«Работа в парах на уроках истории и обществознания» (выступление на методическом семинаре МБОУ «СОШ №32») Применение групповой, а точнее парной работы школьников на уроках истории древнего мира рассматривается как обучение, построенное на идеях педагогики сотрудничества, способствующее формированию гуманистических качеств личности, развитию интеллектуальных умений учащихся, повышению интереса к предмету, вовлекающее детей «в общий труд учения». В обучении истории парная работа может применяться на всех этапах урока: при проверке знаний, в процессе изучения нового материала, закрепления и совершенствования знаний, выработки умений и навыков. Парная работа включается в структуру на непродолжительное время: 5 – 10 минут, но может проходить на каждом уроке. Организация парной работы на уроке начинается, как правило, фронтальным введением, которым руководит учитель. Такими инструкциями могут быть памятки, заранее подготовленные учителем (они могут быть написаны у учащихся в конце тетрадей или помещены в кабинете в виде наглядности Первый вид задания – прием включения учеников в обсуждение. Ученики читают отдельные абзацы текста каждый самостоятельно или по очереди. С какими новыми понятиями вы познакомились при чтении этого абзаца, параграфа? Что означает слово… словосочетание.… Объясните его значение своими словами или прочитайте ту часть текста, в которой объясняется его значение; Покажите по карте встретившиеся географические названия; Озаглавь каждую отдельно прочитанную часть; дай рецензию товарищу по прочитанному тексту Составь план всего прочитанного текста, По данным прочитанного текста составь схему, заполни контурную карту; По готовой схеме, карте ответь на вопросы. Вторым видом задания может стать диктант друг для друга. Диктант-это набор вопросов, которые, с одной стороны, позволяют проверить, как усвоен обязательный минимум ранее полученных знаний, с другой - требуют кратких ответов. Ученики диктуют и проверяют друг у друга термины, собственные имена, даты, географические названия; Диктант с последующим устным комментарием. Обязанность одного ученика в паре продиктовать новые слова, словосочетания, проверить их написание в тетради и выслушать устные объяснения значений слов, описание событий. Другой ученик сначала записывает под диктовку, затем читает вслух и объясняет. После окончания этой работы обязанности в паре меняются Запись под диктовку географических названий, затем показ их по карте учебника; Взаимное тестирование. Ученики пары выполняют одинаковое задание, полученное от учителя, каждый самостоятельно. Затем обмениваются и проверяют друг у друга. При сомнении они могут обратиться к учебнику или учителю. Третий вид задания для парной работы условно назван «взаимообмен упражнениями». Эта работа направлена на развитие мышления школьников, на обеспечение более прочного и глубокого усвоения понятий и фактов, на формирование общих и специальных умений. Упражнения по изучаемой теме могут быть: Четвертый вид задания для парной работы - это совместная подготовка к монологу (работа с проблемным заданием, историческим документом Работа эта достаточно сложна, т.к. ученикам необходимо: Увидеть проблему; Выделить главное, отобрать факты, отметить второстепенное; Составить ответ по логической цепочке «причины, ход, результат, следствие»; Сделать выводы. В ходе совместной деятельности ученики составляют ответ на поставленный вопрос. Они дважды, сначала за партой в парной работе, а затем один - у доски, остальные, сидя, мысленно проговаривают материал. На первом этапе целесообразно организовать работу в парах по проверке домашнего задания. Еще один вариант работы в парах – сильный/слабый ученик. В этом случае сначала рассказывает сильный, потом слабый. В 8-9 классах учебник для контроля можно исключить, а наиболее подготовленным ученикам позволить проверять любые задания. Хорошо зарекомендовала себя форма работы “вопрос-ответ”. Умение ставить вопросы, отвечать на них входит в группу метаметодических познавательных умений и актуально для использования в любой форме деятельности. В 8-11 классах работа в парах учитель-ученик может быть эффективной при индивидуальном контроле знаний отдельных учеников, при подготовке к зачетам и проверочным работам. Работа в парах позволяет разнообразить проверку домашнего задания, создает условия для формирования коммуникативных навыков, способствует развитию устной речи. Возможно использование работы в парах и на этапе закрепления и контроля знаний. Здесь могут быть использованы задания как на воспроизведение, так и на осмысление изученного. 1) составить вопросы к тексту первого пункта параграфа, которые начинались бы со слов кто и почему? 