Программа для 7-11 классов - Центр дополнительного

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ РОМАНО-ГЕРМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ
Кафедра немецкой филологии
Утверждено на заседании
кафедры немецкой филологии
протокол № ___
от « __» ____________ 2013 г.
Зав. кафедрой
________________________
(М.А.Олейник)
Дополнительная образовательная программа
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
К УЧАСТИЮ ВО ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЕ
«DEUTSCH FÜR OLYMPIADENGRUPPE»
Целевая группа: учащиеся 7-11 классов с уровнем знаний A2 – В2
(согласно общеевропейской системе языковых компетенций)
Срок реализации программы: 2013/2014 учебный год
(с 01 октября 2013г. по 20 мая 2014г; 128 часов - 32 недели по 4 часа)
Автор - З.И. Ломинина, к. филол. н., доцент
Краснодар
2013
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая образовательная программа по немецкому языку составлена на
основе Требований к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей, утверждённых на заседании Научнометодического совета по дополнительному образованию детей Минобразования
России от 03.06.2003 года.
Одним из приоритетных направлений развития современного российского
общества является реализация национального проекта в области образования.
Россия вступила в Болонский процесс, и, тем самым, обозначились основные
тенденции и направления. К примеру,
резко возросла образовательная
значимость изучения иностранных языков, то есть профильная подготовка
учащихся, для которых иноязычная коммуникативная компетенция должна быть
компонентом
их
профессиональной
компетенции
и
соответственно
их
профессиональной деятельности в будущем на любых уровнях.
Направленность
продиктована
дополнительной
необходимостью
образовательной
подготовки
учащихся
к
программы
олимпиадным
испытаниям по немецкому языку и предполагает включение в деятельность,
направленную на подготовку школьников к олимпиаде,
опыт организации
совместной деятельности в форме педагогического сопровождения (функция
обеспечения совместной деятельности субъектов образования), что в свою
очередь, развивает и поддерживает интерес учащихся к познавательной
деятельности. Мы поддерживаем нацеленность
школьников
на
выявление
молодых
Всероссийской олимпиады
дарований
и
приобщение
к
интеллектуальной деятельности как можно большего количества школьников и
как можно раньше, оказание помощи в развитии их талантов и становлении как
будущих высококвалифицированных специалистов.
Совместная деятельность в ходе Всероссийской олимпиады школьников
обеспечивает содержательное взаимодействие между учащимися и учителями,
2
способствует передаче и закреплению социального опыта, создает условия для
установления личностного контакта и заинтересованного диалога между
представителями различных поколений (диалогическая функция), что и
обосновывает педагогическую целесообразность данной программы.
Новизна и актуальность настоящей программы усматривается нами в
привлечении внимания к вопросу о понимании роли иностранного языка как
«средства общения, средства взаимопонимания и взаимодействия людей,
средства приобщения к иной национальной культуре и как важного средства для
развития
интеллектуальных
способностей
школьников,
их
общеобразовательного потенциала». Акцент в данной программе перенесен на
знакомство с многогранной и разнообразной культурой стран изучаемого языка,
чтобы сформировать «представление о достижениях национальных культур
(собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного
языка и культуры в зеркале культуры другого народа и включение школьников в
диалог культур».
Создание настоящей программы
по немецкому языку
продиктовано
необходимостью принципиального обновления учебно-методической базы
данных,
отвечающих
требованиям
современной
германистики
и
лингводидактики и направленных на обеспечение базового образования и
развитие адаптивной среды, а также обеспечение уровня универсального
образования с расширенным изучением немецкого языка.
Примерная
ориентированного,
программа
нацелена
на
коммуникативно-когнитивного
реализацию
и
личностно-
социокультурного
подходов к обучению немецкому языку в рамках программных требований
Всероссийской олимпиады. Цель данной программы - подготовка учащихся
старших классов к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по
немецкому языку 2010-2011 учебного года.
Данная
программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по
темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового
3
материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей, становясь своего рода
испытательным «полигоном» инновационной лингводидактики.
В связи с этим, программа реализует следующие основные функции:
 информационно-методическую;
 организационно-планирующую;
 контролирующую.
Исходя из конкретной нацеленности данной программы, определяются
следующие задачи:
 дальнейшее совершенствование языковых компетенций школьников в
области лексики и грамматики немецкого языка;
 совершенствование навыков письменной и устной речи;
 совершенствование навыков аудирования;
 расширение страноведческой и лингвокультурной компетенций учащихся;
 проведение специальных тренингов по овладению навыками и приемами
решения олимпиадных заданий.
Отличительными
особенностями
данной
дополнительной
образовательной программы, на наш взгляд, следует назвать следующие:

