ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ЦИКЛЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ЦИКЛЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ
ДИСЦИПЛИН МУЗЫКАЛЬНО-ХОРОВОЙ СТУДИИ (в учреждении дополнительного
образования)
Киселёва, Л.Р.
зам. директора по УВР, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦДТ» г. Ижевск.
Глебова, И.В.
педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦДТ» г. Ижевск.
Аннотация: Статья раскрывает основное содержание работы на музыкально-теоретических
дисциплинах в цикле предметов музыкально-хоровой студии в учреждении дополнительного
образования, которое содействует формированию духовно-нравственного воспитания
подрастающего поколения.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, дети, музыкальные теоретические
дисциплины, учреждение дополнительного образования
e-mail: cdt.lend@mail.ru
SPIRITUALLY-MORAL EDUCATION of CHILDREN IN the CYCLE of THEORETICAL
DISCIPLINES CHORAL MUSIC STUDIO (institution of additional education)
Kiseleva, L. R.
Deputy Director for water resources management, teacher of additional education MBTI "CST" ,
Izhevsk.
Glebov, I. C.
teacher of additional education MBTI "CST" , Izhevsk.
Abstract: the Article reveals the main content of the work on the musical-theoretical disciplines in a
series of items choral music Studio in the institution of additional education, which promotes the
formation of spiritual and moral upbringing of the younger generation.
Keywords: moral education, children, music theoretical discipline, institution of additional education
e-mail: cdt.lend@mail.ru
«Музыка предназначена для духовного
совершенствования человека.
И в этом её основная миссия».
Г.В.Свиридов.
Духовность
и
нравственность
являются
важнейшими,
базисными
характеристиками личности. Духовность определяется как целеустремлённость
личности
к
избранным
целям,
ценностная
характеристика
сознания.
Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения
людей по отношению друг к другу и к обществу. В сочетании они составляют
основу личности, где духовность – вектор её движения (самовоспитания,
самообразования, саморазвития), она является основой нравственности. В
решении комплекса духовно-нравственного воспитания должны принимать
участие все субъекты общественной жизни. Ведущая роль в этом процессе
принадлежит общеобразовательной школе и учреждениям дополнительного
образования детей.
Музыкально-хоровая студия МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
Ленинского района г. Ижевска существует на протяжении многих лет. Цикл
предметов музыкально-хоровой студии включает в себя следующие дисциплины:
инструмент по выбору (фортепиано, баян, аккордеон, домра, гитара, балалайка,
синтезатор), хор, сольфеджио, слушание музыки, музыкальная литература. Кроме
академического направления в студии учащиеся могут заниматься в детских
объединениях «Эстрадный вокал», «Бардовская песня» и «Народное пение».
Перед современным образованием, в том числе и музыкальным, стоит
важная задача – формирование творческой личности, способной осваивать новые
идеи. Сопереживание ребёнком чувств, выраженных в музыке, - путь к
формированию его нравственности. Наукой доказано, что музыка активно
стимулирует креативность, общее развитие ребёнка и играет положительную роль
в его социальном воспитании. Таким образом, музыкальное образование
формирует навыки, которые будут востребованы в любой сфере будущей
деятельности.
Сольфеджио, музыкальная грамота, слушание музыки и музыкальная
литература – музыкально-теоретические дисциплины, которые в полной мере
способствуют
развитию
музыкального
слуха,
воспитывают
грамотного
исполнителя, активного слушателя, учат любить музыку. Это именно те
предметы, без которых трудно себе представить формирование полноценного
музыканта и невозможно приобрести качественное музыкальное образование. Д.
Б.
Кабалевский
сформулировал
главную
цель
детского
музыкального
образования: «…ввести учащихся в мир большого искусства, научить их любить
и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать
в учащихся музыкальную культуру как часть их духовной культуры» [1, с.98].
