ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

2. Hussain, I. Role of Information Technologies in Teaching Learning Process: Perception of the Faculty. Online Journal of Distance Education. Volume: 9 Number:
2, 2008.
ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОРТАЛОВ ВУЗАМИ РОССИИ
Е. В. Гусева, Д. В. Гюль
Самарский государственный технический университет,
Самарский государственный университет,
г. Самара, Россия
Summary. The article is the first step in the research of university web portal
as social phenomenon. The authors formulated main functions of university web
portal which will be criteria for assessments of effectiveness of portals in tertiary
institutions in further reseaches.
Key words: web portal and higher education; functions of tertiary institution
web portal; effectiveness of portals in higher education.
Постиндустриальное, информационное общество требует от
людей нового типа мышления, а современные технологии в образовании становятся инструментами для достижения этой цели. Вузы,
стараясь идти в ногу со временем, создают собственные порталы.
Здесь необходимо уточнить понимание термина «портал», т. к. порой он употребляется как синоним терминов «сайт» или «веб-сайт».
Портал в нашем понимании – это крупный информационный узел,
объединяющий в себе различные интерактивные сервисы, работающие в рамках одного веб-сайта. Не существует полного перечня
этих сервисов, т. к. постоянно возникают их новые виды. По оценкам экспертов в области IT, развитие порталов является одним из
наиболее динамичных направлений в современном образовании.
К наиболее распространенным на данный момент сервисам можно
отнести следующие: почта, поиск, новости, форумы, голосования,
полезные ссылки и т. д.
Имея основной целью обеспечение информационной поддержки учебного процесса и коммуникаций, предоставление единой
точки доступа к данным, информационным системам и сервисам
вуза, портал обладает определенным набором функций: информационных, образовательных и т. д.
Современные порталы вузов России недостаточно используют
возможности, предоставляемые Интернетом для общения. Практически отсутствует коммуникативная линия «преподаватель – студент». Преподаватели чаще всего пользуются своими личными почтовыми ящиками для того, чтобы общаться со студентами. Массу
функций порталов берут на себя социальные сети (В Контакте, face96
book, odnoklassniki и т. д.), а также сервисы обмена мгновенными
сообщениями – ICQ, Skype, mail-agent, msn-messager). Так, студенты
размещают в социальных сетях вопросы к семинарам, экзаменам,
делятся литературой, консультируются с преподавателями по вопросам подготовки к занятиям. Почему портал вуза остается в стороне от этого процесса, представляя собой некую стабильную, замерзшую, статичную структуру, хотя пространство порталов как раз
предназначено для того, чтобы решать все вопросы, связанные с
учебной и научной деятельностью?
Чтобы понять, разобраться в причинах такой ситуации, необходимо четко определить функции порталов, а затем оценить,
насколько каждая из них реализуется на практике. Для этого, прежде всего, необходимо разработать перечень функций, которые
должны выполнять порталы вуза.
Нами были выделены следующие основные функции порталов
вузов. К ключевым функциям, которые должны выполнять порталы
вузов, на наш взгляд, могут быть отнесены следующие:
1) информативная – значительно расширяет возможности
научной, образовательной и социальной деятельности образовательных учреждений, позволяет своевременно получать актуальную
информацию об основных событиях;
2) образовательная – направлена на создание технических
условий для поиска и изучения материала, формирование информационных блоков, облегчающих освоение и закрепление материала курсов;
3) коммуникативная – организует пространство научной коммуникации, что может быть осуществлено в проведении онлайнконсультаций и обсуждений в режиме мультимедийных конференций,
в создании системы рассылки новостей и проведении опросов. «Образовательные порталы позволяют преодолеть ограниченность образовательного и научного пространства и создают виртуальное пространство
коммуникации. Сегменты научного знания образуют единый дискурс,
увеличивая когнитивный потенциал образования» [1];
4) агрегационная – объединение информации, полученной из
различных источников, в одно целое в виде web-страницы, а также
систематическое включение ее в общую структуру портала;
5) интеграционная – на наш взгляд, является ключевой и заключается в интеграции научной деятельности сотрудников и студентов. Университет, являющийся центром соединения науки, образования
и
воспитания,
связывающим
профессорскопреподавательский состав, аспирантов, студентов, сотрудников университета, призван формировать преемственность в науке и культуре, поэтому в идеале преподаватели в вузе должны быть центром
научной мысли, организаторами и координаторами творческой и
исследовательской энергии студентов.
97
Подводя итог, можно отметить, что внедрение портала вуза
позволяет оптимизировать информационные потоки вуза, сформировать единую базу знаний, автоматизировать документооборот,
выработать общие формы представления для всех поступающих
данных, организовать совместную работу всех участников, работающих над конкретным проектом. Однако все это работает только в
случае эффективной организации портала. Сам факт создания портала еще не означает, что он будет соответствовать требованиям
пользователей, отвечать целям, ради которых он создавался.
Поэтому важно знать, насколько эффективно реализованы основные функции порталов вузов в российском интернетпространстве. Эта задача будет решена на следующем этапе нашего
исследования, где в качестве объекта выступят порталы вузов России, отобранные для анализа случайным образом. Основной целью
второго этапа нашего исследования является оценка степени реализации потенциальных возможностей порталов вузами России.
Библиографический список
1. Можаева Г. В. Философско-антропологические аспекты информатизации образования : учеб. пособие. URL: http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ filosof_ umk/
text/t5_3.htm
98