принципиальная ориентация на современный немецкий литературный
язык, использующийся в ФРГ, с максимальным привлечением аутентичного
текстового
и
аудиоматериала
с
ориентацией
на
новую
немецкую
орфографическую реформу 1996г.;

единство аспектов (фонетического, орфографического, лексического,
грамматического, аудитивного, текстового) и их включение в единую фабулу
занятия;

привлечение
актуальной
лингвострановедческой
информации
о
культуре немецкоязычных стран, включение как информации о самих странах и
сведений о культуре и истории этих стран, а также специфическую информацию
о бытовой культуре и культуре повседневного общения;
4

учет максимального количества разнообразных типов и видов
упражнений, современных игровых и других обучающих, а также некоторых
элементов интенсивной методики, тестовых методик, тренингов;

строгая
системность
всего
курса,
обязательность
повторения
фонетического, лексического и грамматического материала, постепенное
нарастание сложности изучаемого материала;

определение многофункциональности учителя как руководителя,
организатора, участника, созерцателя, явного или скрытого инициатора
процесса обучения, привлечение разнообразных социальных форм общения на
уроке.
В реализации данной программы участвуют три группы школьников,
сформированных по возрастному принципу и
результатам входного
уровневого тестирования (от A2, В1 до B2).
Сроки
реализации
дополнительной
образовательной
программы
определяются общим регламентом учебной деятельности. Продолжительность
обучения составляет
32 недели, частотность - 4 часа в неделю, как очных
занятий, так и заочных. Обучение предполагает этапность проведения
контрольных тестовых заданий, не менее двух раз в месяц.
Формы и режим занятий определяются
тематическим модульным
планированием и имеют преимущественно практическую направленность.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы предполагают выполнение
тестовых работ, которые фиксируют
определенную степень сформированности речевых, учебно-познавательных и
общекультурных умений у школьников согласно данной программе обучения
немецкому языку, что создает реальные предпосылки для учета конкретных
потребностей школьников в конкретном использовании приобретённых знаний
не только в олимпиадном движении, а также в самообразовательных целях.
Контроль грамматического материала проводится в виде небольших
грамматических упражнений, выполняемых в начале каждого занятия без
подготовки и повторения. Контроль усвоения нового лексического материала
5
проводится в виде письменных переводов, либо в виде игры.
Оценка
выполнения
заданий
по
чтению
и
аудированию
осуществляется с помощью заданий закрытого типа, т.е. таких заданий, при
выполнении которых учащиеся не формулируют ответы самостоятельно
(например, выбирают один из нескольких предложенных вариантов ответа).
Оценка выполнения заданий по письму осуществляется по следующим
параметрам:
- выполнение коммуникативной задачи;
- грамматическая корректность (орфографическая и синтаксическая
грамотность);
- корректность употребления лексического материала и связность текста.
Оценка устной речи производится по таким параметрам, как:
- выполнение коммуникативной задачи;
- связность речи;
- лексико-грамматическое оформление речи;
- фонетическое оформление речи.
В процессе подготовки к этапам всероссийской олимпиады по немецкому
языку у учащихся формируются следующие компетенции:

лингвистическая компетенция, т.е. знание определенного словарного
запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения
связных высказываний;

