жизни ребенка напрямую зависит от умения связно излагать свои
мысли и чувства, способности передавать в речи различные явления окружающей
действительности. Ритм современной жизни таков, что не позволяет родителям
целенаправленно и планомерно развивать культуру речевого поведения ребенка.
Поэтому мы, педагоги, можем оказать в этом отношении существенную помощь
семье. Чем раньше начнется знакомство ребенка с правилами общения, тем более
осознанными и естественными будут те речевые средства, которые ребенок сможет
использовать в конкретной речевой ситуации общения.
На логопедических занятиях мне нравится использовать элементы риторики,
науки об искусной, умной, красивой речи. Формировать у дошкольников навыки
красивой и выразительной речи нужно обязательно, так как дошкольный возраст –
это сензитивный период развития речи и детского словотворчества.
На
моих занятиях происходит общение
с детьми, во время которого
дошкольники познают новый материал в свободной, непринужденной беседе, в
игре.
Выступаю в роли старшего собеседника детей, который помогает им
раскрепоститься, делюсь своими мыслями, знаниями, прислушиваюсь к мнению
детей, советую, как лучше поступить и что сказать в конкретной речевой ситуации,
радуюсь успехам вместе с детьми. Огорчаюсь, если у них что-то пока не получается.
Важную роль на занятиях играют театральные куклы, игрушки, которые
провоцируют дошкольников на активное, заинтересованное включение в
конкретную ситуацию общения, стимулируют их речевую активность. Предлагая
определенный вид заданий, можно использовать такие формы организационной
деятельности, как работа в парах, группах.
На своих занятиях формирую коммуникативно-речевые умения и
предлагаю виды игровых упражнений и моделирование различных речевых
ситуаций:
1) нравственный аспект речевого поведения (так говорить можно – так говорить
нельзя; так хорошо звучи речь – так плохо звучит речь и т.п.);
Анализ речевых ситуаций. Дети должны подумать над следующими ситуациями:
*Утро. Вы с мамой идете в детский сад. По дороге встречаете своего друга. Как вы
поздороваетесь с ним?
* Вы вошли в детский сад. Увидели воспитателя. Кто должен поздороваться
первым? и т.д.
Моделирование речевых ситуаций.
*Обратитесь к соседу с просьбой дать цветной карандаш;
*Обратитесь к незнакомому прохожему и узнайте у него время;
*Обратитесь к маме с просьбой купить понравившуюся игрушку.
Игра-упражнение «Здравствуйте»: дети на каждый звук этого слова придумывают
слова-пожелания. Например: «З» - здоровья, «Д» - добра и т.д., затем задание
усложняется. Дети характеризуют своего лучшего друга, также используя звуки
этого слова (здоровый, добрый, радостный и т.д.).
2) речевой этикет в разных ситуациях общения (формы приветствия и прощания,
формы выражения благодарности и извинения, разговор по телефону и др.);
Моделирование речевых ситуаций
* Разговаривают двое взрослых (воспитатель и мама), а вам нужно срочно что-то
маме сказать. Как вы поступите в этом случае?
* Мальчик, сидя, разговаривает со стоящим рядом взрослым. Что вы посоветуете
этому мальчику.
Игровые ситуации помогают запомнить следующие правила:
1. Не разговаривай во время еды.
2. Не перебивай говорящего.
3. Не кричи и не повышай голоса, если перед тобой не глухие.
4. Не размахивай руками во время разговора.
5. Не показывай пальцем на кого бы то ни было.
6. Не вмешивайся в чужой разговор, не сказав «простите», «извините».
7. Не держи руки в карманах, разговаривая с кем-либо.
Чтение и обсуждение стихотворения С.Маршака « И ежели вы вежливы…».
Беседа-диалог «Разговор по телефону»
Дети, а вы умеете вежливо разговаривать по телефону?
Моделирование речевых ситуаций.
Оборудование: два игрушечных телефона. Детям предлагаются для обсуждения
следующие ситуации:
*Саша звонит заболевшему другу. К телефону подходит мама друга. Какой разговор
состоится, чем он закончится?
* Катя звонит маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в
этом случае начать разговор? Не забудьте извиниться: ведь вы отрываете людей от
работы.
*Чтение и анализ стихотворения К.И.Чуковского «Телефон» (отрывок). Педагог
обсуждает с детьми особенности произнесения каждым героем своей просьбы:
начало разговора, вежливая – невежливая форма обращения с просьбой. Педагог
помогает детям сделать вывод, что нужно внимательно относиться к употреблению
слов при телефонном разговоре.
3) средства выразительности устной речи (интонация; темп, скорость речи;
громкость звучания, тембр и т.д.);
Игра «Испорченный телефон»
С какой громкостью надо говорить в этой игре?
Усложнение: «Неиспорченный телефон»
Подводим детей к выводу: надо говорить нормально, чтобы тебя все поняли. Когда
говоришь очень громко – неприятно слушать, а когда очень тихо – плохо слышно и
трудно понять.
4) владение невербальными средствами общения (мимикой, жестами,
телодвижением и т.д.);
Игровое упражнение «Фантазии о…»
Условие игры: ребенок «превращаясь» во что-либо или кого-либо, рассказывает, что
вещь чувствует, что ее окружает, что волнует, где и как она живет и т.п, используя
мимику, жесты, телодвижения. Дети должны постараться убедить своим рассказом
слушателей. Н: «Я – утюг или кошка, пчела, мячик…»
5) культура слушания.
Игра «Внимательный ли ты слушатель?»
Условия игры: двое детей встают справа и слева от педагога с Буратино, который
держит приз. Приз сможет получить только тот, кто будет внимательно слушать.
Педагог:
- Расскажу я вам рассказ
Из десятка кратких фраз.
Как скажу я цифру «три»,
Приз немедленно бери.
- В небо быстро посмотри!
Сколько птичек видишь? (три, четыре…)
- Ты за мною повтори:
Девять, восемь, семь да… (три, шесть) и т.д.
Педагог все время варьирует, называя цифру «три» в разном контексте, чтобы
для детей это было неожиданным.
Процесс формирования коммуникативно-речевых умений длительный, он не
может ограничиваться только занятиями. Учить общению, правильному
оформлению речевых высказываний необходимо и вне занятия. При этом следует
не забывать, что речевое поведение взрослого является для ребенка образцом.
Мы, взрослые, все стремимся к тому, чтобы наши дети комфортно
чувствовали себя в любой обстановке, в любой речевой ситуации. Нам хочется,
чтобы они легко вступали в диалог, могли с уважением к другому человеку
аргументировать свою точку зрения, быть внимательными слушателями и
доброжелательными собеседниками. Эти требования представлены в целевых
ориентирах новых ФГОС дошкольного образования. Приятно сознавать, что
риторика, как наука может сделать труд педагога более интересным и принести
дошкольникам много пользы.