PDF 0.52 Mb Программа курса

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1.
Цели
и
задачи
дисциплины,
её
общая
характеристика:
В соответствии с назначением основная цель дисциплины – дать студентам целостное
представление о проблемах и перспективах сотрудничества в Средиземноморском регионе на
современном этапе.
Задачи курса:
- рассмотреть основные направления развития региона Средиземноморья в
ХХ–ХХI вв.;
- выявить проблемы безопасности и сотрудничества в Средиземноморье: проведение
международных встреч в рамках СБСЕ/ОБСЕ; ближневосточный конфликт, вопрос
западносахарского урегулирования в Северной Африке; греческо-турецкое противоборство;
кипрское урегулирование; активизация исламистских террористов в Алжире, Египте, Ливии и
др.; проблемы иммиграции из Северной Африки в Европу;
- ознакомить студентов с интеграционными процессами в Средиземноморье: Западно–
Средиземноморский форум (1988); Средиземноморский клуб (1994); неформальный канал
диалога по линии Север – Юг; средиземноморский диалог стран по линии НАТО;
- показать основные тенденции развития Барселонского процесса, а также начало деятельности
и перспективы сотрудничества в рамках Союза для Средиземноморья.
- дать студентам представление о базовых отечественных и зарубежных документальных и
исследовательских публикациях по проблематике курса.
1.2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
«Средиземноморье на современном этапе: проблемы и перспективы сотрудничества» относится
к профессиональному циклу ФГОС ВПО по направлению «Зарубежное регионоведение».
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студенты должны:
1) знать основные исторические, политические, социальные, экономические, демографические,
этнокультурные, религиозные особенности страны региона специализации; общепринятую
периодизацию истории страны региона специализации, основные исторические документы и
нормативно-правовые акты, служащие источниками сведений о политической, правовой,
экономической системе страны региона специализации, её международно-политических,
внешнеэкономических, культурных и гуманитарных связях;
2) уметь охарактеризовать исторический вклад страны региона специализации в развитие
общечеловеческой цивилизации; анализировать первичные данные, представленные в табличном и
графическом виде, вербально описывать и интерпретировать их содержание с учетом уже
имеющихся сведений; обосновать преимущества общепринятой периодизации истории страны,
региона специализации по сравнению с альтернативными периодизациями; уметь составлять
политико-психологические портреты ведущих общественно-политических деятелей страны
региона специализации;
3) владеть профессиональной лексикой и терминологией, связанной с историко-культурными
особенностями зарубежных стран Запада; языком страны региона специализации на уровне,
позволяющем осуществлять основные виды профессиональной деятельности.
3
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
1) общекультурные:
уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
народов России и зарубежья, толерантно воспринимать социальные и культурные различия
(ОК-1);
владеть культурой мышления и речи, основами профессионального и академического
этикета (ОК-2);
владеть профессиональной лексикой, быть готовым к участию в научных дискуссиях на
профессиональные темы (ОК-4);
выстраивать перспективные стратегии личностного и профессионального развития,
проявлять готовность к дальнейшему обучению и самообучению (ОК-7);
владеть основами методологии научного исследования, различать творческий и
репродуктивный компоненты научной деятельности (ОК-8);
обладать базовыми навыками самостоятельного поиска профессиональной информации в
печатных и электронных источниках, включая электронные базы данных, свободно
осуществлять коммуникацию в глобальном виртуальном пространстве (ОК-12);
уметь оценивать качество и содержание информации, выделять наиболее существенные
факты и концепции, давать им собственную оценку и интерпретацию (ОК-13);
следовать учебной и трудовой дисциплине, нести персональную ответственность за
результаты своей образовательной и профессиональной деятельности (ОК-16);
2) профессиональные:
владеть понятийно-терминологическим аппаратом общественных наук, свободно
ориентироваться в источниках и научной литературе по стране (региону) специализации (ПК-7);
3) профессионально-дисциплинарные:
составлять комплексную характеристику региона специализации с учетом его физикогеографических, исторических, политических, социальных, экономических, демографических,
лингвистических, этнических, культурных, религиозных и иных особенностей (ПК-1);
учитывать характер исторически сложившихся социально-экономических, политических и
правовых систем при рассмотрении особенностей политической культуры и менталитета
народов региона специализации (ПК-5);
выявлять степень и характер влияния религиозных и религиозно-этических учений на
становление и функционирование общественно-политических институтов в странах региона
специализации (ПК-6);
самостоятельно интерпретировать и давать обоснованную оценку различным научным
интерпретациям региональных событий, явлений и концепций в национальном,
межрегиональном и глобальном контекстах (ПК-8);
владеть основами исторических и политологических методов, уметь анализировать
современные политические тенденции на регионально-страновом уровне с учетом исторической
ретроспективы (ПК-11).
