Учитель: - учить использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях;

Учитель: Сорокина Ольга Яковлевна, учитель высшей категории.
2 класс
Тема: «Порядок действий в выражениях со скобками»
Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ).
Основные цели:
- учить использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях;
-формировать у учащихся способности к построению алгоритма на примере выражения со
скобками
Задачи урока:
регулятивные:

приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению
учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)),
контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного
результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок.
 формировать умение применять простейший алгоритм анализа объекта
 формировать умение анализировать учебную ситуацию
коммуникативные :

формировать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем в ситуации учебной
деятельности
 формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению
одноклассников
личностные :


формировать положительную мотивацию к работе с алгоритмами, способствующей росту
личностных результатов.
формировать самооценку учащихся
Методы обучения:
По степени педагогического управления со стороны учителя:
Методы опосредованного управления учебной деятельностью учащихся(технология
деятельностного метода) , метод рефлексивной самоорганизации.
Формы организации учебной деятельности : фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Логика развития занятия:





Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- выполнение задания для пробного действия
Выявление причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация проекта выхода из затруднения
- открытие нового знания в парах
- соотнесение цели и результата, создание эталона способа вычисления значения
выражения со скобками.

Первичное закрепление во внешней речи.
- применение алгоритма вычисления значения выражения со скобками
- применение алгоритма ( работа в парах)


Самостоятельная работа с самопроверкой.
Включение в систему знаний.
- тренировка в применении алгоритма в учебной деятельности ( работа в парах и
самостоятельно).
 Рефлексия деятельности на уроке.
У ученика к данному уроку уже сформирован первичный опыт вычисления значения выражений с
несколькими действиями. Вместе с тем у учеников еще не сформировано умение вычислять
значение выражения со скобками. Эта задача решается на этом уроке.
Основные структурные элементы урока:
1. Новым знанием является алгоритм вычисления значения выражения со скобками.
2. Задание на пробное действие заключается в построении алгоритма.
3. Фиксация затруднения учащегося на уроке состоит в том, что он либо не может
сделать правильный выбор , либо не может его обосновать.
4. Фиксация причины затруднения у всех учащихся единая - незнание алгоритма и
получение согласованного эталона.
5. Целью деятельности учащихся является построение алгоритма и получение
согласованного эталона.
6. Фиксация нового знания в виде алгоритма вычисления значения выражения со
скобками.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Слайд 1.
« Мир построен на силе чисел»
слова древнегреческого математика, философа Пифагора Самосского
- Как вы понимаете это выражение? В чём сила чисел?
 На какой ступеньке лестницы успеха вы стоите в самом начале пути?
 А как будет построена работа на уроке? (Так как мы узнаем новое, то мы должны сами понять,
что мы еще не знаем, и самим постараться открыть способ.)
 Теперь точно вы готовы, в путь! Желаю удачи!
 С чего начнем наш путь? (С повторения)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
-Какую запись называют выражениями?
-Какие бывают выражения?
Сегодня на уроке мы продолжим работу с выражениями.
-Вспомните, мы с вами выполняли программу действий сбора в школу.
-Что такое программа действий? ( действия по порядку)
-Можно ли в программе переставить операции зарядку и заправку постели?
-А одевание и путь в школу? (либо изменится результат, либо нет)
-Проверим это на выражениях
Перед вами 2 выражения.(на листочках) Что можете о них сказать?
Слайд 2.
-Работать будете в парах. Выполните вычисления по моей программе:
Сначала из 8 -3, к полученной разности +4, а второй пример
К числу 3+4, а полученную сумму вычтите из 8
3. Выявление места и причины затруднения.
-Какой результат в первом примере? Во втором?
- Почему так произошло? (Разный порядок действий)
-Как выполняли действия в №1?( мы сначала из числа 8 вычитали 3),
-А в №2 ? (первое действие 3+4) Мы изменили порядок действий.
-Какая возникла проблема? 9 (при одинаковой записи, разный результат, потому что разный
порядок)
-Попробуйте сформулировать цель урока, т.е. чему мы будем учиться.
-Итак, цель нашего урока - научиться обозначать в записи порядок действий в выражениях
4. Построение проекта выхода из затруднения.
-Как же нам выделить в выражении этот порядок, чтобы не было путаницы? (действие в кружочек,
цифры вверху поставить)
-Учёные решили обозначить порядок действий в выражениях с помощью скобок.
Слайд 3.
-Попробуйте сформулировать наше открытие-правило: (реализация проекта)-3-4чел.
«Если в выражении есть скобки, то ….»
«Если выражении нет скобок, то...»
Слайд 4.
Сначала в скобках посчитай,
Остальное по порядку выполняй!
5.Реализация построенного проекта.
-Сравним наше
новое знание с научным в учебнике (с.33- жирным шрифтом прочитайте). Кто
расскажет? 2-3чел
 Выполните задание №1 в парах. Вспомните правила работы в парах.
Работают на индивидуальных планшетках.
По окончанию работы, вывешивают на доску свой результат
- Итак, какой результат вы получили?
Представитель от одной из пар комментирует свой ход работы:
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Физминутка
-Попробуем применить наше новое знание на практике.
1) с. 33, №2.
Ученики работают в учебнике и по одному вслух указывают порядок действия с проговариванием
алгоритма.
2)с.33 №3.
3) №4.
-Где должны быть скобки в выражениях? (Где обозначено первое действие)
-Почему? (Действие в скобках выполняется первым)
Выполнение с комментированием. Для чего нужны скобки?
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Слайд 5.
№ 5 (а,б), стр. 34
На выполнение задания отводится 2–3 минуты.
Самопроверка по образцу.
Слайд 6.
Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем
проверяют правильность вычислений.
 У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)
 Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в вычислениях, …)
 Где вы можете это сделать? (При выполнении других заданий.)
 У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем вычитать числа с переходом через
разряд.)
 Оцените свою работу на полях (+ или ?).
8. Включение в систему знаний и повторение.
 Где вы сможете использовать открытый способ? (При решении задач, примеров, …)
 выполните задание № 5 (в)
 Проверьте, что у вас получилось.
Слайд 7.
 Кто допустил ошибки? В чем они? (Неправильно определили порядок действий, ошиблись в
вычислениях, …)
 Оцените свою работу на полях (+ или ?).
Слайд 8.
 Прочитайте задачу. Что известно? Как узнать, чему равна масса арбузов? Какое правило
используем?
 Сделаем вывод: для чего нам нужны скобки? (Указывать порядок действий в выражениях)
 Решите задачу и запишите ответ.

 Запишите решение в тетрадь.
 Проверьте по образцу.
 Кто допустил ошибку? В чем она?
Оцените свою работу на полях
4) №9 самостоятельно, если останется время.
Д.З. №11, № 8 по рядам, правило выучить.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Как вы заканчиваете урок? (Анализируем свою работу.)
 Воспользуйтесь эталоном и объясните, в чем заключается этот способ.
 У кого получилось открыть новый способ самому? Докажите.
 Кому не удалось, почему?
 Оцените свою деятельность на лестнице успеха.
 Кто поставил себя на верхнюю ступень? Какой вывод сделаете?
 Кто ниже, что будете делать?
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Оборудование урока:
1. Математика. 2 класс: Учебник. Л.Г.Петерсон – М.: Национальное образование, 2012.
2. Демонстрационные материалы к курсу « Мир деятельности» Под ред.Л.Г.Петерсон – М.:
Национальное образование, 2012
3. СД – диск с презентацией к урокам курса «Математика»..Л.Г.Петерсон – М.: Национальное
образование , 2012