Дюсембекова У.Б. На современном этапе цивилизация перешла

Қазақстан Республикасының Бірінші Президенті күніне арналған «Сейфуллин оқулары – 9:
жоғарғы білім және ғылым дамуындағы жаңа бағыт» атты Республикалық ғылыми-теориялық
конференция материалдары = Материалы Республиканской научно- теоретической конференции
«Сейфуллинские чтения – 9: новый вектор развития высшего образования и науки» посвященная
дню Первого Президента Республики Казахстан. – 2013. – Т.2, ч.1. – С. 201-203
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ЕЕ ЗАДАЧИ, ПРОБЛЕМЫ
И ПЕРСПЕКТИВЫ
Дюсембекова У.Б.
На современном этапе цивилизация перешла на новый уровень,
главенствующим приоритетом для человека стало образование. Как говорил
Аристотель: «Между человеком образованным и необразованным такая же
разница, как между живым и мертвым». В словах первого учителя
человечества не кроется никакой философской загадки, он говорит прямо о
том, что без образования, человек обуза себе и обществу.
В нынешний век, в век информационных революций, Аристотель
особенно актуален в своей точке зрения. На сегодняшний день без
определенных знаний, умений и навыков человек не может быть социально
активным, быть полезным обществу и в первую очередь самому себе.
Именно поэтому, педагогика занимается активными поисками
эффективных методик обучения и воспитания. Действительно, за историю
человечества, сейчас педагогика достигла определенных вершин. Но для всех
ли доступны знания? Могут ли обучаться те, для кого природой уже
построены барьеры в виде умственных и психофизических отклонений от
нормы?
Этими проблемами занимается специальная педагогика - наука,
изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом
развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными
возможностями
здоровья,
нуждающегося
в
специализированных
индивидуальных методах воспитания и обучения.
Специальная педагогика является составной частью педагогики, одной
из ее ветвей и разрабатывает теоретические и прикладные аспекты
специального (особого) образования и воспитания лиц с недостатками в
физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных
педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при
помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или
невозможно.
Объектом специальной педагогики является процесс специального
образования лиц с особыми образовательными потребностями.
В качестве предмета изучения специальной педагогики выступают
вопросы теории и практики специального обучения и воспитания; принципы,
содержание и методы коррекционно педагогической работы, направленной на
преодоление недостатков в развитии детей в целях их социальной адаптации и
интеграции в общество.
Таким образом, цель специальной педагогики – это разработка
теоретических и практических вопросов специального образования,
направленного на социализацию и самореализацию лиц с недостатками
психического и (или) физического развития.
Специальная педагогика решает широкий круг задач.
К теоретическим задачам относятся:
- разработка теоретико методологических основ специального обучения и
воспитания;
- исследование, разработка и реализация педагогических средств
предупреждения и преодоления отклонений в развитии у детей;
К практическим задачам относятся:
- разработка вопросов организации педагогического процесса в различных
типах специальных образовательных учреждений;
- разработка образовательных и коррекционно развивающих программ;
- обобщение передового педагогического опыта;
В свою очередь, специальная педагогика делится на определенные
отрасли:
Сурдопедаго́гика,
Тифлопедагогика,
Логопедия,
Олигофренопедагогика .
В
своей
работе
мы
бы
хотели
глубже
исследовать
олигофренопедагогику, так как болезни этой отрасли наиболее
распространены и прогрессивны.
Олигофренопедагогика — отрасль дефектологии, изучающая проблемы
воспитания и обучения умственно отсталых людей и вопросы их социальной
реабилитации.
C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше
детей, которые имеют в большей или меньшей степени отклонения от нормы;
это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией,
дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и
удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также
с гораздо более серьезными проблемами - аутизм, эпилепсия, ДЦП,ЗПР, дети с
синдромом Дауна. Они нуждаются в более специализированной помощи,
индивидуальной программе, особом режиме.
Все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают
человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать
социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо
создавать
благоприятные
условия
развития,
учитывающие
его
индивидуальные образовательные потребности и способности.
Формируется установка: к каждому ребенку с ОВЗ подходить не с
позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может,
несмотря на имеющееся нарушение.
Объектом нашей заинтересованности является опыт западной
педагогики в решении проблем олигофренопедагогики. Известно, что
Западная психология и педагогика намного более прогрессивнее, и имеют
большие перспективы в применении.
Западная педагогика преуспевает в разработке эффективных методик
для обучения и социализации детей с Синдромом Дауна, с ЗПР, с аутизмом.
Это «Маленькие ступеньки», Иппотерапия для детей с синдромом Дауна,
Обучение детей с синдромом Дауна по методике Портаж.
Так же Монтессори-педагогика – оптимальный выбор для детей с
особенностями в развитии, так как эта методика дает уникальную
возможность ребенку работать и развиваться по своим внутренним законам.
Многие дети с ЗПР гиперактивны, невнимательны и «Кубики»ГленаДомана единственная на сегодняшний день методика, где эти понятия даны в
доступной форме, где придуманы «обходные» пути в обучении, где
задействуются все сохранные функции организма.
А для детей с аутизмом должны быть применены совершенно другие
индивидуальные
методики.Это
Прикладной
анализ
поведения (англ. Appliedbehavioranalysis,
ABA) —научная
дисциплина,
которая предполагает использование современной бихевиоральной теории
научения для изменения поведения. Поведенческие аналитики отвергают
использование гипотетических конструктов, но фокусируются на объективно
наблюдаемых отношениях (зависимостях) поведения от окружающей среды.
Методы АВА могут быть использованы для изменения поведения только
после функциональной оценки связей (зависимостей) между целевым
поведением и окружающей средой. ABA включает в себя как прикладные
методы поведенческого вмешательства, так и фундаментальные исследования
принципов, формирующих и поддерживающих человеческое поведение.
Таким образом, роль специальной педагогики в образовании
колоссальна, так как она безальтернативна. Нам стало ясно, что образование
необходимо каждому, а в целях осуществления данного процесса,
единственным инструментом для педагогов является - специальная
педагогика и ее методы.
Хотелось бы отметить слова известного деятеляв области обучения и
воспитания умственно отсталых детей Е. К. Грачёва о вредности для
общества игнорирования важности обучения и воспитания в помощи детям:
«Одно призрение создает лишь паразитов общества: лентяев,
содержание которых стоит весьма дорого». Поддерживая его точку зрения,
хотелось бы и остальных призвать к решению проблем безграмотности тех,
кому обучение дается сложнее.