МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Ханты – Мансийского

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Городской округ Пыть-Ях
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Открытый урок
с методическим сообщением
на тему
АППЛИКАТУРА И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ФОРТЕПИАННОЙ ИГРЕ
Преподаватель
К.Л. Гизатулина
класс фортепиано
г.Пыть-Ях 2011г.
Наилучшая аппликатура та,
которая позволяет наиболее верно
передать данную музыку, и
наиболее точно согласуется
с её смыслом.
Г.Нейгауз
Все мы знаем, что при обучении игре на фортепиано, большое значение имеет
правильная аппликатура (или по- другому – пальчики), которая помогает развивать
ученика как в техническом, так и в художественном отношении.
Ведь ученик, который умеет правильно организовать свои пальцы, читает в
нотном тексте правильную пальцовку, очень быстро движется как в техническом,
так и в художественном отношении. Он уже и видит и слышит музыку целиком, а не
отдельными нотами, ему не нужно учить ноты, пальцы сами выводят музыкальный
рисунок.
Но это очень сложный и трудоёмкий процесс. Обучить этому очень сложно,
особенно тех детей, которые сами по себе неорганизованные, невнимательные, всё
делают примерно, систематически дома не занимаются.
Потом, ведь в музыке, как и в других науках (как я обычно сравниваю с
русским языком, с математикой), есть свои определённые правила, формулы,
которым мы обучаем с самого первого дня, но которыми не все умеют и хотят
пользоваться.
Казалось бы, пассажей так много, очень трудно их запомнить, почитать. Но,
ещё Ф.Лист пришёл к выводу, что все возможные пассажи могут быть сведены к
нескольким основным формулам; все сочетания, все последования сводятся к
известному количеству основных пассажей, являющихся ключом ко всему: «отсюда
следует, что «владея ключами», «набив руку» в вариантах основных формул,
пианист не встречает больше никаких трудностей, они побеждены заранее», - писал
Ф.Лист.
Иначе говоря, у опытного музыканта игровые движения возникают на основе
хорошо натренированной «двигательной памяти», т.е. хранящихся в мозгу
обобщений,
моделирующих
типичные
формулы.
Чтобы
с
«лёгкостью
воспроизводить» нотный текст, необходимо прежде всего накопить в зрительной,
слуховой, моторной памяти запас типовых оборотов фортепианной музыки и их
производных,
усвоить
наиболее
употребительные
гаммообразные
пассажи,
аккордовые структуры и т.д.. Ко всему этому мы должны приучать ребёнка с первых
уроков.
С первых же уроков мы знакомим ученика с основными аппликатурными
принципами:
1) стремиться к естественной последовательности пальцев, т.е. ещё в
донотный период, мы обговариваем, что звуки у нас могут двигаться подряд, т.е.
поступенно, значит пальчики движутся подряд. Звуки движутся через один –
пальчики тоже через один. Это самая основная формула, основное правило. Звуки
также могут располагаться на большом расстоянии друг от друга. Клавиш много, а
пальцев на руке 5. Поэтому, чтобы было удобно, быстро запоминалось, должен быть
определённый порядок в пальцах. Все те дети, которые этого не понимают, а чаще,
не хотят понимать, очень трудно и медленно поддаются обучению. Им приходится
запоминать, искать каждую ноту в отдельности, они не видят мелодической линии.
С самого начала мы играем пьески на 1, 2, 3 звуках, потом последовательность
из 5 пальцев (показывает уч-ца 1 кл. Кожедуб Юля). Затем интервалы: ч5 – 1/5 п., ч4
– ¼ п., ч8 – 1/5 п. ; в б3 – 3 пары пальцев («Как пошли наши подружки»).
Потом начинаем играть гаммы – это вообще аппликатурные формулы
(показываем с Юлей С – dur и G – dur – сначала поворачиваем 1 палец после 3
пальца, потом после 4 пальца ; назад – сначала поворачиваем 3 палец, потом 4. При
подкладывании 1 пальца, он не ложится, а становится на «носик», рука плавно
движется за пальцами. Отрабатываем в A –dur, D –dur, E – dur. Затем отрабатываем
расходящуюся гамму (пальцы одинаковые). Потом тоническое трезвучие (звуки
располагаются через один) (показываем). Затем обращения трезвучия – секстаккорд
и
квартсекстаккорд.
Всё
это
показываем
в
разных
тональностях.
Затем
хроматическая гамма – движение по каждой клавише (движение«колёсиком»)(Юле
очень нравится хроматическая гамма). Всё это закрепляется в песенках,
упражнениях, этюдах, при разборе которых необходимо обговаривать, что это
(гаммообразные пассажи, аккорды, арпеджио, двойные ноты и т.д.). Важно, чтобы
ребёнок осмысленно относился к тексту, видел эти аппликатурные формулы,
старался вовремя увидеть, какоё пальчик нужно повернуть. Например, К.Гурлит
«Этюд» С – dur (исп. Кожедуб Ю.). Похожий мы читаем с листа.
