взаимодействие инструктора физической культуры и семьи

Слободенюк Надежда Михайловна
инструктор физической культуры
СПДС «Золотой колосок» ГБОУ лицей
с. Хрящёвка Самарской области, Россия
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИНСТРУКТОРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
СЕМЬИ – ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ФГОС
Аннотация: автор рассказывает об опыте работы инструктора по
физической культуре и родителей детей дошкольного возраста как фактора
повышения качества образования.
Ключевые слова: физическая культура, семья, детский сад, родители.
Задачи воспитания и развития ребенка, которые ставит современное
общество, во многом определяется уровнем эффективного взаимодействия
детского сада и семьи. В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
ФГОС
дошкольного
образования
предусматривает
взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей по
вопросам образования, непосредственное вовлечениеродителей (законных
представителей) в образовательную деятельность – является одной из основных
задач в современных условиях. Признание приоритета семейного воспитания
требует новых отношений семьи и детского сада, которые определяются
понятиями «взаимодействие», «сотрудничество».
Для рассмотрения данной проблемы значение имеет осмысление понятия
«взаимодействие». В связи с этим обратимся к сущностной характеристике
этого понятия, обобщая труды различных научных направлений, посвященных
проблеме взаимодействия, можно воспользоваться словами М.С. Кагана,
который исследуя проблему группового взаимодействия, называет условия,
обеспечивающие его успешность. Этими условиями являются: развитое
взаимопонимание, координация действий, способность к самоограничению во
имя общих интересов. М.С. Каган отмечает: «…на стыках соединения
совместных усилий и душевных состояний людей» возникает «совокупная
энергия», которая способна интенсифицировать и качественно изменять их
дальнейший рост [3, с. 58].
Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в физическом
развитии: нарушение осанки, излишний вес, задержки в развитии быстроты,
ловкости координации движений. Одной из причин таких результатов является
неосведомленность родителей в вопросах физического воспитания детей.
Семья и сад – те социальные структуры, которые в основном определяют
уровень здоровья ребенка [2, с. 6]. Так, анкетирование родителей детского сада
по вопросам педагогической компетентности в физическом развитии детей
показывает, что только 30% родителей уверены в своих знаниях, около 20%
постоянно знакомятся с рекомендациями по воспитанию детей, а 50%
испытывают потребность в консультациях и рекомендациях по физическому
воспитанию.
Следовательно, сотрудникам дошкольного учреждения необходимо взять
на себя главную роль в проектировании, запуске и осуществлении
взаимодействия с родителями. Взаимодействие детского сада с семьей –
сложная задача, как в организационном, так и в психолого-педагогическом
плане. Для того чтобы родители стали активными помощниками воспитателей,
единомышленниками, союзниками, друзьями, необходимо их вовлечь в жизнь
детского сада. Родители и педагоги детского сада – воспитатели одних и тех же
детей и у них одна общая цель – вырастить здоровых, творчески мыслящих
детей, социально адаптированных к жизни.
Один из путей решения этой цели – совместная спортивная деятельность
детей и взрослых как в детском саду, так и в семье.
Для того чтобы решать проблему оздоровления детей, необходимо
установить доверительно-деловые контакты с родителями, участвующими в
воспитании детей. При установлении сотрудничества с взрослыми, мы в нашем
детском саду предоставляем возможность наблюдать своего ребенка на
групповых совместных занятиях, открытых занятиях, праздниках развлечениях.
Проводим групповые консультации, беседы, основная цель которых
информирование о формировании двигательных навыков у детей, активном
влиянии воспитания на развитие физических качеств.
Для родителей разрабатываются листовки «Поиграем, мама», для
организации подвижных игр дома, так как многие взрослые задаются вопросом,
как занять досуг детей. В этих листовках больше рисунков, чем текста, потому,
что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
В своей работе мы используем направление «Детский фитнес», который
оказывает широкий спектр оздоровительного воздействия на детский организм,
способствует развитию творчества, детской фантазии и эмоционально
раскрепощает детей. В процессе двигательной деятельности формируется
самооценка дошкольников: ребёнок оценивает своё «Я» по непосредственным
усилиям, которые он приложил для достижения поставленной цели. В связи с
развитием самооценки развиваются такие личностные качества, как
самоуважение, совесть, гордость [1, с. 23].
Эти формы работы дают возможность обеспечить оптимальные условия
воспитания детей как в детском саду, так и дома, наметить пути оказания
действенной помощи, ответить на возникающие у родителей вопросы по
физическому воспитанию.
Список литературы:
1. Борисова М.М. «Организация занятий фитнесом в системе дошкольного
образования», Москва «Обруч», 2024 г., с. 256.
2. Казина О.Б. «Физическая культура в детском саду», Ярославль 2011г.,
академия развития, с. 320.
3. Поломис К. «Дети на отдыхе» перевод с чешского, Москва, культура и
традиции, 1995, с.384.
4. Семенова Т.А. Выявление отношения родителей детей дошкольного
возраста к проблеме формирования их собственной родительской
компетентности // Современные проблемы науки и образования. – 2015.
– № 3; URL: http://www.science-education.ru/123-19534 (дата обращения:
07.06.2015).