АКТУАЛЬНОСТЬ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

АКТУАЛЬНОСТЬ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
СОТРУДНИЧЕСТВА В МЕЖДУНАРОДНЫХ ПРОГРАММАХ
ПРОДВИЖЕНИЯ КНИГИ И ЧТЕНИЯ
(НА МАТЕРИАЛЕ ПОДГОТОВКИ МЕЖДУНАРОДНОГО
ФЕСТИВАЛЯ «ЧИТАЮЩАЯ ЕВРАЗИЯ»
К 100-ЛЕТИЮ Л. Н. ГУМИЛЁВА)
Ю. В. Гушул
Челябинская государственная академия культуры
и искусств, Челябинск, Россия
Summary. The experience of Russian–Kazakhstan scientific, school and public libraries and scientific and educational centers supporting harmonization of interethnic relations and intellectual reading in the world is presented. The urgency, problems and prospects of cooperation in international programs to promote books and
reading are shown in the preparation of the International Festival «Reading Eurasia»
for the 100th anniversary of L. N. Gumilev. The significance of making the young
people acquainted with the cultural heritage of Eurasia nations is emphasized. The
methods of libraries activities in this area are discussed. The main problem and prospects is the activity, fast and respectfull communication.
Key words: Eurasia; interethnic relations; methods of libraries activities; International Festival of Reading «Reading Eurasia»; Informational society.
Актуальность сотрудничества. Значительный объем чтения сегодня приходится на образовательное, научное, деловое профессиональное чтение. Эту ситуацию следует активно осмысливать,
теоретически обосновывать и укреплять, так как стремительно развивающиеся технологии провоцируют появление принципиально
новых видов деятельности, и молодым нужно успевать вписываться
в стремительно развивающиеся и еще более стремительно меняющиеся профессиональные отношения и информационные образования (виртуальная организация, викиномика, глобальная информационная инфраструктура, коллективный интеллект, онлайновые
социальные сети или социально-сетевые услуги и др.). Виды деятельности, формируемые на основе использования новых информационных технологий, порождают новые профессии, что вместе взятое, в свою очередь, предполагает выдвижение новых требований к
обществу: готовность к электронизации, медиакультура и др., к
профессионалу: цифровая грамотность, культура пользователя
электронными ресурсами, медиаграмотность и др., – в том числе
могущих вычисляться с применением конкретных показателей: готовность к жизни в информационном обществе (готовность общества к электронным технологиям и электронному окружению), индекс информационного общества, индекс развития сетевого общества, индексы для измерения уровня профессиональной подготовки
и инноваций и др.
219
В инновационных направлениях особо выделяемы сегодня:
мобильность, активность, все более акцентируемы требования: обучаемости и даже более – самообучаемости индивидуума. В обществе
приветствуется любая активность с приставкой само-, как то: самоинформирование, самообслуживание, самообразование. Потому на
первый план вновь выдвигается образование, причем образование
непрерывное, образование в течение всей жизни, образование на
протяжении всей жизни, дополнительное образование, дистанционное образование. Положительно, что обозначился поворот к качественному образованию, но не – к овладению информационными
технологиями. Следовательно, обозначится поворот к чтению. Появившийся сегмент нового читателя – молодое активное поколение
XXI века – должен уметь творчески перерабатывать, пересказывать,
грамотно использовать в речи полученную не только посредством
чтения информацию, но и услышанную, увиденную, принятую в игровой деятельности (медиаграмотность, медиакультура). И с новым
читателем необходимо работать по-новому.
Перспективы сотрудничества. Проблемы чтения в электронной среде, читательской рефлексии, передачи информации о
прочитанном, рекомендации текстов для чтения находятся в круге
пристального научного интереса многих научно-исследовательских
и образовательных коллективов мира. В целях изучения названных
проблем, поиска возможных путей их решения таковые коллективы
объединяются в мобильные рабочие группы для проведения теоретических исследований и практических работ. Объединение происходит на региональном, межрегиональном, международном уровнях. Объединению разных структур – научных, образовательных,
досуговых – способствуют знаковые события мировой науки и культуры, могущие быть интересными для всех заинтересованных групп
и несущие в себе потенциал единой идеи сплочения, взаимодействия,
сотрудничества. Так, к примеру, Научно-образовательный центр
«Информационное общество» (Челябинск, Ю. В. Гушул), секция
школьных библиотек Российской библиотечной ассоциации (Омск,
Т. В. Лавневич), Национальная академическая библиотека Республики Казахстан (Астана, Г. Г. Дарибаева), Научная библиотека Павлодарского
государственного
педагогического
института
(С. Ш. Исаканова) инициировали проведение Международного фестиваля научно-исследовательских и творческих проектов «Читающая
Евразия», посвященного 100-летию со дня рождения Л. Н. Гумилёва.
