Денис Рочев, учитель немецкого языка Гатчинской гимназии

Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
1
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Жизнь и смерть великого композитора
W. A. Mozart. Lebensreise.
Денис Рочев, учитель немецкого
языка Гатчинской гимназии «Апекс»,
Победитель конкурса «Учитель года
Ленинградской
области
2006»,
Победитель ПНПО – 2009.
Уважаемые коллеги, Вашему вниманию представлена разработка урока «W.A.Mozart.
Lebensreise», который будет особенно актуален в следующем учебном году, когда весь мир
отпразднует 255-летие со дня рождения великого композитора. Выбор, последовательность и
расположение материала продуманы в соответствии с условиями 40-минутного урока и
направлены на достижение целей урока – познакомить учащихся с биографией Моцарта и на
основе этого материала развивать навыки устной речи. На уроке мной будет реализован основной
принцип обучения иностранному языку – обучение, ориентированное на развитие межкультурной
и коммуникативной компетенции. В ходе урока я применил технологию модульно-блочного
обучения, структуру которой можно будет проследить в самоанализе, представленном в конце
конспекта урока.
В ходе урока решаются следующие задачи:
Дидактические:
- научить отбирать информацию из текста;
- развивать умения устной речи на основе прочитанного;
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
2
- расширить активный и пассивный запас учащихся по теме.
Развивающие:
- обогатить культурно-страноведческие знания по темам: «Биография Моцарта», «Карта Европы».
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся;
- развивать социокультурную и коммуникативную компетенции.
Воспитательная задача представляет собой:
- сформировать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка.
Оборудование: портрет Моцарта с датами жизни, магнитофон, записи Симфонии Соль
мажор, Реквием Лакримозы, Концерта для фортепиано №9
Ход урока:
1. Warm-up.
Звучит музыка Моцарта.
Учитель: Guten Tag, liebe Freunde, ich begrüße euch in der Deutschstunde, in der Musikstunde, in
der Mozartstunde. Wir sprechen heute über Musik, über klassische Musik, über Mozart. Beanwortet
bitte meine WWW-Fragen über klassische Musik.
На доске записаны только вопросительные слова и выражения, начинающиеся на W, учитель
фронтально опрашивает класс и кратко записывает ответы на доске.
-
Wie oft hört ihr klassische Musik?
-
Wann und wo kann man sie hören?
-
Welche deutschsprachigen Komponisten kennt ihr?
-
Warum ist Mozart beliebt schon 2 Jahrhunderte?
-
Wie ist seine Musik?
-
Worum geht es in seinen Opern?
-
Welche Werke von Mozart habt ihr gehört?
-
Was hört ihr lieber R’N’B Musik oder Mozart?
Учитель обращается к портрету композитора, резюмируя ответы учеников: Schaut euch sein
Bild an! Wie alt war er als er starb? – 35! Aber er hat so viel geschafft! So viele Opern und Konzerte,
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
3
Symphonien und Sonaten! Mozart war Wunderkind und Wundermensch! Er war normal und abnorm
zugleich, albern und ernst, harmonisch und exzentrisch. Er war Genie! Warum ist Mozart populär schon
2 Jahrhunderte? Seine Musik ist leicht und kompliziert, einfach und genial. Worum geht es in seinen
Opern? Es geht um die Liebe, Gute und Böse – Hauptsachen aller Zeiten. Mein Ziel zu heute ist: nach
der Stunde kauft ihr eine CD von Mozart und genießt seine Musik!
2. Assoziationspiel. Выявление первичных заний о композиторе.
Учитель: Ich möchte gerne herausfinden, welche Assoziationen habt ihr zu dem Wort “Mozart”?
zum Beispiel: Z – für Salzburg, die Stadt, wo er geboren war.
Доска:
M
O
SalZburg
A
R
T
Учащиеся высказывают свои ассоциации к другим буквам.
Учитель: Ich habe aber auch Assoziationen zu seiner Musik.
rhythMisch
rOmantisch
Zärtlich
drAmatisch
haRmonisch
Traurig
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
4
3. Фонетическая разминка.
Учитель читает вслух свою ассоциограмму, каждое слово с интонацией, отражающей
лексическое значение слова: ритмично – rhythmisch, романтично – romantisch и т.д. Затем просит
учащихся хором и индивидуально повторить слова с тем чувством, которое они отображают.
4. Работа с музыкальными отрывками из ”Концерта для фортепьяно №9”
Учитель: Jetzt hören wir 2 Musikstücke von Mozart aus Klavierkonzert №9 und dann sagt ihr,
welche Adjektive zum 1.und 2. Stück passen.
Учащиеся прослушивают музыкальные отрывки и к ним подбирают прилагательные.
5. Работа в группах.
Учитель: Mozart’s Musik ist harmonisch und romantisch. Aber sein Leben war ziemlich
dramatisch. Unser Thema heißt “Wolfgang Amadeus Mazart. Lebensreise.” Und jetzt gehen wir eine
Reise, eine Tournee in sein Leben, in seine Biographie.
Класс делится на 2 группы плюс 1 или 2 пары (в зависимости от количества учащихся).
Каждая группа из двух получает одинаковый текст с биографией Моцарта, но разные карточки с
датой, названием города и фактом из жизни композитора. На отдельном столе разложены
картинки, отражающие факты из жизни Моцарта. Задача каждой группы, используя текст,
сопоставить дату, факт и город, а также подобрать соответствующую картинку, и прикрепить все в
виде таблицы на доску.
Текст:
W.-A. Mozart
Der österreichische Komponist Wolfgang Amadeus Mozart gehört mit Haydn und Beethoven zu
den Wiener Klassikern. Er wurde am 27. Januar 1756 in Salzburg geboren. Mit 3 spielte er schon Klavier.
