САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Учебно
реклама
НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Учебно-методическое пособие для студентов направления 230100.62 «Информатика и вычислительная техника Сочи-2014 2 3 НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Учебно-методическое пособие для студентов направления 230100.62 «Информатика и вычислительная техника Утверждено на заседании кафедры информатики и технических дисциплин «02» сентября 2014 г. Протокол № 2 Зав. кафедрой __________ В.П. Алексеев Согласовано: _____________ председатель НМС МИУ А.Ю. Яковлева-Чернышева «03» сентября 2014 г. Сочи-2014 4 Печатается по решению Редакционно-издательского совета НОУ ВПО «Международный инновационный университет» ББК 74.58 УДК 378.38 А 47 Автор-составитель: Алексеев В.П. – кандидат технических наук, доцент Рецензент: Величко Н.Ю. - кандидат экономических наук, доцент А 47 Самостоятельная работа студентов: учебно-методическое пособие для студентов направления 230100.62 «Информатика и вычислительная техника» / Алексеев В.П. – Сочи: Изд-во «Международный инновационный университет», 2014. – 34 с. Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов разработаны для направления 230100.62 «Информатика и вычислительная техника» в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. В издании представлены актуальность и значение самостоятельной работы в образовательном процессе, принципы организации самостоятельной работы студентов, виды и формы самостоятельной работы, определены требования и условия организации самостоятельной учебной и научноисследовательской работы. Рекомендации могут использоваться при написании рефератов, отчетов по лабораторным и практическим работам. Пособие является дополнительным материалом к методическим пособиям по конкретным дисциплинам. © Международный инновационный университет, 2014 СОДЕРЖАНИЕ 5 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 6 1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В СТРУКТУРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА С ВПО………………………….. 6 1.1 Цели и основные задачи самостоятельной работы студентов …… 1.2 Самостоятельная работа как метод саморазвития личности студента…………………………………………………………………… 1.3 Формирование профессиональных компетенций в процессе самостоятельной работы студентов…………………………………….. 2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ……………………………………………….. 10 2.1 Виды самостоятельной учебной работы студентов……………….. 10 2.2 Аудиторная самостоятельная учебная работа……………………... 11 2.3 Внеаудиторная самостоятельная учебная работа……………………. 2.3.1 Подготовка к семинарским, практическим и лабораторным занятиям………………………………………………………………….. 2.3.2 Подготовка и выполнение домашних контрольных (самостоятельных) работ………………………………………………… 12 2.3.3 Подготовка и выполнение рефератов, докладов, сообщений…... 2.3.4 Подготовка к сдаче экзаменов и зачетов в период промежуточной аттестации……………………………………………... 2.3.5 Подготовка к сдаче экзамена в период итоговой государственной аттестации……………………………………………. 2.4 Научно-исследовательская самостоятельная работа студентов………………………………………………………………….. 3. ИНТЕРНЕТ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ……………………………………………………………. 3.1 Работа в электронных клубах по профессиям на сайте Университета…………………………………………………………….. 3.2 Использование электронных ресурсов образовательного портала Университета…………………………………………………………….. 6 6 7 8 12 14 15 16 20 22 23 29 29 ВВЕДЕНИЕ Самостоятельная работа студентов – это процесс активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия преподавателей. Самостоятельная работа студентов (СРС) должна быть конкретной по своей предметной направленности и сопровождаться эффективным контролем и оценкой ее результатов. Самостоятельная работа студентов это приобретение систематических знаний по соответствующим дисциплинам специальности, изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и другой литературы, прессы. Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к базам данных и библиотечным фондам, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами [1]. Это требование Государственного образовательного стандарта в полной мере может быть реализовано при надлежащей организации самостоятельной работы студентов. Объем самостоятельной работы в учебном процессе должен составлять не менее 50% от учебного времени освоения той или иной дисциплины. Требования Минобразования России к экзаменационной оценке также предполагают выполнение студентами «отлично» самостоятельной работы и самообразование. При получении студентом оценки «отлично» необходимо наличие у него всесторонних, систематических и глубоких знаний учебно-программного материала, усвоение основной и знакомство с дополнительной литературой, рекомендованной программой. 1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В СТРУКТУРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА С ВПО 1.1. Цели и основные задачи самостоятельной работы студентов Целью самостоятельной работы студентов является овладение умением учиться («учить себя»), а именно, овладение с теоретическими и практическими основами умения организовывать и вести работу самостоятельно в обучении, в научно-исследовательской деятельности. 7 Ведущая цель организации и осуществления СРС должна совпадать с целью обучения студента – подготовкой специалиста и бакалавра с высшим образованием. При организации СРС важным и необходимым условием является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня. Основными задачами самостоятельной работы студентов являются: • систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов; • приобретение, углубление и расширение теоретических знаний; • формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; • развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; • формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; • развитие исследовательских умений; • использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам. 1.2. Самостоятельная работа как метод саморазвития личности студента Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно. 8 Самостоятельные занятия потребуют интенсивного умственного труда, который необходимо не только правильно организовать, но и стимулировать. При этом очень важно уметь поддерживать устойчивое внимание к изучаемому материалу. Выработка внимания требует значительных волевых усилий. Учебный процесс в вузе существенно отличается от того, как он организован в школе. Одна из важнейших задач - научить студента самостоятельно учиться в дальнейшем всю жизнь. Во время учебы в ВУЗе закладывается лишь фундамент знаний по избранной специальности (направлению подготовки). Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы. Студенту предоставляется возможность работать во время учебы более самостоятельно, чем учащимся в средней школе. Студент должен уметь планировать и выполнять свою работу. Удельный вес самостоятельной работы составляет по времени не менее 50% от всего времени изучаемого цикла. Это отражено в учебных планах и графиках учебного процесса. Главное в период обучения своей специальности - это научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы. Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин, учебный план и расписание занятий. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. И запомнить: если не ты, то кто? 1.3. Формирование профессиональных компетенций в процессе самостоятельной работы студентов Прогресс науки и техники, информационных технологий приводит к значительному увеличению научной информации, что предъявляет более высокие требования не только к моральным, нравственным свойствам человека, но и в особенности, постоянно возрастающие требования в области образования – обновление, модернизация общих и профессиональных знаний, умений специалиста. 9 Всякое образование должно выступать как динамический процесс, присущий человеку и продолжающийся всю его жизнь. Овладение научной мыслью и языком науки является необходимой составляющей в самоорганизации будущего специалиста исследователя. Под этим понимается не столько накопление знаний, сколько овладение научно обоснованными способами их приобретения. В этом, вообще говоря, состоит основная задача вуза. Специфика вузовского учебного процесса, в организации которого самостоятельной работе студента отводятся все больше места, состоит в том, что он является как будто бы последним и самым адекватным звеном для реализации этой задачи. Ибо во время учебы в вузе происходит выработка стиля, навыков учебной (познавательной) деятельности, рациональный характер которых будет способствовать постоянному обновлению знаний высококвалифицированного выпускника вуза. Однако на этом пути существуют определенные трудности, в частности, переход студента от синтетического процесса обучения в школе, к аналитическому в высшем профессиональном образовании. Это связано как с новым содержанием обучения (расширение общего образования и углубление профессиональной подготовки), так и с новыми формами: обучения (лекции, семинары, лабораторные занятия и т.д.). Студент получает не только знания, предусмотренные программой и учебными пособиями, но он также должен познакомиться со способами приобретения знаний так, чтобы суметь оценить, что мы знаем, откуда мы это знаем и как этого знания мы достигли. Ко всему этому приходят через собственную самостоятельную работу. Самостоятельно приобретенные знания являются более оперативными, они становятся личной собственностью, а также мотивом поведения, развивают интеллектуальные черты, внимание, наблюдательность, критичность, умение оценивать. Роль преподавателя в основном заключается в руководстве накопления знаний (по отношению к первокурсникам), а в последующие годы учебы, на старших курсах, в совместном установлении проблем и заботе о самостоятельных поисках студента, а также контролирования за их деятельностью. В процессе обучения нельзя ограничиваться только приобретением знаний, предусмотренных программой изучаемой дисциплины, надо постоянно углублять полученные знания, сосредотачивая их на какой-нибудь узкой определенной области, 10 соответствующей интересам студента. Углубленное изучение всех предметов, предусмотренных программой, на практике является возможным, и при хорошей организации обучения позволяет экономить время, что создает условия для глубокого, системного, заинтересованного изучения самостоятельно выбранной темы. Конечно, все советы, рекомендации в данной области, даваемые преподавателем, или определенными публикациями, или другими источниками, не гарантируют никакого успеха без проявления собственной активности в этом деле, т.е. они не дают готовых рецептов, а должны способствовать анализу собственной работы, ее целей, организации в соответствии с индивидуальными особенностями. Учитывая личные возможности, существующие условия жизни и работы, навыки, и на основе данных рекомендаций, возможно, выработать индивидуально обоснованную совокупность методов и способов, найти свой стиль или усовершенствовать его для изучения конкретного материала, оценить его значимость, пригодность и возможности его применения, что, в конечном счете, обеспечивает успех в будущей профессиональной деятельности. 2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 2.1. Виды самостоятельной учебной работы студентов В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.): Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Основными видами аудиторной самостоятельной работы студентов являются: • текущие консультации; 11 • коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин: (в часы консультаций, предусмотренных учебным планом); • прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий); • прием и защита лабораторных работ (во время проведения л/р); • выполнение курсовых работ (проектов) в рамках дисциплин (руководство, консультирование и защита курсовых работ (в часы, предусмотренные учебным планом); • выполнение учебно-исследовательской работы (руководство, консультирование и защита УИРС); • прохождение и оформление результатов практик (руководство и оценка уровня сформированности профессиональных умений и навыков); • выполнение выпускной квалификационной работы (руководство, консультирование и защита выпускных квалификационных работ) и др. Основными видами внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются: • самостоятельное изучение рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.); • написание рефератов; • подготовка к семинарам и лабораторным работам, их оформление; • составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний (педагогических, психологических, методических и