социолингвистическая компетенция, т.е. способность использовать и
преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения (контекст - кто
с кем общается, по какому поводу, где, с какой целью и т.д.), которая определяет
выбор языковых форм:

дискурсивная компетенция, т.е. способность воспринимать и порождать
высказывание в коммуникативном общении;
6

стратегическая компетенция, т.е. способность прибегать к стратегии
общения, в вербальной и невербальной, в целях компенсации незнакомого
языкового материала;

социокультурная компетенция, т.е. желание вступать в общение с
другими, уверенность в себе, предполагающая поставить себя на место другого,
а также знании социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в
них.
3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Обучение немецкому языку
осуществляется по разным аспектам
и
охватывает виды языковой подготовки, разработанные нами и сгруппированные
в определенные модули.
Согласно общеевропейской системе языковых компетенций определены
уровни знаний учащихся и выделены 3 целевые группы (учащиеся 7-8 классов;
учащиеся 9-10 классов; учащиеся 11 классов), исходя из этого, разработаны
индивидуальные приемы методических подходов к обучению, изложенных в
данной учебной программе.
Структура искомых планов представляет последовательное и адекватное
распределение тем и видов работы с учащимися, нацеленных на качественную
подготовку школьников к олимпиадным испытаниям.
Подбор текстов, материалов, тестов проводится к каждому занятию, состав
и содержание их варьируется в зависимости от темы занятия и грамматической
направленности каждого занятия.
Работа с группой начинается с вводного занятия, на котором школьники
знакомятся с основными задачами, стоящими перед ними, со структурой
олимпиады.
На
первом
занятии
школьникам
предлагается
лексико-
грамматический тест с целью определения общего уровня группы и изменения
основной программы с учётом индивидуальных возможностей учеников.
Каждое занятие включает в себя практическую работу, состоящую из
7
следующих моментов:
прослушивание текста с кассеты, выполнение лексико-
грамматических упражнений, работа с текстом и выполнение к нему заданий,
выполнение творческих заданий.
В качестве домашних заданий учащиеся получают упражнения по
грамматике и лексике, а также разговорные темы для повторения.
4
СОДЕРЖАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Содержательная сторона данной программы выполняется
в модульном
аспекте согласно методическим рекомендациям по разработке заданий для
школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по
немецкому языку в 2012/2013 учебном году, отражает требования к структуре и
содержанию олимпиадных заданий, а также рекомендуемые источники
информации для подготовки и выполнения заданий участниками олимпиад.
В своем содержании программа ориентируется на учащихся, языковая
подготовка
компетенций
которых
соответствует
владения
уровню
иностранными
А2-В2
языками,
Общеевропейских
что
представляется
оправданным, поскольку адекватно отражает уровень сложности материалов
Всероссийской олимпиады по немецкому языку.
Представленный
грамматических,
в
рабочей
программе
лингвострановедческих
тем,
перечень
а
также
лексических,
стратегия
совершенствования у школьников коммуникативных навыков соответствуют
заявленному языковому уровню и адекватно отображают возможное содержание
олимпиадных заданий.
Обучение немецкому языку осуществляется по разным аспектам и
охватывает виды языковой подготовки, разработанные нами и сгруппированные
в следующие модули:
8
 Модуль 1 Аудирование
- Нörverstehen
 Модуль 2 Чтение
- Leseverstehen