4
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Трудоемкость
Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа
Лекции
Практические занятия/семинары
Самостоятельная работа, всего
В том числе
Подготовка докладов/ презентаций
Самоподготовка (самостоятельное изучение лекционного
материала и материала учебников, подготовка к
практическим занятиям, текущему и итоговому контролю)
Виды текущего контроля: контрольные работы (тест), доклады/
презентации, ролевая игра
Академические
часы
72
18
18
Зачетные единицы
2
54
10
44
Вид итоговой аттестации: зачет
2.2. Содержательный план дисциплины:
Количество часов (в акад. часах и/или
кредитах)
Наименование разделов и тем
Лекции
Семинары/
Практические
занятия
Самостоят.
работа
Всего
часов по
теме
Раздел 1.
4
-
8
12
Тема 1.1. Проблемы
безопасности и
сотрудничества в Средиземноморье в 1970–
1980-е гг.
Тема 1.2. Проблемы
безопасности и
сотрудничества в Средиземноморье в 19801990 –е гг.
Раздел 2.
2
–
4
6
2
–
4
6
4
–
10
14
Тема 2.1. Интеграционные процессы в
Средиземноморском регионе в конце ХХ
в.
2
-
4
6
5
Тема 2.2.
Интеграционные
процессы
в
Средиземноморском регионе в начале
ХХI в.
Раздел 3.
2
-
6
8
2
–
8
10
Тема 3.1. Становление
Барселонского процесса
2
–
8
10
Раздел 4.
2
-
8
10
Тема 4.1. Сотрудничество Европейского
Союза со странами Магриба в контексте
«новой средиземноморской политики»
2
-
8
10
Раздел 5.
2
-
4
6
Тема 5.1. Этнорегиональные конфликты в
Средиземноморье
2
-
4
6
Раздел 6.
4
-
16
20
в
2
-
8
10
Союза
для
перспективы
2
-
8
10
54
72
и
развитие
Тема 6.1. Актуальные проблемы
Средиземноморском регионе
Тема
6.2.
Создание
Средиземноморья:
сотрудничества.
Итого по курсу:
18
2.3. Содержание дисциплины
Раздел 1
6
Тема 1.1. Проблемы безопасности и сотрудничества в Средиземноморье в 1970–1980-е гг.
Тема 1.2. Проблемы безопасности и сотрудничества в Средиземноморье в 1980–1990-е гг.
Предмет курса, его задачи.
Проблемы безопасности и сотрудничества в регионе: история
вопроса. Сотрудничество в Средиземноморье в середине 1970-х гг.: диалог по линии Север –
Юг, начало деятельности Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе – ОБСЕ
(1975).
Диалог между СБСЕ и средиземноморскими странами в рамках Общеевропейского
процесса: Хельсинки (1975), Мадрид (1980), Вена (1986), Пальма-де Майорка (1990), Хельсинки
(1992), Будапешт (1994),
Стамбул
(1999).