Предмет «Сольфеджио» в курсе музыкально-теоретических дисциплин
играет огромную роль в формировании у детей многих качеств, характеризующих
самостоятельную личность: на занятиях сольфеджио параллельно с развитием
музыкального слуха и памяти воспитываются и стимулируются концентрация
внимания, мыслительная и творческая деятельность, развивается ассоциативная
база, приобретается навык анализа.
Изучение предмета «Слушание музыки» пробуждает в детях устойчивый
интерес к музыкальному искусству, раскрепощает эмоциональную сферу
восприятия окружающего мира, знакомит и помогает осознанию основ
музыкальной речи. Каждое занятие, направленное на активизацию музыкального
восприятия и развитие эмоционально-образного мышления учащихся, включает
прослушивание разнохарактерных произведений музыки с обязательным
анализом их содержания и кратким ознакомлением с личностью композитора.
Таким образом, дети познают высокие примеры отношения Человека к Человеку,
Родине, Природе и, в целом, к Миру. Важной особенностью предметного
содержания является знакомство учащихся с удмуртской народной музыкой – от
её истоков до профессиональных произведений, что способствует воспитанию
бережного отношения к культурному наследию родного края.
«Музыкальная литература», обеспечивая преемственность программ
цикла музыкально-теоретических дисциплин, направлена на более тщательное
знакомство детей с мировой музыкальной культурой. Содержание предмета
предполагает акцентирование внимания учащихся на особенностях творческой
жизни каждого из композиторов и окружающего их общества соответствующей
эпохи в целом, способствующих созданию музыкальных произведений. Ребята
познают образцы классического искусства через эмоциональное восприятие,
«переживание» каждого из музыкальных произведений. Также учащиеся
продолжают знакомство и с творчеством композиторов Удмуртии.
Результатом освоения учебного материала музыкально-теоретических
дисциплин является нравственное становление учащихся, что особенно актуально
для современного общества. Именно искусство Музыки затрагивает самые
«тонкие» струны человеческой Души, возвышая её устремления к совершенству.
Знакомство с искусством композиторов и погружение в наследие мировой
музыкальной культуры воспитывает в учащихся высшие духовные ценности:
индивидуально-личностные, через осознание ценности жизни каждого человека,
его чести и достоинства; семейные, утверждающие трепетное отношение к отчему
дому, родителям, семейным традициям; национальные, посредством познания
через
музыку
образа
жизни,
культуры
народов
России
и
региона;
общечеловеческие, воплощённые в произведениях, посвящённых окружающей
нас Природе и Миру на Земле. Именно Музыка может вдохновить Человека на
высоконравственную, созидательную деятельность, что ярко выражено в словах
Д.Д.Шостаковича: «Сокровища музыки неисчерпаемы, и также неисчерпаемы её
возможности в будущем. Благодаря музыке вы найдёте в себе новые, неведомые
вам прежде, силы» [1, с.117].
Список литературы
1. Абраменкова В. В. Принципы и критерии духовно-нравственного развития современного
ребенка в образовании: Сб. материалов первой ежегодной международной научнопрактической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» — М.,
2011. — С. 151–169.
2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011. — С. 4–5.
3. Закон РФ «Об образовании» (в новой ред.).
4. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. — № 11.
5. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на
период до 2020 года.
6. Короткова Н. А., Нежнов П. Г. Возрастные нормативы и наблюдения за развитием
дошкольников // Ребенок в детском саду. — 2005. — № 3. — № 4.
7. Приказ Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введении в
действие Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования».
8. Приказ Минобрнауки РФ от 15 мая 2010 года № 2151 «Об утверждении Федеральных
государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования».
9. Слободчиков В. И. Очерки психологии образования. — 2-е изд., переработ. и доп. —
Биробиджан: БГПИ, 2005. — С. 109–110, 122.
10. Смирнова Е. О. Детская психология. — М.: Владос, 2008.
11. Разумовская О.К. «Русские композиторы». – Айрис-Пресс, Москва, 2007.
12. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1988.