Тем детям, которым лень думать, которые непослушны в выборе пальцев, я
обычно говорю: «Постарайся грамотно читать нотный текст с пальцовкой, ведь
умные люди везде цифры продумали и проставили. Дня 2-3 потрудишься, и пальцы
сами запомнят своё место».
Хороший учебный материал на последовательность развития игровых
навыков начинающего ученика представлен в сборнике Е.Гнесиной «Фортепианная
азбука». Здесь учимся точной пальцовке (это как бы упражнения на пальцы),
штрихам, учимся отличать длительности одну от другой, знакомимся с интервалами
(вернее учимся видеть их сразу, особенно терцию и квинту) (показываем с Юлей №
1,3,5,6,14,18,26). Параллельно изучаем пьески, читаем с листа, играем в ансамбле
(что детям очень нравится), где тоже приучаем ученика пользоваться правильной
пальцовкой, приучаем к точности.
Обычно я задаю много пьесок лёгких, доступных, однотипных, чтобы ученик
смог себя приучить грамотно читать нотный текст, умел сосредотачиваться и на
звуковысотности, и на ритме, на фразировке, и на аппликатуре. Важно приучать к
комплексному восприятию всех требуемых элементов.
Например, пьески для чтения с листа : Ю.Абелев «Грустная песня», Е.Гнесина
«Этюд», р.н.п. «Во саду ли, в огороде». Сначала зрительно просматриваем нотный
текст, выясняем, какие «формулы» здесь встречаются, определяем размер,
тональность и играем.
Очень детям интересно играть в ансамбле. Эти пьески они быстро выучивают
и лучше справляются с поставленной задачей. Например : А.Филиппенко «На
мосточке», Д.Крыжановский «Широкий Днепр», К.М.Вебер «Вальс» из оп.
«Волшебный стрелок» (обговариваем, какие задачи ставятся и обдуманно их
выполняем) (исп. Кожедуб Юля, уч-ца 1 кл.).
Параллельно с мелодическими аппликатурными упражнениями в одной
позиции начинается выработка аппликатурной реакции на вертикальные комплексы
– интервалы, аккорды. Здесь важно воспитать навык : а) быстрого зрительнослухового опознания интервала или аккорда по его специфическому рисунку ( по
относительному расстоянию между составляющими его нотами) ; б) мгновенной
реакции пальцев на зрительно-слуховой сигнал – на основе элементарных,
«типовых» аппликатурных формул: б2 – соседние пальцы, б3 – через палец, ч4 –
через 2 пальца ; ч5, б6, б7, октава – крайние пальцы, т.е. 1 и 5 пальцы. Например :
К.Черни «Этюд» а – moll, «Зимний вечер» (исп. уч-ца 2 кл. Варенья Яна).
С листа читаем, обращаем внимание на аппликатурные формулы : например :
Э.Вольф «Этюд» - «Пчела» - здесь встречается секвенция - одинаковый мотив
повторяется от разных нот, одними и теми же пальцами ; Дж. Конконе «Этюд»
«Полёт бабы-яги» - на сочетание последовательных пассажей с арпеджио и
хроматическая гамма.
В произведениях крупной формы, полифонических произведениях правильная
аппликатура имеет большое значение. Очень легко играть и быстро запоминать. Кто
не приучил себя к этому, очень мучается. Например : Д.Чимароза «Соната» D – dur.
Соната очень техничная,яркая, без точной пальцовки не обойтись.
В «Брейк-дансе» Л.Абеляна при выборе аппликатуры мы с Яной пользовались
художественными задачами.
ВЫВОДЫ:
1. Быстрота и особенно точность моторной реакции на исполняемый текст
зависят от аппликатурной техники, т.е. от доведённого до автоматизма умения
выбрать аппликатурный вариант, наилучший в данной ситуации.
2. Плохое чтение с листа зачастую бывает вызвано тем, что учащиеся не
представляют себе, как расставить пальцы в нотном тексте и играют первыми
«подвернувшимися»
пальцами.
Поэтому «типичная»
аппликатура
основных
фортепианных технических формул – гамм, арпеджио, двойных нот и аккордов –
должна войти в плоть и кровь учащихся, в противном случае наступает полнейшая
анархия, случайность в области аппликатуры.
3. Аппликатура основных фортепианных технических формул должна быть
усвоена учащимися настолько прочно и глубоко, чтобы встретив в музыкальном
произведении ту или иную техническую фигуру, «пальцы играющего инстинктивно,
как бы сами собой, занимали нужную позицию» Л.А.Баренбойм.
Литература :
1.Е.М.Тимакин «Воспитание пианиста»
2.А.Алексеев «Методика обучения игре на фортепиано»
3.Г.М.Цыпин «Обучение игре на фортепиано»
4.Личный опыт
5.Г.Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры»
6.Ф.Д.Брянская «Формирование и развитие навыка игры с листа в первые
годы обучения»
7.Л.А.Баренбойм «Фортепианная педагогика»