Бойко Татьяна Ивановна – учитель начальных классов высшей квалификационной категории Урок окружающего мира в 4 классе Тема: «Органы дыхания» Цели урока Образовательные: изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями; раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ; выяснить механизмы голосообразования Развивающие: продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания); развивать навыки научно-исследовательской работы через постановку учебных экспериментов Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих; провести аналогию: дыхание – жизнь; легкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир) Задачи урока: формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия: строение и функции органов дыхания, газообмен, дыхательные движения, гигиена органов дыхания; развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы; прививать ученикам навыки здорового образа жизни I. Организационный момент Учитель: Здравствуйте, нам сегодня предстоит усиленно потрудиться, поэтому улыбнулись и подзарядились друг от друга положительной энергией (касание локотками друг с другом). Я желаю вам на уроке потратить не зря эту энергию, пусть она принесет вам новые знания! Л. Толстой сказал: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Вывод: чтобы получить знания, нужно мыслить. II. Проверка домашнего задания Учитель: Чтобы настроиться на урок, проведем блиц-опрос. Заодно и проснетесь. Я просила повторить дома некоторые разделы. Предлагаю обратить внимание на мои вопросы, это поможет вам в дальнейших ответах. - Эти клетки крови борются с инфекцией, уничтожают ее (лейкоциты) - Клетки, которые приносят информацию в головной мозг? (нервные) - Этот мозг сравнивают с диспетчером, он как связующее звено? (Спинной) - Головной и спинной мозг образуют… (центральную нервную систему) - Что заставляет кровь двигаться? (сердце) - Этот мозг сравнивают с командным пунктом организма (головной) - Красные кровяные клетки (эритроциты) - Эта система руководит работой всего организма (нервная) Учитель: Внимательный ученик сможет все мои вопросы разделить на группы (кровь, нервы). Кровь и нервы сами по себе не могут существовать. Это система – нервная и кровеносная. Что важнее? Учитель: Повторили строение важных систем организма. Какие же функции они выполняют? У вас на столах листы №1, где нужно определить функции каждой из систем. Мне у доски нужны помощники: 1 – я группа работает с одной системой (по выбору) вторая - со второй. (Дети соотносят системы организма и соответствующие ей функции). III. Физминутка Учитель: Давайте немного снимем напряжение, расслабимся, отдохнем (дыхательная гимнастика: упражнение «Насос») Учитель: У нас сейчас работала еще одна система. Какая? (дыхательная) я не зря взяла именно это упражнение. Далее у нас пойдет речь о... (дыхательной системе) и тема урока: «Дыхательная система человека» IV. Постановка проблемы и актуализация знаний Учитель: Вот интересно: как правильно дышать: через рот или через нос? Одинаковое ли дыхание у мужчин и у женщин? Долго ли может человек не дышать? Какие органы принимают участие в дыхании? Проблемная ситуация. 1. Без пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без воздуха никто не может прожить даже 10 минут. Объясните почему? (Гипотезы детей). 2. Сегодня на уроке мы найдем ответ на вопрос «Для чего и как мы дышим?» (Вопрос высвечивается на экране). Учитель: Выходит, что без пищи человек может прожить несколько недель, без воды – несколько дней, без воздуха – несколько минут. Делайте вывод: Дыхательная система имеет большое значение для человека. А раз это так – наша задача больше узнать о ней, познакомиться с гигиеной дыхания, узнать ее строение. Учитель: Хочу вернуться к словам великого классика: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Я предлагаю вам познакомиться с текстом, который у вас на столе, выделить главные составляющие дыхательной системы в нашем организме. V. Самосмоятельная работа (дети по предложенному материалу находят и подписывают, из каких частей состоит дыхательная система) Учитель: Давайте посмотрим, что у вас получилось (сверяются с образцом на слайдах) VI. Работа с новым материалом Учитель: Теперь, когда вы определили, части дыхательной системы, давайте подробнее поговорим о каждой ее части. (Интерактивный плакат) 1) При вдохе воздух попадает в носовую полость. У нас в классе часто у детей бывает носовое кровотечение. Это говорит о чем? В носовой полости много мельчайших кровеносных сосудов. Зачем их там мак много? Согревать воздух. Теперь вы понимаете, почему зимой мама делает замечание: дыши носом? (дети объясняют). Особенно можно рассмотреть у мужчин в носовой полости волоски. У женщин они тоже есть, просто менее заметны. Зачем? (ответы детей) Функции носовой полости 1. Защитная. 2. Согревает воздух. 3. Увлажнение воздуха. 4. Защита от попадания в организм вредных веществ. 5. Обонятельная функция. 2) Гортань – орган голосообразования: имеет вид воронки. Во время проглатывания пищи вход в гортань закрывается надгортанником (хрящом). Между хрящами имеются слизистые складки – голосовые связки. Я бы хотела попросить помочь мне рассказать о гортани. Знаю, что некоторые дети, интересуясь разными вопросами, просматривают энциклопедии, вот мы с Таей решили разнообразить наш урок и теперь она поможет мне в знакомстве с новым материалом. Функции гортани: 1. проведение воздуха в трахею 2. орган звукообразования 3) Трахея – имеет вид трубки длиной 9-11 см. Стенки состоят из хрящевых колец, соединенных связками. Трахея разветвляется на два бронха, которые входят в правое и левое лѐгкое. 4) Бронхи. Ветвящиеся трубки. Состоят из хрящевых колец, которые защищают их от спадания во время вдоха. Функции: Поступление воздуха к альвеолам легких. 