Мы считаем, что имя Л. Гумилёва и его труды способны объединить разные народы, проживающие на территории Евразии одной идеей национального самосознания, самоуважения и уважения
к другим народам. Мы уверены, что интеллектуальные тексты
Л. Гумилёва, содержащие евразийскую идею единения и гуманного
сосуществования, имеют потенциал выступить стержнем, обобща220
ющим работу. Мы видим, что нетривиальный подход к пропаганде
чтения – через осмысление евразийской идеи посредством творчества: танца, музыки, драматургии, рисунка и др. творческого самовыражения – более весом и актуален сегодня потому, что задействует информацию в разных форматах, вполне понятных поколению
читателей XXI века и используемых ими. Форма фестиваля предоставит молодым читателям возможность заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания посредством медиа.
Мы апробируем возможности разных структур: научной, образовательной, библиотечной, просветительской – в совместной работе. Так, библиотечный подход к изучению научного наследия ученого отличен от теоретического, научно-исследовательского. В библиотеке присутствуют иные методы познания научной мысли и ее
продвижения, приобщения к ней через чтение. Библиотечные средства: уже электронные выставки, обзоры литературы, библиотечные
массовые мероприятия – должны быть активно включены в электронную образовательную среду. Средствами библиографии: массовое информирование, индивидуальное распространение информации, подготовка библиографических пособий – также возможна качественная и современная пропаганда и популяризация интеллектуального наследия. Мы полагаем, единение разнообразных средств
принесет положительные видимые результаты.
Кроме библиотек, к подготовке Фестиваля привлечены
кафедры
журналистики
Павлодарского
государственного
университета им. С. Торайгырова и библиотечно-информационной
деятельности Омского государственного университета имени
Ф. М. Достоевского, кафедра ЮНЕСКО Челябинской государственной академии культуры и искусств; преподаватели Евразийского
государственного университета им. Л. Н. Гумилёва, Павлодарского
инновационного
Евразийского
университета
и
ВосточноКазахстанского государственного университета им. С. Аманжолова;
специалисты ОО «Славянский культурный центр» (г. Павлодар).
Фестиваль поддерживается редакциями профессиональных журналов России и Казахстана «Библиотека в школе» (издательский дом
«Первое сентября»), «Мир библиографии», «Кітаппатшалығы»
(г. Астана), «Открытая школа» (г. Алматы); газет «Друг читателя»
(г. Алматы), «Ұстаздар газеті» (г. Павлодар), а также заинтересованными в продвижении книги и интеллектуального чтения специалистами, библиотекарями.
Форма фестиваля чтения, в котором главное – обсуждения и
передача прочитанного, видится самой перспективной и действенной в рамках культурной модернизации Евразии; в России – в рамках «Стратегии – 2020». Весьма важно популяризировать, пропагандировать научное наследие, привлекать молодежь к чтению
221
научной литературы; учить анализировать интеллектуальные тексты, дискутировать, преподносить и защищать свою точку зрения.
Конкретные шаги сотрудничества. Программы поддержки и развития чтения целесообразно сверять с государственными
программами развития, приурочивать к заявляемым президентами
разных стран «юбилейным годам». Так, к примеру, нынешний год
объявлен годом столетия со дня рождения Л. Н. Гумилёва. С одной
стороны, библиотекари своими особыми – библиотечными – формами и методами работы по пропаганде книги могут поддержать
инициаторов и организаторов мероприятий юбилейного года – ученых, издателей. Здесь могут быть и библиотечные уроки, и библиографические занятия, и работа книжных кафе, и библиотечные инсценировки книг, и обсуждения прочитанного, и само чтение вслух.
Здесь уже должны быть электронные выставки, списки литературы
как навигаторы по электронным ресурсам Интернета и многое другое. С другой стороны, библиотекам будет предоставлено обновленное поле для действия. Действительно, в рамках юбилейного, поддержанного президентами, года всеми заинтересованными структурами форсируются работы по созданию информационных ресурсов,
изданию книг, публикации архивных материалов, выпуску медиапродукции, проведению мероприятий – всего того, что является дополнительным стимулом к чтению, созданию атмосферы чтения,
появлению первичных ресурсов и необходимости их библиографической переработки. Центральными событиями в фестивале «Читающая Евразия» должны стать познавательная игра по итогам
чтения научной литературы «Интеллектуальный лидер Евразии» и
конкурсы
библиографических,
творческих,
научноисследовательских, библиотечно-просветительских (по поддержке и
развитию чтения) проектов.
Актуальны и интересны, требуют изучения не только научные
воззрения Л. Н. Гумилёва, но – сама его жизнь, отражающая важные, трагические, революционные, героические события истории
СССР, России. Через жизнь одного человека – одного из самых ярких граждан СССР – можно изучать и историю страны. Действительно, Л. Н. Гумилёв – ровесник века; он явился очевидцем всех
ипостасей России: от царской империи, через страну строящегося
коммунизма, победившую фашизм, через годы «оттепели», «застоя», «перестройки» – до обновленной России. Чтение его работ
активизирует знания учащихся/студентов по истории Древней Руси,
истории России, истории Евразии, географии, литературе, объединяя усилия историков, географов, литераторов и библиотекарей в
образовательном процессе.