Начало проведения «новой средиземноморской
политики» после принятия решения Советом ЕЭС в 1990 г.
Литература для подготовки по темам 1.1, 1.2
Проблемы безопасности и сотрудничества в Средиземноморье.
Источники
1. От Хельсинки до Будапешта: история СБСЕ/ОБСЕ в документах 1973–1994. Т. 1. М.: Наука,
1996.
2. От Хельсинки до Будапешта: история СБСЕ/ОБСЕ в документах 1973-1994. Т. 2. М.: Наука,
1996.
Основная литература
3. Восток/Запад: Региональные подсистемы и региональные проблемы международных
отношений. М, 2002.
4. Воронков Л.С. Хельсинкский процесс и европейская безопасность. Что дальше?: учеб.
пособие для вузов. М.: МГИМО–Университет, 2012.
5.Аникеева Н.Е. Политика Испании и ЕС в Средиземноморье в конце ХХ-начале ХХI вв.: учебное
пособие/ Н.Е. Аникеева. МГИМО МИД России, каф. ИПСЕА, Иберо-американский центр
МГИМО.- М.: МГИМО-Университет, 2014.-84с.
Дополнительная литература
1. Аникеева Н.Е. Испания в современном мире: 1976–2004 гг. М. Национальное обозрение, 2007.
2. Красиков А.А. Испания в мировой политике: полвека дипломатической истории. М., 1989.
3. Арбатова Н.К. Средиземноморье: проблемы безопасности. М.,1980.
Раздел 2
Тема 2.1. Интеграционные процессы в средиземноморском регионе в конце ХХ в.
Первые попытки региональной интеграции в 1980-е гг.
1983 г.– создание в западной части
7
Средиземноморья группировки Западно-средиземноморского форума «5+5» при участии
Франции, Испании, Италии, Мальты, Португалии, Ливии, Алжира, Марокко, Мавритании,
Туниса. Преобразование проекта до формулы «3+3» .
Тема 2.2. Интеграционные процессы в Средиземноморском регионе в начале ХХI в.
Продолжение процесса
региональной интеграции в 1990-е гг. Провозглашение в Западном
Средиземноморье Латинского полюса, Группы средиземноморской поддержки. Учреждение
Средиземноморского форума – Александрии (1994).
Интеграционные
процессы
в
Средиземноморье
в
2000-е
гг.
Деятельность
Западно-
Средиземноморского форума «5+5» – Лиссабон (2001).
Литература для подготовки по темам 2.1, 2.2
Интеграционные процессы в Средиземноморском регионе в конце ХХ – начале ХХI в.
Основная литература
1. Европа: Вчера, Сегодня, Завтра / отв. ред. Н.П. Шмелев. М., 2002.
2. Шемятенков В.Г. Европейская интеграция. М., 2003.
3. Богатуров А.Д., Аверков В.В. История международных отношений (1945–2008 гг.). М.,
2009.
4.
Трофимова
О.Е.
Эволюция
средиземноморской
политики
Евросоюза:
путь
от
сотрудничества к интеграции. М.: ИМЭМО РАН, 2011.
5. Аникеева Н.Е. Политика Испании и ЕС в Средиземноморье в конце ХХ-начале ХХI вв.:
учебное пособие/ Н.Е. Аникеева. МГИМО МИД России, каф. ИПСЕА, Иберо-американский
центр МГИМО.- М.: МГИМО-Университет, 2014.-84с.
Дополнительная литература
1. Средиземноморье и Европа: исторические традиции и современные проблемы / под ред.
А.О. Чубарьяна. М.,1986.
2. Средиземноморье – Черноморье – Каспий: между Большой Европой и Большим Ближним
Востоком / под ред. Н.П. Шмелева, В.А. Гусейнова, А.А. Язьковой. М., 2006.
3. Ланда Р.Г. Средиземноморье глазами востоковеда. М.,1979.