др.); • выполнение микроисследований; • подготовка практических разработок; • выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач, проведения типовых расчетов, расчетнокомпьютерных и индивидуальных работ по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.; • компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов. 12 2.2. Аудиторная самостоятельная учебная работа Работа на лекции. На лекциях студенты получают самые необходимые знания. Умение сосредоточенно слушать лекции, активно, творчески воспринимать излагаемые сведения является непременным условием их глубокого и прочного усвоения, а также развития умственных способностей. Слушание и запись лекций - сложные виды вузовской работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента. Слушая лекции, надо отвлечься при этом от посторонних мыслей и думать только о том, что излагает преподаватель. Краткие записи лекций, конспектирование их помогает усвоить материал. Внимание человека неустойчиво. Требуются волевые усилия, чтобы оно было сосредоточенным. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное. Это должно быть сделано самим студентом. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое "конспектирование" приносит больше вреда, чем пользы. Некоторые студенты просят иногда лектора "читать помедленнее". Но лекция не может превратиться в лекцию-диктовку. Это очень вредная тенденция, ибо в этом случае студент механически записывает большое количество услышанных сведений, не размышляя над ними. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях. Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения, формулы следует сопровождать замечаниями: "важно", "особо важно", "хорошо запомнить" и т.п. Целесообразно разработать собственную "маркографию" (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда используй не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть знаниями. 2.3. Внеаудиторная самостоятельная учебная работа 13 Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины. Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются: - для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебноисследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др. - для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебник, первоисточник, дополнительная литература, аудио и видеозаписи), составление плана, составление таблиц для систематизации учебного материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др), подготовка мультимедиа сообщений/докладов к выступлению на семинаре (конференции), подготовка реферата, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др. - для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетов (графических работ), решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, опытно экспериментальная работа, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др. Самостоятельная работа может осуществляться как индивидуально, так и группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме. 14 2.3.1. Подготовка к семинарским, практическим и лабораторным занятиям При подготовке к семинарским и практическим занятиям СРС достигает наибольшей интенсивности. В отличие от других форм учебных занятий в ходе семинаров и практикумов студенты имеют возможность в большей степени проявить себя, показать свою активность, самостоятельность, способность применять полученные теоретические знания при анализе практических проблем профессиональной деятельности. Семинарские и практические занятия имеют своей целью: - во-первых, закрепить знания, полученные во время лекций и СРС с учебной литературой; - во-вторых, расширить и углубить представления студентов по наиболее актуальным теоретическим и практическим проблемам; - в-третьих, сформировать и развить практические навыки и умения, необходимые для будущей профессиональной деятельности; - в-четвертых, осуществить контроль за качеством усвоения студентами учебной программы. Подготовку к семинару и практическому занятию лучше начинать сразу же после лекции по данной теме или консультации преподавателя либо, по крайней мере, за 5-7 дней до даты проведения занятия. Проводить подготовку рекомендуется в определенной последовательности. После того как уяснена тема и план занятия, прежде всего следует доработать текст лекции по соответствующей теме, внимательно изучить план семинара (практического занятия), содержание основных учебных вопросов, выносимых для обсуждения, а также список рекомендованной литературы и дополнительные задания, которые могут быть даны преподавателем. Важно спланировать самостоятельную работу по подготовке к занятию: когда, какие источники, по какой проблеме следует найти и изучить; когда и по каким вопросам подготовить краткие письменные ответы, выступления или доклады. В дальнейшем необходимо подобрать литературу, которая рекомендована для подготовки к занятию и просмотреть ее. Это даст возможность выбрать те источники, где имеются ответы на поставленные учебные вопросы. Затем надо более внимательно ознакомиться с содержанием книги или статьи, отметить те части 15 текста, в которых вопросы семинара раскрываются наиболее глубоко и подробно, сделать в книге закладку. На полях плана семинара рядом с соответствующим вопросом можно сделать пометку, которая могла бы иметь следующий вид: 4(163-186). Первая цифра (4) означает номер литературного источника, указанного в плане семинарского, практического занятия, а вторая и третья цифры - номера страниц, в пределах которых содержится материал к ответу на поставленный вопрос. Предварительное изучение рекомендованной литературы позволяет отобрать необходимую учебную информацию и выяснить, по каким вопросам занятия следует подобрать дополнительные литературные источники. Просмотр и беглое изучение дополнительно найденных книг, газетных и журнальных статей осуществляется таким же образом, что и литературы, указанной в плане семинарского занятия, только в пометках на полях плана указываются не цифры, а полное библиографическое описание источника. Некоторые студенты делают пометки не на полях плана семинара, а выписывают план семинара в тетрадь и подбирают литературу по каждому указанному в нем вопросу. Это позволяет иметь библиографию по всем основным теоретическим и практическим проблемам будущей профессиональной деятельности. После подбора и предварительного просмотра литературы студенты приступают к ее углубленному изучению. В ходе углубленного чтения выделяются главные мысли, проблемы, требующие дополнительного обоснования, практического разрешения и т.