важная часть воспитательного процесса при введении ФГОС 3

МОНИТОРИНГ – ВАЖНАЯ ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ВВЕДЕНИИ ФГОС 3 ПОКОЛЕНИЯ
А.Н. Фирсов
бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего
профессионального образования «Вурнарский сельскохозяйственный техникум»
Министерство образования и молодежной политике Чувашской Республики,
преподаватель экономических дисциплин
Аннотация
В статье рассматривается значение мониторинга в воспитательном процессе в
образовательных учреждениях при введении ФГОС 3 поколения.
Раскрываются важнейшие составляющие мониторинга, его применения
в
воспитательном процессе и создании полноценного члена общества.
Ключевые слова: главная цель мониторинга, воспитательный процесс при введении
ФГОС 3 поколения, педагогика, индивидуальные особенности обучающихся.
MONITORING IS AN IMPORTANT PART OF THE EDUCATIONAL
PROCESS WITH THE INTRODUCTION OF GEF-3 GENERATION
A.N. Firsov
budgetary institution of the Chuvash Republic of secondary professional education «Vurnarsky
agricultural College» Ministry of education and youth policy of the Chuvash Republic, teacher of
economic disciplines
Annotation
The article discusses the importance of the monitoring of the educational process in educational
institutions
with
the
introduction
of
GEF
3
generations.
Reveals the major components of the monitoring of its application in the educational process and
creating
a
full-fledged
member
of
society.
Key words: the main purpose of monitoring, educational process with the introduction of GEF-3
generation, pedagogy, individual peculiarities of students.
С введением ФГОС усиливается проблема воспитания и её комплексной
оценки. Образовательные процессы
должны удовлетворять пожелания
социума, построить воспитательные системы так, чтобы обучающийся получал
полный комплекс нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, для
адаптации в активно меняющемся современном мире, направляя их на общую
пользу. Для решения этой задачи необходима модернизация воспитательной
деятельности образовательных учреждений всех типов и видов.
Педагогика рассматривает несколько концепций воспитания исходящих
из
различных трактовок нравственных и социальных требований к
индивидууму, принципов воспитания и критериев эффективности
воспитательных процессов.
На основании специфики работы образовательные учреждения
самостоятельно выбирают подходящие им методы организации воспитательной
деятельности.
Для успешного развития
и совершенствования воспитательного
процесса в образовательных заведениях необходимым условием является
мониторинг. В педагогике под мониторингом подразумевают процесс
непрерывной научно-обоснованной диагностики и прогнозирования состояния
и выбора
оптимального развития воспитательных процессов, значит
мониторинг — это системная диагностика качественных и количественных
характеристик эффективности деятельности и развития воспитательных
процессов. Но, с другой стороны, в нынешней педагогической теории
преобладает функционально-целевой подход к диагностике воспитательных
систем, в которой выделяют оценку обучающих, развивающих, и
воспитывающих функций. С введением ФГОС требуется по новому подойти к
диагностике развития и саморазвития образовательных и воспитательных
систем.
Главной целью мониторинга является управление качеством и
прогнозирование воспитательного процесса. Для этого надо всесторонне
изучить воспитательный процесс и если понадобится помочь в поисках
оптимальных методов воспитательной работы. Так как, существуют много
форм, систем и моделей воспитания, то требуется «умный» подход к изучению
воспитательных процессов, и выбрать из них необходимые критерии для
создания
подходящего
воспитательного
процесса
для
каждого
образовательного учреждения с учетом специфики их работы.
Мониторинг должен соответствовать планам работы и дальнейшего
развития образовательного учреждения. Только при охватывании всех
элементов воспитательного и педагогического процесса можно судить о
всесторонности и объективности, а также и о достоверности данных.
Флагманом воспитательного процесса в образовательном учреждении
является заместитель директора по воспитательной работе. Он должен быть
«всегда на волне» и выбирать подходящий воспитательный процесс и его
мониторинг исходя от внутренних и внешних факторов учебного процесса.
Однако не лишними будут мнения классных руководителей и других
участников образовательного процесса. Только работая совместно можно
добиться определенных результатов.
В основном применяется мониторинг при котором рассматривается
индивидуальные особенности обучающихся, а также анализируется изменения
в личностном развитии и формировании соответствующих компетенций.
Анализ теории и практики деятельности образовательных учреждений
позволяет выделить основные требования к проведению мониторинга
личностных достижений: четкая определенность объектов и предметов
мониторинга; участие в мониторинге каждого субъекта образовательного
процесса; наличие единых параметров, критериев слежения и оценки
образовательных результатов; гласность, открытость, управляемость и гибкость
процесса мониторинга; научно-методическое и психологическое обоснование
мониторинга.
Основной целью воспитательной системы при введении ФГОС 3
поколения является создание благоприятных условий для всестороннего
развития обучающегося как личность. А главная задача педагогов помочь
обучающемуся раскрыться, проявить и ощутить себя полноценным членом
общества.
Литература
1. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В.
Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. -- М.: Академия: АПКиПРО, 2003. - 82 c.