КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В 1 КЛАССЕ
ПО СИСТЕМЕ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА – В.В. ДАВЫДОВА
Кузнецова Ольга Владимировна,
заместитель директора по УВР
МОУ «Гимназия №2» г. Вологды.
Давно известна истина, что образованный человек – это не тот, кто
много знает, а тот, который замечает свои недостатки и умеет над ними работать. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
направлена на развитие у учащихся умения и потребности учиться. Для этого
предусмотрены методы, позволяющие мотивировать учащихся к изучению
предмета, а именно: создание ситуаций «успеха» и «разрыва» в знаниях, выбор «места на оценку» и «места на сомнение» на уроке при выполнении задания, безотметочное обучение на критериальной основе. Применение безотметочного обучения на критериальной основе позволяет точно диагностировать затруднения учащихся, наметить индивидуальную помощь, организовать коррекцию знаний по индивидуальным траекториям.
Теоретиками и практиками развивающего обучения Д.Б. Эльконина –
В.В. Давыдова разработана система диагностических и проверочных работ.
Данная классификация предложена А.Б. Воронцовым.
Вид
контроля
Цели контроля
Особенности
контролирующих
заданий
Время
контроля
Фиксация
итогов
контроля
Входной контроль - тестовая диагностическая
работа
«на
входе» (ТДР
№1)
Проведение пооперационного
контроля
изученного
способа, «точечная»
диагностика
затруднений
Задания должны фиксировать операционный
состав действий.
По записи можно восстановить ход размышлений ученика
После
открытия нового способа, в середине темы
В
рефлексивной
тетради ученика и
диагностическом
журнале
учителя
знаками «+», «-«,
«?» или на линеечке
В заданиях представлеКонтроль «на
Контроль владения ны варианты непра- По окончавыходе»
изученным спосо- вильного выполнения нии изучеТДР №2
бом в целом
или рассуждения. Зада- ния темы
ча учеников найти и
В
рефлексивной
тетради ученика и
диагностическом
журнале
учителя
знаками «+», «-«,
доказать
вариант
Проверочная
работа
Стартовая
работа
правильный
1.Осуществление
постоянного
контроля хода и результатов обучения;
2. Выявление состояния знаний, уме- В соответствии с проний и навыков уча- граммным содержанием
щихся; установление
готовности
школьников к восприятию
новых
знаний.
Задания на повторение
Выявление уровня
и задания «на разрыв»
знаний и умений в
(с целью постановки
начале
учебного
учебной задачи в новом
года
году)
«?» или на линеечке
Через 2 недели после
изучения
темы
(эффект
временной удаленности
проверяет
устойчивость
знаний)
Многобалльная
оценка в тетради
достижений и классном журнале
В
течение
первых двух
недель
учебного
года
Многобалльная
оценка в диагностическом журнале
учителя и тетрадях
достижений
В данной работе представлены диагностические и проверочные работы, используемые на уроках русского языка, математики и окружающего
мира в 1 классах по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Авторами
учебников разработаны сборники контрольных работ. Предложенные далее
диагностические материалы могут быть использованы учителем при подготовке к контрольным работам, для выявления затруднений учащихся и коррекции знаний. Данные работы могут помочь учителю оценить не только
предметные умения, но и метапредметные действия, такие как: оценивать
свою работу, находить ошибки в чужой работе, работать со знаковыми моделями, читать и понимать текст, соотносить разные точки зрения, объяснять
свою точку зрения и т.д. Данные умения зафиксированы в графе умения.
Для того чтобы контрольно-оценочные процедуры не вызывали у
первоклассников утомления, в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников, можно и нужно использовать разные средства фиксации достижений и трудностей обучающихся: в таблице, на линеечке, цветом,
знаками и т.д.
Каждой теме соответствуют, как правило, две диагностические («на
входе» и «выходе») и одна проверочная работы. Диагностическая работа по
объему может занимать часть урока или целый урок.
Содержание:
1. Пакет диагностических материалов по русскому языку и литературному чтению (Кузнецова О.В.)