д. В процессе углубленного чтения литературы большинство студентов составляют краткие конспекты, тезисы своих будущих выступлений, делают необходимые выписки. Конспекты, которые отражают содержание вопросов семинарского и практического занятия, лучше всего вести не в той же тетради, в которой конспектируются лекции по данному предмету, а завести для этого отдельную тетрадь. Поскольку студент неизбежно сталкивается и с необходимостью простого механического заучивания определенного количества информации, им рекомендуется разработать для себя так называемый мнемотический тренажер, который представляет собой картотеку, состоящую из одинаковых по размеру картонных карточек. На каждой карточке располагается «мнемонема» – единица, подлежащая 16 запоминанию, при этом на одной ее стороне помещается вопрос, а на другой – ответ. Смысл тренажера в том, что можно время от времени задавать себе или другому студенту вопрос и получать на него ответ без затрат времени на поиск такового в книге или конспекте. Следует избегать наиболее распространенной «ошибки» студентов: готовиться к выступлению на семинаре только по одному из заданных преподавателем вопросов. В дальнейшем полные записи по всему плану семинарского занятия значительно облегчат подготовку к экзаменам и использование полученных знаний в профессиональной деятельности. Подготовка к семинарскому занятию не сводится только к поиску ответов на поставленные в плане вопросы. Любая теоретическая проблема должна быть осмыслена с точки зрения ее связи с реальной жизнью и возможностью реализации на практике. По каждому вопросу семинара студент должен быть готов высказать и свою собственную точку зрения. Подготовка к практическому занятию имеет свои особенности. Они заключаются в том, что студент не выполняет отдельного конспекта, кроме доработки конспекта лекций и знакомства с рекомендованной литературой (перечнем основных понятий, фактов, законов, методов), либо кратко отвечает на сформулированные преподавателем в задании вопросы, либо, знакомясь с задачами, аналогичными рассматриваемым на занятии, приобретает умение их решать. При подготовке к каждому практическому занятию, студент должен сформулировать, какие именно умения и навыки он должен в ходе него приобрести, а после его окончания уяснить, получены ли они. Коллоквиум представляет собой индивидуальное или групповое собеседование студентов с преподавателем по отдельным темам или группам тем. Планы коллоквиумов включают, как правило, наиболее важные или недостаточно разработанные, проблемные вопросы. Подготовка к коллоквиуму, включает в себя формулировку тех проблем, которые в ходе нее не были решены студентом. Коллоквиум может быть направлен как на углубление и конкретизацию знаний и включать элементы консультирования студентов, так и являться формой контроля и учета их знаний. В ходе семинарского (практического) занятия следует продолжать работу над учебными вопросами, дополнять сделанные ранее конспекты новыми данными, взятыми из выступлений других студентов, реплик и замечаний преподавателя. Даже если первое слово 17 для выступления по отдельному вопросу преподаватель предоставил другому студенту, необходимо продолжать участие в работе семинара: внимательно слушая доклад и его обсуждение, заготовить по ним свои вопросы, дополнить доклад выступавшего, высказать собственное мнение по рассматриваемой проблеме. Надо помнить, что такая активность в ходе занятия очень высоко оценивается опытным преподавателем. Необходимо помнить: получение неудовлетворительной оценки на семинарском или практическом занятии, их пропуск (как и пропуск лекции) влекут за собой их отработку во внеучебное время в индивидуальном порядке преподавателю до начала сессии. Кроме того, неудовлетворительные оценки и пропуски занятий по какой-либо дисциплине по неуважительным причинам могут вызвать текущую не аттестацию студента по данному предмету. 2.3.2. Подготовка и выполнение домашних контрольных (самостоятельных) работ Одной из форм проведения семинарского или практического занятия, и в то же время одной из разновидностей СРС (контролируемая самостоятельная работа студентов, КСР) является аудиторная контрольная работа. Такая работа может проходить как в устной, так и в письменной форме. В последнем случае это могут быть: письменные ответы на поставленные вопросы, тестирование и т.д. При письменных ответах на вопросы по теме качество запоминания студентом пройденного оценивается через его способность воспроизвести информацию, поэтому здесь, как на экзамене (см. далее), важно умение сконцентрироваться, грамотно, последовательно и развернуто изложить собственные знания, распределить отпущенное время. Надо отметить, что при проверке преподавателем письменных ответов студентов их оценка часто является субъективной. Хотя преподаватели обычно стараются обращать внимание в основном на содержание работы, ее внешний вид и формулировка ответа также влияют на его оценку. Из двух представленных на оценку работ с примерно одинаковым содержанием более высокий балл получит, скорее всего, та, которая написана аккуратнее, ручкой, и будет правильнее с точки зрения грамматики. При тестировании (выполнении задания на узнавание) студент должен выбрать чаще всего единственный правильный ответ из нескольких предложенных вариантов (т.н. «закрытые» тесты, т.е. тесты 18 с перечислением полного списка возможных правильных ответов). Номер (буква) ответа пишется на листе тестирования против соответствующего номера вопроса или помечается любой отметкой (крестиком, кружком, галочкой и т.п.) на бланке, выдаваемом преподавателем. Оценка узнавания является более объективной по сравнению с воспроизведением при письменных ответах на вопросы. При таком тестировании могут быть выявлены и те знания, которые студент не может свободно воспроизвести. Основным недостатком таких тестов является возможность догадаться, какой из ответов правильный. В то же время, наличие в тесте скрытых (подчас подсознательных) подсказок дополнительно облегчает задачу тестируемого. Поэтому обычным правилом ответа во время тестирования при незнании студентом правильного варианта ответа на вопрос или сомнении в его правильности считается выбор того варианта, который интуитивно, что называется «с первого взгляда» кажется наиболее верным. 