Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Рабочая программа
интегрированного курса «Обучение грамоте»
для 1класса
по программе «Школа России»
В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько.
1
Русский язык (Обучение грамоте)
1 класс
Пояснительная записка
составлена на основе авторской программы
В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько
(24 недели х 9 = 216 ч)
Изучение русского языка в начальной школе начинается интегрированным курсом «Обучение
грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 часов в неделю)
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств.
В течение этого времени работа направлена на:
развитие фонематического слуха детей;
обучение их первоначальному чтению и письму;
расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности в ходе
чтения, организации экскурсий, наблюдений;
обогащение словаря учащихся и развитие устных (слушание и говорение) и отчасти
письменных (письмо) видов речи.
В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной)
и после букварный.
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из
двух взаимосвязанных процессов: обучение первоначальному чтению и обучение письму — и
закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово
(словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).
Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте
определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму
идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи.
Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта
аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает
интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети
учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок
следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и
читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и
частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки
буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. Правильно списывать буквы и слова с
рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале
предложения, в именах людей и кличках животных.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные
звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи
звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого
аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов,
слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь
окружающих. Дети учатся говорить перед классом — отвечать на вопросы учителя. Пересказывать
2
прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в
разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один
из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают
сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми
словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается
культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов
произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках
по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.
На уроках обучения чтению и письму учитель стремится разнообразить виды деятельности. С
учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный материал.
Включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить
внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной
подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и
дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и
навыков чтения и письма.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями,
обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также
грамматико-орфографической пропедевтикой.
В это же время на занятиях внеклассным чтением (1 раз в неделю 15-20 минут на уроке) у
учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Знания и умения,
полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного
чтения детских книг на занятиях внеклассным чтением. Ведущий метод обучения — метод чтениярассматривания детских книг.
При обучении грамоте в 1 классе реализуются основные дидактические принципы:
доступности,
преемственности
перспективности
развивающей направленности
самостоятельности
учета индивидуальных особенностей учащихся
Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими
простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает решение таких основополагающих вопросов, как:
формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, усвоение
общечеловеческих моральных ценностей, развитие творческих способностей;
обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке,
природе и обществе, развитие логического и образного мышления, освоение нового для детей
вида деятельности — учебной, умения рационально использовать время на уроке;
овладение посильными приемами самостоятельной работы, развитие устойчивого интереса к
учебным занятиям, к книге — источнику знаний.
В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство
требований к учащимся семьи и школы, воспитание у детей положительного отношения к учебе.
3
Тематическое планирование
(24 недели х 9 часов = 216 часов)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Всего
часов
Подготовительный период
Речь
Предложение и слово
Слог, ударение
Звуки и буквы
Гласные звуки и буквы
Основной период
Согласные звуки и буквы. Чтение
и письмо слогов и слов с
изученными буквами
Буквы Ъ и Ь
Послебукварный период
39 ч
2ч
2ч
4ч
3ч
7ч
144 ч
140ч
Чтение художественных
произведений
Письмо. Практическое
применение правил.
8.
9.
4ч
33 ч
Контрольные Развития Внеклассное
работы
речи
чтение
4
1 списывание
12
14
1 диктант,
2 списывания
5
2
4
17
16
19
14
Итог:
216 ч
Основное содержание тем
Подготовительный период (39 часов)
Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова
на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,
длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение
количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении
гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие
преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков (),
звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера,
последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и
произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.
Букварный период (основной) (144 ч)
Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными
буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения
твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную
букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной
азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без
него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому
чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных
4
детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв,
определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами
гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они
пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически. Выработка правильной осанки,
наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись ме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и
мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур,
рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство
с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами
их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их
предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов
(сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и
предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка
умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение
внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные
гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены
письма.
Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование
представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как
показателем мягкости согласных.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи
(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых
навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию,
умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко -слоговой
структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное
произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное
употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж,
п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление
недостатков
произнесения
некоторых
звуков,
обусловленных
отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Прави льное
употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.
Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное
употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений.
Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в
грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым
оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов,
омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение
пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с
засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых
умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы
учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного
типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества
5
предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением
логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких
прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета,
самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или по следующим событиям.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с
прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек,
песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой
содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты,
эмоциональности, последовательности и содержатель ности при изложении собственных
рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного
отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период
(33 часа)
Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление
знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б.
Житкова, К. Чуковского, М. Маршака, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д.
Совершенствование навыков чтения.
Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период.
Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи.
Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.
Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям
детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится
с
произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами,
которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности
написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических
навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв
и их соединений в словах.
Учебно-методический комплект:
программа,
учебник «Русская Азбука» 2006 (В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько)
прописи 2006 (Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи № 1, 2, 3, 4)
хрестоматия для внеклассного чтения 2006 (В.Г. Горецкий)
методические рекомендации для учителя.
6
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
разд
Тематическое
планирование
Часы
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Подготовительный период
1.
Речь
2.
Предложение и слово.
3.
7
Слог, ударение.
Общее представление о языке.
Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с
использованием графических схем.
Деление слов на слоги; ударение в словах
(выделение голосом, длительное и более
сильное произнесение одного из слогов в
слове), определение количества слогов в
слове.
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и
точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Познавательные общеучебные действия:
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
У П логические Д:
Анализ объектов
Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и
точно;
У П логические Д
Анализ объектов
Выбор критериев для сравнения;
Синтез как составление частей целого;
доказательство
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
4.
8
Звуки и буквы.
Представление о звуке, различение на слух
и при произношении гласных и согласных
(твердых и мягких, глухих и звонких)
звуков: отсутствие или наличие преграды в
полости рта, наличие или отсутствие
голоса, слогообразующая роль гласных.
Умение выражать свои мысли полно и
точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция;
Оценка;
Коррекция
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и
точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
5.
Гласные и согласные
звуки.
Познавательные общеучебные действия
Выделение в словах отдельных звуков (),
Умение осознано строить речевое
звукослоговой анализ слов (установление
высказывание в устной форме;
количества звуков в слове, их характера,
Выделение познавательной цели;
последовательности), выделение ударных
У
П
логические
Д
слогов,
соотнесение
слышимого
и
Анализ объектов
произносимого слова со схемой-моделью,
Синтез как составление частей целого;
отражающей его звукослоговую структуру.
Доказательство;
Установление причинно-следственных
связей;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и
точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Букварный период (основной)
1
9
Согласные звуки и
буквы. Чтение и письмо
слогов и слов с
изученными буквами.
Постепенное обучение осознанному,
правильному и плавному слоговому
чтению вслух отдельных слов, коротких
предложений и небольших текстов,
доступных детям по содержанию, на
основе правильного и относительно
быстрого узнавания букв, определения
Познавательные общеучебные действия:
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Коммуникативные УУД
 Планирование учебного сотрудничества
Буквы Ъ и Ь.
2
ориентиров в читаемом слове, места
 Диалогическая и монологическая
ударения в нем.Знакомство с правилами
контекстная речь.
гигиены чтения. Умение читать
Личностные УУД:
отдельные слова орфографически т. е.
Нравственно-этическое оценивание.
так, как они пишутся, и так, как они
произносятся, т. е. орфоэпически.
Выработка правильной осанки,
наклонного расположения тетради на
парте и умения держать карандаш и
ручку при письме и рисовании.
Подготовительные упражнения для
развития глазомера, кисти руки и мелких
мышц пальцев: обводка и штриховка
контуров, соединение линий и фигур,
рисование и раскрашивание узоров и
бордюров непрерывным движением
руки.
Формирование
представления
о Познавательные общеучебные действия:
правописании Ъ и Ь разделительных
Выделение познавательной цели;
знаков, сравнение с Ь знаком как Регулятивные УУД
показателем мягкости согласных.
Оценка;
Коррекция
Послебукварный период
1
1
0
Чтение.
Обобщение,
систематизация, Познавательные общеучебные действия:
закрепление знаний, умений и навыков,
Классификация;
приобретенных в процессе обучения
Сериация;
грамоте.
Коммуникативные УУД
 Планирование учебного сотрудничества
 Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция



Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД:
Нравственно-этическое оценивание.
Русский язык.
2
Практическое
применение
правил,
изученных
в
основной
период.
Знакомство с текстом и его значение.
Наблюдение за особенностями устной
речи. Сопоставление текста и отдельных
предложений.
Озаглавливание
небольшого
текста.
