(УМК &quot

Из опыта работы Литвиновой Т.Ю.
Урок русского языка в 4-м классе по теме:
"Общее знакомство со сложными предложениями "
УМК «Гармония»
ЦЕЛИ урока :
Обучающие: познакомить со структурой сложного предложения и знаками
препинания в нем в процессе работы по технологии РКМЧП.
Развивающие : развитие критического мышления, умения анализировать и
сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развитие устной и
письменной речи учащихся.
Воспитательные : создание условий для формирования познавательного интереса к
русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Приемы ТРКМЧП: кластер, инсерт, синквейн.
Оборудование урока: интерактивная доска, проектор, компьютер, презентация,
карточки «Настроение», тест.
I. Организационный момент
-Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок
принесет вам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
- Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы
начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста.
(Дети поднимают карточку- «настроение» в виде личика)
II. Стадия вызова
1. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы будем продолжать работу над предложением. (На доске:
ПРЕДЛОЖЕНИЕ)
- Что мы знаем о предложение?
-Составьте кластер ( работа в четвертках) (работа на планшете)
Наличие однородных
членов предложения
По наличию
второстепенных членов
предложения
распростран
енное
нераспростра
ненное
По интонации
предложение
По цели
побудит
ельное
вопросите
льное
восклицат
ельное
повествоват
ельное
невосклиц
ательное
- Посмотрите и скажите о чем идет речь? (Слайд)
1. Сложными бывают…..
2. Сложными бывают….
- Какие слова называются сложными?
2. Словарная работа.
Пылесос, луноход, килограмм, скороварка, языкознание, картофелечистка,
разноцветный, теплоход, прошлогодний, белоствольная.
- На какие группы можно разбить данные слова?
(Соединительные гласные о,е; сущ. и прилаг; с окончанием и без окончания)
3. Чтение сообщения в учебнике стр. 190 № 488
-Какие же предложения ученые назвали сложными?
- Что нового вы узнали из сообщения?
III. Стадия осмысления
1.Выполнение упражнения № 489.
- Прочитайте текст и понаблюдайте за построением предложений.
- Нашли ли вы сложное предложение ?
- Почему они будут сложные?
- В каких предложениях две и более основ?
- Попробуйте превратить сложные предложения в простые.
- Отделите вертикальной черточкой простые предложения в сложном.
- Сравните: при каком построении предложений речь плавная, а при каком
отрывистая. Почему? (дополняют друг друга и превращают разные мысли в одну,
более полную)
- Можно ли любые простые предложения соединить в сложное? Почему?
-Чтение сообщения на стр 191.
- Запишите одно сложное предложения. Обращайте внимание на постановку
запятых.
2. Физминутка для глаз.
3. Комментированное письмо.
- Записать предложение, расставить знаки препинания, сделать синтаксический
разбор.
Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится.
(Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух грамматических
основ.)
– Как вы понимаете эту пословицу?
4. Работа со стихотворением
На слайде дано стихотворение Афанасия Фета
- Спешите стихотворение, подчеркните основы.
- Вертикальными черточками покажите части сложных предложений.
Уж тает снег,
Бегут ручьи.
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
- Сколько сложных предложений вам встретилось? Докажите, что они сложные.
- Обратите внимание на употребление союза и во втором предложении.
- Что соединяет союз в предложении?
- В каком случае ставится запятая?
5. Чтение сообщений в учебнике с маркировкой по методу insert (инсерт)
V- уже знал
+ - новое
?- хочу узнать подробнее.
- Что мы знали?
- Что нового узнали?
Физминутка
Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Вправо, влево, поворот.
Дружно хлопаем руками,
Дружно топаем ногами,
Тихо сядем мы за стол,
И продолжим разговор.
IV. Стадия рефлексии.
1. Синквейн.
- Заканчивая сегодняшний урок , я предлагаю вам написать синквейн.
Предложение
Предложение
Простое, сложное.
Большое, сложное.
Сообщает, побуждает, спрашивает
Объединяет, соединяет, дополняет.
Выражает законченную мысль. Несколько основ со своими главными членами.
Речь
Речь
2. Д/3 стр. 192. №494
3. Подведение итогов.
- Чему мы учились сегодня на уроке?
- Какое предложение называется сложным, а какое простым?
- О чем бы вам хотелось рассказать родителям?
- С какими затруднениями столкнулись на уроке?
- Что необходимо добавить в кластер?
4. Тест
1. Сложными называются предложения, в которых:
а) одна грамматическая основа;
б) две грамматические основы;
в) две и более грамматических основ.
2.Отметь схему сложного предложения:
а) [ – = ];
б) [ – = ], [ – = ];
в) [ – = О, О, О ].
3. Выбери схему для данного предложения:
Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.
а) [ = – ], [ = – ];
б) [ = – ];
в) [ – =, = ].
4. Перед союзом и запятая ставится:
а) в предложениях с однородными членами;
б) в сложных предложениях;
в) никогда.
5. Отметь грамматическую основу, поставь знаки препинания.
Мчатся тучи вьются тучи невидимкою луна освещает снег летучий.
5 - С каким настроением вы заканчиваете урок?
Благодарю за работу. Желаю вам дальнейших успехов!
Дата публикации на сайте 7.10.2010г.