2) при работе в парах, ответить на составленные вопросы; 3) выполнить тестовые задания по второму пункту параграфа; 4) разработать тестовые задания с датами данного пункта; 5) при работе в парах, обменяться тестовыми заданиями и их выполнить; 6) определить ключевые понятия третьего пункта параграфа; 7) выполнить задание из раздаточного материала по определению очередности событий и записать в тетрадь цифры в нужном порядке (четыре события с номерами из содержания параграфа); 8) выполнить задание из раздаточного материала, найти и выписать в тетрадь четыре термина в приведенном буквенном ряде (термины записаны сплошь, без промежутков между словами); 9) сформулировать задания к пункту параграфа (указывается какого), которые начинались бы со слова сравните; 10) при работе в парах обменяться заданиями, их выполнить; 11) заполнить таблицу по теме параграфа; 12) соотнести информацию из двух рядов таблицы; 13) составить тестовые задания с понятиями, датами, событиями, заполнить незаконченные предложения или предложения с пропусками; 14) при работе в парах обменяться тестовыми заданиями и их выполнить. Следующие шаги посвящены контролю изученного: 15) продолжить предложения с определениями; 16) дать определение понятий; ПРИЛОЖЕНИЯ. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. Памятка № 1 «Характеристика природных условий страны в древности» 1. Название страны. 2. В какой части света расположена страна (назови правильно стороны горизонта: на севере, востоке, западе, юге…) 3. Главные реки: а – большие или маленькие по протяженности, б – в какой части страны берут начало, в – куда впадают. 4. Климат. 5. Местность страны (низменная или гористая) ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Памятка № 2 «Рецензия на ответ товарища» 1. Правильность и полнота ответа (правильно изложил факты, знает карту, даты, имена, употребляет новые слова). 2. Речь и еѐ недостатки (умеет логично и последовательно излагать мысли, говорит ясно и четко, не употребляет слов – «паразитов», сделал выводы). ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 Памятка № 3 «Характеристика древнего государства» 1. Кто управлял страной? Один человек или несколько? Как передавалась власть (по наследству или была выборной)? 2. Кто находится на службе у государства? 3. Какие органы включает в себя государство? 4. Кого государство держит в повиновении? ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Варианты карточек для взаимообмена упражнениями на уроке «Религия древних греков» Карточка № 1 Часть 1. Прочтите в учебнике стр. 129 пункт 2 «Миф о Деметре и Персефоне». Сравните, что было общего в верованиях греков и египтян (при затруднении посмотри параграф 10). Часть 2. Добро или зло олицетворял Аид? Есть ли подобный бог в религии египтян? Добро или зло олицетворяла Персефона? С кем в религии древних египтян еѐ можно сравнить? Какое явление природы скрыто в появлении Персефоны на земле. Можно ли найти подобные явления в религии Древнего Египта? Карточка № 2 Часть 1. Никто не верит теперь, что на вершине Олимпа живут боги. Однако ученые и мы изучаем мифы о богах Древней Греции. Объясни, почему ученые изучают мифы и легенды? Часть 2. Как отразились в религии греков: природа, их занятия, возникновение неравенства среди греков? ПРИЛОЖЕНИЕ № 5 Варианты карточек для взаимообмена упражнениями на уроке «Колонизация греками морских побережий в VIII – VI веках до нашей эры» Карточка № 1 Часть 1. Какое значение для Греции имело основание колоний? Часть 2. Что привозили в Грецию из колоний? Какие отрасли хозяйства развивались в Греции? Карточка № 2 Часть 1. Греки расселились на огромной территории в чужих странах, но они считали себя единым народом. Что их объединяло? Часть 2. Как называли себя греки, назови их язык, традиции, религию? ПРИЛОЖЕНИЕ № 6 Варианты тестов Тест 1. Впиши в пропуски нужные данные. 1. В 3000 году до нашей эры в Египте сложилось _____________ 2. Во главе государства в Египте стоял ___________ 3. Земледельцы Египта платили ________________ в пользу государства. 4. Царь Египта _____________ вел завоевательные походы в 1500 году до нашей эры. 5. В Египте знаки для письма называются ___________ 6. Материалом для письма в Египте был ______________ 7. «Служители богов» Египта – это __________________ 8. Умерших царей Египта хоронили в ________________ Тест 2. Впиши в скобки тот номер пронумерованного столбца, который подходит по содержанию. 1. Солон ( ) автор поэм «Илиада» и «Одиссея" 2. Гомер ( ) поэт, участник Саламинской битвы 3. Перикл ( ) спартанский царь, герой битвы при Фермопилах 4. Мильтиад ( ) украшал Афины архитектурными постройками 5. Эсхил ( ) стратег, герой Марафонского сражения 6. Леонид ( ) отменил долговое рабство в Афинах