Биоуправление при коррекции нарушений голоса и речи у ребенка с ринол

Биоуправление при коррекции нарушений голоса и речи у
ребенка с ринолалией.
Аксенова Е.В.
Студентка 2 курса МГТУ им. Носова, институт педагогики, психологии и
социальной
работы,
кафедра
специального
образования
и
медико-
биологических дисциплин.
Научный руководитель: Чигинцева Е.Г. к.пед.наук, доцент кафедры СОиМБД.
Магнитогорск, Россия
Biofeedback in the correction of disorders of voice and speech in a child with
nasality.
Aksenova EV
2nd year student of MSTU. Nosov Institute of Pedagogy , Psychology and Social
Work , Department of Special Education and biomedical disciplines.
Supervisor: Chigintseva EG k.ped.nauk , assistant professor of SOiMBD .
Magnitogorsk , Russia
В настоящее время актуальным становится вопрос о том, как наиболее
эффективно и быстро проводить коррекционную работу с детьми, которые
имеют какие-либо нарушения речи, особенно это касается тех детей, которые
имеют органические дефекты в своем организме. Например, детям с
ринолалией намного труднее развивать кинестезии при поражении твердого и
мягкого неба. Бывает так, что специалист физически не может уследить за тем,
правильно ли работает каждая мышца ребенка, которая связана с образованием
голоса и речи - это тормозит весь процесс коррекции нарушения. В таком
случае на помощь приходят технологии биоуправления, которые помогают
видеть на экране и управлять теми процессами, которые происходят в
организме.
Рождаемость детей с челюстно-лицевой патологией в среднем составляет 1 на
500 новорожденных с тенденцией к увеличению. Ринолалия-это нарушение
тембра голоса (назализация) и звукопроизношения, обусловленное анатомофизиологическими дефектами артикуляционного аппарата. Диагностика и
коррекция данного нарушения проводится поэтапно: чаще всего, дети с
ринолалией переносят операцию по сшиванию расщелины (велопластика,
уранопластика, хейлопластика), а в дальнейшем проходят курс коррекционного
восстановления. У ринолаликов нарушено дыхание, не сформирована сильная
целенаправленная воздушная струя, нарушено аэродинамическое давление в
ротовой
полости,
звукопроизношение
присутствует
различных
групп
гиперназализация,
звуков.
Расщелина
нарушено
нёба,
как
анатомический дефект надставной трубы, приводит к асимметрии в строении
резонаторных полостей гортани, глотки, носа, а также дискоординирует
функцию комплекса нёбо — гортань, в котором нёбо играет роль пускового
двигательного возбудителя. Доказано, что положение мягкого нёба вызывает
изменение положения голосовых складок. Поэтому нарушение целостности,
анатомическая и функциональная асимметрия мышц мягкого нёба и глотки
приводят с возрастом к функциональной асимметрии голосовых складок, что
снижает силу голоса, делает его сдавленным, истощимым, немодулированным.
При работе с такими детьми современными специалистами используются не
только традиционные методики психолого-педагогической коррекции, но и
современные
технические
устройства,
которые
позволяют
наиболее
эффективно и быстро помочь ребенку в преодолении его дефекта. Например,
система биоуправления. Это комплекс методов и технологий, базирующихся на
принципе
биологической
обратной
связи
и
направленных
на
совершенствование саморегуляции физиологических функций организма. В
ходе сеансов биоуправления ребенок получает информацию о состоянии своих
органов
и
систем,
недоступную
в
обычных
условиях,
обучается
контролировать физиологические функции своего организма и эмоциональное
состояние. Важным
навыка
результатом
курса тренинга является формирование
использования саморегуляции в повседневной жизни. В России
разработкой компьютерных систем биоуправления занимаются ученые НИИ
молекулярной биологии и биофизики СО РАМН, который находится в
Новосибирске.
Заинтересовавшись технологиями
биоуправления,
мы
решили
поближе
познакомиться с данной методикой коррекции нарушений. В течение одного
месяца, проходя практику в социально-реабилитационном центре для детей и
подростков, мы наблюдали за мальчиком Мишей С. 5 лет, который имел
диагноз:
открытая
органическая
ринолалия.
Ребенок
проходил
курс
коррекционного восстановления после уранопластики. На момент нашей
первой встречи с Мишей у него было ярко выражено нарушение речевого
дыхания, гиперназализация, изменение тембровой окраски голоса, нарушение
звукопроизношения. Помимо традиционных занятий, таких как дыхательные
упражнения, артикуляционная гимнастика и логопедический массаж, ребенок
дополнительно получал по 10 занятий в месяц продолжительностью 15 минут с
использованием
программно-аппаратного
комплекса
биоуправления
«БОСЛАБ» с программным обеспечением «БОСЛАБ-ЛОГО». Ребенок с
оптимизмом принимал все упражнения, которые предлагались логопедом, так
как помимо слухового и тактильного восприятия было еще и зрительное. Миша
мог наблюдать на экране за яркой анимацией и картинками, благодаря
различным шкалам контролировал правильность упражнений, которые он
выполнял. Самоконтроль, который является основой систем биоуправления,
очень помогал Мише в преодолении своего дефекта: шаг за шагом овладевая
правильными навыками дыхания и артикуляции, мальчик мог самостоятельно
чувствовать и видеть ошибки, которые он совершает, он старательно исправлял
себя и стремился к лучшему результату. За то время, пока мы проходили
практику в социально-реабилитационном центре, Миша С. получил 9 занятий с
использованием комплекса «БОСЛАБ», и результат не заставил себя долго
ждать. Ребенок овладел средне-реберным дыханием, которое является
физиологичным для детей данного возраста, заметно снизилась назализация
ротовых звуков, голос
стал более ярким и звонким, были сформированы
артикулемы звуков, которые у ребенка отсутствовали, а также ускорился
процесс коррекции нарушенного произношения звуков. Мальчик продолжил
курс психолого-педагогической коррекции в данном учреждении.
Согласно проведенному наблюдению, можно сказать о том, что комплекс
методов и технологий биоуправления важен и актуален в современной
психолого-педагогической коррекции детей. Сравнивая Мишу с другими
детьми, которые проходили курс коррекционных мероприятий только на
основе психолого-педагогических методов, нами было установлено то, что эти
дети намного медленнее справляются со своими дефектами, тяжелее усваивают
правильные стереотипы речеобразования, а также, с меньшей охотой идут на
занятия со специалистом. Это говорит о том, что современным специалистам
нужно получать дополнительные знания о технологиях биоуправления и
активно внедрять их в рабочий процесс. Данный комплекс используется не
только в логопедии, но и в других науках, что является достаточно серьезным
фундаментом в освоении новых методик по восстановлению правильной
работы тех или иных структур организма человека. Биоуправление-это ступень,
ведущая нас в здоровое будущее.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Хрестоматия по логопедии. В 2х томах. Под ред. Волковой Л.С,
Селиверстова В.И., 1997г.
2. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. Под ред. Ермаковой И.И.,
1996г.
3. Интернет-источник: http://www.boslab.ru