ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Основные требования по русскому языку

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Основные требования по русскому языку
к уровню подготовки учащихся 1 класса:
называть, приводить примеры:
 названия букв русского алфавита;
 признаки гласных и согласных звуков;
 слов, называющих предметы;
различать:
 устную и письменную речь (на основе общих представлений);
 текст и предложение;
 звук, слог, слово;
 слово и предложение;
 звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
кратко характеризовать:
 признаки звуков;
 выбор и написание буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
 выделять предложение и слово из речевого потока;
 проводить звуковой анализ и модели звукового состава слова;
 делить слова на слоги, выделять ударный слог;
 правильно писать жи-ши, ча-ща, чу-щу;
 писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
 обозначать конец предложения точкой, вопросительным или восклицательным
знаком;
 грамотно записывать под диктовку учителя слова и простые предложения;
 записывать без ошибок словарные слова, определённые программой;
В 1 классе обучающиеся должны уметь безошибочно и аккуратно списывать и
писать под диктовку тексты:
 в конце года – 15-17 слов с изученными орфограммами;
 словарные диктанты – 5-8 слов;
Основные требования по русскому языку
к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
знать:
 предложения повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное,
невосклицательное;
 что такое тема текста, главная мысль и части текста;
 однокоренные слова, корень слова;
 что такое орфограмма, какие они бывают;
 как проверить написание слов с парным по глухости- звонкости согласным на конце
слова и перед другим согласным в корне;
 перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак;
уметь:
 каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без
пропусков, вставок, искажений букв;
различать и сравнивать:
 устную и письменную речь;
 диалог от монолога;
 нераспространённые и распространённые предложения;
 какой частью речи является слово;
 предложения по цели высказывания;
выделять, определять:
 подлежащее и сказуемое (основу предложения);
 ударение в слове;
 корень в однокоренных словах;
 число имён существительных, имён прилагательных и глаголов;
 лексическое значение слова в толковом словаре;
 многозначные слова, синонимы, анонимы;
 основную мысль текста;
 начало, основную часть и концовку в тексте;
 тип текста: повествование, описание, рассуждение;
решать практические задачи:
 переносить слова по слогам, в том числе слова с буквой Й, ь знаком в середине
слова;
 подбирать однокоренные слова;
 устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
 определять тему текста и озаглавливать его в зависимости от темы;
 устанавливать смысловую связь между частями текста;
применять правила правописания:
 буквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт, нч, щн;
 заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях людей, в названиях
городов, деревень, в кличках животных;
 раздельно писать предлоги со словами;
 безударных проверяемых гласных в корнях;
 звонких и глухих согласных в корне;
 словарных слов, определённых программой;
 мягкого знака в середине слова между согласными и в конце слова;
 разделительного мягкого знака;
 частицу не с глаголами;
Во 2 классе обучающиеся должны уметь безошибочно и аккуратно
списывать и писать под диктовку тексты:
 к концу 1 полугодия – 25 – 30 слов;
 в конце года – 35 - 45 слов (в изложении – на 15-20 слов больше)
 словарные диктанты – 8-10 слов;
Основные требования по русскому языку
к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
знать:
 предложения повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное,
невосклицательное;
 словосочетания и предложения;
 корень, суффикс, приставку, окончание;
 грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного и глагола;
различать:
 простые и сложные предложения;
 виды предложений по цели высказывания и интонации;
 главные и второстепенные члены предложения;
 имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение;
 родовые окончания имён прилагательных;
 распознавать личные местоимения;
выделять, определять:
 тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 цель высказывания и интонацию предложения;
 словосочетания в предложении;
 подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения;
 корень, суффикс, приставку, окончание;
 основную мысль текста;
решать практические задачи:
 предложение по членам;
 производить фонетический разбор слова;
 разбор слова по составу;
 определять род, число и падеж имён существительных, имён прилагательных;
 изменять имена существительные по числам и падежам;
 определять лицо, число и род личных местоимений;
 определять время, число, и род глаголов (в прошедшем времени);
 изменять глаголы по временам;
 характеризовать имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения и
глагол как часть речи;
применять правила правописания:
 грамотно писать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения
и глагол;
 безударных проверяемых гласных в корнях;
 звонких и глухих согласных в корне;
 непроизносимых согласных в корне слов;
 разделительного твёрдого знака;
 не с глаголами;
 с удвоенными согласными;
 словарных слов, определённых программой;
В 3 классе обучающиеся должны уметь безошибочно и аккуратно списывать и
писать под диктовку тексты:
 к концу 1 полугодия – 45-55 слов;
 в конце года – 55- 65 слов (количество слов в изложении увеличивается на 15-20 слов)
 словарные диктанты – 10 - 12 слов.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
знать:
 признаки простого и сложного предложений;
 изученные части речи, их признаки и определения;
 признаки 1, 2, 3-го склонений имён существительных;
 признаки I, II спряжений глаголов;
 однородные члены предложения, их признаки;
различать и сравнивать:
 звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные
звуки, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
 имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение;
 предлог и приставку;
 корень, суффикс, приставку, окончание;
 главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения;
 словосочетания (главное и зависимое слово);
 предложения с однородными членами;
выделять, находить:
 главные и второстепенные члены предложения;
 однородные члены предложения;
 словосочетания из предложений;
решать практические задачи:
 проводить фонетический разбор слова;
 разбирать по составу имёна существительные, имёна прилагательные,
глаголы неопределённой формы;
 характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть
речи;
 определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к
тексту, делить на части, составлять план текста;
 определять тип текста;
 писать изложение и сочинение (60-75 слов) повествовательного текста;
 в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу,
благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
применять правила правописания:
 падежных окончаний имён существительных;
 падежных окончаний имён прилагательных;
 правильно писать тся, ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица
единственного числа;
 слова с непроверяемыми написаниями;
 постановки знаков препинания при однородных членах предложения;
В 4 классе обучающиеся должны уметь безошибочно и аккуратно
списывать и писать под диктовку тексты:
 к концу 1 полугодия – 65 - 70 слов;
 в конце года – 75- 80 слов (в изложении увеличивается на 15-20 слов)
 словарные диктанты – 12 - 15 слов.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов
освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические
возможности младшего школьника, нервно – психические проблемы, возникающие в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка
предлагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом
оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно –
познавательные
и
учебно–практические
задачи.