2. Пакет диагностических материалов по математике (Пестерева
Т.А.)
3. Пакет диагностических материалов по окружающему миру (Харюкова В.М.)
Используемые обозначения:
оу – оценка учителя
со – самооценка
по – прогностическая самооценка (до выполнения задания)
ио – итоговая самооценка (после выполнения задания)
Тема № 1
«Формирование первоначальных представлений о слове»
ТДР № 1
Умения
1) Различать значения
слов: предмет, признак
или действие
2) Подбирать слова с
определенным значением
п/о
Задания
1) Прочитай слова, подчеркни те из
них, которые обозначают предмет:
урок, добрый, доброта, смеётся,
смех, смешной, веселье, весёлый,
веселится
2) Определи значения слов, обозначь значком:
учится
ученик
лучший
дождик
веселый
3) Придумай и напечатай слово с
данным значением:
………………..
………………...
………………..
3) Составлять схему
предложения
4) Послушай предложение, построй
его схему:
………………………………………..
- слово – предмет
и/о о/у
- слово – действие
- слово – признак
Графа «Умения» заполняется учениками после работы сначала вместе с учителем, затем более самостоятельно.
ТДР № 2
Умения
п/о
Задания
1)Различать значения
1)Таня определяла, что обозначают
слов
слова. Проверь и оцени её работу:
2)Проверять и оценивкусный
вать работу другого
арбуз
и/о о/у
читает
стол
стоит
рисунок
симпатичный
книга
3) Подбирать к заданной модели предложения
2) Определи, какое предложение из
данных соответствует схеме:
.
3) Строить модель предложения
1. Крик птицы раздался в воздухе.
2. Мы гуляли в детском парке.
3. Аромат цветов наполнял комнату.
3) Построй модель предложения:
Падают с ветки золотые монетки.
………………………………………
Сладкую кашу едят шмели.
………………………………………
Проверочная работа по теме «Формирование представлений о слове»
Умения
п/о
Задания
и/о о/у
Определять
1. Соедини стрелкой слово и модель, которая
значение слопоказывает его значение:
ва
прыгнул
гусь
пишет
пушистый
ветер
круглый
зеркало
Составлять
2. Составь схему предложений:
схему предДети собирают в лесу душистую землянику.
ложения
3. Послушай предложение учителя, сделай
схему:
…………………………………………………
Проверять
работу другого ученика,
исправлять
ошибки
4. Найди и исправь ошибки Авосика:
Во дворе ребята услышали крик птицы.
.
Тяжелые тучи нависли над городом.
.
Составлять
предложение
по схеме
Составь предложение по данной схеме:
.
Самоанализ проверочной работы по теме
«Формирование представлений о слове»
Прочитай внимательно и подчеркни то, что относится к твоей работе:
1. Я верно определил значения слов.
2. Я допустил ошибки в определении значений слов.
3. Я правильно составил схемы предложений
4. Я допустил ошибки, составляя схемы предложений.
5. Я умею выделять служебные слова.
6. Я допускаю ошибки в предложениях со служебными словами.
7. Я исправил все ошибки Авосика.
8. Я пропустил некоторые ошибки Авосика.
9. Я верно составил предложения по схеме.
10. Я затруднился составить предложение по данной схеме.
11. Мне было трудно работать.
12.Я легко справился с работой.
Тема №2
«Звуковой анализ слова»
ТДР № 1
Умения
1. Определять характеристику звука:
гласный
согласный звонкий,
твердый
согласный звонкий, мягкий
п/о
Задания
1) Нарисуй значок звука:
[о]……………..
[к]……………..
[б`]……………
[у]…………….
[э]……………..
[ы]……………
[с`]……………
[л]……………..
согласный глухой, твердый
согласный глухой, мягкий
2. Определять количество звуков и букв
3. Различать твердые и
мягкие согласные
2) Определи количество звуков и
букв:
ель……………………………..
ласка………………………….
моет…………………………
бочка………………………..