Als Wolfgang 5 Jahre alt war, fuhr sein Vater Leopold mit ihm und seiner Schwester Nannerl nach Wien
und sie spielten vor der Kaiserin Maria Theresia. Es war Mozarts 1. Konzert in Wien. Dann machten sie
eine Konzerttournee durch ganz Europa. Die Reisen kosteten viel Geld, deshalb müssten die Kinder viele
Konzerte geben. 1769 wurde Mozart in Salzburg zum Konzertmeister ernannt. Endlich verdient er Geld,
aber die Leute verstehen seine Musik nicht. Er machte eine Reise nach Paris mit seiner Mutter und
komponierte dort Symphonien und Sonaten. Seit 1781 wohnte Mozart in Wien und heiratete Konstanze
Weber. Mozart arbeitete viel: Am Tag gab er Klavierunterricht, nachts komponierte er viele Konzerte
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
5
und Opern. Aber nur ”Don Giovanni” wurde ein großer Erfolg im Jahr 1787 in Prag. Die Familie hatte 2
Kinder. Das Geld war knapp und Mozart machte Schulden. Er arbeitete Tag und Nacht, er wurde müde
und krank. Ein Fremder bestellte ein Requiem, eine Totenmesse. Während der Arbeit am Requiem ist
Mozart am 5 Dezember 1791 gestorben. Er wurde in einem Armengrab beigesetzt, dessen Platz nicht
bekannt ist.
Карточки и вид доски у группы 1:
DATUM
T
TATSACHE
STADT
war Mozarts Geburtstag
in Salzburg
spielte Mozart
in Wien
1756
1761
sein 1. Konzert
machte er Konzerttournee
nach London
komponierte er seine Symphonien
in Paris
1763
1778
Карточки и вид доски у группы 2:
DATUM
TATSACHE
STADT
wurde Mozart Konzertmeister
1781
in Salzburg
heiratete er mit Konstanze
1782
in Wien
war Premiere von Don Giovanni
1787
in Prag
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
6
komponierte Mozart Requiem und
starb
1791
in Wien
Оставшиеся учащиеся работают в парах. Они получают разрезанный диалог. Задача: составить
диалог вместе, наклеить фразы диалога в нужном порядке, разучить его наизусть и
инсценировать.
Текст диалога:
-
Elisa!!
-
Ach, meine liebe Anna! Grüße Dich!
-
Hast Du schon mal gehört?
-
Was denn?
-
Die neue Oper von Maestro Mozart?
-
Don Giovanni? Nein, noch nicht. Du?
-
Die Oper ist sehr harmonisch: Komödie und Tragödie zusammen!
-
Und wie findest Du die Musik?
-
Die ist total romantisch und rhythmisch! Und das Sujet ist absolut dramatisch!
-
Ach! Dann gehe ich morgen ins Theater!
На работу группам отводится 7-10 минут.
6. Презентация работы.
Учащиеся, работавшие с текстом, на основе таблицы составляют рассказ-биографию
композитора: Im Jahr 1756 wurde Mozart in Salzburg geboren usw.
Перед драматизацией диалога пред оставшимися учащимися ставится задача ответить на
вопрос: Где и когда можно было бы услышать этот диалог.
7. Рефлексия.
Выявление степени усвоенности материала.
Учитель работа с картой Европы:
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
7
-
Hier ist Salzburg, aber nicht weit ist Prag. Was ist in Prag passiert?
-
Wohin machte Mozart seine Tournee?
-
Hier ist Paris in Frankreich. Was machte Mozart in Paris?
-
Und in London?
-
Welche Fakten sind in Wien mit Mozart verbunden?
8. Заключение.
Учитель: Mozart starb in Wien, aber seine Musik lebt in Salzburg, in Wien, in Prag, in Paris, in
London, und hier in Gatschina, im Gyumnasium “Apeks”, in unserer Deutschstunde.
Фрагмент самоанализа урока
(раскрытие элементов блочно-модульного обучения)
В ходе урока я применил технологию модульно-блочного обучения. Блоки и этапы урока в
конспекте не совпадают. Структуру урока можно представить в виде следующей схемы:
1 блок – это целевой блок, так называемый прием «разогрева». С помощью беседы я настроил
учащихся на работу на уроке, установил с ними личностный контакт.
2 блок называется тренировочный, этот этап урока проведен с целью лексического и
фонетического тренинга. Музыкальное сопровождение помогло мне активизировать лексический
материал.
Следующий вид работы включает в себя сразу 2 блока: информационный и блок
самостоятельной работы. Основная форма – групповая поисковая работа с текстом, результатом
которой был выход в устную речь.
- Обе группы справились с работой примерно одинаково…
- в группе А выделился лидер…
Элементы 5 блока, который называется блок методического руководства, присутствовали
на каждом этапе урока. Например, при составлении ассоциаций я дал образец со словом
Зальцбург, чтобы показать, что необязательно слово-ассоциация должно начинаться с букв слова
Моцарт.
- при работе с диалогом моя помощь была минимальна;
Интернет-проект
«Учительской газеты»
№5 от 29 июня 2010 года
8
- при работе с текстом мне пришлось помочь учащимся…
6 блок представляет собой презентацию результатов групповой работы и направлен на
закрепление материала. На этом уроке каждый ученик имел возможность озвучить результат
своей работы. Из 8 человек 7 справились с задачей очень хорошо, 1 удовлетворительно.
Последний блок решал 2 задачи: контроля уровня усвоения материала и развития навыков
работы с картой Европы.
Все этапы урока вели к решению поставленной цели: познакомить с биографией великого
композитора, что в свою очередь ведет к реализации главной цели обучения любого
иностранного языка – формировании социокультурной и коммуникативной компетенций.