Составление
предложений на определенную тему по
картинкам, по личным наблюдениям
детей, по вопросам учителя. Письмо под
диктовку слов, написание которых не
расходится с
произношением, и
письмо предложений из таких слов.
Наблюдение за словами, которых не
расходится с
произношением.
Упражнение
детей
в
связности,
ритмичности написания букв, слогов,
слов
и
небольших
предложений.
Закрепление гигиенических навыков
письма: правильная посадка, положение
тетради, ручки. Работа над формами
букв и их соединений в словах.
Познавательные общеучебные действия:
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Классификация;
Сериация;
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и
точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня усвоения
 Оценка;
 Коррекция
Поурочное календарное планирование
№
1
1
Тема
Часы
Подготовительный период
39
Дата
Изучаемые понятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1
2
Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.
Знакомство с «Прописью» и разлиновкой на ее
страницах.
Предложение.
Строка и междустрочное пространство. Подготовка к
написанию букв.
Предложение.
Строка и междустрочное пространство. Штриховка.
Предмет и слово.
Строка и междустрочное пространство. Контур. Письмо
элементов букв. Прямая линия с закруглением внизу и
вверху.
Письменная речь. Слог. Ударение.
Устная речь.
Вн. чт. Знакомство с понятием «Внеклассное чтение». Ст
5 Хр.
Овал, полуовал.
Слово. Слог. Ударение. (закрепление)
Письмо элементов букв. Прямая линия с закруглением
внизу и вверху.
Слог. Ударение.
Письмо элементов букв. Длинная прямая линия с
закруглением внизу.
Деление слова на слоги.
Вн. чт Потешки. Ст 6 Хр.
Письмо элементов букв. Прямая линия с петлей внизу.
Деление слова на слоги. Письмо элементов букв. Прямая
линия с петлей вверху.
Гласные и согласные звуки. Длинная прямая линия с
закруглением внизу и вверху.
2
«Речь письменная и устная», «звук»,
«знак»
2
Классификация слов, обозначающих
школьные и нешкольные предметы.
2
2
1
2
Формы устного ответа (полный ответ и
краткий); согласование слов в
предложении; обучать пересказыванию
небольших сказок и рассказов.
«Диалог», деление на слоги, понятие об
ударение, ударные и безударные слоги.
2
2
Логическое ударение.
2
1
2
Различать гласные и согласные звуки.
Гласные и согласные звуки.
Длинная прямая линия с закруглением внизу и вверху.
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.
Письмо элементов букв.
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.
Письмо элементов букв.
Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а ].
Вн. чт Скороговорки, считалки, небылицы ст. 7 ХР
Строчная письменная буква а.
Гласные буквы А,а, обозначающие гласный звук [а ].
Заглавная буква А.
Гласные буквы О,о, обозначающие гласный звук [о ].
Строчная письменная буква о.
Гласные буквы О,о, обозначающие гласный звук [о ].
Заглавная буква О.
Гласные буквы И и, обозначающие гласный звук [и ].
Строчная письменная буква и.
Гласные буквы И и, обозначающие гласный звук [и ].
Заглавная буква И.
Гласные буквы ы, обозначающие гласный звук [ы ].
Строчная письменная буква ы.
2
22.
23.
Гласные буквы ы, обозначающие гласный звук [ы ].
Гласные буквы У у, обозначающие гласный звук [у ].
Строчная письменная буква у.
2
2
24.
Гласные буквы У у, обозначающие гласный звук [у ].
Вн. чт Русские народные сказки.
Заглавная буква У.
Урок – обобщение.
2
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
25.
1
3
2
Мимика. Смысловое значение интонации.
Монолог.
Алфавит. Буква как знак звука.
2
1
Умение выделять звук из речи. Знакомство
с буквой А.
2
2
Умение выделять звук из речи. Знакомство
с буквой О.
2
2
Умение выделять звук из речи. Знакомство
с буквой И. Твердые - мягкие согласные.
1
2
1
Умение выделять звук из речи. Знакомство
с буквой ы. Твердые - мягкие согласные.
Противоречие
Умение выделять звук из речи. Знакомство
с буквой У. Назначение заглавных букв.
Познакомить с «У» как целым словом.
Схемы предложений. Учить выделять
главную мысль в сказке.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1
4
Букварный период.
Согласные буквы Н н, обозначающие согласные звуки
[н ], [ н’ ].
Строчная письменная буква н.