долька………………………
3) Подчеркни только те слова, в которых все согласные мягкие:
и/о о/у
василёк, чайники, весна,
живёт, чёлка, пеньки, сочный,
лед, льдина, соловей, ведёт
ТДР № 2
Умения
1. Выполнять
звуковую запись
слов
Задания
1) Сделай звуковую запись слов:
_______________________
_______________________
2. Находить и
исправлять
ошибки в звуковой записи
_______________________
2) Проверь звуковые модели, исправь ошибки, где необходимо:
юла
конь
пирог
3. Делить слоги,
определять
ударный слог
4. Проверять задание, выбирать
правильный ответ
3) Раздели слова на слоги, поставь ударение:
Картина, юное, весна, расти, Алла, енот
4) Ученики подбирали слова к схеме
Оцени, кто прав:
Антон: ягода; Даша: улица; Таня: олени;
Коля: овощи.
Придумай и запиши свое слово:……………..
С/О
О/У
Проверочная работа по теме «Звуковой анализ слова»
1 класс 2 четверть
Умения
Выполнять
звуковой анализ слов
Задания
1. Выполни звуковой анализ слов:
________________
________________
_________________________
2. Соедини картинку и звуковую модель:
Определять
количество
звуков и букв
3. Определи количество звуков и букв:
Выполнять
анализ предложения
4. Построй модель предложения:
Лена - __б.,___зв.
ветка - ___б., ___зв.
ёлочка - ___б., ___зв.
фаянс - ___б., ___зв.
якорь - ___б., ___зв.
_________________________________
__________________________________
Находить и
исправлять
ошибки другого
5.Авосик определял количество звуков и букв в
словах. Проверь его работу, исправь ошибки:
южный – 5 букв, 5 звуков;
c/о
о/у
пеньки – 6 букв, 6 звуков;
чашка – 5 букв; 5 звуков
ветер – 5 букв, 5 звуков.
Почему ошибся Авосик?......................................
……………………………………………………
Тема № 3
«Формирование действий письма и чтения»
(В данной теме учащиеся должны овладеть несколькими способами правописания, поэтому пооперационный контроль овладения способом письма и чтения проводится через несколько ТДР №1, которые обозначены значками «*»
по порядку)
ТДР №1
«Письменные буквы, соединения букв»
Умения
1. Писать письменные буквы
2. Писать соединения букв
Задания
1) Запиши буквы под диктовку учителя:
3. Писать слова
3) Запиши слова под диктовку учителя:
4. Проверять
написанное, исправлять ошибки
4) Проверь слова, исправь ошибки:
Рама, няна, Лара, луна, малр, мыло, мама
Исправленные слова запиши правильно:
2) Запиши слоги под диктовку учителя, обрати внимание на правильность соединения
букв:
С/О
О/У
ТДР №1*
«Правила переноса, алгоритм записи высказывания»
Умения
1. Делить слова
на слоги
Задания
С/О
1)Раздели слова на слоги:
Малина, март, одела, радуга, Аня, Анна, мел.
О/У
2. Замечать слова, 2) Подчеркни слова, которые нельзя перенокоторые нельзя
сить:
переносить
Урок, уроки, она, утро, мелок, река, он, рука.
3. Делить слова
для переноса
3)Запиши слова, деля для переноса:
Карета, река, Уля, Вова, олени
4. Записывать
высказывание,
действуя по алгоритму
4) Послушай предложение, сделай его схему, определи количество слогов в каждом
слове, записывай, диктуя себе по слогам.
Проверь то, что написал!
ТДР №1**
«Обозначение мягкости согласных»
Умения
1. Знание способов обозначения
мягкости согласных
2. Различать
твердые и мягкие
согласные
Задания
1) Ответь на вопросы:
Какие гласные буквы «дают команду» согласному «будь мягким»?.............................
Какие гласные буквы «дают команду» согласным «будь твердым»?............................
Какие согласные всегда твердые?...................
Какие согласные всегда мягкие?.....................
2) Подчеркни твердые согласные знаком
«_», а мягкие согласные «=».
