Особенности трудового обучения и профориентации учащихся

Особенности трудового обучения и профориентации учащихся
сельской коррекционной школы- интерната.
Вопрос «Кем быть?» - жизненно важный для каждого человека. Ответ на него оказывает
влияние на всю дальнейшую жизнь. Не растеряться, правильно сориентироваться, найти
свое место в мире профессий сложно, особенно детям с отклонениями в умственном
развитии, так как выбор профессии для умственно отсталых учащихся, как и для других
детей с отклонениями в развитии, суживается до трудоустройства по ограниченному
числу доступных им специальностей.
Поэтому,
главным направлением
профориентационной работы в школе – интернате VIII вида является воспитание у
детей интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их
потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным
характером обучения, ее особой спецификой в учебном процессе. Отличия трудовой
подготовки детей с отклонениями в развитии по сравнению с их нормально
развивающимися сверстниками вызваны, необходимостью ее усиления в целях коррекции
отклоняющегося развития и подготовки выпускников к полноценному участию в
трудовой жизни в современных условиях экономического развития общества. Задачами
трудовой подготовки учащихся с отклонениями в развитии являются: воспитание
мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду; формирование
соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе, чувства
самостоятельности, самоутверждения, ответственности);
коррекция и компенсация
средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития;
профессиональная подготовка к производительному труду, которая позволяет
окончившим школу работать на производстве. Все обозначенные противоречия
затрудняют умственно отсталым выпускникам быть конкурентоспособными на рынке
труда, к ним предъявляются те же требования, что и к их нормально развивающимся
сверстникам, выпускникам общеобразовательных школ. Дальнейшая судьба выпускников
специальных (коррекционных) школ проблематична, так как на рынке труда они не
выдерживают конкуренции со своими нормально развивающимися сверстниками.
Особенно остра проблема трудоустройства, так как помимо снижения интеллекта,
учащиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и
соматические осложнения, мешающие становлению профессиональных навыков, ведущих
к квалификационным умениям. Особенности памяти и мышления у умственно отсталых
учащихся ведут к затруднениям при формировании технико-технологических знаний, что
в свою очередь влияет на осознанность и мобильность навыков и умений. Наиболее
полно задачам максимально открытого для трудовой подготовки и обеспечения трудовой
занятостью лиц со специальными потребностями отвечает образовательно-адаптационная
и реабилитационная среда школы - интерната. Правильно созданные в них условия,
формы и содержание профессионально-трудовой подготовки способны обеспечить
ученику освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков,
профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации
и решению сопутствующих проблем социально-бытовых, нравственно-этических. Эта
среда должна, по возможности, компенсировать,
ограничения жизнедеятельности
умственно отсталого ребенка, позволяя ему после окончания школы выступать на рынке
труда в доступных для него областях. Наиболее полно задачам максимально открытого
для трудовой подготовки и обеспечения трудовой занятостью лиц со специальными
потребностями отвечает образовательно-адаптационная и реабилитационная среда
образовательного учреждения. В целях оказания правовой помощи, социальнопсихологической поддержки выпускникам, активного и сознательного освоения
воспитанниками социальных сфер современного общества, формирования социальной
постинтернатной адаптации в школе разработана и действует «Программа по
постинтернатной адаптации воспитанников», разработаны положение, модель
выпускника, подпрограммы по профориентационной работе(1-9 классов), «Твоя
профессиональная карьера (8-9), «Выпускник» (социальная постинтернатная адаптация).
Программа постоянно действующая и реализуется
совместной работой всего
педагогического коллектива школы-интерната: учителей, воспитателей, учителя-логопеда,
педагога-дефектолога, педагога-психолога, социального педагога, педагога-организатора,
библиотекаря, медиков. Формы и методы работы: беседы, практические занятия, сюжетно
- ролевые игры, экскурсии на предприятия, учебные заведения, праздники, трудовые
десанты, спортивные мероприятия. Программа включает в себя диагностику,
профилактику и консультацию воспитанников и родителей. Реализация предусмотренных
программой мероприятий позволит создать условия для развития, воспитания и защиты
интересов детей, и тем самым решить проблему социализации и интегрирования в
общество выпускников школы - интерната.