Р/р Основа предложения
Согласные буквы Н н, обозначающие согласные звуки
[н ], [ н’ ].
Заглавная буква Н.
Согласные буквы Н н, обозначающие согласные звуки
[н ], [ н’ ].
Письмо слов с изученными буквами.
Согласные буквы С с, обозначающие согласные звуки
[с ], [ с’ ].
Строчная письменная буква с.
Р/р Рассуждение
Согласные буквы С с, обозначающие согласные звуки [с
], [ с’ ]. Заглавная буква С.
Согласные буквы К к, обозначающие согласные звуки
[к ], [ к’ ].
Вн. чт Б. Заходер «Кит и кот»
Строчная письменная буква к.
Согласные буквы К к, обозначающие согласные звуки
[к ], [ к’ ].
Заглавная буква К.
Согласные буквы Т т, обозначающие согласные звуки [т
], [ т’ ].
Вн. чт Русские народные сказки.
Строчная письменная буква т.
144
2
Сонорные звуки.
2
2
2
1
2
2
2
Имена собственные.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
1
5
Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т т
(продолжение).
Заглавная буква Т. Списывание предложений.
Р/р Сокращать предложения до основы.
Согласные буквы Л л, обозначающие согласные
сонорные звуки [л ], [ л’ ].
Строчная письменная буква л.
Чтение слогов, слов, предложений с буквами Л л
(продолжение). Заглавная буква Л.
Р/р Распространенные предложения.
Чтение слогов, слов, предложений с буквами Л л
(продолжение).
Письмо слов с изученными буквами.
Согласные буквы Р р, обозначающие согласные
сонорные звуки [р ], [ р’ ].
Вн. чт Сказки народов мира. Ст 27-29 Хр
Строчная письменная и заглавная буква р.
Согласные буквы Р р, обозначающие согласные
сонорные звуки [р ], [ р’ ].
Письмо слов с изученными буквами.
Согласные буквы В в, обозначающие согласные звуки
[в ], [ в’ ].
Строчная письменная буква в.
Согласные буквы В в, обозначающие согласные звуки
[в ], [ в’ ].
Заглавная буква В.
Гласные буквы Е е, обозначающие гласные звуки [йэ].
Строчная письменная и заглавная буква е.
Буква Е – показатель мягкости согласного звука.
Письмо слов с изученными буквами.
2
Безударные гласные.
Беседа по иллюстрации ст 59
1
«Корень слова». Многозначность слов.
2
2
2
Знакомить со сказками народов мира.
2
1
Однокоренные слова.
2
2
2
Буква Е в начале слова и после гласной
буквы.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
1
6
Буква Е – показатель мягкости согласного звука.
Р/р Загадки. Синонимы и антонимы.
Согласные буквы П п, обозначающие согласные звуки
[п ], [ п’ ]. Строчная письменная буква п.
Согласные буквы П п, обозначающие согласные звуки
[п ], [ п’ ].
Вн. чт Сказки народов мира.
Заглавная буква П.
Чтение слогов, слов, предложений с буквами П п .
Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.
Р/р Работа с текстом.
Согласные буквы М м, обозначающие согласные звуки
[м ], [ м’ ].
Строчная письменная буква м.
Р/р Антонимы и синонимы
Чтение слов и текстов с буквами М м.
Заглавная буква М.
Р/р Слова противоположные по смыслу.
Согласные буквы З з, обозначающие согласные звуки
[з ], [ з’ ].
Строчная письменная и заглавная буква з.
Согласные буквы З з, обозначающие согласные звуки
[з ], [ з’ ].
Вн. чт Г. Х. Андерсен Принцесса на горошине
Письмо слов с изученными буквами.
Чтение слов и текстов с буквами З з. Пересказ текста. Р/р
Текст. Тема текста. Главная мысль.
2
1
2
2
2
2
«Рифма»
1
Парные звонкие и глухие согласные.
Проверочные слова.
2
2
Перенос слов.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
1
7
Согласные буквы Б б, обозначающие согласные звуки
[б ], [ б’ ].
Строчная письменная и заглавная буква б.
Р/р Работа по иллюстрациям.
Согласные буквы Б б, обозначающие согласные звуки
[б ], [ б’ ]. Различие понятий: форма слова, родственные
слова.
Письмо слов с изученными буквами.
Согласные буквы Д д, обозначающие согласные звуки
[д ], [ д’ ].
Строчная письменная буква д.
