интернет-ресурсы в преподавании иностранных языков

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ПРЕПОДАВАНИИ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Л.В. Лелеп, старший преподаватель,
Е.А. Мелёхина, кандидат педагогических наук, доцент,
В.Г. Шабаев, кандидат филологических наук, доцент
Новосибирский государственный технический университет, Россия
elenam@fgo.nstu.ru
Интернет в современном сообществе представляет собой
необъятную и стремительно расширяющуюся базу для создания
информационно-предметной среды, различных форм образования и
обучения, реализации профессиональных и личных потребностей и
интересов людей. Сказанное в полной мере относится и к преподавателям
иностранные языки, разрабатывающим и реализующим новые учебные
Интернет-технологии (совокупность форм, методов, способов, приёмов
обучения иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов) и
материалы. Последние должны комплексно формировать и развивать
следующее:
■ аспекты иноязычной коммуникативной компетентности во всём
разнообразии её составляющих – языкового, грамматического,
социокультурного, компенсаторного, учебно-познавательного;
■ когнитивно-коммуникативные умения осуществлять поиск и
отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез
полученной информации;
■ умения представлять и обсуждать результаты работы с ресурсами
сети Интернет;
■ навыки использования ресурсов сети Интернет для образования и
обучения с целью знакомства с культурно-историческим наследием
различных стран и народов, а также представлять свою страну, город,
культуру, язык;
■ умение использовать ресурсы сети Интернет для реализации своих
информационных интересов и потребностей [1, с.364].
За последние годы опубликован достаточно обширный массив работ
по применению Интернет-ресурсов в преподавании иностранных языков.
В частности, процитированные авторы (П.В. Сысоев и М.Н. Евстигнеева)
рассматривают и описывают пять видов таких ресурсов – Hotlist,
Multimedia Scrapbook, Treasure Hunt, Subject Sampler и Webquest [1].
В данной публикации мы остановимся на мультимедийных
средствах обучения иностранным языкам: аудио- и видеоматериалы в
сочетании, конечно, с учебными распечатками текстов, диалогов,
упражнений и прочих раздаточных материалов. Удачная вставка
мультимедийных
элементов
в
учебный
процесс
–
важный
методологический элемент обогащения содержания и совершенствования
учебного процесса (например, при тестировании [7]): рисунки, аудио- и
видеофрагменты, задания в формате matching, gap-filling, clozes,
crosswords, изготовленные по технологии Hot Potatoes. Всё это позволяет
создавать насыщенную образовательную среду для более успешного
развития языковых навыков.
Систематическое обращение к мультимедийному контенту по
необходимой теме требует правильного использования поисковых
инструментов и методик. В этом плане можно предложить, например,
следующие поисковые системы: www.ditto.com; www.google.com/images/;
www.altavista.com/image/; www.webplaces.com/search/; www.search-engineindex.co.uk/Images_Search/.
Из
графических
поисковых
систем
эффективными могут оказаться такие сайты, как: http://web.uvic.ca/
hcmc/clipart;
www.mediabuilder.com;
www.clipart.com;
http://school.discovery.com; www.pics4learning.com
При скачивании
интересующих Вас материалов с этих сайтов следует обратить особое
внимание на соблюдение авторских прав источников, в соответствии с
которыми чаще всего нельзя модифицировать структуру и содержание
оригинала. Некоторые другие хосты не претендуют на авторские права
своих
ресурсных
сайтов:
www.pdimages.com;
www.sla.purdue.edu/fll/JapanProj/FLClipart/;
http://pics.tech4learning.com;
www.peacegallery.wyenet.co.uk; http://gimp-savvy.com/PHOTO-ARCHIVE.
Цифровые
аудиои
видео
материалы
стали
сегодня
общедоступными благодаря широкому распространению персональных
портативных MP3 и MP4 с их способностью оперативной записи online:
см., например, фундаментальную работу [2], в которой автор впервые и
подробно описывает интеграцию аудио и видео в интерактивные квизы,
инкорпорирование скачиваемых видео файлов в процессы прослушивания
и просмотра для учебных и тестовых установок со стороны преподавателя.
