Здоровьесбережение – основная задача учителя - e

2013, том 15 [7]
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ – ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА
УЧИТЕЛЯ.
Капелина Н.Е.
ГБОУ СОШ №2009 г. Москва, учитель биологии и химии
В
настоящее время в современной
школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Интенсивность учебного процесса
нарастает с каждым годом. Уменьшение часов по предмету при сохранении объёма материала ведёт к увеличению нагрузки и объёма домашнего задания.
Медицинские осмотры детей в школах
показывают, что здоровых детей с каждым
годом становится меньше. Самыми распространенными являются болезни позвоночника, нервные расстройства и нарушения зрения – показатели неправильно организованного урока, учебного процесса в школе в целом, что еще раз доказывает о необходимости широкого применения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном
процессе. Концепция модернизации Российского образования предполагает не только
формирование ЗУН, но и формирование у
подрастающего поколения телесного, духовного и социального здоровья, воспитание
позитивного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей (Стандарт
основного общего образования по биологии).
Понятно, что ни один школьный предмет не
имеет такой возможности, как биология, в
раскрытии данной проблемы, но научить ребенка осознать ценность здоровья, управлять
собственным здоровьем – задача каждого
учителя-предметника.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить
школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Но… древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить
его напиться нельзя». Таким образом, на моих уроках биологии применяются следующие здоровьесберегающие технологии:
 Урок начинается с создания положительных эмоций – комплименты детям,
приятные пожелания, шутка, улыбка на лице
учителя (результат – интерес к предмету и
учителю, отсутствие нервозности, скованности, комфортная психологическая обстановка и, как следствие, повышение активности и
работоспособности учащихся.) Эмоциональное состояние всегда связано с переживаниями, удивлением в результате чего, процессы
запоминания информации, осмысления идут
более интенсивно.
~1~
Издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
(Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации СМИ ПИ ЭЛ № ФС77-50518
Журнал представлен в НАУЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКЕ (НЭБ) - головном исполнителе проекта по созданию Российского индекса научного цитирования (РИНЦ).
2013, том 15 [7]
 Часто меняются виды учебной деятельности на уроке (в результате – снижение
утомляемости).
 Осуществляется контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм.
Как результат – снижение уровня заболеваемости учащихся.
 Применяются
информационные
технологии, что приводит к повышению
уровня успеваемости по предмету, появлению стойкого интереса и здорового психологического климата на уроке.
 Проводятся физкультминутки: гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику,
релакс-паузы, во время которых учащиеся
вслушиваются в шум дождя, пение птиц на
рассвете, шум прибоя и т.д. Результатом таких занятий является снятие напряжения,
расслабление, кратковременный
отдых,
направленный на восстановление сил.
 Постоянно во время урока осуществляется контроль за правильной осанкой учащихся, что приводит к уменьшению
их утомляемости.
 Теоретический материал выстраивается таким образом, чтобы у учащихся формировалось понятие ценности здорового образа жизни и потребности в нем, а также
правильное и грамотное отношение к своему
здоровью.
 В качестве основной системы оценивания используется система педагога В.Ф.
Шаталова с помощью листов взаимоконтроля, что приводит к минимальному
стрессу ребёнка, отсутствию страха и боязни
в процессе опроса,
 Используются разноуровневые задания на уроках, в результате наблюдается
отсутствие нервного перенапряжения, положительные эмоции от возможности работать
и успешно выполнять посильный материал,
ситуация личного успеха.
 Дозируются объём изучаемого материала и объём домашней работы. Если ребёнок не может самостоятельно справиться с
домашними заданиями, это приводит к нервному перенапряжению, полной потере веры
в свои силы, и как следствие, стойкому отвращению к учёбе.
Процесс обучения биологии, выстроенный с использованием здоровьезберегающих технологий и обращение к эмоциональной сфере ребёнка, способствует повышению уровня успеваемости по предмету, появление стойкого интереса к нему и не наносит вред здоровью детей.
Каждый учитель должен знать реальные возможности ребёнка и не забывать о
его здоровье в погоне за результатом или
успехом. «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и
любить тех, кому преподаешь» - слова Василия Ключевского.
~2~
Издание зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций
(Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации СМИ ПИ ЭЛ № ФС77-50518
Журнал представлен в НАУЧНОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКЕ (НЭБ) - головном исполнителе проекта по созданию Российского индекса научного цитирования (РИНЦ).