Согласные буквы Д д, обозначающие согласные звуки
[д ], [ д’ ].
Вн. чт Братья Гримм «Золотой гусь».
Заглавная буква Д.
Чтение слов и текстов с буквами Д д. Закрепление
изученного.
Письмо слов с изученными буквами.
Гласные буквы Я я, обозначающие гласные звуки [йа
].
Строчная письменная буква я.
Буква Я – показатель мягкости согласного звука.
Заглавная буква Я. Зрительный диктант.
Буква Я – показатель мягкости согласного звука.
Чтение текстов. Повторение изученного.
Вн. чт Ш. Перро Подарки феи.
Письмо слов с изученными буквами.
Согласные буквы Г г обозначающие согласные звуки
[г ], [ г’].
Строчная письменная и заглавная буква г.
2
2
«Форма слова», «родственные слова».
1
2
2
Заголовок текста.
2
2
1
2
2
«Акростих»
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
1
8
Чтение слов и текстов с буквами Г г.
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Буквы Ч ч, обозначающие мягкий согласный звук [ ч’].
Строчная письменная и заглавная буква ч.
Звук [ ч’]. Чтение слов, предложений с буквой Ч.
Диктант: чулок, чулан, стучат, кричат, мычат.
Буква Ь – показатель мягкости согласных звуков.
Строчная письменная буква ь.
Разделительный Ь.
Строчная письменная буква ь.
Разделительный Ь.
Письмо слов с изученными буквами.
Буквы Ш ш, обозначающие согласный звук [ш ].
Строчная письменная и заглавная буква ш.
Буквы Ш ш, обозначающие согласный звук [ш ].
Чтение слов, предложений с буквой Ш.
Вн. чт В.И. Даль Старик Годовик.
Письмо слов с изученными буквами. Списывание с
доски.
Чтение слов, предложений с изученными буквами.
Шутки, скороговорки, загадки (закрепление).
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Согласные буквы Ж ж обозначающие согласный звук
[ж ]. Орфограмма ЖИ, ШИ.
Строчная письменная и заглавная буква ж.
2
Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш.
Правописание сочетаний «ЖИ» – «ШИ».
2
2
1
2
Ь – не обозначает звука.
2
Ь - разделительный знак.
2
2
1
2
Орфограмма ШИ.
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?»,
«Что?» и слова, обозначающие действие
предметов.
2
2
Орфограмма ЖИ, ШИ. Слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» и слова, отвечающие на
вопрос «Что?». Словообразовательная
роль суффикса (без обязательного ввода
термина).
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
1
9
Гласные буквы Е ѐ, обозначающие гласные звуки [йо].
Строчная письменная и заглавная буква е.
Гласные буквы Е ѐ, обозначающие гласные звуки [йо].
Вн. чт В.А. Жуковский Жаворонок.
Строчная письменная и заглавная буква е.
Чтение слов, предложений с буквами Е е.
Буква ѐ – показатель мягкости согласного звука.
Письмо слов с изученными буквами.
Буквы Й й , обозначающие согласный звук [ й’ ].
Строчная письменная буква й.
1
Буквы Й й , обозначающие согласный звук [ й’ ].
Письмо слов с изученными буквами.
Р/р Волшебные слова, культура общения.
Звук [ й’], буква й. Повторение и обобщение.
Согласные буквы Х х, обозначающие согласные звуки
[х ], [ х’ ].
Вн. чт И.А. Крылов Стрекоза и муравей.
Строчная письменная и заглавная буква х.
Чтение слов и текстов с буквами Х х.
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Повторение и обобщение изученного
Р/р Работа с текстом.
Гласные буквы Ю ю, обозначающие гласные звуки
[йу]. Многозначные слова.
Строчная письменная и заглавная буква ю.
Гласные буквы Ю ю, обозначающие гласные звуки
[йу].
2
2
Род имен существительных.
2
Различие частей речи.
2
Логические ударения в предложениях.
Практическое ознакомление с основой
предложения.
1
2
2
2
2
1
Многозначность слов.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
2
0
Чтение слов, предложений с буквами Ю ю.
Буква ю – показатель мягкости согласного звука.
Вн. чт К.Д. Ушинский «Ветер и солнце», «Бимка».
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Согласные буквы Ц ц, обозначающие согласный
твердый звук [ц ].
Вн. чт К. Чуковский
Мойдодыр.
Строчная письменная и заглавная буква ц. Написание
букв И, Ы после Ц.