После того, как выбраны направление и тема проекта по поддержке и развитию чтения, начинается формирование программы и
разработка отдельных мероприятий. Модернизируемое образование
222
требует включения в работу инновационных разработок-сценариев,
к примеру – интеллектуальных игр, выступающих интерактивными
формами работы по продвижению научного знания и чтения интеллектуальной литературы. Отличия таких мероприятий-занятий
могут заключаться в следующем: 1) проведение игры после прочтения научной литературы; 2) включение в игру конкурсов, закрепляющих начальные профессиональные знания по изучаемым предметам, курсам, дисциплинам; 3) игра проводится как наглядная демонстрация библиотечного мероприятия по поддержке и развитию
чтения; 4) подготовительная «домашняя» работа участников отвечает требуемой индивидуализации образовательного и просветительского процессов. Все это мы планируем апробировать на мероприятиях самого разного уровня – от городских до международных – фестиваля «Читающая Евразия» в текущем году.
В методические разработки следует включать: варианты
оформления аудитории; библиографический конкурс, ориентирующий в информационных ресурсах по проблеме; конкурс творческого выразительного чтения; мы предлагаем для апробации своеобразный конкурс «Жизненное древо ученого». «Жизненное древо»
в малом формате заранее выдается каждому участнику, чтобы те
видели место того этапа в жизни Л. Н. Гумилёва, по которому собирают дополнительный материал, а также место своего выступления
на игре. Участникам выдается список литературы, на основе изучения которой они быстро и точно подбирают интересные и познавательные факты. Каждый участник выявленные конкретные примеры оформляет письменно, возможно, сопровождая их иллюстративным материалом (по желанию: собственными рисунками,
найденными готовыми фотографиями, изоматериалами и т. д.), затем на игре, выступая по очереди в порядке этапов жизни и творчества ученого, выбранных для изучения, «оживляет» «древо». В итоге зрители и все участники прослушивают и узнают краткую историю жизни и деятельности ученого с более подробным рассказом о
конкретных фактах, сопровождающимся выразительным чтением
стихов, отрывков произведений, фрагментов мемуаров.
Конкурс творческого, выразительного чтения заранее подготовленных стихотворений Л. Н. Гумилёва или фрагментов его научных текстов по выбору участников предлагаем сопровождать краткой справкой-сообщением, включающей информацию либо об истории создания текста, либо о времени его создания, либо о реакции
общественности на его появление и др.
Проблемы сотрудничества. 1. Готовность всех заинтересованных сторон к мобильной коммуникации, творческому активному
взаимодействию в решении рабочих вопросов. 2. Отсутствие инновационных методических разработок. Большая необходимость
предложения конкретных методических материалов, сценариев ме223
роприятий, дающих выбор варианта оформления аудитории, отчетных/конкурсных заданий, примера подготовки библиографических
материалов при проведении аналогичных творческих мероприятий,
посвященных изучению жизни и деятельности иных авторов, специалистов. 3. Готовность к сотрудничеству всех участвующих в мероприятиях сторон: научной, образовательной, библиотечной, архивной, исполнительской, административной и др. Готовность мы
понимаем в том числе как непосредственные ответы на предложения о сотрудничестве, касающиеся участия в жюри конкурсов, оказания консультативной помощи, обмена информацией и ресурсами,
распространения информации о мероприятиях, привлечения участников. Ответы могут быть и положительными, и отрицательными;
но они должны быть.
Интеллектуальные тексты Л. Н. Гумилёва, содержащие
евразийскую идею единения и гуманного сосуществования, имеют
потенциал выступить стержнем работы по поддержке и развитию
чтения. Формы фестиваля и интеллектуальных игр, предоставляющие молодым читателям возможность приобщения к научным текстам и передачи прочитанного посредством творчества: танца, музыки, драматургии, рисунка и др. творческого самовыражения, более весомы и актуальны сегодня потому, что задействуют информацию в разных форматах, вполне понятных поколению читателей
XXI века и используемых ими. Единение разнообразных средств и
форм продвижения чтения принесет результаты. Только в объединении усилий – залог успеха в формировании читающей нации.
ВЗАИМОВЛИЯНИЕ ТЮРКСКОЙ И РУССКОЙ КУЛЬТУР:
ЕВРАЗИЙСКАЯ ВЕРСИЯ
Т. В. Серёжкина
Казахский университет международных отношений и
мировых языков им. Абылай хана, г. Алматы, Казахстан
Summary. This article represents the historical and culturological analysis of
interaction and interference of Turkic and Russian cultures through a prism of the
Euroasian idea which has arisen in circles of Russian emigration. Today the Euroasian theoretical model is an important component in formation of ways of association
of subcultures of Eurasia.
The Euroasian continent, its studying, interaction of ethnoses on the former
Soviet Union remains topical issue in economic, sociocultural and geopolitical
spheres of activity.
Key words: Kazakhstan; Eurasian idea; Turkic peoples; Slavs; patriotism; traditional values; Slavic-Russian civilization; Turkic civilization; nationality; originality.
224