Липа цветёт в мае.
Маша пьёт чай.
Женя купил лыжи.
С/О
О/У
3. Писать под
диктовку
4. Проверять
написанное
3) Запиши предложения под диктовку, выполни проверку.
ТДР №2
Диктант.
У Бори и Феди кот. Мальчики кормят Барсика. Кот любит рыбу. После еды Барсик катал клубок.
Задание.
1. Проверь работу Авосика, исправь ошибки:
Была зима. Мита каталса на санках сгорки. Руманый он вернулса в
дом. Малчику было весело.
Запиши слова правильно.
2. Ученики спорили, есть ли в русском языке слова, в которых все согласные мягкие. Выскажи свою точку зрения, приведи примеры.
Оценочный лист ТДР №2
Умения
1. Писать под диктовку учителя:
- Писать правильно буквы и соединения букв
- Писать большую букву в именах и начале предложения
- Переносить слова
- Выделять границы предложений
- Обозначать мягкость согласных
2. Проверять работу другого ученика
3. Доказывать свою точку зрения
с/о о/у
Проверочная работа по теме
«Формирование действий чтения и письма»
Умения
п/о
Задания
1. Выполнять
1.Сделай звуковой анализ слов:
звуковой анапальма…………………………………………..
лиз слов
ясный……………………………………………
южное…………………………………………..
летел…………………………………………….
и/о о/у
2.Делитьслова
для переноса
3.Выполнять
анализ предложения
4.Выбирать
букву
при
обозначении
мягкости согласных
5. Переносить
слова
6. Доказывать
свою
точку
зрения
Запиши слова, деля для переноса:
ягода……………………, весна………………..,
книга……………………, полька………………,
енот……………………., букварь……………..
Приведи пример слов, которые переносить
нельзя…………………………………………….
……………………………………………………
3. Послушай предложение, сделай его схему:
…………………………………………………
4. Вставь пропущенные буквы:
Л_тчик, м_сло, л_жа, л_стра, л_бедь, ал_бом,
пол_ка, кост_р, л_к, л_мка, реб_та
Объясни, какие «ловушки» встретились………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
Подчеркни слова, в которых букв больше, чем
звуков.
5. В слове два слога. Можно ли это слово перенести? Объясни, приведи примеры……….
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
Тема №4
«Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами»
ТДР №1
Умения
Задания
1.Замечать орфо- 1. Прочитай текст, подчеркни орфограммы:
граммы
Тучки закрыли небо. Капли дождя застучали по крыше. Женя и Миша побежали
домой. Дождик шёл недолго. Снова выглянуло солнце.
2.Обозначать
2.Вставь пропущенные буквы только там,
буквой место ор- где можешь это сделать:
фограммы
Ч_до, ч_совщик, ч_лка, ж_ли, маш_на,
печ_льный, поч?ки, точ?ный, уч_сь,
точ?ный, леч_, ж_лтый, пруж_на
3. Писать слова с 3.Закончи предложения:
С/О
О/У
орфограммами
Поспешишь – людей …………………………..
Часовщик, прищурив глаз, чинит
…………………………………………..
Лежебока рыжий кот отлежал себе
……………
Нет, напрасно мы решили прокатить кота
в ……………………….
Я у мамы сын один, нет у мамы …………….
ТДР №2
Диктант.
Ночью был сильный дождик. Барабанил целый час. А к утру тучки
ушли. Запели птицы. Распахнула Юля окна. Какой свежий воздух! Вот и новый день.
Задание.
1. Проверь работу Авосика, исправь ошибки:
В глушы леса журчат ручьи. Шумят сосны и ели. Шуршат ужы. Стучат дятлы. Прыгают белки.
Какую орфограмму Авосик усвоил плохо? Приведи свои примеры слов
на данную орфограмму.
Проверочная работа за 1 класс
Диктант.
Пес и вороны.
За речкой Клязьмой был частый ельник. Друзья Витя и Лёва идут туда
за шишками. А вот пушистая ель. Пёс Томка кружит около ели. На веточках
сидит шесть ворон. Пёс начал лаять. Птицы закричали.