4. Ландабасо Ангуло А.И. Средиземноморье после Ирака: проблемы безопасности и
сотрудничества. М., 2003.
Раздел 3
Тема 3.1. Становление и развитие Барселонского процесса
8
Реализация «новой средиземноморской политики». Проведение первой евросредиземноморской
конференции по формуле «15+12» – Барселона (1995). Развитие Барселонского процесса:
саммиты – Мальта (1997); Штутгарт (1999); Марсель (2000); Валенсия (2002); Неаполь (2003),
Барселона (2005), Марсель (2008). Евро-африканская конференция по вопросам миграции в
Рабате (2006). Достижения и проблемы Барселонского процесса.
Литература для подготовки по теме 3.1
Становление и развитие Барселонского процесса
Основная литература
1. Европа: Вчера, Сегодня, Завтра / отв. ред. Н.П. Шмелев. М., 2002.
2. Восток/Запад: Региональные подсистемы и региональные проблемы международных
отношений. М, 2002.
3. Волович А.А. Евро-средиземноморское партнерство: 10 лет спустя [электронный ресурс] /
Институт Ближнего Востока. Режим доступа: http://www.iimes.ru/rus/stat/2005/13-12-05a.htm
4. На перекрестке Средиземноморья: «Итальянский сапог» перед вызовами ХХI века / под. ред.
Т.В. Зоновой. М., 2011.
5. Аникеева Н.Е. Политика Испании и ЕС в Средиземноморье в конце ХХ-начале ХХI вв.:
учебное пособие/ Н.Е. Аникеева. МГИМО МИД России, каф. ИПСЕА, Иберо-американский
центр МГИМО.- М.: МГИМО-Университет, 2014.-84с.
Дополнительная литература
1. Ковальский Н.А. Средиземноморская политика Европейского союза: эволюция и перспективы
[электронный ресурс] / Центр Европейской документации. Режим доступа:
http://www.edc.spb.ru/activities/conferences/40years/kovalsky.html
2. Ткаченко А.А. Барселонский процесс: проблемы и перспективы [электронный ресурс] /
Институт Ближнего Востока. Режим доступа: http://www.iimes.ru/rus/stat/2007/11-07-07a.htm
3. Черкасова Е.Г. Средиземноморье во внешней политике Испании (70–90-е годы) //
Европейский альманах. 1997: История. Традиции. Культура. М.: Наука, 1998.
Раздел 4
Тема 4.1. Сотрудничество
Европейского союза со странами Магриба в контексте «новой
средиземноморской политики».
Отношения ЕЭС со странами Магриба в начале 1970-х гг. Заключение
соглашений об
экономическом и финансовом сотрудничестве с Марокко и Тунисом в 1969 г., а также с
9
Алжиром, Египтом, Иорданией, Ливаном, Сирией с 1976 по 1977 г. Развитие сотрудничества ЕС
со странами Северной Африки в рамках «новой средиземноморской политики» в 1990-е гг. –
заключение двусторонних договоров об ассоциации: с Тунисом в 1995 г., с Марокко в 1996 г., с
Алжиром в 2002 г.
Перспективы взаимодействия в контексте
«новой средиземноморской
политики».
Литература для подготовки по теме 4.1
Сотрудничество
Европейского союза со странами Магриба в контексте «новой
средиземноморской политики»
Основная литература
1. Европа и Россия: проблемы южного направления / ред. В.В. Журкин и др. М., 1999.
2.
Внешняя политика и безопасность современной России. 1991–2002. Хрестоматия в 4-х т. Т. 3.
/ Сост. Т.А. Шаклеина. М., 2002.
3. Восток/Запад: Региональные подсистемы и региональные проблемы международных
отношений / под ред. А.Д. Воскресенского. М, 2002.
4. Аникеева Н.Е. Политика Испании и ЕС в Средиземноморье в конце ХХ-начале ХХI вв.:
учебное пособие/ Н.Е. Аникеева. МГИМО МИД России, каф. ИПСЕА, Иберо-американский
центр МГИМО.- М.: МГИМО-Университет, 2014.-84с.