2.3.3. Подготовка и выполнение рефератов, докладов, сообщений Реферат. Многие студенты слегка заблуждаются, когда полагают, что реферат – это самостоятельное сочинение на заданную тему. На самом деле реферат – это не сочинение, а обзор публикаций, доступных по заданной теме. Обзор, в отличие от сочинения, не требует ни фантазии, ни оригинальности мышления, ни высказывания новых идей. Сначала собираются исходные материалы на заданную тему (книги, статьи, заметки, иллюстрации), а потом выдержки из них группируются в том порядке, который удобен автору. Общие требования к реферату: логическая последовательность изложения материала, убедительность аргументации, краткость и точность формулировок. Структура и содержание реферата Реферат любого вида, как правило, состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Введение Отражение актуальности темы поставленных в работе задач 19 и раскрытие Основная часть Заключение Список литературы Раскрытие содержания работы, подразделение по плану на параграфы или вопросы. Комментарий: параграф начинается с задачи и заканчивается выводом; может быть параграф, отражающий краткую историю исследуемой проблемы; возможны представление достигнутых по отдельным вопросам темы результатов и обзор литературы; могут быть представлены схемы, графики, таблицы, рисунки, фотографии и т.п. Представление основных выводов, полученных в ходе работы, и комментарий исполнителя работы к изложенному Оформление источников информации в алфавитном порядке Этапы работы над рефератом: 1. Изучение основных источников по теме. 2. Составление библиографии. 3. Конспектирование или тезирование необходимого материала. 4. Систематизация зафиксированной и отобранной информации. 5. Определение основных понятий темы. 6. Корректировка основных вопросов анализа. 7. Разработка логики исследования проблемы, составление плана. 8. Реализация плана, написание реферата. 9. Самоанализ, предполагающий оценку новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснование выбора источников и оценку объема реферата. 10. Проверка оформления списка литературы. 11. Редакторская правка текста. 12. Оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики. Текст реферата необходимо дополнять иллюстрациями, таблицами, схемами, графиками. Ссылка на источники информации обязательна. Должен быть приведен список используемой литературы. В список литературы включают все использованные источники, которые располагают в порядке появления ссылок в тексте. Сведения о различных видах источников, таких как книги, статьи, отчеты, стандарты и др. следует располагать в определенном порядке. 20 Например, сведения о книгах должны включать фамилию и инициалы автора, заглавие книги, том, часть, выпуск, место издания, издательство и год издания. При ссылке на литературу в тексте следует приводить порядковый номер по списку, заключенный в квадратные скобки. Источники иностранной литературы вписываются на языке оригинала в том виде, в каком они приводятся на титульном листе (для книг) или в периодическом (продолжающемся) издании (для статей). Как писать введение. Для окончательной доводки реферата в нем не хватает двух разделов: введения и заключения. Те, кто не имеет опыта, считают их самыми трудными, хотя на самом деле они удивительно просты. Главная хитрость состоит в том, что хотя введение и стоит самым первым разделом, писать его надо в последнюю очередь. Пока работа не завершена, не стоит тратить время на подготовку введения. У введения может быть самостоятельная тема, например, из числа «дежурных» - актуальность работы. Под актуальностью понимается значение того, о чем написано в реферате, для нас лично, для других людей, для всего человечества, для науки, техники, культуры и т.п. Как писать заключение. Почти во всех видах рефератов заключение можно оформлять в виде выводов. С выводами, как и с введением, тоже связана своя хитрость, о которой не все знают. Дело в том, что в выводах не должно быть ничего сверх того, что есть в основном тексте, т. е. выводы легко готовятся на основе готового текста. Важно только сделать их краткими и четкими. Сколько выводов должно быть - это не вопрос. Их никогда не бывает больше или меньше, чем это вытекает из основного текста. В рефератах кроме выводов в заключении можно указать перспективные смежные темы для исследования - те проблемы, которые всплыли в ходе вашей работы, но не были вами раскрыты. Титульный лист реферата приведен в приложении. Доклад. Доклад – это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию. Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать теме занятия. 21 Материалы при его подготовке, должны соответствовать научнометодическим требованиям ВУЗа и быть указанны в докладе. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными. Работа студента над докладом-презентацией включает отработку навыков ораторства и умения организовать и проводить диспут. Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей. Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение самостоятельно обобщить материал и сделать выводы в заключении. Докладом также может стать презентация реферата студента, соответствующая теме занятия. Студент обязан подготовить и выступить с докладом в строго отведенное время преподавателем, и в срок. Инструкция докладчикам и содокладчикам. Докладчики и содокладчики - основные действующие лица. Они во многом определяют содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность в том, что докладчики и содокладчики должны знать и уметь очень многое: - сообщать новую информацию; - использовать технические средства; - знать и хорошо ориентироваться в теме всей презентации (семинара); - уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы; - четко выполнять установленный регламент: докладчик - 10 мин.; содокладчик - 5 мин.; дискуссия - 10 мин; - иметь представление о композиционной структуре доклада. Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление, основная часть и заключение. Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать: - название презентации (доклада); - сообщение основной идеи; - современную оценку предмета изложения; - краткое перечисление рассматриваемых вопросов; - живую интересную форму изложения; - акцентирование оригинальности подхода. Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. 22 Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели и заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудиовизуальных и визуальных материалов. Заключение - это ясное четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут 2.3.4. Подготовка к сдаче экзаменов и зачетов в период промежуточной аттестации Каждый учебный семестр заканчивается аттестационными испытаниями: зачетно-экзаменационной сессией. Подготовка к экзаменационной сессии и сдача зачетов и экзаменов является ответственейшим периодом в работе студента. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Серьезно подготовиться к сессии и успешно сдать все экзамены долг каждого студента. Рекомендуется так организовать свою учебу, чтобы до начала сессии были сданы и защищены все лабораторные работы, выполнены другие работы, предусмотренные графиком учебного процесса. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине. Экзаменационная сессия – это серия экзаменов зачетов, установленных учебным планом. На консультации перед экзаменом или зачетом студентов познакомят с основными требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций обязательно. Основное в подготовке к сессии - это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен ли зачет. Только тот успевает, кто хорошо усвоил учебный материал. Если студент плохо работал в семестре, пропускал лекции, слушал их невнимательно, не конспектировал, не изучал рекомендованную литературу, то в процессе подготовки к сессии ему придется не повторять уже знакомое, а заново в короткий срок изучать 23 весь материал. А это зачастую, оказывается, невозможно сделать из-за нехватки времени. Для такого студента подготовка к экзаменам будет трудным, а иногда и непосильным делом, а финиш – не сдача экзамена или зачета. Требования к организации подготовки к экзаменам и зачетам те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. В дни подготовки к экзаменам избегай чрезмерной перегрузки умственной работой, чередуй труд и отдых. При подготовке к сдаче экзаменов старайся весь объем работы распределять равномерно по дням, отведенным для подготовки к экзамену, контролировать каждый день выполнения работы. При подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Здесь можно эффективно использовать листы опорных сигналов. Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных сигналов. Правила подготовки к зачетам и экзаменам: • Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это ориентировка в материале!). • Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей. • Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале. • Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет отвечающему студенту лучше демонстрировать свои 24 познания (точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена). • Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения. 2.3.5. Подготовка к сдаче экзамена в период итоговой государственной аттестации При подготовке к экзаменам в период итоговой государственной аттестации основное направление дают программа итоговой аттестации. Основной материал должен прорабатываться по учебнику (если такой имеется) и учебным пособиям, так как конспекта далеко недостаточно для изучения дисциплины. Учебник должен быть изучен в течение семестра, перед экзаменом сосредоточьте внимание на основных, наиболее сложных разделах. Подготовку по каждому разделу следует заканчивать восстановлением по памяти его краткого содержания в логической последовательности. До экзамена назначается консультация. Если ее правильно использовать, она принесет большую пользу. Во время консультации студент имеет полную возможность получить ответ на все не ясные ему вопросы. А для этого он должен проработать до консультации все темы дисциплины. Кроме то го, преподаватель будет отвечать на вопросы других студентов, что будет для вас повторением и закреплением знаний. И еще очень важное обстоятельство – преподаватель на консультации, как правило, обращает внимание на те вопросы, по которым на предыдущих экзаменах, ответы были неудовлетворительными, а также фиксирует внимание на наиболее трудных темах дисциплины. Некоторые студенты не приходят на консультации либо потому, что считают, что у них нет вопросов к преподавателю, либо полагают, что у них и так мало времени и лучше самому прочитать материал в конспекте или в учебнике. Это глубокое заблуждение. Никакая другая работа не сможет принести столь значительного эффекта накануне экзамена, как консультация преподавателя. Но консультация не может возместить отсутствия длительной работы в течение всего обучения и помочь за несколько часов освоить материал, требующийся к экзамену. На консультации студент получает ответы на трудные или оставшиеся неясными вопросы и, следовательно, 25 дорабатывает материал. Консультации рекомендуется посещать, подготовив к ним все вопросы, вызывающие сомнения. Если студент придет на консультацию, не проработав всего материала, польза от такой консультации будет невелика. 2.4. Научно-исследовательская самостоятельная работа студентов Курсовая работа. Курсовая работа - это самостоятельное исследование студентом определенной проблемы, комплекса взаимосвязанных вопросов, касающихся конкретной финансовой ситуации. Курсовая работа не должна составляться из фрагментов статей, монографий, пособий. Кроме простого изложения фактов и цитат, в курсовой работе должно проявляться авторское видение проблемы и ее решения. Написание курсовой работы предполагает во многом тот же самый алгоритм, что и при написании реферата. Структура и содержание курсовой работы Введение Основная часть Заключение изложение актуальности темы, ее теоретического и практического значения; определение цели, задач; перечисление этапов работы и методов ее выполнения обычно включает 2-3 главы: 1-я – изложение краткой истории исследуемой проблемы, 2-я – описание хода опытно-экспериментальной работы и ее содержания, 3-я – анализ и обобщение результатов эксперимента; наличие вывода в каждой главе обобщение результатов работы: общие выводы и рекомендации Содержание основных этапов подготовки курсовой работы. Рассмотрим основные этапы подготовки курсовой работы студентом. Выполнение курсовой работы