ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ

ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Зубаткина С., Тугулева Г.В.
ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.
Носова», г.Магнитогорск, РФ
Аннотация: в статье раскрыты особенности проявления тревожности у детей старшего
дошкольного возраста, предложены профилактические мероприятия психологопедагогической работы с тревожными детьми
Ключевые слова: дошкольный возраст, эмоциональное развитие, тревожные дети,
психопрофилактическая работа
Дошкольный возраст является сензитивным периодом развития эмоционально-волевой
сферы
ребенка.
Это период начальной социализации ребенка, когда закладываются основы самовосприятия личности. Положительное
самовосприятие обеспечит
благоприятное личостное развитие на следующих возрастных этапах.
С другой стороны, неадекватное эмоциональное восприятие ребенком окружающей
действительности и отрицательное самовосприятие приводит к формированию
дисгармоничной личности, одной их характеристик которой выступает неуверенность в себе,
тревожность и эмоциональная неустойчивость.
Тревожность входит в симтокоплекс застенчивости. По мнению Е.К. Лютовой и Г.Б.
Мониной, тревожность развивается у детей тогда, когда у них имеется внутренний конфликт,
провоцируемый завышенными требованиями взрослых, их желание поставить ребенка в
зависимое от себя положение, отсутствие единой системы требований, наличием
тревожности у самих взрослых. Тревожные дети испытывают страх перед новой обстановкой
и чужими людьми. Для таких детей характера скудная игровая деятельность, отсутствие
желания обратить на себя внимание, они застенчивые, не вступают в конфликты со
сверстниками, играть предпочитают в одиночку живут, на втором плане.
Исследования В. Никитиной показали, что более большинство детей испытывают
высокую тревожность в старшем дошкольном возрасте. Причины тревожности можно
разделить на 2 группы: биологические, связанные с типом нервной системы и социальные,
детерминированные детско-родительскими отношениями [5]. Необходимо отметить, что
более тревожными в дошкольном возрасте являются мальчики. Исследования детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста показывают, что в дошкольном и
младшем школьном возрасте более тревожны мальчики, а после 12 лет девочки. При этом
девочки больше волнуются по поводу взаимоотношений с другими людьми, а мальчиков в
большей степени беспокоят реакция на результат деятельности и наказание.
Наше исследование показало, что тревожность детей возрастает в том случае, если
взрослые не удовлетворены своей работой, жилищными условиями, материальным
положением, личными взаимоотношениями. Авторитарный стиль воспитания тоже не
способствует эмоциональному благополучию ребенка: во-первых, это рост неуверенности в
себе и снижение самооценки; во-вторых, это возникновение страха ошибиться и сделать чтото не так, в следствие этого возникает страх быть наказанным, зависимость от других,
несамостоятельность, неадекватные притязания.
Необходимо отметить, что существует «группа риска» дети, у которых тревожность
может прогрессировать. Волкова Е. и Мишина Н. относят к «группе риска» детей [1]:
- перенесших родовую травму, сопровождавшуюся гипоксией I и II степени,
состоявших на учете у невропатолога в течение первого года жизни с диагнозом ММД
(минимальная мозговая дисфункция);
- детей из неполных семей с наследственными проявлениями алкоголизма, наркомании,
психических заболеваний;
- детей из семей, с сугубо авторитарным, жестоким стилем воспитания;
- детей матерей, которым свойственна повышенная тревожность (из семей с
гиперопекающим стилем воспитания).
Психологическим прогнозом детской тревожности является дезадаптация в период
привыкания к обучению в школе. При любой смене обстановки тревожный ребенок будет
впадать в панику, стесняться переспросить, если ему что-то не понятно и стесняться ответить
на обращенный к нему вопрос. Поэтому, необходимо своевременно проводить
психопрофилактическую работу.
Психологическая профилактика - деятельность по предупреждению возможного
неблагополучия в психическом и личностном развитии детей и созданию психологических
условий, максимально благоприятных для этого развития [6]. Основными
профилактическими мероприятиями психолого-педагогической работы с тревожными
детьми являются:
1. Скрининговая диагностика. Выявление детей с заметными признаками тревожности
(табл.1).
2. Наблюдение. Отслеживание ситуаций, в которых эта тревожность больше всего
проявляется.
3. Беседы с родителями для выявления психофизиологических предпосылок
тревожности.
4. Правильная организация деятельности.
5. Обеспечение доверительного отношения к ребенку, эмоциональной поддержки со
стороны взрослого (положительная оценка деятельности, ласковые, ободряющие
взгляды и прикосновения, улыбки), благоприятного отношение сверстников.
Таблица 1
Методики диагностики уровня тревожности дошкольников
Методика, автор
Описание
Методика
предназначена
для
выявления
системы
представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по
его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти
представления между собой.
«Лесенка» Хухлаевой Л.
Задача ребёнка поставить себя на одну из ступеней лесенки. По
тому, на какую ступень ребенок себя определит, можно будет
сказать об уровне его самооценки.
Взять краски нескольких цветов, сделать кляксу и получить
отпечаток на другом листе (можно путем сложения его
пополам). Затем, посмотреть на кляксу, представить , на что или
Игра-диагностика «Клякса»
на кого она похожа. По тому, что ребенок увидит в кляксе,
можно будет понять, предрасположен он к агрессии или
спокоен.
Цвета тоже имеют свое значение:
1) Черная и красная краска- предрасположенность к гневу.
2)Лиловая и сиреневая краска- пониженное настроение.
3)Серые и коричневые цвета- напряженность конфликтность,
расторможенность.
Задача состоит в том, чтобы исследовать и оценить тревожность
Диагностика «Выбери нужное ребенка в типичных жизненных ситуациях. Педагог показывает
лицо»
карточки ребенку, задавая вопрос: «Как ты думаешь, какое лицо
Тэммл Р., Дорки М., Амен В.
будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
Рисунок семьи
Тест
предназначен
для
выявления
особенностей
внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения
ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и
свою роль в семье, а также те характеристики отношений,
которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.
Список литературы:
1. Волкова Е. О специфике взаимодействия с тревожными детьми // Дош.воспитание. 2005.
№10. с. 39-45.
2. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов-н/Д: Феникс. 2008. 568с.
3. Тугулева Г.В., Зубаткина С.С. Психолого-педагогическая работа с аутичными детьми //
Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-2. С. 261-262.
4. Корепанова М. Мы с тобой, малыш!: Психологическая защищенность как условие
полноценного развития дошкольника // Дошк. Воспитание. 2004. №11. с. 112-113.
5. Никитина В. Тревожные дети: О совместной работе педколледжа и ДОУ // Дошк.
Воспитание. 2006. №1. с.102-103.
6. Маликова А.В., Тугулева Г.В. Психологический мониторинг образовательного процесса в
дошкольном учреждении // Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-3. С. 400403.
7. Романова И.О., Тугулева Г.В. Влияние взаимоотношений «родитель - ребенок» на
формирование образа Я в дошкольном возрасте // Международный журнал экспериментального
образования. 2014. № 6-1. С. 52-53.