Дополнительная литература
1.
Dialogo
Mediterraneo.
Percepcion
Espanola
/
Instituto
de
Estudios
Estrategicos.
http://www.ieee.es/Galerias/fichero/cuadernos/CE_113_DialogoMediterraneo.pdf
2. Ланда Р.Г. Средиземноморье глазами востоковеда. М.,1979.
3. Filippos P. Bridges and Barrieers. The European Union s Mediterranean Policy, 1961–1998. 1999.
4. Ландабасо Ангуло А.И. Средиземноморье после Ирака: проблемы безопасности и
сотрудничества. М., 2003.
5. Смирнова Г.И. Сотрудничество Европейского союза со странами Магриба // Вестник
МГИМО–Университета. 2010. № 5(14).
Раздел 5
Тема 5.1. Этнорегиональные конфликты в Средиземноморье
Межгосударственные противоречия и внутригосударственные проблемы стран Северной
Африки, Ближнего Востока и Среднего Востока, а также Южной Европы. Территориальные
споры и этнокультурные конфликты в регионе Средиземноморья (Израиль и Палестина, Греция
и Турция, проблемы бывшей Югославии, кипрское урегулирование, курдский вопрос,
10
западносахарское урегулирование). Возможные пути урегулирования данных кризисов.
Литература для подготовки по теме 5.1
Этнорегиональные конфликты в Средиземноморье
Основная литература
1. Восток/Запад: Региональные подсистемы и региональные проблемы международных
отношений. М, 2002.
2. Кальвокоресси П. Мировая политика после 1945 года. М., 2000.
3. Этносы и конфессии на Востоке: конфликты и взаимодействие / отв. ред. А.Д. Воскресенский.
М.: МГИМО–Университет, 2005.
Дополнительная литература
1. Подцероб А.Б. Место арабских стран в системе международных отношений [электронный
ресурс]. Режим доступа: http://www.iimes.ru/rus/stat/2009/09-04-09a.htm
2. Balfour S. The politics of contemporary Spain. N.Y., 2005.
3. Ландабасо Ангуло А.И. Средиземноморье после Ирака: проблемы безопасности и
сотрудничества. М., 2003.
Раздел 6
Тема 6.1. Актуальные проблемы в Средиземноморском регионе
Роль России и США в евро-средиземноморском сотрудничестве. «Большое Средиземноморье» –
как эпицентр политических и социальных проблем. Его воздействие на международные отношения:
массовые выступления в Греции и Франции, в Тунисе, Египте, Алжире. Демографический фактор и
проблема миграции, рост исламского фундаментализма, обострение арабо-израильского конфликта,
проблема оружия массового поражения, вопрос интеграции Турции в ЕС. События «арабской весны».
Тема 6.2. Создание Союза для Средиземноморья: перспективы сотрудничества
Учреждение
Союза для Средиземноморья
(СДС) 14 июля 2008 г.
лидерами Европы,
Ближнего Востока и Северной Африки в Париже. Открытие штаб-квартиры Союза в Барселоне – 4
марта 2010 г. Политические цели сотрудничества в рамках СДС (обеспечение мира, стабильности и
безопасности, развитие демократии, политического плюрализма, соблюдение прав человека,
осуждение терроризма и др.). Проблемы реализации проекта Союза для Средиземноморья.
Литература для подготовки по темам 6.1,6.2
Основная литература
11
1. Современные международные отношения / под ред А.В. Торкунова. М., 2004.
2. Современная мировая политика. Прикладной анализ / отв. ред. А.Д. Богатуров. М., 2009.