 Модуль 3 Лексико-грамматический тест - Lexik u. Grammatik
 Модуль 4 Письмо
- Schreiben, Кreatives Schreiben
 Модуль 5 Страноведение - Landeskunde
 Модуль 6 Устная речь
- Sprechen
 Модуль 7 Лексика
- Lückentext
5
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Основными
программы по
литературными
немецкому
источниками
данной
дополнительной
языку являются учебные модульные комплекты
(учебник, рабочая книга, аудиозаписи), материалы Всероссийских олимпиад
школьников по немецкому языку из сборников, содержащих варианты заданий,
предлагавшихся старшеклассникам при проведении Всероссийских олимпиад.
Учебно-методическое оснащение предполагает использование печатных
пособий, цифровых, экранных и других технических средств.
В качественном состоянии данные учебно-методические пособия имеют вид
демонстрационных экземпляров, вид комплектов для фронтальной работы и вид
комплектов, необходимых для практической работы в группах.
Весьма полезным и рациональным методическим приемом на данном этапе
подготовки является игровой прием.
6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Dreyer/Schmitt. Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Verlag für
Deutsch. 1996
2. Eppert. Deutsche Wortschatzübungen. M.Hueber Verlag, 1992.
3. Fцldeack Hans. Sag’s besser! Teil1. Teil2. Verlag für Deutsch, 1997.
9
4. Grammatik a la karte!: кн. с упражнениями к Grundgrammatik Deutsch. В 2
т., т. 2: Средний уровень. - М.: Март, 2000.
5. Hall Karin. Scheiner Barbara. Übungsgrammatik für Fortgeschrittene. Verlag für
Deutsch, 1997.
6. Hansen, M. Zwischen den Kulturen: Strategien und Aktivitдten fьr
landeskundliches Lehren und Lernen/Hansen M., Zuber B. - Berlin:
Langenscheidt.
7. Hantschel Hans-Jürgen, Krieger Paul. Mit Erfolg zum Goethe-Zertifikat C1.
Ernst Klett Sprachen, 2008
8. Hantschel Hans-Jьrgen, Klotz Verena, Krieger Paul . Mit Erfolg zum Deutsch
B2 Zertifikat Deutsch Plus. Ernst Klett Sprachen, 2006.
9. Helbig/ Buscha. Übungsgrammatik Deutsch. Langenscheidt KG. 2000.
10.Kirchmeyer, S. Blick auf Deutschland: Erlesene Landeskunde/S. Kirchmeyer. Stuttgart: Ernst Klett International, 2000.
11.Kuhne, B. Grundwissen Deutschland: Kurze Texte und Übungen/B. Kuhne –
München: Iudicium, 2000.
12.Leselandschaft 2: Unterrichtswerk für die Mittelstufe/Günther Hasenkamp.- 2.
Aufl. Ismaning: Verlag für Deutsch. 1997.
13.Memo: Wortschatz und Fertigkeitstraining zum Zertifikat Deutsch als
Fremdsprache/Gernot Hüblein [ u.a. ]. - Berlin: Langenscheidt, 2000.
14.Panassjuk, H. H. - J. Deutschland: Land und Leute/H. H. - J.Panassjuk. Минск, 1998.
15.Perlmann-Balme Michaela, Schwalb Susanne, Weers Dörte. Em Brückenkurs.
Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe. Hueber Verlag, 2004
16. Perlmann-Balme Michaela, Schwalb Susanne. Em Hauptkurs. Deutsch als
Fremdsprache für die Mittelstufe. Hueber Verlag, 2004.
17.Richter, G. Interessantes. Kurioses. Wissenswertes: ein landeskundliches Leseund Übungsbuch/G. und M. Richter. - München: Ismaning, 1994.
18.Schumann. Mittelstufe Deutsch. Verlag für Deutsch, 1996.
10
19.Тагиль И. П. Грамматика немецкого языка в упражнениях [Текст]/ И. П.
Тагиль. - Санкт-Петербург: Каро, 2004.
20.Тагиль И. П. Грамматика немецкого языка [Текст]/И. П. Тагиль. - СанктПетербург: Каро, 2005.
21. Шульц Х., Зундермайер В. Немецкая грамматика с упражнениями. М.,
1998.
Аудио-и видеоматериалы
22. Кассеты к курсу Themen neu 2. Hueber-Verlag, 1996.
23. Кассета к курсу Deutsch aktiv neu 1B. Langenscheidt,1996.
24. Видеокурс «Alles Gute» серии 11-26. Berlin, 1986.
25. Видеокурс «Unterwegs mit Kristine», Dresden, 2002.
26. Видеокурс «Wir … live», München, 2007.
11