Выпускники школы, пройдя начальную предпрофильную подготовку в школе и
продолжив обучение в ПУ успешно трудятся на обувных, швейных фабриках
республики, в строительных организациях г.Йошкар –Олы, г.Казани, г.Нижнего
Новгорода, г.Москвы.
Работают и в Сернурском районе: в сфере обслуживания населения, в отделении связи ,
МУП «Сернурводоканал», строительной организации, в сельском хозяйстве, в школеинтернате, строят дома, обзаводятся семьями. Так, например семья Павловых,
проживающих в Советском районе, семья Шушкановых – Сернурский район, семья
Ялтаевых, которые в настоящее время работают в нашей школе и другие.
Школа сотрудничает с данными профессиональными учебными заведениями, проходят
встречи с представителями учебных заведений в нашей школе, также выпускники
выезжают на день открытых дверей в профтехучилища. Налажена связь с центром
занятости населения, специалисты центра приезжают к нам с информацией о требуемых
специалистах, рабочих специальностях в районе, республике, проходят совместные
мероприятия, специалисты проводят компьютерное тестирование на профпригодность.
не все выпускники продолжают обучение в училищах в силу разных причин: не желание
продолжить обучение по данным профилям обучения; по состоянию здоровья; по
семейным обстоятельствам. Перед школой стоит задача о 100% трудоустроенности.
И важная роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит
трудовому обучению. Содержание трудовых предметов дает возможность учителю
ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая, ничем
не заменимая ценность трудовых уроков в профориентационной работе состоит в том,
что здесь школьники не только получают определенные знания, но в процессе создания
конкретных объектов труда они приобретают специальные умения и навыки, пробуют
свои силы в практической деятельности, развивают профессиональные интересы и
способности. Ни с чем не сравнить возникающие у человека, а особенно у подростка,
чувства радости, гордости от выполненной работы, от того , что он сделал нужное людям
дело своими руками. Именно поэтому перед учителями трудового обучения стоит задача
так организовать работу, чтобы каждый ученик не только испытал подобные чувства, но
чтобы они переросли в желание, а затем привычку трудиться, чтобы возник устойчивый
интерес выбора профессии.
В школе ведется трудовое обучение с 1 по 4 классы «Ручной труд»;
с 4 по 9 классы - по направлениям:
-штукатурно – малярное дело;
-швейное дело;
-столярное дело;
-сельскохозяйственный труд;
-цветоводство и декоративное садоводство;
В этом году сумели возобновить обучение по столярному делу, уже есть положительный
результат 2 выпускника желают продолжить обучение по данному профилю.
Ввели предметы - подготовка младшего обслуживающего персонала;
-рабочий подворья.
Трудовые навыки полученные на данных уроках помогут в дальнейшем трудоустроиться
на реально существующие рабочие места и обеспечить себя посредством индивидуальной
трудовой деятельностью.
Уроки трудового обучения ведутся по специальным программам для школ 8 вида, с
учетом типологических групп учащихся, особенностей их психофизических
возможностей. «Рабочий подворья» программа трудового обучения и воспитания для
учащихся с проблемами в развитии. Авторы составители – Трубачева Т.Н., заслуженный
учитель РФ, директор авторской школы социальной реабилитации интернатного типа;
Семенайт Н.А., зам. директора по научно – методической работе;Уфимцева Л.П., зав.
Лабораторией коррекционной педагогики , кандидат биологических наук, доцент; и
другие.