Чтение предложений и текстов с буквами Ц ц.
Письмо слов с изученными буквами.
Зрительный диктант .
Согласные буквы Э э, обозначающие гласный
звук
[э].
Строчная письменная и заглавная буква э.
Запись слов, предложений и текстов с буквой Э.
2
Согласные буквы Щ щ, обозначающие согласный глухой
и мягкий звук [щ ].
Строчная письменная и заглавная буква щ.
Чтение слов, предложений и текстов с буквой щ.
Вн. чт В. Бианки Произведения ст 173-178 Хр
Правописание сочетаний «ЩА» – «ЩУ» - «ЩЕ»..
Согласные буквы Ф ф, обозначающие согласные
[ф], [ ф’ ].
Строчная письменная и заглавная буква звуки ф.
Чтение слов, предложений и текстов с буквой Ф.
Зрительный словарный диктант.
2
2
Особенности написания букв И, Ы после
Ц.
2
Непарные твердые и непарные мягкие
согласные.
2
1
Безударная гласная, проверяемая
ударением.
2
2
«Слабая позиция парного согласного
звука» (без введения термина)
2
Зрительный словарный диктант: дорога,
колесо, шоссе, автобус, трамвай, такси,
троллейбус.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
2
1
Знакомство с буквой «Ъ».
Строчная письменная буква ъ.
Ъ и Ь – разделительные знаки.
Вн. чт А.П. Гайдар Совесть. Ст 193 Хр
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Ъ и Ь – разделительные знаки.
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Работа с текстом.
Контрольная работа. Списывание текста.
Послебукварный период.
Чт. Хлеб – всему голова.
П. Оформление предложений в тексте.
Р/р Составление связного текста.
Чт. Как хорошо уметь читать!
П. Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?.
Чт. Буквы М, Р, Л, Н, Й – всегда звонкие согласные.
П. Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАТЬ?
Р/р Распространение простых предложени
Чт. Наше отечество.
П. Слова, отвечаюшие на вопросы «КАКАЯ?»,
«КАКОЙ?», КАКИЕ?».
Р/р Деление текста на предложения.
Чт. Первоучители словенские.
П. Слуховой диктант.
Чт. Первый букварь.
Вн. чт. Произведения Л.Н. Толстого.
П. Правописание безударных гласных в корне слова.
Диктант.
Чт. «Литературная сказка» Творчество А.С. Пушкина.
1
Развитие орфографической зоркости
(исправление ошибок в тексте).
2
2
2
33
1
1
1
1
1
1
«Сонорные» согласные.
1
1
«Прошлое», «настоящее».
1
1
1
Создатели славянской азбуки.
1
1
«Литературная сказка»
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
2
2
П. Правописание безударных гласных в корне слова.
Чт. Краткая характеристика героев. Быль - литературный
жанр. Л. Н. Толстой – детям.
П. Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова. Основа предложения.
Чт. Диалог. Великий педагог К.Д. Ушинский.
П. Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова.
Предупредительный диктант.
Чт. Жанр, тема произведения. Творчество К.И.
Чуковского.
1
1
«Быль». Краткая характеристика героев.
1
Основа предложения.
1
1
«Диалог»
1
«Жанр», «тема» произведения. Краткий
подробный пересказ, реальное и
фантастическое, смешное и комическое.
П. Правописание ЖИ –ШИ
Р/р Запись текста по вопросам
Чт. В.В. Бианки.
П. Правописание ЧА – ЩА
Чт. Народная и авторская сказка. С.Я. Маршак.
П. Правописание сочетаний ЧУ – ЩУ.
Р/р Подбор слов близких по значению.
Списывание с заданием.
Чт. М.М. Пришвин
П. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.
Чт. Анализ стихотворения. А.Л. Барто.
П. Заглавная буква в именах собственных.
Комментированное письмо.
Чт. С.В. Михалков.
П. Словарный диктант.
Чт. Сравнение произведений разных жанров.
В.А. Осеева. Б.В. Заходер.
П. Списывание с печатного текста.
1
1
1
1
1
Звуки [ч’ ] [щ’ ] – всегда мягкие.
«Народная» и «авторская» сказка.
1
1
1
1
Анализ стихотворения, его смысл.
1
1
1
1
Сравнение произведений разных жанров.
131.
132.
2
3
Чт. В.Д. Берестов.
Утренник «Прощание с Русской язбукой».
1
1
2
4