начинается с выбора темы. Затем студент приходит на первую консультацию к руководителю, которая предусматривает: 26 - обсуждение цели и задач работы, основных моментов избранной темы; - консультирование по вопросам подбора литературы; - составление предварительного плана; - составление графика выполнения курсовой работы. Следующим этапом является работа с литературой. Необходимая литература подбирается студентом самостоятельно. После подбора литературы целесообразно сделать рабочий вариант плана работы. В нем нужно выделить основные вопросы темы и параграфы, раскрывающие их содержание. Составленный список литературы и предварительный вариант плана уточняются, согласуются на очередной консультации с руководителем. Затем начинается следующий этап работы - изучение литературы. Только внимательно читая и конспектируя литературу, можно разобраться в основных вопросах темы и подготовиться к самостоятельному (авторскому) изложению содержания курсовой работы. Конспектируя первоисточники, необходимо отразить основную идею автора и его позицию по исследуемому вопросу, выявить проблемы и наметить задачи для дальнейшего изучения данных проблем. Систематизация и анализ изученной литературы по проблеме исследования позволяют студенту написать первую (теоретическую) главу. Выполнение курсовой работы предполагает проведение определенного исследования. На основе разработанного плана студент осуществляет сбор фактического материала, необходимых цифровых данных. Затем полученные результаты подвергаются анализу, статистической, математической обработке и представляются в виде текстового описания, таблиц, графиков, диаграмм. Программа исследования и анализ полученных результатов составляют содержание второй (аналитической) главы. В третьей (рекомендательной) части должны быть отражены мероприятия, рекомендации по рассматриваемым проблемам. Рабочий вариант текста курсовой работы предоставляется руководителю на проверку. На основе рабочего варианта текста руководитель вместе со студентом обсуждает возможности доработки текста, его оформление. После доработки курсовая работа сдается на кафедру для ее оценивания руководителем. 27 Защита курсовой работы студентов установленные графиком учебного процесса. 28 проходит в сроки, Рекомендации по подготовке к защите курсовой работы Защита курсовой работы предполагает: 1) изложение основных положений работы в течение 7-10 минут; 2) ответы на вопросы преподавателей и присутствующих. При подготовке к защите курсовой работы студент должен знать основные положения работы, выявленные проблемы и мероприятия по их устранению, перспективы развития рассматриваемой экономической ситуации. Не допускаются к защите варианты курсовых работ, найденные в Интернет, сканированные варианты учебников и учебных пособий, а также копии ранее написанных студенческих работ. Оценка курсовой работы определяется: 1) глубиной содержания; 2) четкостью выступления; 3) степенью самостоятельности при выполнении при выполнении исследования; 4) глубиной знаний, которые студент демонстрирует в тексте и в ответах на вопросы; 5) качеством практической части работы; 6) оформлением курсовой работы в целом. Выполненные курсовые работы, как правило, являются базой для написания выпускной квалификационной работы. 3. ИНТЕРНЕТ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ Современный студент, вооруженный персональным компьютером, неплохо осведомлен о том, что и где находится в Интернете. Он вполне виртуозно добывают в Интернете все то, что ему нужно для создания очередного обязательного творения: реферата, курсового проекта, диплома и т. п. И после небольшой доработки, которая часто заключается лишь в указании своей фамилии и номера группы, распечатав на принтере, сдает «свою работу» преподавателю. Современная Россия снова входит равноправным партнером в мировое сообщество, соответственно, россияне начинают конкурировать с представителями других стран. Не обращать на это внимания просто нельзя. Чтобы достичь успеха в конкурентной борьбе, следует научиться обрабатывать колоссальные объемы информации, уметь просматривать образцы письменных работ, подмечая в них слабые и 29 сильные стороны. Пробовать «препарировать» чужой текст, чтобы выделить из него наиболее существенную часть, которую вы, скажем, еще не научились добывать самостоятельно, и уже на основе полученного материала, создавать действительно нужную вам и вашему преподавателю работу: вам - как умение работать с первоисточниками (не забывайте, что в книгах основная часть материала), а преподавателю - для того, чтобы он смог оценить ваши знания и способности. Ведь все, что вы просто спишете откуда-то, скорее всего, наверняка встречалось вашему преподавателю, возможно, и не один раз. Процедура поиска информации в Internet. Для поиска информации в Internet существуют специальные каталоги Web и поисковые серверы. Каталоги Web, подобные имеющимся на серверах Yahoo или Magellan, устроены, как систематические каталоги в библиотеках: в них все расклассифицировано по рубрикам: «Спорт», «Развлечения», «Компьютеры» и т.п. Найдя в каталоге свою тему, вы получаете перечень ключевых Web-узлов, с которых имеет смысл начать поиск. На большинстве серверов название каждого узла в перечне сопровождается кратким описанием, а ссылка всегда указывает на базовую страницу узла, но не на конкретные страницы внутри него. Каталоги Web - весьма полезный инструмент, если вы ищете информацию по какой-то достаточно общей теме. Поисковые серверы наподобие Rambler действует иначе. Вы сообщаете такому серверу, что вас интересует, и он находит все известные ему Web-страницы, соответствующие вашему запросу. Поскольку никакого вмешательства человека при этом не требуется, поисковые серверы способны охватить гораздо больше, чем каталоги. Однако с этими поисковыми серверами нужно уметь работать, или другими словами, уметь правильно указать им то, что от них требуется. Среди наиболее известных поисковых серверов можно назвать следующие: Яndex http://yandex.ru, Rambler http://www.rambler.ru, AltaVista http://www.altavista.com. Правила запросов на большинстве поисковых серверах схожи, но, тем не менее, существуют некоторые отличия. Как правило, на всех поисковых серверах существует ссылка на страницу, где приведены основные правила и советы по построению запросов. 