Оценка
индивидуальных
образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки
достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так,
чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину
знаний, достижение более высоких уровней формулированных учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной
форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в
форме тестов или проверочного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме.
Тестовые работы по теме проводятся до диктанта. Тестирование проводится на
пройденном и хорошо отработанном материале. Задания не требуют списывания.
Обучающийся должен отметить правильный вариант ответа. Тематические тесты
содержат 6 вопросов и заданий, разделённых на три уровня сложности6 уровень А –
базовый, уровень В – более сложный, уровень – повышенной сложности. К каждому
заданию теста предлагается четыре варианта ответов, из которых в уровне А
правильный только один. Задания уровней В и С предполагают как, так и несколько
правильных ответов. На выполнение тематических тестов отводится 7 – 15 минут, а на
итоговые тесты – 40-45 минут.
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 3 балла, уровня В –
в 4 балла, уровня С – в 5 баллов.
97 – 100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
77 – 96 % - оценка «4»;
50 – 76 % - оценка «3»;
менее 50 % - оценка «2»
В текущей проверке большое место отводится и тестам, которые отличаются
от проверочных работ не только формой представления заданий, но и большим охватом
учебного материала, так как в них представлен материал уже по всей теме или по всему
курсу обучения. На выполнение одного теста на уроке отводится от 5 до 10 минут.
Контрольный диктант – это вид письменной работы, предназначенной как для
текущей, так и для итоговой проверки знаний проверки знаний учащихся.
Контрольное
списывание
способствует
развитию
у
обучающихся
орфографической зоркости, умения видеть и запоминать всё предложение и его
отдельные части.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако
последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится комплексная проверочная работа на предметной
основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов
освоения программы по русскому языку способность решать учебно – практические и
учебно – познавательные задачи, сформированность обобщенных способов
деятельности, коммуникативных и информационных умений.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Нормы оценок по русскому языку
Критерии оценки диктантов
оценка
5
4
Допустимое количество ошибок
Нет ошибок и исправлений. Аккуратность выполнения.
Допускаются единичные случаи отступления от норм
каллиграфии, 1 исправление.
Не более 2 орфографических и 1 пунктуационная ошибка или 1
орфографическая и 2 пунктуационные ошибки. Аккуратность
3
2
1
выполнения, незначительные отклонения от норм каллиграфии.
От 3 до 5 орфографических ошибок:
а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные;
б) 4 орфографические и 2 пунктуационные;
в) 5 орфографических и 1 пунктуационная;
Небрежность выполнения, существенные отклонения от норм
каллиграфии Дополнительно допускается по одному
исправлению любого характера.
5 – 7 орфографических ошибок. Небрежность выполнения
серьёзные отклонения от норм каллиграфии.
Более 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом
( словарные слова).
За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
-повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Критерии оценки грамматических заданий
оценка
5
4
3
2
1
Критерий оценки
Все задания выполнены правильно
Выполнено не менее ¾ заданий
Выполнено не менее 1/2 заданий
Не выполнено более половины заданий
Не выполнено ни одного задания
Критерии оценки контрольного списывания текста
оценка
5
4
3
2
Допустимое количество ошибок
Нет ошибок и исправлений. Работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями каллиграфии письма. Допускается
1 недочёт графического характера.
1 ошибка и 1 исправление
2 ошибки и 1 исправление
3 ошибки и 1 - 2 исправления
Критерии оценки изложения и сочинения
Оценка 5 ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,
правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 -2 исправления.
Оценка 4 ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно последовательное воспроизведение авторского текста,
раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и
построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибка;
Оценка 3 ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 2-3 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок;
Оценка 2 ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических недочётов;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- беден словарь;
- допускается более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок;
Критерии оценки словарного диктанта
оценка
5
4
3
2
1
Допустимое количество ошибок
Безошибочное выполнение работы
1 ошибка , 1 исправление
2 ошибки , 1 исправление
От 3 до 5 ошибок
6 и более ошибок