Оценочный лист к диктанту за курс 1 класса.
Умения
со
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами:
1 Большая буква
2 Гласные после шипящих
3 Сочетание ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, РЩ
4 И-Ы после Ц
Обозначать звуки буквами в соответствии с правилами
графики:
1 Обозначать мягкость согласных при помощи Ь
2 Обозначать мягкость согласных при помощи букв
оу
Е,Ё,Ю,Я,И
3 Обозначать звук Й
Обозначать границы предложений
Писать аккуратно, каллиграфически правильно
Проверочная работа за курс 1 класса
Умения
п/о
Задания
и/о о/у
1. Выполнять
1. Составь модель предложения:
анализ предНа стене в большой комнате висят старинложения
ные часы.
2.Делить
слова на слоги
3.Обозначать
ударение
4.Преносить
слова
5.Определять
количество
звуков и букв
6.Обозначать
звуки буквами
7.Заполнять
пропуски
букв на месте
орфограмм
8.Выделять
орфограммы
9.Подбирать
слова по за-
………………………………………………………….
2. Раздели слова на слоги, поставь знак ударения, подчеркни слова, которые нельзя переносить:
Маленький, аромат, бегут, яблоко, юный,
взгляд, сосулька, иней, мороз
3. Укажи количество звуков и букв:
Ёжик………………, падают……………………,
медведь…………………, Юлия………………..,
аист………………………..
4. Прочитай звуковые записи слов, замени их
буквенными:
[л`й`от]……………………….
[л`ова]……………………….
[кл`уй`от]…………………….
[п`ис`мо]……………………..
[й`ужный`]…………………..
5.Вставь пропущенные буквы там, где это
необходимо. Отметь знаком вопроса незнакомые орфограммы:
Ч_деса, ж_лудь, ж_ла, ч_рствый, ц_ркач_,
снеж_нка, друз_я, в_юга, печ_, точ_ка,
вмес_те, маш_на, камыш_, ц_фра, огурц_
6.Подчеркни все орфограммы:
В глуши леса мы услышали шорохи деревьев и шёпот ручья. Целый день около речки
шуршит камыш, а вот цветы настурции и калужницы.
7.* Придумай слова, в которых:
4 буквы, 3 звука………………………………….
данным кри1 слог, 2 согл., 2 гласн…………………………..
териям
……………………………………………………
10.Объяснять
……………………………………………………
свою точку
зрения
* задание с «ловушкой»
Рефлексивная самооценка умений
по русскому языку и литературному чтению за курс 1 класса
Прочитай умения, которыми ты должен был овладеть в 1 классе. Оцени, на каком уровне ты умеешь их применять и обозначь цветом:
1 уровень – умею, могу объяснить, как делать
2 уровень – умею, но объяснить не могу
3 уровень – не умею
умею, могу умею, но не умею
Умения
объяснить,
как делать
1. Выполнять звуко-буквенный анализ слов
2. Различать слова по значению: предметы,
признаки, действия, служебные слова
3. Строить модель предложения
4. Строить звуковую модель слова
5. Определять количество звуков и букв в
слове
6. Писать под диктовку текст с изученными
орфограммами
7. Списывать текст с доски или из учебника
8. Аккуратно выполнять работу
Проверочная работа по математике
объяснить
не могу
1 четверть
(диагностические работы учитель использует из сборника С.Ф. Горбов, Г.Г.
Микулина «Контрольные работы по математике. 1 класс)
Умение
Задание
с/о
о/у
Читать чертеж.
1. Измени площадь В соответственно
Изображать пло- чертежу:
щадь в соответВ
ствии с чертежом.
Л
В
Сравнивать вели- 2. Сравни сосуды по высоте и по объчины.
ему. Результат сравнения изобрази с
помощью отрезков.
А
В
Показывать результат сравне- А
ния при помощи В
отрезков.