Для организации уроков трудового обучения в школе имеются следующие условия:
столярная мастерская (одна), швейная мастерская (одна), мастерская строительных работ
(одна). Все мастерские имеют необходимую материально-техническую базу: рабочие
инструменты, станки, швейные машинки с ручным и ножным приводом, оверлоки,
инструкционно-технологические карты, таблицы по ТБ, индивидуальный раздаточный
материал, дидактические пособия. Для уроков сельскохозяйственного труда, рабочий
подворья, цветоводства и декоративного садоводства имеется учебно – опытный участок
площадью-3,5 га, производственный отдел – 110 га, цветники вокруг учебного корпуса и
общежития. Необходимый набор сельскохозяйственной техники для обработки почвы,
посева и посадки, ухода и уборки урожая. Для ознакомления с основами содержания,
кормления и ухода за животными имеется школьный свинарник(15 голов), также клетки
для содержания кроликов(8 голов).
Коренные преобразования в обществе создали предпосылки для демократизации и
гуманизации в системе образования. Сегодня мы самостоятельно имеем право строить
свою образовательную политику, определять направление деятельности из запросов
социума, потребностей и интересов детей и их родителей. Проанализировав, состояние
работы педагогического коллектива по данной проблеме, а также учитывая социально
экономическую нестабильность в стране, мы решили, что необходимо продолжать
развивать трудовую подготовку, так как школа находится в сельской местности, что дает
возможность сформировать у детей потребность в овладении сельскохозяйственными
профессиями, которые в самостоятельной дальнейшей жизни позволит им адаптироваться
в современной жизни, вести личное подсобное хозяйство. Тем более есть опыт работы
сельских коррекционных агрошкол в России. И я думаю, что после старта
экспериментальной площадки по теме: «Социализация обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в процессе предпрофильной подготовки» будет решаться
положительно вопрос о расширении учебных заведений и подготовки специальностей
для наших выпускников и по возможности на базе сельских школ - интернатов
осуществить переход к модели «Интернат - агрошкола». И опыт работы школы –
интерната в данном направлении имеется. Подсобное хозяйство школы – интерната
становится
все
более
существенным
источником
продуктов
питания.
Сельскохозяйственная подготовка становится средством не столько трудового
воспитания, но и их социальной защиты, т.к. в современных условиях умение обеспечить
себя основными продуктами питания, самостоятельное хозяйствование на земле является
фактором выживания. Сельскохозяйственная подготовка детей направлена не только на
формирование узкопрофессиональных знаний и умений, но и на формирование жизненноважных умений и качеств личности таких, как самостоятельность, инициативность,
умение принимать решение, работать в коллективе.
Работа учителей по трудовому обучению и воспитанию уч-ся планируется и организуется
в рамках методического объединения. МО учителей трудового обучения работает над
темой «Развитие познавательной активности учащихся через проектную деятельность».
Работа над методической темой нашла отражение
в мероприятиях предметного
месячника трудового воспитания, в содержании открытых уроков, внеклассных
мероприятий, в производственных экскурсиях и конкурсах-выставках изделий детского
труда, а также проектах по сельскохозяйственному труду, которые защищались на
ежегодных
республиканских слетах юннатов пять лет подряд: «Влияние
биостимуляторов «Цвет», «Плод»,»Стимул» на плодообразование и урожайность томатов
сорта «Ляна»», « Влияние многофункционального органического средства « Лок» и
зеленого удобрения на урожайность лука «Стригуновский», «Картофель – второй хлеб»сортоиспытание картофеля и другие. По цветоводству – «Цветочная радуга» В этом
учебном году защищены проекты обучающимися :
«Выращивание семенников столовой свёклы «Бордо» «Моя любимая клумба» –
благоустройство школьной территории, профориентационный проект «Профессия +Я»
«Марийский сценический костюм», проект – дизайн «Отделка бордюра мозаикой»
Проекты успешно реализуются на XXV, XXVI республиканских ярмарках товаров и
изделий, изготовленных учащимися и работниками образовательных учреждений под
девизом «Здоровый образ жизни» и стали победителями конкурса «Десять лучших
товаров», на районной научно-практической конференции
«Вавиловские чтения»,
учащиеся 9 класса школы вместе с педагогами защитили опытно – исследовательские
работы. Результаты – это грамоты республиканского и районного уровня в номинации «
Малая Тимирязевка».