3. Зинькина Ю.В. Сирия в контексте ближневосточной политики Франции [электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.iimes.ru/rus/stat/2007/25-11-07c.htm
4. Федорченко А.В., Крылов А.В. Ближний Восток: возможные варианты трансформационных
процессов: аналитические доклады. Вып.3 (33). Апрель.М. : МГИМО–Университет, 2012.
5. Аникеева Н.Е. Политика Испании и ЕС в Средиземноморье в конце ХХ-начале ХХI вв.:
учебное пособие/ Н.Е. Аникеева. МГИМО МИД России, каф. ИПСЕА, Иберо-американский
центр МГИМО.- М.: МГИМО-Университет, 2014.-84с.
Дополнительная литература
1. Орлов А.А. Первые революции ХХI века..// Международная жизнь. 2011. № 5.
2. Бойко А. Влияние кризисных ситуаций в Южном Средиземноморье на европейскую
безопасность // Обозреватель. 2011. № 6(257).
3. Кашина А. «Жасминовая революция» в Тунисе // Обозреватель. 2011. № 7(258).
4. Агапов А. Союз для Средиземноморья: проблемы и противоречия // МЭ и МО. 2010. № 9.
5. La apuesta por el Mediterráneo : un reto para el siglo XXI / José María Beneyto, dir ; Patricia
Argerey y Alicia Sorroza. 2010.
6. España, el Mediterráneo y el mundo arabomusulmán : diplomacia e historia / Bernabé López García y
Miguel Hernando de Larramendi. 2010.
7. Blanc Altemir, Antonio//La Unión Europea y el Mediterráneo : de los primeros Acuerdos a la
Primavera Árabe / Antonio Blanc Altemir.Madrid.2012.
2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины учебным планом не предусмотрены
2.5. Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов
1. Самостоятельное изучение материала
2. Подготовка к семинарам
3. Подготовка презентации Power Point
4. Подготовка к текущему контролю
РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы, написанию
12
курсовых работ и информационно-аналитических справок
Курсовые работы и информационно-аналитические справки учебным планом не предусмотрены.
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы – ознакомление с
рекомендованными источниками и литературой.
3.2. Примерные темы курсовых работ, информационно-аналитических справок, проектов,
др.
Курсовые работы и информационно-аналитические справки учебным планом не
предусмотрены.
3.3. Примерный список вопросов для подготовки к зачету
1.
Основные этапы сотрудничества в Средиземноморье по проблемам безопасности
в 1970–1980-е гг.
2.
Особенности интеграционных процессов в Средиземноморском регионе в 1980–
1990-е гг.
3.
Развитие Барселонского процесса.
4.
Отношения ЕС со странами Магриба в рамках «новой средиземноморской
политики».
5.
Основные этнорегиональные конфликты в Средиземноморском регионе.
6.
Политические аспекты сотрудничества в рамках Союза для Средиземноморья.
7.
Влияние политических кризисов в Северной Африке и на Ближнем Востоке на
ситуацию в Средиземноморье.
3.4. Критерии оценки знаний и компетенций
Вид работы
Оценка/Процент
Описание критериев оценки
13
Контрольная
Работа на семинаре
А (90-100%)
Исчерпывающий ответ, логически выстроенный,
изложенный на хорошем русском языке.
В (82-89%)
Очень хороший ответ, логически выстроенный, изложенный
на хорошем русском языке.
С (75-81%)
Хороший ответ, логически выстроенный, изложенный на
хорошем русском языке.
D (67-74%)
Удовлетворительный ответ, в котором не прослеживается
явная логика.
Е (60-66%)
Удовлетворительный ответ, в котором отсутствует явная
логика.
F (менее 60%)
Неудовлетворительный ответ, который излагается
бессистемно.
А (90-100%)
Студент на каждом семинаре демонстрирует
знание рекомендуемой к занятию литературы,
активно участвует в ее обсуждении, критически
оценивает прочитанный материал и выражает свою
точку зрения по затрагиваемым вопросам.