Тематические аутентичные аудио и видео материалы (авторы [10; 11;
4; 8; 9; 3]) для инкорпорирования в интерактивный учебный процесс
можно скачать из следующих источников: ■Audio and video resource
centres: www.archive.org; www.creativecommons.org; ■Comedy: BBC –
www.bbc.co.uk/comedy/clips;
■Commercials:
www.youtube.com;
http://funnycommercials.nl; ■Education: Discovery Channel’s natural science
(Discovery School, http://school.discovery.com) and culture (Global Education
Partnership, www.discoveryglobaled.org) ■Entertainment: Guinness World
Records video clips (www.guinnessworldrecords.com), The Internet Movie
Database (www.imdb.com), Brain POP (www.brainpop.com); ■Feature films:
Internet Archive (www.archiv.org/details/featur_films); ■Literature: MobyLives
(www.mobylives.com/); Authors on Tour (http://authorsontourlive.com/); NPR
Books (www.npr.org/templates/topics/topic.php/topicld=1032); ■Movie trailers:
www.apple.com/trailers/; www.english-trailers.com; ■News: CNN video clips
(www.cnn.com/video_vault/space.html); Voice of America; PBS’s Video
Search (www.pbs.org/newshour/video/index. html); ■Society: BBC’s Video
Nation
(www.co.uk/videonation);
■Sports:
ESPN
Sports
Zone
(http://espn.go.com/; ■vlogs: YouTube (www.youtube.com); Revver
(http://revver.com/); vBlog Central (www.vblogcentral.com/); filmedworld.com
(www.filmedworld.com/);
■Television:
ITN
(www.itn.co.uk);
ITV
(www.itv.com); Channel 4 (www.channel4.co.uk); ■Video podcasts: Podcasts
for educators, schools and colleges (http://recap.ltd.uk/podcasting/
channels/videochannels.php);
Video
travelogues:
Tourism
Australia
(http://australiatv.feedroom.com/) [5].
При выборе видеоматериалов из Интернета для занятий по
иностранным языкам необходимо учитывать ряд факторов. При оценке
материалов online учитываются их уместность, интерес, тематическое
соответствие, аутентичность, новостная ценность, педагогическая
правильность и продолжительность [2]. Критерии выбора зависят от
педагогической заинтересованности: доступность (использование видео
при предъявлении языка) или гибкость использования для работы над
другими навыками (польза материалов как стимул языковой
продуктивности). Перечислим основные факторы:
■ факторы, воздействующие на доступность материалов – степень
визуальной поддержки, чёткость картинки и звука, плотность языка,
дикторское качество звучания, языковая насыщенность, языковой уровень;
■ факторы, воздействующие на гибкость использования –
зрелищность, полнота, продолжительность, соответствие содержанию,
степень завершённости, наличие сопутствующих учебных материалов.
Гибкость материала для создания информационного зазора
(information gap), возможность увязывать разнообразные потребности
студентов, раcширение тематического разговорного материала, - всё это
обусловливает выбор ресурсов online [6].
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Сысоев, П.В., Евстигнеева, М.Н. Использование новых учебных
Интернет-технологий в обучении иностранному языку (на материале
культуроведения США) / Вестник ТГУ. 2008. Вып. 2 (58). С. 363-371.
Banville, S. Creating ESL/EFL lessons based on news and current events /
The Internet TESL Journal. 2005. #11(9). Godwin-Jones. Real-time audio
and video playback on the Web / Language Learning and Technology. 1977.
#1(1). C. 5-8. Режим доступа: http://llt.nsu.edu/vollnum1/emerging.html
Hanson-Smith, E., Marzio, M. Video online / Teaching English with
Technology. 2006. #6(2). Режим доступа: www.iatefl.org.pl/call/
j_tech24.htm.
Korput, W. Grabbing audio and video streaming files from the Web /
Teaching English with Technology. 2006. #6(1). Режим доступа:
www.intefl.org.pl/call/j_tech23.htm
Krajka, J. Creating multimedia-rich self-study environments / The Teacher.
2006. #12(44). С. 12-18. Режим доступа: www.teacher.pl
Krajka, J. Video 2.0 – towards personalized digital media applications / The
Teacher. 2007. ##6-7(50). C.13-18. Режим доступа:www.teacher.pl
7. Laurier, M. Can computerised testing be authentic? / ReCALL. 2006. #12(1),
pp. 93-104.
8. Lee, D.S. Content-focused materials adaptation for the classroom scaffolding
materials. Presentation given at Narva ELT conference, Narva (Estonia),
March 31-April 2, 2006.
9. MacArthur, J. Capturing listening materials from the Internet for use in the
English language classroom. Presentation given at Narva ELT conference,
Narva (Estonia), March 31-April 2, 2006. Режим доступа:
http://onlineaudio.pbwiki.com
10. Mackenzie, A.S. Using CNN news video in the EFL classroom / The Internet
TESL
Journal.
1997.
#3(2).
Режим
доступа:
http://itesl.org/Techniques/Mackenzie-CNN.html
11. Tuzi, F. Real Audio to augment real listening in the ESL classroom / The
Internet
TESL
Journal.
1998.
#4(3).
Режим
доступа:
http://itealj.org/Techniques/Tuzi-RealAudio.html