5) Легкие. В лѐгких бронхи ветвятся, образуя «бронхиальное дерево», на конечных бронхиальных веточках которого находятся мельчайшие лѐгочные пузырьки – альвеолы, заполненные воздухом. Стенки альвеол выстланы эпителием и очень густой сетью капилляров. Через их стенки происходит газообмен. Лѐгочные пузырьки образуют губчатую массу, которая формирует лѐгкие. Лѐгкие заполняют всю грудную полость, за исключением места, занятого сердцем. В каждом лѐгком 300-350 миллионов лѐгочных 2 пузырьков. Их общая поверхность превышает 100 м , что в 50 раз больше поверхности тела. 6) Механизм дыхания (просматривание анимированных пособий) - Как осуществляется газообмен в легких (слайды) - Как осуществляется вдох и выдох (анимация) VII. Физминутка Дети меняются местами за конторками, ходя по классу с мешочком с солью на голове. Далее комментируем пользу от этого упражнения именно относительно дыхательной системы. VIII. Это интересно Учитель: Давайте проведем эксперимент. Приложите руку к животу и к груди. Делайте вдох и выдох. Понаблюдайте, что происходит в тех местах, где лежат руки? (разный тип дыхания: мальчики – приподнимается живот, девочки – грудная клетка.) Учитель: Нос это у нас орган обоняния. Мы знакомились с нервной системой, говорили за нервные импульсы. Попробуйте проанализировать, как происходит так, что мы можем различать запахи? Запахи. Запахи в жизни человека играют не такую большую роль, как, скажем, в жизни разных зверей. Для зверей запах – это вопрос жизни и смерти. Хищники по запаху следов находят добычу, а добыча, почуяв запах хищников, стремится спрятаться или убежать. Пчѐлы по запаху находят цветы. Кто-то стремится пахнуть поменьше. Например, разные кошки – большие и маленькие. И огромные страшные тигры, и маленькие камышовые коты много времени проводят за умыванием, чтобы пахло от них как можно меньше, чтобы легче было охотиться, чтобы никого не вспугнуть своим запахом. А кто-то, наоборот, старается пахнуть побольше. Запах может быть и пугающим знаком, и просто вежливым сообщением: «Здесь живу я». Для людей запахи тоже важны. Многие люди занимаются созданием приятных ароматов (для духов, например, или мыла). А другие люди занимаются уничтожением неприятных запахов. Если бы не пахли цветы и травки, наш мир стал бы гораздо скучнее, правда? Что такое запах, понять совсем не сложно, если знать, что всѐ на свете состоит из атомов и молекул. Запах – это просто сообщение, которое приходит из носа, когда в него попадают особые виды молекул. Молекулы чистого воздуха в нос попадают постоянно, потому что мы дышим, но запаха не делают. Запах создают другие, необычные молекулы, которые по разным причинам могут оказаться в воздухе и проникнуть в нос. Когда, например, в духовке пекутся пироги, от этих пирогов могут отрываться некоторые молекулы. Отколовшись от пирожка, они оказываются в воздухе, где молекул тоже полным полно. Молекулы воздуха и молекулы из пирожка начинают толкать друг друга. Толкаются они как попало, и точный путь молекулы от духовки до твоего носа проследить очень трудно. А если ты находишься не на кухне, а в другой комнате, то и времени уйдѐт на это немало. Но когда эти молекулы попадут в твой нос, из носа в мозг пойдѐт специальное сообщение, и ты поймѐшь, что на кухне пекутся пирожки. Правда, если у тебя сильный насморк и приходится дышать ртом, то запахов ты не почувствуешь. Сообщения о запахах может посылать только нос. Понятно, почему горячие пирожки пахнут сильнее? В горячих пирожках молекулы движутся быстрее, поэтому им легче выскочить в воздух. Отличие собачьего носа от человечьего состоит только в том, что собачьему носу нужно гораздо, гораздо меньше молекул, чтобы понять, чем именно пахнет. IX. Гигиена дыхания. Что опасно для органов дыхания Учитель: Органы дыхания очищают вдыхаемый воздух от пыли, но не могут оградить организм от ядовитых газов и микробов. Опасны для здоровья выхлопные газы автомобилей, ядовитые газы, выбрасываемые в воздух заводами, а также табачный дым. Выхлопные газы сокращают продолжительность жизни на 6 месяцев. Частицы дыма оседают на стенках легочных пузырьков и мешают поступлению кислорода в кровь. Вместе с дымом сигареты в легкие курильщика и находящихся рядом людей попадает яд – никотин. Никотин проникает в кровь, и она разносит его по всем органам. Этот яд притупляет зрение, слух, внимание, заставляет усиленно работать сердце. У курильщиков часто возникают опасные, а порой смертельные заболевания легких и сердца. Бактерии не носятся в воздухе свободно. Они «пассажиры» частиц пыли и переносятся только с нею. Вот почему борьба за чистый воздух – это борьба с заразными болезнями. Чем меньше пыли, тем меньше бактерий. Учитель: Какие меры нужно принимать нам во время занятий в классе? (Проветривать на каждой перемене.) Почему? (В комнатах пыли в 10-20 раз больше, чем на улице. Проветриваемый воздух уносит не только пыль, но и углекислый газ с другими примесями. В классе, который не проветривается, углекислого газа к 11 часам становится почти в три раза больше, чем перед началом занятий.) Гигиена голосового аппарата: Крик повреждает голосовые связки, что может вызвать их воспаление, привести к хрипоте или потере голоса. При шѐпоте связки расслабляются и смыкаются не полностью. Частые воспаления дыхательных путей, курение и алкоголь оказывают негативное влияние на голосообразующий аппарат. X. Закрепление знаний. Учитель: 1) Объясните смысл пословиц - Один курит, а весь дом болеет. - Курить много табака – поубавится ума. - Курильщики – сами себе могильщики. - Заядлого курильщика муха крылом перешибѐт. 2) кроссворд XI. Рефлексия. Подведение итогов урока