В (82-89%)
Студент на каждом семинаре демонстрирует
знание рекомендуемой к занятию литературы,
участвует в ее обсуждении, иногда критически
оценивает прочитанный материал.
С (75-81%)
Студент на каждом семинаре демонстрирует
знание рекомендуемой к занятию литературы,
участвует в ее обсуждении.
D (67-74%)
Студент на большинстве семинаров демонстрирует
знание рекомендуемой к занятию литературы, но
не может ее критически оценить. На занятиях не
активен.
Е (60-66%)
Студент очень нестабильно участвует в работе
семинаров, изредка демонстрируя знания
рекомендованной к занятию литературы. На
занятиях ведет себя откровенно пассивно.
F (менее 60%)
Студент либо семинары не посещал, либо очень
редко или вообще не участвовал в их работе.
Подготовка презентации А (90-100%)
Тема полностью раскрыта; креативный дизайн;
адекватное устное сопровождение.
В (82-89%)
Тема раскрыта не полностью; креативный дизайн;
адекватное устное сопровождение.
С (75-81%)
Тема раскрыта не полностью; стандартный дизайн;
адекватное устное сопровождение.
14
Ответ на зачете
D (67-74%)
Тема раскрыта не полностью; стандартный дизайн;
слабая устная презентация.
Е (60-66%)
Тема раскрыта плохо; стандартный дизайн; устная
презентация компенсирует недостатки слайдовой
версии.
F (менее 60%)
Тема раскрыта плохо; слабая устная презентация.
А (90-100%)
Ответ логически выстроен и излагается на
хорошем русском языке. Студент в полной мере
владеет необходимыми источниками и
литературой, свободно ориентируется в них,
использует при ответе специализированную
лексику, дает исчерпывающие ответы на оба
вопроса в билете, а также и на дополнительные
вопросы.
В (82-89%)
Ответ логически выстроен и излагается на
хорошем русском языке. Студент в полной мере
владеет необходимыми источниками и
литературой, хорошо ориентируется в них,
использует при ответе специализированную
лексику, дает очень хорошие ответы на оба
вопроса в билете, а также и на дополнительные
вопросы.
С (75-81%)
Ответ логически выстроен и излагается на
хорошем русском языке. Студент хорошо владеет
необходимыми источниками и литературой,
хорошо ориентируется в них, использует при
ответе специализированную лексику, дает хорошие
ответы на оба вопроса в билете, а также и на
дополнительные вопросы.
D (67-74%)
В ответе не прослеживается явная логика, он
излагается на приемлемом русском языке. Студент
владеет лишь основными источниками и
литературой, ориентируется в некоторых из них,
использует при ответе отдельную
специализированную лексику, дает
удовлетворительные ответы на оба вопроса в
билете, а также и на дополнительные вопросы.
15
Е (60-66%)
В ответе полностью отсутствует явная логика, он
излагается на приемлемом русском языке. Студент
владеет лишь основными источниками и
литературой, ориентируется в некоторых из них,
использует при ответе отдельную
специализированную лексику, дает
удовлетворительные ответы на оба вопроса в
билете, но не может ответить на дополнительные
вопросы.
F (менее 60%)
Ответ излагается бессистемно, речь несвязанная.
Студент не владеет в полной мере даже основными
источниками и литературой, не ориентируется в
них, не использует при ответе
специализированную лексику, дает
неудовлетворительные ответы на оба вопроса в
билете, а также не может дать удовлетворительные
ответы на дополнительные вопросы.
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Список учебно-лабораторного оборудования
1. Компьютерный проектор для показа презентаций в Microsoft Office PowerPoint.
2. Выход в Интернет для поиска информации.
4.2. Программные, технические и электронные средства обучения и контроля
знаний слушателей, разрабатываемые автором/-ами курса
В процессе подготовки индивидуальных исследовательских проектов используется стандартный
набор офисных компьютерных программ (Microsoft Office и др.)
16