30 Пробуйте свой запрос на разных поисковых серверах. Зачастую тот же запрос на другом сервере дает совершенно иные результаты. После того как вы просмотрели каталоги и задействовали поисковые серверы, в вашем распоряжении оказывается целый ряд Web-страниц и программных средств, которые помогут вам разыскать все, что нужно. Ниже приводится перечень сайтов, которые отобраны студенческой аудиторией. Рефераты. Лучшие рефераты: http://www.ref eratov.net. Один из наиболее посещаемых сайтов. Здесь можно найти самые разнообразные курсовые и дипломные работы, которые разложены по следующим разделам: Гуманитарные специальности. Технические специальности. Прочие специальности. Коллекция рефератов «На Куличках»: http://referat.kulichki.net/. Необычайно разносторонний сайт, где можно найти все, что требуется студенту. На нем со словом «Студенческие» связано огромное число разделов: ресурсы, индивидуальные странички, сайты, газеты, жизнь, бизнес, проекты и т.п. В разделе «Образование» можно найти адреса, где можно получить высшее или среднее образование, узнать о том, где и как возможно пройти курс дистанционного образования. В других разделах есть ссылки на электронные энциклопедии, библиотеки, кадровые агентства и многое другое, что очень долго перечислять. Самое любопытное, что удалось найти там, - это ссылка на коллекцию чертежей «Классис», расположенную по адресу: http://students.inrormika.ru/. Правда, их немного, но добро наживается годами. Приведем еще несколько популярных ссылок: ABC Referats — Московская коллекция рефератов: http://abc.osu.ru/. Российская коллекция рефератов и курсовых: http://referat.yaroslavl.ru/. Кроме принципа популярности при поиске рефератов желательно использовать тематический подход. Так как в популярных местах собираются сочинения, которые чаще всего спрашивают, то, 31 соответственно, их темы относятся к наиболее массовым специальностям. Если же вам нужно найти реферат по достаточно узкой специальности и требуется, чтобы он был написан на профессиональном уровне, то здесь вам не обойтись без тематических каталогов, где уже придется самому проверять все ссылки в разделах, посвященных нужной области знаний. Наиболее удобен для таких поисков каталог «Кирилл и Мефодий» (http://www.km.ru), где информация расположена наиболее удобным образом. Кодекс: http://www.kodeks.net/. Это сервер информационной системы Кодекс. Хотя система и носит коммерческий характер, но владельцы сервера не забыли «бедных» студентов. Для них есть неплохая подборка рефератов по правовым вопросам. Кстати, это довольно полезная практика, так как студент с самого начала учится пользоваться профессиональными ресурсами и заодно на практике узнает, что информация стоит денег. Студент, который уже с первого курса начинает вести самостоятельную научную работу под руководством своего профессора, вполне может рассчитывать в будущем на великолепную карьеру. Для этого только не надо лениться! Постараться мобилизовать силу воли, чтобы делать все через «не хочу». Для настоящего студента Интернет открывает великолепные возможности. В первую очередь - это доступ к каталогам библиотек всего мира. Можно провести поиск по нужной теме, не покидая уютного кресла перед компьютером. К сожалению поиск по российским библиотекам, которые пока только-только переходят на современные технологии, не дает существенного результата. Но, несмотря на все трудности, в российском Интернете уже имеются полноценные электронные каталоги, которые непрерывно пополняются. Ниже приведены адреса наиболее известных российских библиотек, где можно покопаться в электронных базах данных. Дополнительно хочется обратить ваше внимание на то, что доступ к электронным каталогам обычных библиотек часто не совсем привычен для завсегдатаев поисковых систем. Для доступа к информации (не к новостям и проектам) необходимо заполнить читательскую карточку, в которой, как и в реальности, надо заполнить поля с личными данными. После такой регистрации вы получаете доступ к открытой для всех базе данных. 32 Поисковые бланки и способы составления запросов также существенно отличаются от принятых в Интернете. Российская национальная библиотека: http://www.nlr.ru/. Российская национальная библиотека в Санкт-Петербурге только недавно открыла доступ к своим электронным каталогам. Но из Интернета пока существует доступ только к разделу «Книги на русском языке». Российская государственная библиотека: http://www.rsl.ru/. В библиотеке существует доступ к разделам «Отечественные книги», «Зарубежные периодические издания», «Диссертации», «Авторефераты». ГПНТБ России: http://www.gpntb.ru/. Наиболее полон электронный каталог ГПНТБ России, который является центральным органом НТИ, государственным депозитарием отечественной и зарубежной научно-технической литературы. Здесь наиболее широко представлена информация о научно-технической литературе, причем в результатах поиска указывается, где можно ознакомиться с данной книгой. Интересно, что для доступа к общедоступным базам данных не требуется предварительная регистрация, как в библиотеках, указанных выше. 3.1. Работа в электронных клубах по профессиям на сайте Университета Для того чтобы повысить эффективность проведения лекционносеминарских занятий, можно использоваться электронный клуб по проблемам информатики и форум «Моя жизнь» по направлениям. Для поиска в Интернете информации по поставленной проблеме представляет перечень рекомендуемых интернет-сайтов. 3.2. Использование электронных ресурсов образовательного портала Университета К электронным ресурсам образовательного портала Университета относятся: • электронные библиотеки; • электронные учебники; • электронные словари; • электронные журналы; • прикладные обучающие программы; 33 • аудиолекции; • задания для самостоятельной работы студентов. 34 Для заметок 35 Учебно-методическое издание В.П. Алексеев САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Учебно-методическое пособие для студентов направления 230100.62 «Информатика и вычислительная техника» Подписано в печать __________ 2014г. Формат 60*84/16. Печать офсетная. Бумага печатная. Усл. печ. л. 1.0 Гарнитура Times New Roman, Arial. Отпечатано в соответствии с электронным оригинал-макетом в множительном центре Международного инновационного университета 354000, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, 10а 36 37