А
В
Строить величи- Построй величину, используя заданны по заданной ную мерку:
записи с помощью мерки
Н
К=4Н
Измерять вели- Измерь величины, запиши результат
чины с помощью измерения:
мерки.
1.
А
Записывать
результаты измерения.
Е
Е=
2.
В
К
К=
Проверочная работа по математике
2 четверть
Умение
Задание
Строить число- 1. Построй числовую прямую и сравни
вую прямую
числа при помощи числовой прямой:
6….3
7….5
9….3
5….1
Сравнивать числа
при помощи числовой прямой
Измерять вели- 2. Сосчитай квадраты, используя едичину, используя ницы счета:
различные единицы счета
А
А=…десяток
А=…пар
А=…штук
А=…пяток
Измерять вели- 3. С помощью числовой прямой опречину по числовой дели, чему равны величины:
прямой
А
1
2
3 4 5 6 7 8 9
10
Е
Б
Измерять
чину меркой
А=….Е
Б=….Е
вели- 4. Измерь величину Л меркой Н:
Н
Л
Л
Н
Строить величи- Построй величины К и В:
ну заданной мерС
кой
К=4С
В=6С
Находить отрезки Петя и Коля считали количество
на чертеже
отрезков на чертеже. Кто прав?
Петя – 3
Коля - 4
Проверочная работа по математике
с/о
о/у
3 четверть
Умение
Выполнять
вы- 1. Вычисли:
числения в пределах 10
3+4=
7+2=
5+3=
Задание
8+1=
2+6=
9+1=
с/о
8-6=
7-3=
5-1=
Выполнять дей- 2. Впиши числа, запиши выражения:
ствия с помощью
числовой прямой. 0
___________________
Записывать
ражения
вы-
Сравнивать чис- 3. Сравни числа. Вычисли разность:
ла.
7…3 (на…)
8…6 (на…)
5…1 (на…)
2…8 (на…)
9…6 (на…)
1…4 (на…)
Вычислять
ность чисел
раз-
Находить число, 4. Найди недостающее число:
зная другое число
и их разность.
4 … (на 2)
3 … (на 1)
9 … (на 5)
7 … (на 3)
7 … (на 2)
6 … (на 2)
Проверочная работа по математике
о/у
4 четверть
Умение
Задание
Находить целое, 1. Найди неизвестную массу:
состоящее
из
двух частей
6 кг
2 кг
Находить неиз- 2. Найди неизвестный объем:
вестную
часть,
6Н
зная целое и друН
гую часть
2Н
Выполнять дей- 3. Вычисли:
ствия сложения в
пределах 10
4+6=
1+5=
3+5=
1+6=
2+5=
10-6=
3+6=
8-5=
…Н
9-5=
7-6=
7-5=
6-5=
Понимать
чер- Запиши, как найти пропущенной чистеж.
ло. Найди его.
Выполнять
вычисления с помощью чертежа
3
6
Решать задачу:
1. Анализировать
текст задачи
2. Строить чертеж к задаче
3. Выбирать действие для решения
4. Вычислять
5. Формулировать
ответ
Построй чертеж к задаче и реши ее:
В вазе было несколько груш. Аня
положила еще 3 груши, и стало 8 груш.
Сколько груш было в вазе сначала?
Оценочный лист по математике за 1 класс
с/о
о/у
Оцени свои умения при помощи значков:
«+» - знаю, умею, могу объяснить;
«_» - не знаю, не умею;
«?» - знаю, умею, но объяснить затрудняюсь.
Умения
1. Различать величины: длина, площадь, объем, количество, масса, время
с/о
2. Сравнивать величины
3. Измерять величину при помощи мерок
4. Записывать результаты измерения величины
5. Строить числовую прямую
6. С помощью числовой прямой сравнить числа, найти их
сумму и разность
7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10
8. Моделировать отношения величин («часть и целое»)
9. Решать задачи на сложение и вычитание
10. Составлять задачи по чертежу
11. Различать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, отрезок, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линия
Проверочная работа по окружающему миру за I четверть 1 класс.