В школе традиционно проводятся неделя трудового обучения, цель которой:
«выявление и развитие у обучающихся интереса к трудовой деятельности и творческих
способностей». К мероприятиям разного содержания привлекаются учащиеся 5 – 9
классов. В ходе недели планируются и проводятся: викторины, конкурсы, выставки,
открытые уроки. Итоги недели подводятся на общешкольных мероприятиях: конкурсная
программа «Мастерград» и проведена презентация «Прекрасных профессий на свете не
счестьи каждой профессии слава и честь».
По итогам каждой четверти проходят традиционные выставки поделок. Учителя
трудового обучения работают в тесной связи с классными руководителями и
воспитателями по организации совместных внеклассных воспитательных мероприятий,
подбирают тематику и содержание классных часов по профессионально-трудовому
обучению «Профессии наших родителей» (2-5 кл.), «Кем быть, каким быть?» (6-9 кл.), «Я
б в рабочие пошел» (9 кл.).
Итогом профессионального мастерства учителя и уч-ся по определенному направлению
трудового обучения явились конкурсы «Лучший по профессии» по всем предметам
трудового обучения.
Учителя показали высокий уровень методической подготовки, знания основ специальной
психологии и педагогики, хорошую трудовую подготовленность учащихся, их
практические навыки и умения.
Дополнительное образование детей осуществляется по направлениям: художественно –
эстетическое, физкультурно – спортивное, эколого-биологическое, социально –
педагогическое. Нормативный срок освоения программ до 3 лет. В школе системы
дополнительного образования по направлениям:
а) вышивание гладью, крестиком
б) лоскутное шитьё
в) ручное ткачество
г) бисероплетение
д) вязание крючком, на спицах
е) поделки из соломки
ё) резьба по дереву
кружковые занятия не только развивают творческие способности обучающихся, дают в
руки ремесло, которое в дальнейшем позволит улучшить материальное положение, но и
учит общению, организации досуга.
В школе работает 27 кружков.
Методическая работа по профориентационной работе проводилась в системе и была
направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих
способностей каждого ученика и учителя. Консультации, беседы с учителями,
разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали
корректирующую помощь учителям. Повысился профессиональный уровень
педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Внедрены в
образовательный процесс коррекционно-развивающие,
личностно-ориентированные,
здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, проектные
технологии.
Показатели успеваемости в школе стабильные. Единство урочной и внеурочной
деятельности учителей через факультативы, кружки, индивидуальные занятия и
дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и
мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования. Работа школы
оценена тремя дипломами Приволжского федерального конкурса образовательных
программ: по
трудовому воспитанию «Школа
- крестьянское хозяйство»
по
духовно
–
нравственному
воспитанию
«Родники»
по гражданско-патриотическому воспитанию «Я – часть своей страны»
Наряду с имеющимися положительными результатами перед педагогами стоят задачи:
1.Реализовать цели и задачи начального этапа экспериментальной площадки по теме:
«Социализация учащихся с ОВЗ в процессе преддпрофильной подготовки»
2. Необходимо расширить подготовку современных востребованных на рынке труда
профессий в учреждениях начально - профессионального образования.
3.Обеспечить более высокий уровень профессиональной компетентности учителей в
условиях создания адаптивной модели школы через курсы повышения квалификации при
ДПО (ПК)С «Марийский институт образования», двухгодичные курсы по переподготовке
кадров по специальности «Олигофренопедагогика».
4 Обогащать материально – техническую базу школы – интерната в рамках реализации
программы по модернизации образования.
5 Поддерживать тесную связь с профессиональными училищами, привлекать учащихся и
родителей к участию на «Дне открытых дверей»
6 Подготовить и выпустить методический сборник из опыта работы педагогов по
трудовой подготовке «Творческая мозаика - 2»