о/у
Умения
Задания
Умение разли- Выбери и подчеркни искусственные предметы:
чать природные (естественные) и
искусственные
объекты
Умение различать культурные и дикорастущие растения
Умение различать диких и
домашних животных
С/О О/У
стул, дерево, книга, телефон, лошадь, шкаф, жаворонок.
Подчеркни те растения, которые относятся к дикорастущим:
крапива, астра, картофель, сосна, подсолнух, одуванчик.
Заполни таблицу. Определи, кто из перечисленных
животных живет в лесу, а кто на ферме.
Корова, лиса, свинья, волк, кошка, медведь.
Лес
ферма
Умение выбирать способ
получения ответов на вопросы о природе.
Умение соотносить органы
чувств с их
функциями.
Напиши, какие способы получения ответов ты знаешь?
5. Соотнеси органы чувств и их работу:
Язык (рот)
Уши
Кожа (рука)
Глаза
Нос
осязание
вкус
зрение
слух
обоняние
Проверочная работа по окружающему миру за II четверть 1класс.
Умения
Задания
С/О О/У
Умение составлять план наблюдения
Составь схематический план наблюдения
любого времени года.
Умение строить
ряд по выделенному свойству
объектов наблюдения.
Построй из перечисленного ряд по величине.
Мяч, велосипед, воздушный шарик, машина,
яйцо.
Умение классифицировать объекты по выделенному свойству.
Построй классификацию объектов по любому
признаку.
Яблоко, банан, помидор, капуста, огурец, виноград.
Проверочная работа по окружающему миру за III четверть 1 класс.
Умения
Умение определять
признак построения
ряда
Умение читать схемы процессов.
Задания
С/О О/У
Подпиши признак, по которому построен ряд:
Схемы в тексте замени словами:
К вечеру дождь
Петина постройка из песка
Умение записывать
процесс в виде схемы.
Запиши схемой перечисленные процессы:
Таянье, распад, замерзание, размножение.
Итоговая проверочная работа по окружающему миру 1 класс.
Умения
Умение различать природные (естественные) и
искусственные
объекты
Умение различать культурные и дикорастущие
растения
Умение различать диких
и домашних
животных
Умение соотносить органы
чувств с их
функциями
Умение определять признак построения ряда
Задания
Выбери и подчеркни естественные предметы:
кресло, камень, тетрадь, велосипед, лиса, машина, сова.
Подчеркни те растения, которые относятся к
культурным растениям:
одуванчик, морковь, ель, картофель, береза,
пшеница.
Выбери из списка животных дикой природы,
подчеркни.
Корова, сова, лиса, свинья, медведь, волк.
Соотнеси органы чувств и их работу:
Язык (рот)
зрение
Уши
вкус
Кожа (рука)
обоняние
Глаза
слух
Нос
осязание
Подпиши признак по которому построен ряд.
____________________________
____________________________
Умение читать Напиши, какой процесс изображен на схеме.
схемы процессов.
____________________________
____________________________
Умение соЗапиши схемой перечисленные
ставлять схему
Рост, изменение цвета.
процесса.
1.Составь схематический план наблюдения тигра.
процессы:
С/О О/У
2.Постройте из перечисленных объектов классификацию по любому признаку:
Торт, книга, конфета, стол, машина, яблоко, велосипед, ягоды, грибы, чашка.
Оценочный лист по окружающему миру за 1 класс
Выполни самооценку умений, для этого поставь значок «+» в той графе, которая соответствует твоим умениям:
Я
Я
Умения
Я умею
сомневаюсь не умею
Различать и приводить примеры природные (естественные) и искусственные объекты
Различать и проводить примеры культурные и дикорастущие растения
Различать и приводить примеры диких и
домашних животных
Выбирать способ получения ответов на
вопросы о природе
Называть органы чувств и их функции
Составлять план наблюдения
Строить ряд по выделенному свойству
объектов наблюдения
Классифицировать объекты по выделенному свойству.
Определять признак построения ряда
Читать схемы процессов
Записывать процесс в виде схемы
Во 2 классе я хочу узнать:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.